第第頁荷葉圓圓教學反思

荷葉圓圓教學反思1

《荷葉圓圓》是一篇培育同學朗讀及想象技能的散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘。在教學時我主要想通過有感情朗讀讓同學感到荷塘的美，感受到夏天，大自然的美妙，進而通過洋溢在課文里的童真、童趣，啟迪同學的聰慧，激發(fā)想像，把這種情感變成自己的語言表達出來。

夏天是漂亮多彩的，孩子們是快樂的，孩子們對夏天也有肯定的感性認識，但是由于班級孩子來自不同的地域，也有一些孩子沒有親眼見過荷葉及荷花，因此我就把荷葉畫在綠紙上，使孩子們對荷葉有一個直觀的認識：荷葉圓圓的，綠綠的。由此引入課題，激發(fā)孩子們學習本課的愛好。

總結本節(jié)課的教學，我主要是側重對孩子三方面技能的培育：

首先著重培育同學讀的技能，做到有感情朗讀。

對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望。由于本課篇幅較短，大部分同學在預習過程中就已基本熟讀能背了，所以課上著重練習孩子的有感情朗讀，想讓孩子們讀出感情就得讓他們走進文本，理解文意、喜愛文中的角色。

其次，培育同學想象及表達的技能。

愛因斯坦說過：“想像力比知識更重要，由于知識是有限的，而想像力概括著世界上的一切，推動著進步，并且是知識進化的源泉”，這就告知我們，在教學中，我們要積極挖掘教材，借助教學難點、重點、培育同學的想像力。因此，我實時地給已經(jīng)在閱讀課文中得到很多啟示的同學提供展示的機會，引發(fā)同學想像：“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伙伴帶來歡樂。請小伙伴用‘是’說句子，說說荷葉是小伙伴的什么？”或者“荷葉是其它小動物的什么？”這樣的話題，有利于調(diào)動同學和生活積累，進展他們的想像力和制造力，同時也溝通了語文與生活的'聯(lián)系。

在此環(huán)節(jié)一班級的同學，雖然已經(jīng)初步認識了很多客觀事物，能說出他們的名字和一些現(xiàn)象，還能簡約地表達自己的意愿。但是，那僅僅是一些零碎的，不規(guī)范的語言，有的同學不能說完整話，如提問：“荷葉是小蜻蜓的什么？”“停機坪”。為了使他們正確理解運用語言，在課堂上需要聯(lián)系他們的生活實際，創(chuàng)設他們熟識的生活情景，援助他們提高語言表達技能。

雖然著重了同學這三方面技能的培育，但這節(jié)課需要改進的地方還有許多，如：每個環(huán)節(jié)的過渡語不夠精彩沒能把每個知識點很好的連接起來吸引住同學；在字詞教學的時候沒有安排單獨讓孩子們識記朗讀字詞，以小組來讀簡單造成魚目混珠現(xiàn)象。在調(diào)整孩子們的學習愛好以及學習勁頭方面還得再下功夫。

荷葉圓圓教學反思2

在本課的教學中，我非常重視讀的訓練，始終以讀為本。朗讀的形式也是多樣的。由讀通到讀懂，再到有感情地讀，并在讀后予以鼓舞性的評價。特別是在感情朗讀時，依據(jù)同學不同的感悟，允許同學性格化的朗讀。如在朗讀小水珠一段時，有的同學認為小水珠很可愛；有的同學認為小水珠很快樂，不同的感受使他們的朗讀也不同。讀小蜻蜓那段時，他們可以自己加入自己喜愛的動作演一演！在朗朗的讀書聲中，他們獲得了初步的情感體驗，感受到了語言的美。課上讓同學通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚喜愛荷葉的興奮心情，并在朗讀中自然流露。讓同學更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的`享受。節(jié)課大部分同學能通過自己的理解來朗讀課文，感受著真正的童趣，“觸摸著”生氣勃勃的荷葉，快樂地學了這一課。但也有些缺憾，如：齊讀效果不好，應改成自由讀，同桌互讀，這樣更能讓同學感受美，感受朗讀的樂趣。還有，應再多給同學制造想象的空間。雖然有些缺憾，但當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的眼睛，我被他們深深地感動著。同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，也正是由于有了愛好這個動力，同學才會有如此期盼的表現(xiàn)。

荷葉圓圓教學反思3

《荷葉圓圓》這篇課文是一首輕愉快潑的散文詩，荷葉圓圓的，綠綠的，它是夏天里一首涼爽的小詩，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚兒都喜愛它。所以，課堂上我盡量給同學創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓同學開心地學習課文。

首先讓同學觀看漂亮的大荷葉(圖畫觀賞)，一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學劇烈的.愛好，創(chuàng)設了樂學的氛圍。我利用精致形象的圖文，讓孩子們發(fā)揮想象，體驗情感，通過自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，使孩子們感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉的歡樂心情，并在朗讀中自然流露。在朗讀小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚四個小節(jié)的時候，我讓同學充分自由朗讀，邊讀邊悟，邊說邊做動作。在讀讀說說，讀讀做做中，讓同學更加喜愛朗讀，感受到朗讀的樂趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。

在課的收尾時，還是從同學的愛好出發(fā)，我預備了一組漂亮的荷花荷葉的圖，讓同學觀賞，看到同學“哇，哇，哇……”的贊嘆中，我順勢問了一個問題：“這么美的荷花、荷葉還是你的什么？還會有哪些小伙伴會來玩??？”同學的小手唰唰地舉起來，說得繪聲繪色，讓我不禁為他們贊嘆。

假如說以上是這節(jié)課的收獲，那么，我在上完課以后的缺憾也許多：

第一，識字教學不扎實。識字教學在低班級語文教學里，一貫是重點也是難點，這節(jié)課的識字環(huán)節(jié)仍沒有真正落實到實處，緣由是我一貫不敢放手，生怕孩子們耽擱太多的時間，于是把生字一個一個的出示.

我想，今后我應當在識字教學和寫字教學上下功夫，多磨練，多學習。

第二，課堂的自我調(diào)控技能還太差，當同學的回答突如其來時，或許表面上看不出來，但是自己心里不知道如何應對，慌亂焦灼，這也是我今后應當多多熬煉自已的！

我想做什么事情都會有不完滿，總會有缺憾，但當我看到課堂上同學舉起的那一只只小手，一雙雙滿懷期盼的雙眸，我被他們深深地感動。同學通過自己的理解來朗讀，他們感受到了真正的童趣，觸摸了生氣勃勃的荷葉，真正快樂開心地學了這一課。

同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，也正是由于有了愛好這個動力，同學才會有如此期盼的表現(xiàn).

荷葉圓圓教學反思4

古人修身養(yǎng)性有“吾日三省吾身”之說。而一個老師的成長過程中離不開不斷的教學反思這一重要環(huán)節(jié)，新課程標準的實施和新教材的運用，更強調(diào)老師要加強教學反思。下面，我就談一談上完《荷葉圓圓》這一課后的幾點思索：

一、制定合理的教學目標，奇妙選材，是優(yōu)化教學實踐的基礎

蓋大樓要有圖紙，上課同樣要有明確的目標。在現(xiàn)代教學理念的推動下，我深入鉆研，上心領悟新課標中的新精神、新思想、新理念，力爭在構思課堂教學目標、過程、方法時，使之得以深入貫徹。本課教學目標是讓同學正確、流利、有感情地朗讀課文，理解課文內(nèi)容，使同學初步感受夏天和自然的美妙，受到美的熏陶。能正確、規(guī)范、美觀地書寫生字。這三個目標著重于知識與技能、過程與方法、情感立場價值觀三個維度的整合，符合新課程的理念。

二、樹立師生同等合作的觀念，激發(fā)同學愛好，創(chuàng)設樂學氛圍

《基礎教育課程改綱要》明確指出，教學過程是師生交往共同進展的互動過程。強調(diào)師生間同學間動態(tài)的信息溝通，通過信息溝通實現(xiàn)師生互動，相互學習，相互影響，相互補充從而達到共識、共享共進。我在課堂上時刻謹記這一點，始終以同學為本，師生之間像伙伴，是伙伴，課堂始終以老師、同學、文本之間的對話為主體，在課堂上留意激發(fā)同學愛好，有了愛好，同學就會產(chǎn)生劇烈的“我要學”的愿望和要求，就能主動參加學習活動，成為學習的主體。首先，我設計了游戲：小青蛙過荷葉橋，一下子激發(fā)了同學的識字愿望。其次，我著重創(chuàng)設樂學的情境。我由課文內(nèi)容入手，讓同學通過上臺貼板書、一起表演等形式深化理解課文內(nèi)容，激發(fā)了同學的創(chuàng)作欲望，使同學感到既輕松又充盈。最末，形象美觀的板書、生動有趣的課件，給同學以多感官的綜合刺激，為同學創(chuàng)設了一個活潑生動的樂學氛圍。課堂上，孩子們個個踴躍發(fā)言，你爭我辯，愛讀、想說、會演、敢評，個個愛好盎然，樂學氛圍由此產(chǎn)生。

三、以課堂為載體，著重同學技能的培育，促使同學快速良性的進展

１、著重朗讀、閱讀技能的培育：

朗讀訓練是語文教學中不可缺少的一項語言訓練，它既是理解語言的`有效手段，也是加強語感，進展語感，學習書面語言的有效途徑。依據(jù)本文語言精美、內(nèi)容通俗易懂的特點，我在課堂上貫穿了“以讀為主，感情體驗“的教學思想。在教學時，我充分利用課件、圖片，讓孩子們仔細觀測，通過自由讀、同桌互讀、小組讀、分角色讀、表演讀等多種形式的讀，在移情心理作用下，孩子們換位感受小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚喜愛荷葉、興奮的心情，并在朗讀中自然流露。實踐證明，這樣做，一方面同學在讀中感悟了課文內(nèi)容，讀中體驗了思想感情，孩子們從課文學習中感受美、享受美。另一方面，在讀中培育了同學的朗讀技能和愛讀情感，促進了語言技能的進展。

２、著重培育同學的創(chuàng)新意識、想象力：

人的制造性在很大程度上取決于假設想象，想象力是智力活動的羽翼，是創(chuàng)新技能形成的前提條件，教材是老師和同學學習的憑借，是一種重要的課程資源，但它不是唯一的。在學完全文后，我提問：你們想象一下，除了小水珠、蜻蜓、小青蛙、小魚兒，還有誰也會喜愛荷葉，他們會怎么說、怎么做？課堂上，同學張開想象的翅膀，答出了一些連我都沒想到的答案，如：螞蟻說：“荷葉是我的小船?！蔽浵佔诤扇~上，劃著小船去旅行。小伙伴說：“荷葉是我的帽子?！毙』锇榘押扇~戴在頭上，在池塘邊捉迷藏……我予以表揚并讓他們回家后畫下來。這樣既激發(fā)了同學的創(chuàng)新意識，培育了同學的想象力，又表達了“課內(nèi)外溝通，學科間融合”、“課內(nèi)打基礎，課外求進展”的大語文教育觀。

３、著重培育同學合作意識，評價技能：

在語文教學中，同一篇課文，同一個人物形象，同學更的理解往往是各種各樣的。所謂“一千個讀者有一千個哈姆雷特”。針對這種狀況，我特別著重加強同學間的溝通與合作，充分利用課堂爭論，情景表演等形式，是他們相互取長補短，學會協(xié)同合作。如讓同學自由讀課文思索問題后，我會提示同學，可以和你的小伙伴溝通爭論一下，看看誰的答案更精確。本文主要以小伙伴說話的形式表達。依據(jù)教材這一特點，在課堂上，我讓同桌同學合作學習，一個讀一個演，并請仔細合作的同桌上臺表演，再讓同學評價。這一形式充分調(diào)動了同學合作學習的積極性，同學在角色演讀中獲得體驗，感悟課文內(nèi)容，培育了同學的合作意識。請同學評價，既養(yǎng)成了同學良好的傾聽習慣，又進展了同學的語言表達技能。如有同學評價：演得像，讀得好。當演、讀小蜻蜓這段時，有一同學評價演小蜻蜓者動作不對，課文寫的是“立在荷葉上”，他卻變成蹲在荷葉上，多么細心觀測，多么真誠的評價。從同學的評價中，不難看出同學已經(jīng)領悟了課文內(nèi)容。

４、著重培育同學自主學習的技能：

新課程標準中也指出：同學是語文學習的主人，語文教學應激發(fā)同學的學習愛好，著重培育同學自主學習的意識和習慣，為同學創(chuàng)設良好的自主學習的情境。依據(jù)課文二至五自然段句式相像的特點，我在教學時指導學習第二自然段，讓同學自主學習三至五自然段，教學實踐證明，這一設計突出了同學的自主實踐，培育同學自主學習的技能和習慣，加強了同學的主體意識。

課堂上，同學積極地發(fā)言，看著一只只舉得高高的小手，一雙雙晶瑩閃亮、滿懷期盼的雙眸，我也被孩子們的熱忱所感染，不知該讓誰來回答；而被點到名回答下列問題的同學欣喜之情那么是溢于言表。這時，他們最需要的還是老師的確定和鼓舞，而我在這方面的表現(xiàn)還差強人意。

對同學的回答實時地反饋，真誠地贊許，溫順地指正，這對同學而言特別重要，意識到了這一點，我會時時提示自己更機敏地評價同學的回答，予以他們更熱忱的表揚和鼓舞。

荷葉圓圓教學反思5

《荷葉圓圓》的課文用對話的形式描寫了盛夏季節(jié)，河里那圓圓的荷葉給小動物和小伙伴們帶來了無比的快樂。文章各小節(jié)結構相同，想象豐富，充斥童趣，讀來瑯瑯上口，同學特別喜歡。結合本課的特點，在教學中，我把生字教學與閱讀教學有機地結合在一起，并在閱讀過程中援助同學精確理解詞義，積累詞匯，指導同學仿照課文句式練習說話，以此來激發(fā)同學的想象力，培育同學的口頭表達技能。

朗讀是眼、耳、口、目等多種感官以及大腦同時參加的一種較為繁復的認識活動，具有喚起形象、表達感情、訓練思維等多種功能。對于低班級同學來說，正確的朗讀是同學理解課文最徑直有效的方式，依據(jù)本課教學內(nèi)容的特點，我以朗讀課文為抓手，采納多種形式讓同學“充分讀”，在同學把課文讀正確、讀流利之后，讀一讀自己喜愛的段落，說一說為什么喜愛讀這一段，有的同學說：“荷葉很大，小水珠躺在荷葉上就像睡在搖籃里滾來滾去，我覺得很美，很舒暢。”有的說：“小蜻蜓像一架小飛機落在綠色的荷葉上，就像停在綠色的機場上?！薄瓘耐瑢W的回答，可以知道同學已經(jīng)悟出了文章的語言美和意境美。老師有意識地指導朗讀，既援助同學理解了課文內(nèi)容，又讓同學在閱讀理解的基礎上感受到荷葉給大家?guī)淼臍g樂。

除了朗讀之外，我設計了較多的說話練習，給同學提供說話的機會，從而積累語言文字。例：在導入課文時，讓同學說說荷葉的外形顏色；在聽老師范讀課文后，讓同學說說荷葉引來了哪些小客人？在又圓又綠的荷葉上發(fā)生了什么有趣的事；接著，讓同學自己讀讀課文，劃出小動物們對荷葉說了什么的句子；然后出示：〔誰〕把荷葉當作〔什么〕的句式進行說話訓練；最末，出示小魚圖和小螞蟻圖：讓同學看圖開展想象，選擇一幅圖，學著課文的樣子來說說：小魚、小螞蟻會把荷葉當作什么、會怎么做？并出示小魚說：“?！蔽浵佌f：“。”的句式援助同學練習說話。在此基礎上，再完成課后練習：看圖，把句子說完整。同學在溝通發(fā)言時，我耐煩、認真地傾聽；用多種方法表揚、鼓舞同學大膽說，放心說，說出自己的所悟所得。一次次的說話練習，給同學提供了人人說話的.機會，而且說話要求一次比一次提高，()難度一次比一次加大。由于說話練習的設計照看到不同層次的同學，難度有坡度，加上有課文內(nèi)容做鋪墊，所以同學并不覺得很難，大家學習的積極性很高，發(fā)言積極，能各抒己見，大膽練習說話。

低班級是學習語言的最正確時期，抓住這一時期對同學進行扎實的語言訓練，關鍵在于老師要擅長抓住有利時機，對課文中的語言和形式進行遷移和拓展，練習的設計，要結合課文內(nèi)容、要依據(jù)同學年齡特點，由淺入深，適合不同層次的同學，這樣，才能讓同學從“敢說”到“會說”，相信同學的語言表達技能肯定會漸漸得到提高。

荷葉圓圓教學反思6

這節(jié)課我經(jīng)過課后反思認為還有如下幾方面應留意：

1.要著重培育同學有感情朗讀的技能。

在這節(jié)課中我以動畫的形式播放了課文朗讀課件。就立刻讓同學依據(jù)課文范讀所獲得的信息進行文本內(nèi)容的'溝通爭論，忽視了對同學閱讀技能的培育和通過讀感悟文本內(nèi)容的教學引導。沒有經(jīng)過讀的基礎就對課文進行分析，使孩子們難以積極參加到展示讀、分角色讀、做動作表演讀、抓關鍵詞讀等環(huán)節(jié)中。使教學環(huán)節(jié)缺乏以讀為本的基礎，難以把語言文字訓練落到實處。課后孩子們表現(xiàn)也不是令人滿足，經(jīng)過這節(jié)課給我的最大感受就是語文教學要著重同學有感情朗讀的技能，讓同學讀中悟情、讀中體驗，提高學習效果。

2.對低班級同學要重視孩子們的想象力培育。

課文中以荷葉為基礎，有好多想象的句子，我們在教學中要積極利用文本資源，培育同學的想像力。如利用“荷葉給小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小魚兒都帶來了歡樂，荷葉也肯定給小伙伴帶來歡樂。”的句式，指導孩子們進行說話和寫話練習，有利于加強課文內(nèi)容與孩子們生活的聯(lián)系，進展他們的想像力和制造力，援助他們提高語言表達技能。

3.要重視課堂生成性資源的利用。

在教學第一段時有一種BBA式詞組，如“荷葉”中的“圓圓的，綠綠的”，在這類詞組在狀物描寫中很形象，但我在課堂教學中對這些生成性資源沒有重視，說明對課堂生成還考慮不足。

荷葉圓圓教學反思7

師：我很想和大家交伙伴，盼望咱們成為學習上的好伙伴。大家情愿嗎?

生：情愿!

師：今日我就叫大家小伙伴，大家喊我大伙伴，好嗎?

生：(特別興奮地)好!

師：那咱們上課。小伙伴們好!

生：大(老)伙伴您好!

師：真聰慧!這節(jié)課我們繼續(xù)學習《荷葉圓圓》。請小伙伴們伸出手指，和大伙伴一起寫課題，好嗎?

生：好!

師：小伙伴們，你們喜愛玩嗎?

生：喜愛!

師：大伙伴也喜愛玩。今日大伙伴就和小伙伴們一起玩，看誰玩得最快樂。大家說好嗎?

生：好!

師：現(xiàn)在，請大家把自己做的大荷葉拿出來，戴在頭上。

(同學紛紛拿出荷葉，戴在頭上。)

師：哇，小伙伴們都像小魚兒一樣，把荷葉當成自己的涼傘了!大伙伴也有涼傘呢，你們看!

(展示大荷葉，先戴頭上，然后鋪在地上。)

生：哇!

師：(在同學贊嘆的時候，老師走上荷葉，聯(lián)系課文內(nèi)容邊演邊講)“我是一顆小水珠，荷葉是我的大搖籃。我躺在荷葉上，眨著亮晶晶的大眼睛。”

師：大家說，好玩嗎?

生：好玩!

師：誰想和大伙伴一樣到大荷葉上來表演呀?

師：要想表演好，就要把課文讀好，最好能夠記住課文中的句子。大家能做到嗎?

生：能!

師：嗯，真是好孩子!大伙伴要認真看你們的表情、聽你們的聲音，哪些小伙伴表情好、讀得又好，大伙伴就請他到臺上來表演。好了，開始練習朗讀吧。

(同學反復讀課文)

師：小伙伴們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢?

生：我喜愛小蜻蜓。

生：我喜愛小青蛙。

生：我喜愛小魚兒。

師：你喜愛哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜愛的這個小伙伴。

師：誰來介紹小水珠?

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小水珠說：‘荷葉是我的搖籃?！∷樘稍诤扇~上，眨著亮晶晶的眼睛?！?/p>

師：正確、流利，不錯!可是大家留意沒有，剛才大伙伴表演的時候，臉上還帶著什么呀?

生：表情。

師：對。我們讀課文時不光要正確、流利，還要有表情動作。下面誰能加上表情動作讀一讀?請你!

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小青蛙說：‘荷葉是我的歌臺?！∏嗤芏自诤扇~上，呱呱地放聲歌頌?！边?，呱，呱!

(笑聲、掌聲)

師：哇，制造性地朗讀!他讀得好嗎?

生：好!

師：好在哪里?

生：他這里讀得好：“小青蛙蹲在荷葉上，呱呱地放聲歌頌?！?，呱，呱!’”(笑聲)他把小青蛙的聲音說出來了。

生：他的聲音很粗，“呱，呱，呱!”真像一只大青蛙。

(笑聲)

生：他的表情好，顯得很神氣，呱呱呱，就像一個大歌星!

(笑聲)

師：那大家都來像他這樣當一次大歌星吧!

(同學興味盎然地讀課文，時常發(fā)出笑聲)

師：小魚兒，誰來介紹?

生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

(大幅度地揮動著手臂)

嘩──嘩──(笑聲)

師：嗬──主動上臺，好瀟灑呀!(笑聲)不過，你這“嘩──嘩──”的兩朵水花太大，可不像小魚兒，倒像一條大鯊魚!(笑聲)你能把大鯊魚變成小魚兒嗎?

生：(手掌溫柔地翻動)嘩，嘩，嘩。

(笑聲、掌聲)

師：哎──!這就是小魚兒了!誰來說說他讀得怎么樣?

生：我認為他讀得還不錯。

師：不錯在哪里?

生：他有表情，都笑了。他還加上了動作，也很不錯。

師：你觀測得真認真。他讀得好，你說的也好。

【教學反思】

看著《荷葉圓圓》課堂中師生歡樂的面容，感受著他們心靈的愉悅，在為如此自然又制造之光熠熠生輝的閱讀教學課堂贊美時，我不禁問自己：課堂，到底是什么?我想到了熟識的幾句話：課堂應是師生互動、心靈對話的舞臺，而不僅僅是優(yōu)秀老師展示的表演場所;課堂應是師生共同制造奇跡、喚醒各自沉睡的潛能的時空，離開同學的主體活動，這個時空就會破裂;課堂應是向未知方向挺進的旅程，隨時都有可能發(fā)覺意外的通道和漂亮的圖景，而不是一切都需要遵循固定線路而沒有激情的行程;課堂應是向在場的每一顆心靈都打開溫情雙手的懷抱，同等、民主、安全、愉悅是她最惹眼的標識，沒有人會被無情打擊，更沒有人會受到“法庭”式的審判;課堂應是點燃同學聰慧的火把，而予以火把、火種的是一個個具有挑戰(zhàn)性的問題，讓同學走出教室的時候仍舊面對問號，懷抱新奇……假如要用一句話來概括，那么就是：煥發(fā)誕生命活力的課堂才是抱負的課堂。這樣的課堂，也就是新課程所追求的課堂。

新課程明確提出要實現(xiàn)三維目標：知識與技能、過程與方法、情感立場與價值觀，構建起課堂教學比較完整的目標體系，由以知識本位、學科本位轉向以同學的進展為本，真正對知識、技能、立場進行了有機整合，表達了對人的生命存在及其進展的整體關懷。有的學者就提出，新課程的抱負課堂教學應當包蘊三大理念：生活性、進展性和生命性。

在《荷葉圓圓》這幾課中，我找到了那理念，看到了想象化為真實的課堂教學，課堂中，你看到的是原生狀態(tài)的生命，看到的是同學知識的豐實，看到的是性格的張揚。而這一切，緣于一個詞：尊敬!

一、尊敬同學的言語權

在傳統(tǒng)的課堂教學中，孩子的行為往往受到嚴格的限制，搞得老師像沒有感情、一本正經(jīng)的'零碎知識傳播器。同學呢未老心先衰，不敢說不敢問，說話一個口吻，思維一個模式。事實上，只要是人，都盼望時時生活在一種輕松和諧的環(huán)境中，擁有自由，感覺同等、尊敬，怎么想的怎么說，小孩子就更需要自由表現(xiàn)自己的機會，還他們活潑、純凈、可愛的真面目。這就要求課堂除了最少的紀律性(這個限度我認為有待界定)充斥暖色調(diào)。老師本人就像一個調(diào)色師，用一言一行，用真摯的心靈，用寬廣的胸懷，信任的目光，賞識的立場、幽默的話語營造一種安全、和諧、歡樂的課堂氣氛，清除同學的顧慮，讓他們敢于發(fā)表自己的見解，使他們的制造潛能得到最大限度的發(fā)揮。看，《荷葉圓圓》，我把自己的角色定位在大伙伴上，同學和大伙伴說話活動還有什么拘謹?shù)?那個姓宋的小伙伴之所以那么可愛，在稚嫩的語言中充斥想象的聰慧，可以說，是老師的點石成金的棒子的左右，事實上，這樣聰慧的孩子充斥我們的課堂，能否讓他們的聰慧火花閃耀，關鍵還是老師。不要讓課堂成為老師霸占的言語空間，單向輸出，不管孩子的感受。而應當把足夠的時間空間留給孩子，讓他們暢所欲言，把內(nèi)心最深處的敢于、樂于用言語表達。

二、尊敬同學的選擇權

1、鼓舞同學選擇自己喜愛的內(nèi)容作閱讀感悟：

同學知識閱歷相異，愛好愛好有別，內(nèi)心需求也不盡相同。語文教材中，特別是現(xiàn)在的人教版有很多課文都采納并列式段式，這些課文完全可以大膽放手，讓同學選擇自己最喜愛的內(nèi)容重點精讀，只有同學能自由地把學習的精力放在自己感愛好的學習內(nèi)容上，時間充裕，挖掘也就比較深入，再通過大組溝通，對文章的理解相應就更到位了。而對一些涉及個人喜好的童話類型的文章，就更應當尊敬同學的喜好了。

《荷葉圓圓》中，我設計了這樣一個片段：

師：小伙伴們，課文里向我們介紹了小水珠、小蜻蜓等好幾個小伙伴，你喜愛哪一個呢?

生：我喜愛小蜻蜓。

生：我喜愛小青蛙。

生：我喜愛小魚兒。

師：你喜愛哪個小伙伴，就讀寫那個小伙伴的那一段課文。待會兒你就給大家介紹你喜愛的這個小伙伴。

可以想象，同學在選擇自己喜愛的內(nèi)容閱讀時，會投入多大的熱忱。愛因斯坦說：愛好是最好的老師!事實上，同學后來栩栩如生的表演，制造性的想象都是在喜愛的基石上的。

2、鼓舞同學選擇自己喜愛的學習方式閱讀感悟：

我們都有這樣的經(jīng)受，達成同一個目標，往往會選擇迥然不同的方式。學習也是一樣，在閱讀感悟時，有人喜愛朗讀觀賞;有人喜愛編成另外文本的內(nèi)容作探究;有人喜愛依據(jù)文本查閱資料，作更大空間的探求……《荷葉圓圓》課堂中，我讓同學用自己喜愛的方式介紹自己喜愛的小動物，當然，由于年齡特點，大多人選擇表演的形式，但是表演絕不雷同，小孩子用喜愛的方式表演，從表情動作到語言都有鮮亮的性格。

生：“荷葉圓圓的，綠綠的。小蜻蜓說：‘荷葉是我的停機坪?！◎唑蚜⒃诤扇~上，開展柔嫩的翅膀?！?/p>

生：(從座位上“起飛”，“飛”到“大荷葉”上)我是一只小蜻蜓，荷葉是我的停機坪。小蜻蜓立在碧綠的荷葉上，開展透亮的翅膀。

生：(一蹦一蹦的表演)我叫小青蛙，呱呱呱。荷葉是我的大舞臺，呱呱呱。

生：(大大方方地走上講臺)“荷葉圓圓的，綠綠的。小魚兒說：‘荷葉是我的涼傘?！◆~兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”

(大幅度地揮動著手臂)

我想，習慣于自己懂得選擇的孩子，他們更會對自己的思想負責，對自己的行為負責，由于選擇的同時，需要的不僅僅是思維的靈動，更是權利帶來的責任和義務，這才是課堂應當真正給予孩子的!當然課堂中還存在不足，比如由于主要以表演的方式學習感悟，可能對有些不喜愛表演的而喜愛其他方式學習的同學來說，沒發(fā)揮他們個人學習上的優(yōu)勢，而且難免會有單薄之感。還有，到臺上表演的同學不夠多，參加面上還有待加強。

荷葉圓圓教學反思8

本課我設計了平臺互動的教學方式來完成本課的教學任務。課后，我對本課的教學進行了反思，主要內(nèi)容有以下幾點：

一、教學環(huán)節(jié)設計按部就班，符合同學的認知特點。先讓同學復習生字，再進行初讀理解，四人小組活動中加深對平臺各向度知識的梳理和理解，最末老師進行重點講解，提高強化次數(shù)。

二、教學活動符合同學年齡特點，同學參加積極性高。在本課教學中，同學的積極性被充分調(diào)動起來，同學發(fā)揮了主觀能動性，踴躍回答下列問題，表現(xiàn)自己，課堂氣氛輕松活潑。

三、小組活動中，同學能夠依據(jù)老師布置的任務來進行學習。各個小組學習時，同學能夠做到有序、掌握音量、掌握時間，能夠較好的合作完成學習任務。

不足之處：

一、平臺的向度板書應完整的`寫上：停機坪、搖籃、歌臺、涼傘。正確的把握教學內(nèi)容的重難點。

二、強化次數(shù)不夠，同學背誦課文效果不是很好。

荷葉圓圓教學反思9

前天我聽了《白鵝》一堂教研課,教者反思時只說不能調(diào)動同學的積極性,不能很好地指導同學感情朗讀課文,不能反思到點子上,我覺得對這堂課還存在的一些問題這樣進行梳理反思更恰當.

《白鵝》一課主要著眼于白鵝的性格特點,高慢,而且高慢的可敬可愛.從剛把鵝抱回家,它瞻前顧后的姿態(tài)中,留下了高慢的第一印象.到跟它相處的時間長了之后,感受到的:"鵝的高慢更表現(xiàn)在它的叫聲,步態(tài)和吃相中."用明貶實褒的寫法再現(xiàn)了它對白鵝的喜歡.整篇文章趣味十足.

教者第一課時就從高慢入手,重點品讀叫聲和步態(tài).整個教學過程中有以下幾點值得好好思索:

1,缺少性格化的讀

語文教學離不開讀:在讀的基礎上理解,在理解的基礎上讀.在同學有了自己的感悟之后,應當實時跟進,鼓舞性格化的朗讀.

如:第三自然段對厲聲叫囂和引吭大叫的教學.同學說到這兩個詞表達的程度不一樣.由于生客進來了,鵝要叫的兇一點.籬笆外的不用叫的那么兇,警告一下就行了.這樣的回答已經(jīng)特別到位了.立刻請這位同學讀這句話.之后,誰能像他那樣讀一讀誰還想讀我們一起來讀一讀這句話.假如該生讀的不到位.可以這樣做:誰能讀的更高慢一點或者誰能把他的感受讀出來誰再來試試.多么高慢的一只白鵝,我們一起來讀.

假如能這樣處理,在同學有了體會后,實時跟進,把他的感受推波助瀾,擴散開來,在教室里形成一種競讀的氣氛.朗讀的效果更好了,課堂的氣氛也渲染出來了.

2,抓住同學語言中的.閃光點

在理解"厲聲叫囂"和"引吭大叫"時,有一個同學說到了,鵝厲聲叫囂是由于生客進來了,引吭大叫是由于人在籬笆外.進來和籬笆外其實是理解這兩種叫聲的一個眼.教者假如能夠適時抓住這個眼,進行引導,在不同的狀況下鵝的叫聲是不一樣的這樣同學能夠更簡單的體會到"厲聲叫囂"和"引吭大叫"是不一樣的,不能更換.

3,板書應有實效

課文從叫聲,步態(tài),吃相三方面寫鵝的高慢.對這幾個內(nèi)容的板書可以起到梳理文章內(nèi)容的作用,但是顯著這樣不夠細致,這堂課的板書可以這樣設計:

白鵝

叫聲厲聲叫囂進來

引吭大叫籬笆外

高慢步態(tài)從容大模大樣

吃相

荷葉圓圓教學反思10

“圓圓的、綠綠的荷葉是小水珠的搖籃;是小蜻蜓的停機坪;是小青蛙的歌臺;是小魚兒的涼傘……”布魯納說過“學習的最大愛好，乃是對學習材料的.愛好。

”本課語言生動精美，洋溢著童真、童趣，有利于啟迪同學的聰慧，激發(fā)想像;這樣的文本載體，將有利于我的教學理想得以較完滿的實現(xiàn)，制造性地理解和運用教材，引導同學在實踐中學會學習，讓他們獲得初步的情感體驗，感受到夏天、大自然的美妙。

激趣，綻放歡樂的火花。一班級同學活潑好動，愛幻想，又特別喜愛小動物，所以在課堂上我盡量給同學創(chuàng)設一個輕松、活潑的氛圍，讓同學愉悅地學習課文。首先采納多種策略創(chuàng)設不同的激趣情景，看畫面、聽音樂、做游戲、猜字謎、戴頭飾、表演等多個情景的創(chuàng)設，激發(fā)同學的學習愛好，進行“識字”與“讀文”的學習，使同學融入課堂、融入文本。當看到屏幕上涌現(xiàn)：圓圓的、綠綠的的荷葉、亮晶晶的小水珠、可愛的小青蛙——這些精美的圖畫，同學無不為之動情，無一不對課文產(chǎn)生想學、想看、樂學、愛學之情。表達了以同學為主體的“生本”思想。

老師的語言是激起同學愛好的法寶。我在課堂上運用的語言極富啟發(fā)性，如“同學們你們坐過搖籃嗎?小水珠躺在荷葉這個‘搖籃’上是什么感覺呀?——請大家閉上眼睛，感覺一下小水珠的心情。

荷葉圓圓教學反思11

《語文課程標準》就語文教學中素養(yǎng)教育的落實，提出了知識與技能、過程和方法、情感立場與價值觀的三維課程目標。那么如何在語文課堂中達成這三維目標，實施素養(yǎng)教育呢?在《荷葉圓圓》這課中，我找到了其中一個策略，即：對話。

1、情境創(chuàng)設，激發(fā)學習愛好，是實現(xiàn)同學與文本對話的基礎：

對于低班級同學來說，首先要喚起學習的愛好，要引導同學在有趣的語文實踐中學語文、用語文和感受語文的魅力;更需要老師制造一個師生、生生與文本相互對話的交互情境，讓同學走進文本，讓文本走進同學心里，從而進行徑直的語言溝通、情感溝通、思想溝通，讓閱讀教學成為一個雙向的對話交互過程。

2、演演讀讀，加強朗讀感悟，是實現(xiàn)同學與文本對話的關鍵：

教學這課時，我將這課以和老師一樣到大荷葉上來表演呈現(xiàn)在同學面前，為了演好，同學主動地投入朗讀。在表演中，共同活動，一起談感受，一起相互傾聽心聲……語文學習不再是枯燥的`上課，而是一次有趣的活動，在愉悅的活動中文本內(nèi)容就悄無聲息地走入了同學的心田。

3、豐富想像，培育創(chuàng)新技能，是實現(xiàn)同學與文本對話的保證。

荷葉圓圓教學反思12

《荷葉圓圓》是一篇散文詩。詩中描寫了圓圓的、綠綠的荷葉。荷葉是小水珠的搖籃，是小蜻蜓的停機坪；是小青蛙的歌臺；是小魚兒的涼傘……課文洋溢著童真、童趣，語言生動活潑，簡單激發(fā)同學的想象，感受到大自然的美妙。在教學這篇課文時我著重抓住了這幾方面開展：

一、創(chuàng)設情境激發(fā)愛好。

教學前，我先讓同學觀賞一幅漂亮的荷葉圖，問：“你們瞧，這是什么？”〔荷葉〕“那你們能說說這是一張怎樣的荷葉嗎？”〔綠綠的、圓圓的〕。依據(jù)同學的回答出示句子：“荷葉圓圓的，綠綠的?！边@樣一開始就吸引住了孩子們的眼球，激發(fā)了同學劇烈的愛好，創(chuàng)設了樂學的氛圍，讓同學一開始就有了一個愛好較濃的學習狀態(tài)。

二、多種形式識記生字。

對于一班級同學而言，語文教學應培育他們喜愛閱讀、敢于閱讀、樂于閱讀的愿望，進入教學時我先讓同學借助拼音自由讀一遍課文，留意把課文的字音讀準。在此基礎上再讓同學選擇自己喜愛的一段來讀，同學讀自己喜愛的段落特別來勁，也特別喜愛。一班級同學識字的一個特點就是“認得快，忘得快?！币虼?，在識字教學中，對生字的識記我采納多種方式，反復識記。出示詞語和生字時，首先是讓同學帶拼音自由讀生詞，后是去拼音讀生詞，再到理解詞語識記，然后讓同學溝通識字方法，再后又回到課文中整體感知。通過多種形式地反復訓練，使同學對生字的識記得到了鞏固。

三、同學自主寫字

在教學中我通過讓同學將要寫的兩個生字“機”和“朵”進行認真的觀測，發(fā)覺“機”和“朵”有相像的部件，但是組成這兩個字后部件又有不同的改變。“機”和“朵”都是由“木”和“幾”兩個部件組成的，“機”字是左右結構，“朵”字是上下結構，同學在講發(fā)覺的時候還留意到“木”字在“機”字中，捺變成了點，而在“朵”字里卻沒有變。“幾”在“機”字里沒有變，而在“朵”字里變成了無鉤幾。而且“機”字是左右結構，要寫得瘦長，“朵”字是上下結構，要寫得方正。同學邊發(fā)覺，老師邊強調(diào)，這樣師生共同完成寫字教學的任務，給了同學一個展示的空間，榜樣示范的空間，一個自主書寫的空間。

四、不足之處

由于本人是第一年教一班級，在課堂上顯示了比較明顯的不足之處：

其一，同學某些微小的`地方老師沒有實時的訂正。例如課堂上涌現(xiàn)拖讀現(xiàn)象，老師對同學的回答處理得不夠深入。

其二，時間安排不夠科學。由于前段時間學習字詞時花的時間較多，到后來寫字的時間就不夠。

其三，沒有范寫。由于閱歷不足，而且是第一次到多媒體課室上課，課前沒有在黑板上畫好田字格，所以就沒有范寫。

其四，在課堂上沒有實時地對本課學習的生字進行知識的遷移。這個問題也是由于時間不夠，原來備課時已經(jīng)在課件上做好了課外的句子，但是由于時間問題，只好將這一環(huán)節(jié)刪除了。

這節(jié)課大部分同學能通過自己的理解來朗讀課文，感受課文和自然的美，但也有些缺憾。我想，只有在不斷學習與實踐中才能積累閱歷，漸漸成長。在備課的過程中從其他的老師那里學到了不少東西，在課后更是受益匪淺。今后，在低班級識字教學中，我會繼續(xù)不斷地向同事和書本學習各方面的知識，努力提高自己的教學水平。

荷葉圓圓教學反思13

【片斷一】

師：這四位小伙伴你最喜愛誰？為什么？

生：老師，我喜愛小魚兒。由于小魚兒把荷葉當做雨傘，在荷葉下笑嘻嘻地游來游去，捧起一朵很美很美的水花。

師：你真是一個會讀書的小孩。能不能教一教我小魚是怎樣游的？

〔同學做動作〕

師：你游的可真棒。那什么是捧呢？

〔同學又做捧狀?！?/p>

師：你真是太了不得了。同學們讓我們一起為他鼓鼓掌，喝喝彩。

師：現(xiàn)在大家一起來讀這一自然段，讀的時候可加進你的動作來扮演。

〔同學一起來扮演讀?！?/p>

師：聽了大家的讀，我知道了，你們是一群不歡樂的小魚兒，為什么呢？由于你們讀的是“小魚兒在荷葉下笑嘻嘻地游來游去?！笨赡銈儏s一個個緊緊皺著眉頭，任意地潑灑著水花……

〔老師的話還沒說完，教室里的小孩們都笑了?！?/p>

師：看樣，每個小孩都是聰慧的，不用老師多說，一點就通了。下面我們再來一遍，看看不是不每個人都明白了。

〔同學再次讀演?！?/p>

師：剛才在大家讀演的時候，我發(fā)覺了一只特別可愛的小魚兒，她笑嘻嘻地游得可歡快了，現(xiàn)大我們就請這只小魚來為大家扮演。

〔指名上臺演，演完后把頭飾戴上，下去。〕

師：這只小魚兒目前演的特別好，老師先把頭飾給她戴上了。你們看，老師手中還有很多美麗的頭飾，誰想得到？趕快到書中去找你喜愛的.小伙伴讀一讀，演一演。

〔一席話把小孩們的積極性調(diào)動起來了，大家讀的讀，演的演，好不喧鬧?！?/p>

……

師：通過剛才的扮演，已有4位同學戴上了頭飾，還有不少同學不服氣，沒關系，相信自身，只要你相信自身演的好，頭飾肯定能給你戴的。

荷葉圓圓教學反思14

在《荷葉圓圓》這一課的教學中，看著同學童趣盎然的表演，聽著同學瑯瑯的讀書聲，我感受到了同學發(fā)自內(nèi)心的歡樂。反思這一課的教學，我認為課程改革的新理念在這節(jié)課中得到了表達。詳細表現(xiàn)如下：

一、激發(fā)情感，調(diào)動同學學習主動性

在這堂課中，我以自己飽滿的教學激情有效地激發(fā)同學的情感，調(diào)動起同學學習的主動性，同學在整堂課中始終保持積極參加的熱忱。因此