教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理第1頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義第2頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第一節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)概述

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的概念教學(xué)設(shè)計(jì)（Instructionaldesign,ID）也稱教學(xué)系統(tǒng)設(shè)計(jì)（InstructionalSystemDesign,ISD）：是為了實(shí)現(xiàn)一定的教學(xué)目標(biāo)，依據(jù)課程內(nèi)容主題、學(xué)生特征和環(huán)境條件，運(yùn)用教與學(xué)的原理，為學(xué)生策劃學(xué)習(xí)資源和學(xué)習(xí)活動(dòng)的過程。第3頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五教學(xué)設(shè)計(jì)是在現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)下，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展而設(shè)計(jì)的解決教與學(xué)問題的一套系統(tǒng)化程序，是將教和學(xué)的原理轉(zhuǎn)化成教學(xué)材料和教學(xué)活動(dòng)方案的系統(tǒng)化過程，是一種教學(xué)問題求解，側(cè)重于問題求解中方案的尋找和決策的過程，其目的是為了獲得更有效的教學(xué)。第4頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五關(guān)于教學(xué)設(shè)計(jì)定義的解讀：1.教學(xué)設(shè)計(jì)包括兩個(gè)方面，即“教的設(shè)計(jì)”和“學(xué)的設(shè)計(jì)”；2.完整意義上教學(xué)設(shè)計(jì)（也就是廣義上的教學(xué)設(shè)計(jì)）是一個(gè)系統(tǒng)的決策過程，要涉及許多因素、解決許多問題，包括課前的教材分析（鉆研與處理）、學(xué)生分析（了解學(xué)習(xí)目的、態(tài)度、方法及知識(shí)基礎(chǔ)、能力水平等）、教學(xué)目標(biāo)分析（怎樣符合科學(xué)性、可操作性、可檢測(cè)性，并怎樣根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行合理調(diào)整），還包括教學(xué)初始、教學(xué)期間、教學(xué)結(jié)束的評(píng)價(jià)以及課后的反思。第5頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二、教學(xué)設(shè)計(jì)的意義

通過教學(xué)設(shè)計(jì)：1、教師和學(xué)習(xí)者可以清楚地知道學(xué)習(xí)者要學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，學(xué)習(xí)者將出現(xiàn)哪些學(xué)習(xí)行為，并為此確定教學(xué)目標(biāo)；2、教師和學(xué)習(xí)者可以依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和學(xué)習(xí)者特征采用有效的教學(xué)模式，選擇適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)媒體和方法，實(shí)施既定的教學(xué)方案；保證教學(xué)活動(dòng)正常進(jìn)行；3、教師可以準(zhǔn)確地掌握學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)的初始狀態(tài)和學(xué)習(xí)后的狀態(tài)，便于有效地控制教學(xué)過程；4、可以優(yōu)化效果并提高教學(xué)績(jī)效。第6頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理

一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

二、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及內(nèi)容

三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程四、教學(xué)設(shè)計(jì)的格式五、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求第7頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第二節(jié)教學(xué)設(shè)計(jì)的基本原理1.教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)2.教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及內(nèi)容3.教學(xué)設(shè)計(jì)的過程第8頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、教學(xué)設(shè)計(jì)的依據(jù)

新澤西州大學(xué)的坎普（KempJE）教授認(rèn)為

有四個(gè)關(guān)鍵因素構(gòu)成了教學(xué)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)框架教學(xué)項(xiàng)目是為誰(shuí)而開發(fā)的？學(xué)習(xí)者讓學(xué)習(xí)者或被培訓(xùn)者學(xué)到什么或能夠做什么？目標(biāo)課題內(nèi)容或技能怎樣才能最好地被學(xué)習(xí)？?jī)?nèi)容與方法怎樣確定學(xué)習(xí)所達(dá)到的程度？評(píng)價(jià)1、學(xué)生學(xué)習(xí)的特點(diǎn)2、學(xué)習(xí)內(nèi)容3、學(xué)習(xí)得以發(fā)生的條件及學(xué)習(xí)資源4、學(xué)生發(fā)展的需要第9頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五二.教學(xué)設(shè)計(jì)的模式及內(nèi)容

目標(biāo)模式美國(guó)教學(xué)設(shè)計(jì)專家迪克和科里提出.又稱系統(tǒng)方法模式

強(qiáng)調(diào)以教學(xué)目標(biāo)為基點(diǎn)對(duì)教學(xué)法活動(dòng)進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，以達(dá)成教學(xué)目標(biāo)為基本目的

過程模式

美國(guó)新澤西州大學(xué)KempJE教授提出根據(jù)教學(xué)的實(shí)際需要,可以從整個(gè)設(shè)計(jì)過程中的任何一個(gè)步驟起步,向前或向后（一）、教學(xué)設(shè)計(jì)的模式第10頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、目標(biāo)模式

這一模式的基本特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)教學(xué)目標(biāo)的基點(diǎn)作用，設(shè)計(jì)過程系統(tǒng)性強(qiáng)，具體設(shè)計(jì)步驟環(huán)環(huán)相扣，易于操作。第11頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（1）確定教學(xué)目標(biāo)。即根據(jù)總目標(biāo)確定教學(xué)的行為目標(biāo)，行為目標(biāo)應(yīng)對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)的預(yù)期結(jié)果、課程中的重點(diǎn)難點(diǎn)及其他特殊要求有明確規(guī)定。（2）進(jìn)行教學(xué)分析。確定教學(xué)目標(biāo)后，要通過對(duì)目標(biāo)的進(jìn)一步分析，確定學(xué)生應(yīng)掌握的各種知識(shí)、技能和技巧，并確定掌握某種技能技巧的過程或步驟。（3）分析學(xué)生的現(xiàn)實(shí)發(fā)展水平，主要指學(xué)生已有的知識(shí)、能力水平，學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀態(tài)和一般的身心發(fā)展特點(diǎn)。第12頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（4）列出操作目標(biāo)。在完成前三項(xiàng)工作的基礎(chǔ)上，教學(xué)人員要進(jìn)一步列出具體的、可供操作的目標(biāo)，亦即對(duì)已確定的教學(xué)目標(biāo)作進(jìn)一步分解和細(xì)化。（5）確定測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的參照標(biāo)準(zhǔn)。這項(xiàng)工作要求以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)，設(shè)立測(cè)驗(yàn)評(píng)價(jià)的參照標(biāo)準(zhǔn)。這些參照標(biāo)準(zhǔn)的好壞要用目標(biāo)來衡量，并且測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目的要求與目標(biāo)所陳述的行為類型應(yīng)有關(guān)聯(lián)。（6）確定教學(xué)模式。為達(dá)成預(yù)定的目標(biāo)，教師必須考慮采用何種教學(xué)模式和方法來有效實(shí)施教學(xué)。第13頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（7）選擇教學(xué)材料。這項(xiàng)工作要求教師根據(jù)教學(xué)需要，合理選擇和利用有用的資源，如教學(xué)材料、學(xué)生學(xué)習(xí)指南、教師指導(dǎo)書和試卷等。（8）進(jìn)行形成評(píng)價(jià)。在構(gòu)思了一個(gè)完整的教學(xué)方案之后，還需要作出一系列評(píng)價(jià)，以便對(duì)方案進(jìn)行調(diào)整和修改。教師或教學(xué)設(shè)計(jì)人員可以從以下三類形成性評(píng)價(jià)中獲得有益的反饋，即個(gè)體的評(píng)價(jià)、小組評(píng)價(jià)和學(xué)科評(píng)價(jià)。（9）修正教學(xué)。根據(jù)形成性評(píng)價(jià)所得到的資料，可發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的不足之處，從而修正教學(xué)方案。“修正教學(xué)”表示用形成性評(píng)價(jià)得到的資料重新測(cè)量教學(xué)分析的程度以及對(duì)學(xué)生的初始行為的假定，并對(duì)操作目標(biāo)、測(cè)驗(yàn)項(xiàng)目、教學(xué)模式等方面進(jìn)行復(fù)查或修改，進(jìn)一步完善教學(xué)方案。第14頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第15頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、過程模式

這一模式的基本特點(diǎn)是靈活、適用，教師可以根據(jù)教學(xué)情境的需要有側(cè)重地設(shè)計(jì)教學(xué)方案。第16頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（1）確定教學(xué)目的和課題，主要是解決在教學(xué)中想要完成什么樣的問題。（2）列出學(xué)生的重要特點(diǎn)，如學(xué)生的一般特征、能力、興趣和需求等（3）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)。（4）確定學(xué)習(xí)目標(biāo)的主題，主要是將學(xué)習(xí)目標(biāo)具體化和操作化，如列出所學(xué)的事實(shí)、概念、原理等。第17頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（5）預(yù)測(cè)學(xué)生已有的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備狀況，如已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)水平和學(xué)習(xí)能力等，以便為學(xué)生的學(xué)習(xí)導(dǎo)向、定步，以及對(duì)教學(xué)方案的內(nèi)容作必要修改調(diào)整。（6）構(gòu)思教學(xué)活動(dòng)，選用教學(xué)資源，主要確定完成教學(xué)目標(biāo)用什么樣的教學(xué)方法和教學(xué)資源最合適。（7）評(píng)定學(xué)生學(xué)習(xí)，評(píng)價(jià)和修正教學(xué)方案。第18頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第19頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的基本內(nèi)容

序號(hào)模式的共同特征要素模式中出現(xiàn)的用詞1學(xué)習(xí)需要分析問題分析，確定問題，分析、確定目的2學(xué)習(xí)內(nèi)容分析內(nèi)容的詳細(xì)說明，教學(xué)分析，任務(wù)分析3學(xué)習(xí)目標(biāo)的闡明目標(biāo)的詳細(xì)說明，陳述目標(biāo)，確定目標(biāo)，縮寫行為目標(biāo)4學(xué)習(xí)者分析教學(xué)對(duì)象分析、預(yù)測(cè)，學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)能力評(píng)定5學(xué)習(xí)策略的制定安排教學(xué)活動(dòng)，說明方法，策略的確定6教學(xué)媒體的選擇和利用教學(xué)資源選擇，媒體決策，教學(xué)材料開發(fā)7教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)試驗(yàn)原型，分析結(jié)果，形成評(píng)價(jià)，總結(jié)性評(píng)價(jià)，行為評(píng)價(jià)，反饋分析第20頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五

從這七個(gè)基本組成部分中還可以進(jìn)一步抽取出以下四個(gè)最基本的環(huán)節(jié)（或要素）：（1）分析教學(xué)對(duì)象、（2）制定教學(xué)目標(biāo)、（3）選擇教學(xué)策略、（4）開展教學(xué)評(píng)價(jià)。

第21頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第22頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第23頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第24頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第25頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第26頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第27頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第28頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第29頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五休息一下！第30頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五三、教學(xué)設(shè)計(jì)的過程1前端分析階段2學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)計(jì)與闡明階段3設(shè)計(jì)教學(xué)方案階段4評(píng)價(jià)與修改方案階段第31頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（一）教學(xué)設(shè)計(jì)的前端分析階段（第1階段）

前端分析是美國(guó)學(xué)者哈利斯（Harless,J）在1968年提出的一個(gè)概念，指的是在教學(xué)設(shè)計(jì)過程開始的時(shí)候，先分析若干直接影響教學(xué)設(shè)計(jì)但又不屬于具體設(shè)計(jì)事項(xiàng)的問題，主要指

1、學(xué)習(xí)需要分析

2、教學(xué)內(nèi)容分析

3、學(xué)習(xí)者特征分析

第32頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、學(xué)習(xí)需要分析---總目標(biāo)

通過內(nèi)部參照分析或外部參照分析等方法，找出學(xué)習(xí)者的現(xiàn)狀和期望之間的差距，確定需要解決的問題是什么，并確定問題的性質(zhì)，形成教學(xué)設(shè)計(jì)項(xiàng)目的總目標(biāo)，為教學(xué)設(shè)計(jì)的其他步驟打好基礎(chǔ)。

第33頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2、教學(xué)內(nèi)容分析---深廣度確定好總的教學(xué)目標(biāo)的前提下，借助于知識(shí)分析法、歸類分析法、圖示分析法、層級(jí)分析法、信息加工分析法等方法，分析學(xué)習(xí)者要實(shí)現(xiàn)總的教學(xué)目標(biāo)需要掌握哪些知識(shí)、技能或形成什么態(tài)度。通過對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容的分析，可以確定學(xué)習(xí)者所學(xué)習(xí)內(nèi)容的范圍和深度，并能確定學(xué)習(xí)內(nèi)容各組成部分之間的關(guān)系，為以后教學(xué)程序的安排奠定基礎(chǔ)。第34頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五3、學(xué)習(xí)者的一般特征分析---起點(diǎn)要了解那些會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)者學(xué)習(xí)有關(guān)內(nèi)容產(chǎn)生影響的心理的和社會(huì)的特點(diǎn)，主要側(cè)重于對(duì)學(xué)習(xí)者整體情況的分析。學(xué)習(xí)風(fēng)格分析主要側(cè)重于了解學(xué)習(xí)者之間的一些個(gè)體差異，要了解不同學(xué)習(xí)者在信息接受加工方面的不同方式；了解他們對(duì)學(xué)習(xí)環(huán)境和條件的不同需求；了解他們?cè)谡J(rèn)知方式、方面的差異；了解他們的焦慮水平等某些個(gè)性意識(shí)傾向性差異；了解他們的生理類型的差異等等。第35頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）學(xué)習(xí)目標(biāo)的設(shè)計(jì)及闡明階段（第2階段）（1）目標(biāo)制訂指向操作。主要包括兩個(gè)方面，一是體現(xiàn)完成目標(biāo)的條件，即師生在什么情況下完成教學(xué)目標(biāo)，要求教師對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象及其教學(xué)設(shè)計(jì)、媒體環(huán)境進(jìn)行綜合分析，而后對(duì)教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成過程提出明確要求(行為條件)；二是具體完成目標(biāo)的質(zhì)量，即對(duì)目標(biāo)達(dá)到的結(jié)果進(jìn)行具體闡述，要求教師根據(jù)不同層次學(xué)生制訂不同層次目標(biāo)(行為程度)。（2）目標(biāo)內(nèi)容明確具體。應(yīng)從學(xué)科特點(diǎn)出發(fā)，采用便于理解操作的詞語(yǔ)表述教學(xué)目標(biāo)（行為動(dòng)詞）。第36頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）設(shè)計(jì)教學(xué)方案的階段（第3階段）

根據(jù)特定的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象以及當(dāng)?shù)氐臈l件等，合理地的對(duì)教學(xué)過程教學(xué)順序、教學(xué)方法、教學(xué)組織形式、相應(yīng)媒體進(jìn)行合理的選擇的過程。教學(xué)順序：內(nèi)容各組成部分之間的呈現(xiàn)順序；教學(xué)方法：講授法、演示法、討論法、練習(xí)法、實(shí)驗(yàn)法、示范---模仿法等。教學(xué)組織形式：主要有集體授課、小組討論、個(gè)別化自學(xué)等。教學(xué)媒體：根據(jù)各種教學(xué)媒體具有的特點(diǎn)，從教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)對(duì)象、媒體特性以及實(shí)際條件、內(nèi)容、對(duì)象等來確定第37頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五教學(xué)方案設(shè)計(jì)中幾個(gè)主要環(huán)節(jié)

1.結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)：課的開始、課的中心、課的結(jié)尾

2.問題設(shè)計(jì)：?jiǎn)l(fā)性、探究性

3.課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)：基礎(chǔ)性、針對(duì)性

4.板書設(shè)計(jì)：科學(xué)、形象直觀、藝術(shù)性第38頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五特別注意以下幾個(gè)環(huán)節(jié)第39頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（1）課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

一般認(rèn)為，按時(shí)間序列把生物劃分為課的開始、課的中心和課的結(jié)尾三個(gè)部分較為合適，這種劃分適合于任何一種課型。課的開始，重要的是應(yīng)該向?qū)W生明確一節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)要求，使他們做好知識(shí)和心理上的準(zhǔn)備。課的中心部分是一節(jié)課的核心，課的教學(xué)目標(biāo)的完成，教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)鍵在這部分，所以課的開始和課的結(jié)尾都要緊密圍繞課的中心來進(jìn)行。在課的結(jié)尾部分，要使學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)得以歸納、概括，重點(diǎn)強(qiáng)化，加深理解和記憶，便于使本節(jié)課和下節(jié)課更好地銜接起來。

當(dāng)然，也可以將課堂結(jié)構(gòu)再細(xì)化為：復(fù)習(xí)舊知識(shí)（可無）、導(dǎo)入、講解、總結(jié)幾個(gè)部分。第40頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（2）問題設(shè)計(jì)

一個(gè)有意義的問題將對(duì)教學(xué)效果起到事功倍的作用。創(chuàng)設(shè)多種問題情境，可以極大地調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使課堂教學(xué)高潮迭起。第41頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五科學(xué)家在實(shí)驗(yàn)中發(fā)現(xiàn):脂溶性物質(zhì)極易通過細(xì)胞膜,并且細(xì)胞膜很容易被脂溶性溶劑所溶解。你認(rèn)為,這一事實(shí)說明細(xì)胞膜的組成成分中應(yīng)有什么物質(zhì)?科學(xué)研究發(fā)現(xiàn):細(xì)胞膜易被蛋白酶水解,說明細(xì)胞膜的組成成分中有什么物質(zhì)？案例：？第42頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（3）課堂練習(xí)和作業(yè)設(shè)計(jì)

在教學(xué)中，教師要有目的、有計(jì)劃、有針對(duì)性地布置適當(dāng)數(shù)量的考查學(xué)生最基本的基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的各種類型的習(xí)題，以便打好基礎(chǔ)。通過練習(xí)能反饋學(xué)生學(xué)習(xí)的信息，所以反饋是學(xué)生知識(shí)輸出并不斷矯正的認(rèn)識(shí)過程，是認(rèn)知的重要環(huán)節(jié)之一。要緊密配合上課內(nèi)容，適時(shí)地穿插安排，多選用難度不大，全班學(xué)生絕大多數(shù)都可以答對(duì)的習(xí)題；對(duì)于課外作業(yè)的設(shè)計(jì)，要配合學(xué)生已學(xué)過的知識(shí)，達(dá)到加深理解，綜合運(yùn)用，逐步形成生物學(xué)知識(shí)結(jié)構(gòu)的作用。練習(xí)的形式可以多種多樣。

第43頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五第44頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（4）板書設(shè)計(jì)

課堂教學(xué)的板書，是教師教學(xué)思維的文字表達(dá)形式，它既可以彌補(bǔ)語(yǔ)言難以表達(dá)的不足又可達(dá)到形象直觀的效果。一分好的教學(xué)板書，應(yīng)有科學(xué)性、直觀性和藝術(shù)性。第45頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（四）教學(xué)設(shè)計(jì)修改和評(píng)價(jià)階段

1、評(píng)價(jià)：教學(xué)設(shè)計(jì)的教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)設(shè)計(jì)的一個(gè)重要組成部分。包括：①確定判斷質(zhì)量的有關(guān)信息；②收集有關(guān)信息；③使用標(biāo)準(zhǔn)來決定質(zhì)量。

2、修改：對(duì)前三個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)階段工作的修正和完善。運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)第46頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五指通過觀察、活動(dòng)記錄、學(xué)生評(píng)價(jià)表、測(cè)驗(yàn)、問卷調(diào)查、咨詢等形式對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)進(jìn)行的持續(xù)評(píng)價(jià)。形成性評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)習(xí)過程，試圖通過改進(jìn)學(xué)習(xí)過程來提高學(xué)習(xí)效果___形成性評(píng)價(jià)一般是在教學(xué)活動(dòng)告一段落后，為了解教學(xué)活動(dòng)的最終效果而進(jìn)行的評(píng)價(jià)。學(xué)期末或?qū)W年末進(jìn)行的各科考試、考核都屬于這種評(píng)價(jià)，其目的是檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)業(yè)是否最終達(dá)到了各科教學(xué)目標(biāo)的要求?？偨Y(jié)性評(píng)價(jià)重視的是結(jié)果，借以對(duì)被評(píng)價(jià)者做出全面鑒定，區(qū)分出等級(jí)，并對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)的效果做出評(píng)定。___總結(jié)性評(píng)價(jià)第47頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五具體在教學(xué)設(shè)計(jì)成果的評(píng)價(jià)階段，就是要依據(jù)前面確定的教學(xué)目標(biāo)，運(yùn)用形成性評(píng)價(jià)和總結(jié)性評(píng)價(jià)等方法，分析學(xué)習(xí)者預(yù)期學(xué)習(xí)目標(biāo)的完成情況，對(duì)教學(xué)方案和教學(xué)材料的修改和完善提出建議，并以此為基礎(chǔ)對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)各個(gè)環(huán)節(jié)的工作進(jìn)行相應(yīng)的修改。教學(xué)設(shè)計(jì)完成后，老師要通過教學(xué)設(shè)計(jì)在實(shí)際課堂教學(xué)中的情況對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行反思。只有老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案進(jìn)行自我反思式的評(píng)價(jià)才能有效地改進(jìn)教學(xué)設(shè)計(jì)的方案。而老師也只有在不斷的自己改革自己，不斷的反思，調(diào)整中才有可能獲得挑戰(zhàn)和提高。第48頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五四、教學(xué)設(shè)計(jì)的格式

呈現(xiàn)的教學(xué)設(shè)計(jì)，教學(xué)要清晰，層次要清楚，使人看了一目了然，重點(diǎn)、難點(diǎn)要突出，簡(jiǎn)單明白，在教學(xué)實(shí)踐中操作性要強(qiáng)。形式有文字陳述式、表格式第49頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五一、教學(xué)目標(biāo)1、知識(shí)與技能；2、過程與方法；3、情感態(tài)度與價(jià)值觀二、學(xué)情分析三、教材分析1、作用及地位；2、主要內(nèi)容；3、重難點(diǎn)；4、課時(shí)要求。四、教學(xué)理念五、教學(xué)策略六、教學(xué)方法與媒體選擇七、教學(xué)過程教學(xué)環(huán)節(jié)教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)理念八、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)九、教學(xué)反思教學(xué)設(shè)計(jì)的格式

第50頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五五、教學(xué)設(shè)計(jì)的要求（一）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)

1.從學(xué)生的角度來設(shè)計(jì)教學(xué)把自己當(dāng)學(xué)生，以一顆“童心”去探知學(xué)生的想法和情感，依據(jù)學(xué)生的興趣、愛好和個(gè)性設(shè)計(jì)課堂教學(xué)。比如中學(xué)生的心理普遍有好動(dòng)、好奇、好勝、好群的心理，他們?cè)趯W(xué)習(xí)活動(dòng)中一般都喜歡求新、求奇、求趣，老師在設(shè)計(jì)教學(xué)中應(yīng)充分考慮這些因素。第51頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五2.關(guān)注學(xué)生的知識(shí)背景和經(jīng)驗(yàn)分析學(xué)生的知識(shí)背景和知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，要以學(xué)生的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)來設(shè)計(jì)教學(xué)，開發(fā)課程資源。3.研究個(gè)體差異如同世界上沒有兩片相同的樹葉一樣，世界上也沒有兩個(gè)完全一樣的學(xué)生，也不可能找到適合所有學(xué)生的教學(xué)方法。所以在教學(xué)中要注意研究學(xué)生的個(gè)別差異，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、性格等進(jìn)行差異性教學(xué)。第52頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（二）教學(xué)設(shè)計(jì)的結(jié)構(gòu)要合理

教學(xué)結(jié)構(gòu)指組成一節(jié)課的各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)所占用的時(shí)間和各環(huán)節(jié)之間的順序及其銜接方式。這里教學(xué)結(jié)構(gòu)要合理是指在生物學(xué)課堂教學(xué)中，學(xué)生積極、主動(dòng)、有效參與教學(xué)活動(dòng)的時(shí)間最多，教師單邊活動(dòng)的時(shí)間最少，教學(xué)質(zhì)量水平最高。教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能突出學(xué)生活動(dòng)時(shí)間？設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)注意以下三點(diǎn)：①在全部教學(xué)過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)最多；②在每一個(gè)學(xué)生活動(dòng)環(huán)節(jié)中，設(shè)計(jì)學(xué)生參與的時(shí)間最多；③在學(xué)生的參與過程中，設(shè)計(jì)學(xué)生積極思考的時(shí)間最多第53頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五（三）教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力教學(xué)設(shè)計(jì)水平的重要標(biāo)志之一就是看能不能設(shè)計(jì)出讓學(xué)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的方案。為什么在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)把學(xué)生的積極主動(dòng)開動(dòng)機(jī)體各部器官的積極活動(dòng)中，無論是注意、記憶、觀察，還是想象、思維、創(chuàng)造；無論是情感、自信還是意志、勤奮，都能因主動(dòng)而高速運(yùn)轉(zhuǎn)、協(xié)調(diào)。教學(xué)設(shè)計(jì)如何才能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)呢？第54頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五1、設(shè)計(jì)學(xué)生不斷質(zhì)疑的內(nèi)容教師應(yīng)當(dāng)創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生提出問題的氛圍，提出那些學(xué)生暫時(shí)不懂的問題，提出那些有懷疑的問題，提出那些有創(chuàng)建性的問題。2、設(shè)計(jì)學(xué)生積極研討的內(nèi)容研討是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的重要形式。它可以使學(xué)生各抒已見，使師生合作、教學(xué)相長(zhǎng)。3、設(shè)計(jì)學(xué)生積極動(dòng)手的內(nèi)容

動(dòng)手能力是學(xué)生應(yīng)該習(xí)得的基本技能。運(yùn)用能力的培養(yǎng)也是開發(fā)心智的有效途徑?；顒?dòng)的難度要知足，范圍要廣泛。第55頁(yè)，共63頁(yè)，2023年，2月20日，星期五從傳統(tǒng)備課到現(xiàn)代教學(xué)設(shè)計(jì)比較項(xiàng)目傳統(tǒng)備課新課程視野下的教學(xué)設(shè)計(jì)主線

教師中心，以教代學(xué)，強(qiáng)調(diào)教的設(shè)計(jì)