第1節(jié)杠桿第1課時杠桿及其平衡條件eq\x(知識與技能)1．知道什么是杠桿，能從常見工具中辨認出杠桿。2．能夠辨認出支點、動力、阻力，會確定動力臂和阻力臂。3．通過觀察與實驗，探究并理解杠桿的平衡條件，并能進行簡單計算。eq\x(過程與方法)1．通過認識生活中的杠桿、認識杠桿五要素的過程，體會科學(xué)抽象的方法。2．經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的過程，學(xué)會分析實驗現(xiàn)象、尋找數(shù)據(jù)間規(guī)律，從而歸納出實驗結(jié)論的一般方法。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)激發(fā)物理興趣，形成探究思維，有小組合作意識。eq\x(教學(xué)重、難點)1．杠桿平衡條件。2．力臂的概念和畫法。eq\x(教具準備)羊角錘、鐵架臺、鉤碼、細繩、等分刻度的勻質(zhì)木尺、多媒體課件等。一、情景引入多媒體展示：古埃及人建造金字塔時利用簡單機械搬動巨大石塊；我國古代利用桔槔在井上汲水；在現(xiàn)代建筑工地上，人們利用挖土機、起重機、吊車、鉗子等工具進行勞動。讓學(xué)生找出它們的共同特點。通過這些實例，有效地引起學(xué)生的注意，從而導(dǎo)入新課。二、新課教學(xué)探究點一：杠桿來看一下羊角錘的工作特點。學(xué)生交流、討論后得出結(jié)論：1．硬；2.在力的作用下繞某一點轉(zhuǎn)動。演示：用長木板繞固定點轉(zhuǎn)動撬一重物。說明物體只要是硬的就行，跟形狀無關(guān)。同時邊說邊板書課題。1．定義：一根硬棒在力的作用下如果能繞固定點轉(zhuǎn)動，這根硬棒就叫杠桿。讓學(xué)生再舉一些杠桿的實例(如活塞式抽水機、蹺蹺板)以鞏固對定義的理解。2．杠桿的五要素：支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點叫支點，用字母O表示。動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力，用字母F1表示。阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力，用字母F2表示。那么要產(chǎn)生同樣的效果，施加力的大小、方向是否一樣呢？讓學(xué)生按下圖所示分別操作。(1)分別按圖甲三個位置沿圖示方向向下施力使杠桿靜止。提問：三次施加的力的大小是否一樣？答：不一樣。(大小關(guān)系能回答出來)這說明要使杠桿保持這種狀態(tài)，力的大小跟什么有關(guān)？學(xué)生會回答跟作用點和支點的遠近有關(guān)，且距離越大，力越小。(2)老師不加解釋，再讓學(xué)生按圖乙所示施加力使杠桿保持靜止，學(xué)生會發(fā)現(xiàn)雖然作用點相同，即作用點和支點的遠近相等，但力的大小卻不同，且F1>F2。提問：想一想，力的大小跟什么有關(guān)呢？學(xué)生無法解釋(必然產(chǎn)生強烈的求知欲)，這時讓學(xué)生在練習(xí)紙上畫出過支點O作沿F1、F2方向的直線的垂線段(這一點有些學(xué)生的知識準備可能不足，老師可先觀察，若學(xué)生畫得很好，老師就略畫一下，若不行，老師就得詳細示范給學(xué)生看)，并標上l1、l2。問：l1、l2哪個大？F1、F2哪個大？老師再來解釋要使杠桿保持靜止狀態(tài)，力的大小不是跟支點到力的作用點的距離有關(guān)，而是跟支點到剛才的直線的距離有關(guān)，我們把沿力的方向所畫的直線叫力的作用線，過支點到力的作用線的距離叫力臂。動力臂：支點到動力作用線的距離，用字母l1表示。阻力臂：支點到阻力作用線的距離，用字母l2表示。3．請同學(xué)們畫出下圖的力臂。教師巡回指導(dǎo)，注意發(fā)現(xiàn)比較典型的錯誤，反饋點撥。然后教師歸納總結(jié)，畫力臂的步驟：(1)確定支點；(2)確定力的作用線；(3)過支點到力的作用線作垂線；(4)標垂足，定力臂。探究點二：杠桿的平衡條件我們把剛才杠桿所處的狀態(tài)叫杠桿的平衡，所謂杠桿的平衡就是杠桿處于靜止狀態(tài)，那么杠桿的平衡跟哪些因素有關(guān)呢？探究：杠桿的平衡條件1．猜想。2．設(shè)計實驗。3．進行實驗：①把杠桿用細線掛在鐵架臺上，調(diào)節(jié)兩端的平衡螺母，使杠桿不掛鉤碼時在水平位置平衡(便于測量力臂)。②給杠桿兩端掛上不同數(shù)量的鉤碼，移動鉤碼的位置，使杠桿平衡。這時杠桿兩端受到的作用力等于各自鉤碼的重力。把支點右邊的鉤碼重力當作動力F1，支點左邊的鉤碼重力當作阻力F2；量出杠桿平衡時的動力臂l1和阻力臂l2；把相應(yīng)的數(shù)值填入表中。③改變力和力臂的數(shù)值，再做兩次實驗。實驗次數(shù)動力F1/N動力臂l1/m阻力F2/N阻力臂l2/m1234.分析論證，得出結(jié)論：根據(jù)表中的數(shù)據(jù)進行分析，例如可以對它們進行加、減、乘、除等運算，找出它們之間的關(guān)系。杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂即：F1l1＝F2l2它的含義：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一。三、板書設(shè)計第1節(jié)杠桿第1課時杠桿及其平衡條件1．杠桿的定義：在力的作用下能夠繞固定點轉(zhuǎn)動的硬棒叫作杠桿2．杠桿的五要素：(1)支點：杠桿繞著轉(zhuǎn)動的點(2)動力：使杠桿轉(zhuǎn)動的力(3)阻力：阻礙杠桿轉(zhuǎn)動的力(4)動力臂：從支點到動力作用線的距離(5)阻力臂：從支點到阻力作用線的距離3．杠桿的平衡：當杠桿在動力和阻力作用下靜止時，我們就說杠桿平衡了4．杠桿的平衡條件：動力×動力臂＝阻力×阻力臂寫作：F1·l1＝F2·l2它的含義：如果動力臂是阻力臂的幾倍，那么動力就是阻力的幾分之一杠桿在生活和生產(chǎn)中有著廣泛的應(yīng)用，學(xué)好這部分知識具有重要的實際意義。杠桿是一種重要的簡單機械，也是學(xué)習(xí)滑輪、輪軸等其他一些簡單機械的基礎(chǔ)。大部分學(xué)生對生活中的杠桿比較熟悉，也很感興趣；但對杠桿的“五要素”及杠桿的平衡條件，還不清楚。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，可以把學(xué)生的感性經(jīng)驗上升為理性認識。另外，讓學(xué)生親自經(jīng)歷探究杠桿平衡條件的全過程，有利于培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究的能力。第1節(jié)杠桿第2課時杠桿的類別與應(yīng)用eq\x(知識與技能)1．知道杠桿種類及三種杠桿的特點；能從常見工具和簡單機械中識別出杠桿并能進行分類。2．知道杠桿的平衡條件。3．會畫力臂；能用杠桿平衡條件進行計算。eq\x(過程與方法)1．經(jīng)歷繪制杠桿示意圖的過程，體會科學(xué)抽象的方法。2．練習(xí)使用杠桿，體會杠桿的作用，提高觀察力、抽象概括能力。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．關(guān)心生活、生產(chǎn)和自然現(xiàn)象中杠桿的使用，體驗科學(xué)源自生活，提高對生活的關(guān)注和對科學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。2．樂于在周圍生活中發(fā)現(xiàn)和分析各種杠桿，具有利用杠桿方便自己工作的意識。eq\x(教學(xué)重點)杠桿種類及特點，杠桿平衡條件的應(yīng)用。eq\x(教學(xué)難點)畫力臂，識別杠桿。eq\x(教具準備)筷子、鑷子、多媒體課件等。一、情景引入我們先來聽一個小故事：“只要您讓我有一個地方站著，我就可以把地球推動起來。”古希臘物理學(xué)家阿基米德對國王說。“哈哈！你太會吹牛了！”國王大笑著說，“你先給我推動一樣?xùn)|西看看，看你講的話怎么樣！”當時，國王造了一只很大的船，可是沒有辦法推到水里去。即使把全城的人都集合起來，恐怕也不能推動。國王對阿基米德說：“那么，就請你來幫忙吧，把這條船推動到水里去吧，我的吹牛家！”阿基米德滿口答應(yīng)。他精心設(shè)計了一套復(fù)雜的杠桿和滑輪組合成的機械，末端留了一條拉繩，然后請國王來看表演。這一天，海邊人山人海。那艘大船，長十幾丈，高幾層樓，確實是一個龐然大物。阿基米德將那一條小繩交給了國王，說：“請你拉一下吧，一切就都解決了?！眹醢胄虐胍?，手里拿著繩子，先看了看，然后輕輕一拉，奇跡出現(xiàn)了：大船移動起來，漸漸地向海里滑去，就像變魔術(shù)一樣。國王瞪大了眼睛，張著嘴半天才說：“這，這是怎么回事，莫非有上帝在相助？”頓時，岸上爆發(fā)出一陣歡呼聲。在這個小故事里，聰明的阿基米德巧妙地運用了杠桿，今天我們就來學(xué)習(xí)杠桿的應(yīng)用。二、新課教學(xué)探究點：杠桿的類別及應(yīng)用多媒體展示：蹺蹺板。從幼兒園放學(xué)后的小明、小偉和大勇正在玩蹺蹺板，他們?nèi)艘黄鹫驹谲E蹺板上，站在同一邊的小明、小偉一下子將大勇翹了起來，大勇怎樣才能將他們兩人翹起來呢？大勇迅速滑向蹺蹺板的外端，也就是增加大勇的重力的力臂，這樣大勇一個人就可以將他們兩個人翹起來。對于大勇來說蹺蹺板這時候就是一個省力杠桿。那么小明、小偉怎樣才能將大勇再次翹起來？坐在哪里才能使蹺蹺板平衡？他們可以像大勇一樣，通過增加力臂的方法，滑向蹺蹺板的外端；還可以再加上一個人，通過三個人的力量將大勇翹起來。這時對于他們?nèi)藖碚f，蹺蹺板就是一個費力杠桿。通過上面的動畫可知，杠桿可以分為省力杠桿、費力杠桿，另外還有一種等臂杠桿。下面請同學(xué)通過列舉事例或?qū)嶒炚f明日常生活中一些杠桿的作用，并加以區(qū)分。1．省力杠桿多媒體展示：壓水機的手柄杠桿示意圖。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖發(fā)現(xiàn)它有什么特點？再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：省力杠桿：動力臂大于阻力臂，動力小于阻力，省力但費距離。請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些省力杠桿？多媒體展示省力杠桿如：鍘刀(圖甲)、瓶蓋起子(圖乙)、獨輪車(圖丙)。2．費力杠桿多媒體展示：鐵鍬挖土。請同學(xué)們根據(jù)杠桿示意圖發(fā)現(xiàn)它們有什么特點？再根據(jù)杠桿平衡條件判斷一下。歸納總結(jié)：費力杠桿：動力臂小于阻力臂，動力大于阻力，費力但省距離。請同學(xué)們回答在日常生活中有哪些費力杠桿？展示費力杠桿，如筷子、鑷子等?？曜雍喗椋嚎曜樱煌鈬俗u為“東方的文明”。它的使用，標志著中華民族文明的進步。美國哈佛大學(xué)一位人類學(xué)家認為，中國最古老的筷子的出現(xiàn)，大約是在公元前1200多年以前，比西方人使用刀叉要早幾百年。3．等臂杠桿多媒體展示：天平。特點：動力臂等于阻力臂，動力等于阻力。等臂杠桿最重要的應(yīng)用是天平，天平是支點在中間的等臂杠桿。多媒體展示：人體內(nèi)有許多骨骼、關(guān)節(jié)構(gòu)成的杠桿。教師結(jié)合一些具體的動作(例如舉、拿、抬、踢等)來講解這些杠桿是如何工作的。三、板書設(shè)計第1節(jié)杠桿第2課時杠桿的類別與應(yīng)用通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，使學(xué)生領(lǐng)悟到杠桿的理論知識來源于實踐，反過來又指導(dǎo)實踐；并且讓他們知道杠桿在我國古代就有了許多巧妙應(yīng)用，大約在三千多年前就有用來搗谷的舂，用來井上汲水的桔槔，還有能夠做精確稱量的天平和桿秤。這些在古書《墨經(jīng)》中就有相關(guān)記載，同學(xué)們應(yīng)該為祖國悠久的文化歷史感到自豪。第2節(jié)滑輪第1課時定滑輪和動滑輪eq\x(知識與技能)1．知道什么是定滑輪、動滑輪及其特點。2．理解定滑輪、動滑輪的實質(zhì)，能根據(jù)杠桿的平衡條件對兩種滑輪進行理論分析。eq\x(過程與方法)經(jīng)歷探究定滑輪、動滑輪的工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．對實踐中的定滑輪和動滑輪的工作特點具有好奇心。2．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。eq\x(教學(xué)重、難點)定滑輪、動滑輪的特點和工作原理。eq\x(教具準備)彈簧測力計、動滑輪、定滑輪、鉤碼、多媒體課件等。一、情景引入當我們參加升旗儀式時，看到站在地面上的人向下拉繩子，國旗就徐徐升起了。你知道旗桿頂端有一個什么機械幫助把旗升上去的嗎？你了解它的作用與實質(zhì)嗎？你還能舉出它在其他方面的應(yīng)用嗎？引導(dǎo)學(xué)生有目的地觀賞、思考、回答從而引入課題。二、新課教學(xué)探究點一：滑輪觀察多媒體課件圖片得出滑輪定義。中心有軸，周邊有凹槽，可以繞裝在框子里的軸轉(zhuǎn)動的輪子叫作滑輪。探究點二：定滑輪問題1：我們可以直接用手將物體提升，但如果高度太高，手夠不到怎么辦呢？比如把國旗提升到頂端，這個時候就要用到滑輪了，現(xiàn)在我們就來模擬用滑輪提升國旗。問題2：滑輪在使用時有什么樣的特點？滑輪在轉(zhuǎn)動，滑輪的軸不隨物體一起運動，將這樣的滑輪稱為定滑輪。問題3：使用機械的作用在于省力或者省距離，那么定滑輪的作用是什么呢？演示定滑輪，請同學(xué)們回答以下問題：(1)鉤碼重力和豎直拉動時拉力大小是多少？(2)鉤碼移動距離和繩子自由端移動距離是多少？(3)鉤碼移動方向和拉力的方向如何？總結(jié)：定滑輪的特點是不省力、不省距離，但可以改變力的方向。問題4：斜著拉動時拉力大小還等于物體重力嗎？強調(diào)：沿任何方向拉動定滑輪，力的大小都是一樣的。問題5：為什么沿各個方向拉動時拉力大小都一樣呢？定滑輪的實質(zhì)是l1＝l2的等臂杠桿。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(F＝G,s＝h))探究點三：動滑輪問題1：滑輪除了剛才的用法，還有其他用法來提升物體嗎？演示使用動滑輪。問題2：滑輪在使用時有什么樣的特點？滑輪在轉(zhuǎn)動，滑輪的軸隨物體一起運動，將這樣的滑輪稱為動滑輪。問題3：使用定滑輪可以改變力的方向，那么使用動滑輪的作用是什么呢？演示動滑輪，請同學(xué)們回答以下問題：(1)鉤碼重力和豎直拉動時拉力大小是多少？(2)鉤碼移動距離和繩子自由端移動距離是多少？(3)鉤碼移動方向和拉力的方向如何？問題4：此時有幾段繩子拉著重物？問題5：物體重2N，將繩子自由端掛在頂端時，繩子拉力大小為多少？問題6：如果用手拉著繩子自由端，則手的拉力大小為多少？總結(jié)：動滑輪特點是可以省一半力，但費一倍的距離，不可以改變力的方向。問題7：斜著拉動時拉力大小還是重力一半嗎？強調(diào)：只有豎直方向拉動時，才能省一半的力。問題8：為什么沿斜向拉動時拉力大小不等于重力的一半呢？動滑輪的實質(zhì)是l1＝2l2的省力杠桿。eq\b\lc\{(\a\vs4\al\co1(F＝G/2,s＝2h))活動：認識定滑輪、動滑輪的實際應(yīng)用。三、板書設(shè)計第2節(jié)滑輪第1課時定滑輪和動滑輪1．定滑輪：(1)使用特點：可以改變力的方向，不省力也不費力，不省距離也不費距離(2)實質(zhì)：等臂杠桿2．動滑輪：(1)使用特點：能省一半的力，但是不改變力的方向，要多移動一倍距離(2)實質(zhì)：動力臂是阻力臂二倍的杠桿本節(jié)知識具有承上啟下的作用：滑輪是繼上一節(jié)“杠桿”之后學(xué)生學(xué)習(xí)的又一種重要的簡單機械，滑輪實質(zhì)上是杠桿的變形，可以通過杠桿平衡條件來分析；同時滑輪也是以后學(xué)習(xí)機械效率的基礎(chǔ)。通過對滑輪特點的理論分析，再次體會從具體到抽象的研究方法。首先從實物引入，通過讓學(xué)生認識滑輪、利用滑輪、區(qū)分滑輪；然后讓學(xué)生探究使用定滑輪和動滑輪的好處，并從理論上分析滑輪的實質(zhì)。第2節(jié)滑輪第2課時滑輪組、輪軸和斜面eq\x(知識與技能)1．通過圖片介紹，讓學(xué)生知道滑輪組的概念，使學(xué)生初步掌握滑輪組的特點。2．知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系；會組裝簡單的滑輪組。3．了解其他簡單機械的一些應(yīng)用。eq\x(過程與方法)1．經(jīng)歷組裝滑輪組的過程，學(xué)會按要求組裝滑輪組的方法。2．經(jīng)歷探究輪軸和斜面工作特點的過程，進一步掌握用觀察、對比來研究問題的方法。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．具有利用簡單機械改善勞動條件的愿望。2．通過了解簡單機械的應(yīng)用，初步認識科學(xué)技術(shù)對人類社會發(fā)展的作用。eq\x(教學(xué)重、難點)知道使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系。eq\x(教具準備)彈簧測力計、動滑輪、定滑輪、鉤碼、多媒體課件等。一、情景引入多媒體展示：小孩吊起牛犢動畫，引導(dǎo)學(xué)生思考，為什么一個小孩能自己把牛犢吊起來？這其中用到了什么原理呢？學(xué)完今天的課程我們就會知道。二、新課教學(xué)探究點一：滑輪組教師：我們先來回顧上節(jié)課的知識，請同學(xué)回答動滑輪、定滑輪的特點。學(xué)生回顧、思考、作答。教師總結(jié)定滑輪和動滑輪的工作特點，自然地引出滑輪組：使用動滑輪可以省力，定滑輪能改變力的方向，如果我們既想省力，又要改變力的方向，大家想想有什么好辦法？讓學(xué)生們動手實驗。實驗的目的有兩個：一是讓學(xué)生練習(xí)組裝簡單的滑輪組；二是探究滑輪組在工作時的省力情況。1．提出問題用一個動滑輪和一個定滑輪組合起來提升重物，你能設(shè)計出多少種方法？每種方法分別能省多少力？2．設(shè)計實驗與進行實驗教師引導(dǎo)：向?qū)W生簡單介紹一下繩子的固定端與自由端的概念，提醒他們繩子的繞法是設(shè)計實驗的關(guān)鍵。讓學(xué)生充分發(fā)揮想象力，大膽、科學(xué)地設(shè)計。然后讓學(xué)生交流設(shè)計的方案，并給予鼓勵。讓學(xué)生按照設(shè)計的方案進行操作，準確記錄實驗數(shù)據(jù)并填在課本表格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察吊起動滑輪的繩子的股數(shù)。再次提醒學(xué)生注意操作安全，加強合作。3．分析論證與實驗結(jié)論分析表格中的數(shù)據(jù)和吊起動滑輪的繩子的股數(shù)，可以得出結(jié)論：使用滑輪組吊重物時，若動滑輪的重力和摩擦不計，動滑輪被幾股繩子吊起，所用的力就是物重的幾分之一，即F＝eq\f(1,n)G。4．拓展與提高根據(jù)班級的實際情況，還可以提出如下問題，引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。(1)通過觀察，你認為滑輪組省力的多少取決于什么？(2)若不計摩擦但考慮動滑輪重，則拉力與物重、動滑輪的重之間有什么關(guān)系？(3)課前多媒體所示的情景，你認為這可能嗎？理由是什么？學(xué)完這部分內(nèi)容后，可以引導(dǎo)學(xué)生通過表格的形式對定滑輪、動滑輪和滑輪組進行對比總結(jié)。定滑輪動滑輪滑輪組定義實質(zhì)特點探究點二：輪軸和斜面教師指導(dǎo)學(xué)生閱讀課本“科學(xué)世界”：輪軸和斜面的應(yīng)用?；顒?：簡單介紹輪軸的知識及其應(yīng)用?；顒?：引導(dǎo)學(xué)生說出常見的斜面：盤山公路，斜坡等。提問：利用斜面想要把一個重物提升到一定高度，想更省力，如何實現(xiàn)？小組內(nèi)交流討論，得出結(jié)論：延長斜面的長度可以更省力。多媒體展示生活中利用斜面的例子?；顒?：多媒體展示我國古代對簡單機械的利用情況。三、板書設(shè)計第2節(jié)滑輪第2課時滑輪組、輪軸和斜面本節(jié)先回顧定滑輪、動滑輪的特點，后指出如果把定滑輪和動滑輪組合起來使用，就可以既省力又改變力的方向，接著研究使用滑輪組時拉力與物重的關(guān)系。最后介紹了另兩種常見的簡單機械——輪軸和斜面，通過圖片、錄像等多媒體資料介紹我國古代對簡單機械的利用情況，來拓寬學(xué)生的知識面，同時進行愛國主義教育。第3節(jié)機械效率第1課時認識機械效率eq\x(知識與技能)1．知道有用功、額外功、總功的含義，知道三者之間的關(guān)系。2．知道機械效率的概念，能結(jié)合具體實例認識什么是有用功、額外功、總功，會計算機械效率。eq\x(過程與方法)經(jīng)歷探究滑輪組機械效率的過程。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．通過探究活動增強與其他同學(xué)合作的意識，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹?shù)目茖W(xué)態(tài)度。2．在分析問題、解決問題的同時，體會成功的喜悅，激發(fā)探索科學(xué)的求知欲。3．關(guān)注生產(chǎn)、生活中的各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。eq\x(教學(xué)重點)1．理解機械效率。2．探究滑輪組的機械效率。eq\x(教學(xué)難點)理解機械效率。eq\x(教具準備)多媒體課件等。一、情景引入小明家最近買了一套新房，家在三樓。想把洗手間、廚房裝修一下，需把沙子運到三樓。請同學(xué)們根據(jù)需要，選擇機械幫助小明家解決這個問題，看看哪個小組的辦法最好？如圖所示的三種方法可供參考：第1種是人直接提著沙子上樓；第2種是把沙子放進桶里，人通過動滑輪把沙子拉上樓；第3種是把沙子放進質(zhì)量較小的袋子里，人通過動滑輪把沙子拉上樓。請學(xué)生發(fā)表自己的見解，提出各種方案。并對各個方案進行討論，比較優(yōu)缺點。二、新課教學(xué)探究點一：有用功、額外功和總功結(jié)合用動滑輪提升沙子，請同學(xué)們觀看提沙子過程的視頻。思考：(1)在把沙子從一樓運上三樓的過程中，每種方法中各對哪些物體做了功？(2)無論他采取哪種方法都必須做的功是他對什么做的功？(3)在幾種不同的方法中他不愿做但又不得不做的功分別是什么？板書：一般來說，必須要做的功為有用功，克服機械自身部件的重力和摩擦力不得不做的功為額外功，有用功和額外功之和為總功。指出：前面實驗中，第三種方法最好，因為第三種方法做的額外功最少，總功最少。探究點二：機械效率工作中，我們總是希望額外功越少越好，也就是有用功在總功中所占的比例越大越好。在物理學(xué)中，用機械效率表示有用功在總功中所占的比例。機械效率＝eq\f(有用功,總功)×100%計算公式：η＝eq\f(W有用,W總)×100%注意：對于實際機械，由于總是有額外功存在，一定有η＜1。組織學(xué)生討論：(1)機械效率有單位嗎？(2)為什么機械效率沒有大于1的？(3)用小數(shù)和百分數(shù)來表示機械效率，你認為哪種表達更好？學(xué)生經(jīng)過討論回答：機械效率沒有單位，總小于1，用百分數(shù)表示更好。多媒體展示例題：利用如圖所示的滑輪組，在F＝80N的拉力作用下，將一個重為180N的物體勻速提高1m，繩重、摩擦不計。求：總功、有用功、額外功和滑輪組的機械效率。(1)組織學(xué)生分析、討論、計算；(2)展示學(xué)生解題過程；(3)總結(jié)、評價。三、板書設(shè)計第3節(jié)機械效率第1課時認識機械效率1．有用功、額外功、總功：(1)有用功：為達到目的必須要做的功(2)額外功：我們不需要但是又不得不做的功(3)總功：有用功和額外功的總和W總＝W有＋W額2．機械效率：(1)有用功與總功的比值叫作機械效率(2)η＝eq\f(W有,W總)×100%常用百分數(shù)表示，η<1《機械效率》一節(jié)主要講述有用功、額外功、總功和機械效率等方面的內(nèi)容。前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了功的基本概念，而引入這些物理概念的目的就在于要研究機械做功的問題。一談到機械做功就不得不談到機械效率的問題，所以這節(jié)課將更多地與我們的實際生活相聯(lián)系。在上課時注重與生活實際相聯(lián)系，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)，明確機械的使用就是為了代替人力做功，鼓勵學(xué)生認真了解和認識身邊的機械，而且在教學(xué)過程中讓學(xué)生自己動手探究滑輪組的機械效率，調(diào)動了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的積極性和主動性，激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。第3節(jié)機械效率第2課時測量機械效率eq\x(知識與技能)1．通過實驗了解滑輪組機械效率的高低與物體重力的大小有關(guān)，知道提高機械效率的方法。2．理解提高機械效率的意義。eq\x(過程與方法)1．通過探究實驗，培養(yǎng)學(xué)生擬定簡單的科學(xué)探究計劃和實施實驗方案的能力。2．從生活實際出發(fā)，培養(yǎng)學(xué)生探究物理學(xué)的有關(guān)知識，深入認識事物的能力。eq\x(情感、態(tài)度與價值觀)1．關(guān)注生產(chǎn)、生活中各種機械的機械效率，具有用機械效率來評價機械的意識。2．在實驗中進行充分的交流與合作，培養(yǎng)學(xué)生嚴謹求實、實事求是、尊重實驗結(jié)果的科學(xué)態(tài)度和團結(jié)協(xié)作的科學(xué)精神。eq\x(教學(xué)重、難點)1．在實例中有用功、額外功、總功的確定，對影響機械效率的因素的理解。2．分析得出提高滑輪組機械效率的方法。eq\x(教具準備)刻度尺、鉤碼、彈簧秤、滑輪組兩個、鐵架臺、長約2m的細繩、斜面、小木塊、棉布、毛巾、彈簧測力計、刻度尺、鐵架臺等。一、問題引入復(fù)習(xí)回顧上節(jié)課所學(xué)的知識。老師提出問題：滑輪組的機械效率總是一定的嗎？機械效率與哪些因素有關(guān)？如何才能提高滑輪的機械效率？讓學(xué)生們思考、討論，提出各自的猜想。現(xiàn)在通過實驗來驗證一下同學(xué)們的猜想是否正確。二、新課教學(xué)探究點：測量機械效率1．如何測量滑輪組的機械效率：(1)實驗原理：η＝eq\f(W有用,W總)×100%