典型藥物合成實(shí)例精講31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。典型藥物合成實(shí)例精講典型藥物合成實(shí)例精講31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無(wú)所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見(jiàn)煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。第4章典型物合戚實(shí)例1010/20184.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))ClEtNHiCy手性碳縮合H3HCOOHHaC,I)EtONa,HCOOEtF0)環(huán)化,引入SH1)HNO,,NaNOH3C2)Na2CO3去SH僅右旋體具有麻醉作用1010/2018對(duì)于剛升入初三的學(xué)生來(lái)說(shuō)，化學(xué)是一門新的、陌生的課程，而且化學(xué)知識(shí)繁雜，讓很多學(xué)生感到難以理解和接受。教師要想辦法讓學(xué)生感覺(jué)到化學(xué)并不難，激發(fā)學(xué)生對(duì)化學(xué)的興趣，有了興趣學(xué)習(xí)起來(lái)相對(duì)難度就降低了。我在多年的教學(xué)實(shí)踐中摸索出，重視化學(xué)課堂教學(xué)復(fù)習(xí)導(dǎo)入是一種有效的方法。復(fù)習(xí)導(dǎo)入得好，能抓緊學(xué)生的心，激發(fā)學(xué)生的求知欲，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。那么，化學(xué)課堂教學(xué)中如何進(jìn)行復(fù)習(xí)導(dǎo)入呢？下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實(shí)踐，談?wù)劤踔谢瘜W(xué)課堂教學(xué)的復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注意的問(wèn)題：一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注意合理性任何一門學(xué)科知識(shí)都是一個(gè)有機(jī)的整體，化學(xué)也不例外，化學(xué)知識(shí)也是個(gè)彼此有聯(lián)系的整體。學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程實(shí)質(zhì)上就是在舊知識(shí)形成的基礎(chǔ)上，使新舊知識(shí)相互結(jié)合，構(gòu)成新的知識(shí)結(jié)構(gòu)。因此，教師在開(kāi)始傳授新知識(shí)時(shí)，通過(guò)復(fù)習(xí)再現(xiàn)學(xué)生原有知識(shí)內(nèi)容中與新知識(shí)相聯(lián)系的有關(guān)內(nèi)容，很容易提出新的問(wèn)題，使學(xué)生不知不覺(jué)地進(jìn)入學(xué)習(xí)新課的角色。不過(guò)，教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入問(wèn)題時(shí)，不可過(guò)多過(guò)濫。因?yàn)檎n堂時(shí)間是有限的，如果復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，占用過(guò)多的教學(xué)時(shí)間，不僅使課堂教學(xué)顯得本末倒置，還會(huì)影響其他教學(xué)任務(wù)的完成。這就要求教師要在課前做好充分的準(zhǔn)備，既要準(zhǔn)確把握教材內(nèi)容之間的聯(lián)系，又要切實(shí)考慮學(xué)生的實(shí)際，使自己所提出的問(wèn)題，有效的突出本節(jié)課的重難點(diǎn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲，從而引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索，為課堂的高效性做保障。例如，在學(xué)習(xí)《二氧化碳制取的研究》時(shí)，我作了如下的設(shè)計(jì)提問(wèn)：同學(xué)們還記得氧氣的實(shí)驗(yàn)室制法是什么嗎？實(shí)驗(yàn)中要用到哪些藥品？參加反應(yīng)的反應(yīng)物是什么狀態(tài)？反應(yīng)需要什么條件？完成實(shí)驗(yàn)需要哪些儀器？使用裝置怎樣？根據(jù)前面學(xué)過(guò)的實(shí)驗(yàn)室制取O2的方法，設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)室制取CO2的思路是什么？這樣既能彌補(bǔ)學(xué)生舊知識(shí)把握中的缺漏，又能使學(xué)生很快投入新知識(shí)的最佳學(xué)習(xí)狀態(tài)，為完成本節(jié)課教學(xué)作好準(zhǔn)備。二、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注意針對(duì)性一節(jié)成功的課，每一個(gè)環(huán)節(jié)都不能出現(xiàn)紕漏。一個(gè)優(yōu)秀的教師，會(huì)力求教學(xué)過(guò)程的每一個(gè)細(xì)節(jié)都完美。復(fù)習(xí)導(dǎo)入也是如此，一個(gè)成功的教師必然會(huì)重視課堂的導(dǎo)入。教師在設(shè)計(jì)導(dǎo)入過(guò)程時(shí)，要使導(dǎo)語(yǔ)的內(nèi)容與新課的重點(diǎn)緊密結(jié)合，揭示出新舊知識(shí)的內(nèi)在聯(lián)系，把舊知識(shí)通過(guò)新授加以擴(kuò)展和深化。新舊聯(lián)系，溫故知新，既能鞏固舊知，克服遺忘；又能讓學(xué)生自信百倍，去學(xué)習(xí)新知。但這樣的導(dǎo)入，教師要摸清學(xué)生原有的知識(shí)水平和認(rèn)識(shí)水平。根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，確定學(xué)習(xí)新知識(shí)前需要復(fù)習(xí)哪些舊知識(shí)，設(shè)置幾個(gè)有針對(duì)性的問(wèn)題。在這個(gè)方面，教師所考慮的應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生的認(rèn)知水平，不可能也不應(yīng)該照顧所有的學(xué)生，只有這樣，才能使提出的問(wèn)題更具有實(shí)際意義。如在學(xué)習(xí)《化學(xué)方程式的書寫》時(shí)，我首先讓學(xué)生來(lái)回答什么是質(zhì)量守恒定律，并從微觀角度加以解釋，在此基礎(chǔ)上我又提出：“是否所有的化學(xué)反應(yīng)，原子在反應(yīng)前后數(shù)目都相等？若不是，用什么方法使左右兩邊原子個(gè)數(shù)相等？”這樣，通過(guò)復(fù)習(xí)很自然就引入了化學(xué)方程式的難點(diǎn)――配平。三、復(fù)習(xí)導(dǎo)入要注意有效性一切知識(shí)都有其內(nèi)在的聯(lián)系，有些新知識(shí)是由舊知識(shí)引出的。通過(guò)復(fù)習(xí)舊知識(shí)，找到新舊知識(shí)聯(lián)系點(diǎn)，新知識(shí)學(xué)習(xí)的難點(diǎn)就迎刃而解了。在教學(xué)過(guò)程中，我發(fā)現(xiàn)有些化學(xué)概念，表面看來(lái)很相近，但實(shí)際是有區(qū)別的，有的學(xué)生容易把它們混淆起來(lái)。這就要求教師在設(shè)計(jì)復(fù)習(xí)導(dǎo)入時(shí)要以有利于學(xué)生把新舊概念區(qū)分開(kāi)來(lái)為原則，以保證教學(xué)的有效性。在這種情況下，就要求教師要對(duì)教材的內(nèi)容及知識(shí)結(jié)構(gòu)了然于胸，對(duì)教學(xué)內(nèi)容的前后關(guān)聯(lián)熟練把握，能夠準(zhǔn)確理解各基本概念的內(nèi)涵及區(qū)別，也清楚的知道哪些內(nèi)容是學(xué)生容易產(chǎn)生困惑、引起誤解的，更知道如何用更加科學(xué)的方法把學(xué)生從知識(shí)的迷宮中引領(lǐng)出來(lái)。例如，在學(xué)習(xí)原子時(shí)，我先讓學(xué)生回憶分子的知識(shí)，然后再提出“分子與原子是否相同，如果不同，它們又有何區(qū)別與聯(lián)系？”接著告訴學(xué)生“我們學(xué)習(xí)了原子的知識(shí)，這個(gè)問(wèn)題就不難解答了。下面我們就來(lái)學(xué)習(xí)原子的有關(guān)知識(shí)。”還比如在學(xué)習(xí)酸的化學(xué)性質(zhì)時(shí)，我首先引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鹽酸、稀硫酸化學(xué)性質(zhì)，接著指出“鹽酸、稀硫酸化學(xué)性質(zhì)極相似，那么所有酸是否都具有這些性質(zhì)呢？”從而引出新課內(nèi)容。這樣一來(lái)，很容易引起學(xué)生的思考與注意，課堂導(dǎo)入也就起到了應(yīng)有的效果。當(dāng)然，要使復(fù)習(xí)導(dǎo)入更好地為教學(xué)服務(wù)，需要教師在教學(xué)過(guò)程中結(jié)合自身實(shí)際、結(jié)合學(xué)生情況、結(jié)合教材內(nèi)容做出適當(dāng)合理的調(diào)整，精心設(shè)計(jì)，靈活運(yùn)用，切不可生搬硬套，以一貫之。因?yàn)?，任何一種教學(xué)方法，都有其自身不可避免的缺陷，都不可能適應(yīng)所有的學(xué)生、所有的課型，教師千萬(wàn)不能圖省事，用一種方法去呈現(xiàn)所有的教學(xué)內(nèi)容，那樣的話，反而會(huì)適得其反。只有積極探索，不斷創(chuàng)新，才能找到適合自己的教學(xué)方法，才能在課堂教學(xué)中立于不敗之地。從事語(yǔ)文教學(xué)多年來(lái)，深感作文教學(xué)的棘手。每次上作文課，心情就特別沉重，面對(duì)一群無(wú)精打采的學(xué)生，一個(gè)個(gè)緊鎖的眉頭，一雙雙憂怨的眼神，一聲聲痛苦的嘆息，我心如刀割。學(xué)生咬破筆頭，茫然四顧，不知該如何下筆。每每寫出來(lái)的文章語(yǔ)句不通、層次混亂、字跡潦草、錯(cuò)別字多，到底是什么原因造成這種局面呢？出路又在哪里呢？下面我就談?wù)勎覀€(gè)人的見(jiàn)解。一、初中生作文的困境1、閱讀面窄?！冻踔姓Z(yǔ)文新課標(biāo)》中規(guī)定“培養(yǎng)學(xué)生廣泛的閱讀興趣，擴(kuò)大閱讀面，增加閱讀量，提倡少做題，多讀書，好讀書，讀好書，讀整本的書。鼓勵(lì)學(xué)生自主選擇閱讀材料?！币虼?，語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主要功夫在于“讀”。好的詞語(yǔ)、優(yōu)美的句子、精巧的構(gòu)思等等，這些都離不開(kāi)讀，在讀中去感悟、品味，從而吸收和借鑒。然而很多學(xué)生平時(shí)閱讀得很少，交流得很少，所以有一部分學(xué)生竟成了“功能性文盲”。既然成了“功能性文盲”，又怎能寫得出神情兼?zhèn)涞募炎髂?？只有“讀書破萬(wàn)卷”才能“下筆如有神”，這是顛撲不破的真理。2、洞察遲鈍。初中生正處于智力發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，而由于他們大多好動(dòng)、貪玩、思想懶惰，坐失知識(shí)積累的良機(jī)而不知惋惜。他們常處在一種漫不經(jīng)心的狀態(tài)中，大腦皮層的傳導(dǎo)機(jī)能不夠靈敏，對(duì)事物的觀察和信息的捕捉能力薄弱，即使觀察也不能做到“五官”開(kāi)放，有的甚至視而不見(jiàn)，聽(tīng)而不聞，因而他們?cè)趯懽髦幸簿筒荒芾L形繪聲、繪色繪味地反映出事物的具體形象本質(zhì)特征。3、詞語(yǔ)貧乏。大部分中學(xué)生由于閱讀不廣，交流不多；加之學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)弱化，缺乏對(duì)生活周邊事物的有意識(shí)的觀察；又因?qū)滩姆段臎](méi)能熟讀精讀，文學(xué)大師的語(yǔ)言不能銘記于心、靈活運(yùn)用；自身內(nèi)部語(yǔ)言的發(fā)展又顯示著后天不足，不少人成了“功能性語(yǔ)盲”，寫作如同欣賞戲曲一樣，眼高手低。搜索枯腸、絞盡腦汁，不能運(yùn)用準(zhǔn)確的詞語(yǔ)來(lái)表情達(dá)意，遣詞造句功能低下，導(dǎo)致文句不連貫暢通，嚴(yán)重影響文章的表現(xiàn)力，失去誘人的魅力。4、望而生畏。學(xué)習(xí)是一種艱辛復(fù)雜的腦力勞動(dòng)。俗話說(shuō)體力勞動(dòng)費(fèi)力，腦力勞動(dòng)傷神。有的學(xué)生感嘆：“不怕學(xué)語(yǔ)文，就怕寫作文。”孔子說(shuō)“苛政猛于虎”。有的學(xué)生對(duì)作文的害怕，簡(jiǎn)直可以套用這句話，改為“作文猛于虎”。這種消極的、低調(diào)的寫作情緒、學(xué)習(xí)語(yǔ)文觀，嚴(yán)重地抑制著大腦皮層的思維活動(dòng)，極大地阻礙著創(chuàng)新作文興趣的產(chǎn)生。二、指導(dǎo)寫作的一點(diǎn)體會(huì)上述種種現(xiàn)象嚴(yán)重地制約著作文的寫作，影響著作文的質(zhì)量和檔次。我想就我在教學(xué)中的一些感悟談?wù)勎业目捶ǎ?、強(qiáng)化閱讀。古人云：“讀書破萬(wàn)卷，下筆如有神?！币虼耍掖罅膭?lì)學(xué)生讀書，在班里掀起強(qiáng)烈的讀書活動(dòng)。首先：班內(nèi)實(shí)行閱讀比賽，每人每周至少背誦一首古詩(shī)詞，每月至少閱讀一部中外名著。每月開(kāi)一次讀書展示會(huì)，并寫下內(nèi)容介紹、佳詞美段、閱讀體會(huì)?！吧蕉嚅啔v，胸中有丘壑。”其次：利用語(yǔ)文課前三分鐘，讓學(xué)生朗?x自薦的美文。引導(dǎo)學(xué)生“五官開(kāi)放，身心兼?zhèn)洹?，“去分析各種感覺(jué)和知覺(jué)”。再次：上好實(shí)踐活動(dòng)課、辦手抄報(bào)等。這樣，既培養(yǎng)了學(xué)生的閱讀能力，又訓(xùn)練了寫作技巧，更重要的是能夠取長(zhǎng)補(bǔ)短，積累了詞語(yǔ)，豐富了語(yǔ)言倉(cāng)庫(kù)。一旦提筆，便“為有源頭活水來(lái)。”2、巧用仿寫。提高語(yǔ)文水平，應(yīng)牢牢把握五個(gè)字，“聽(tīng)”、“說(shuō)”、“讀”、“寫”、“想”（林煒彤先生語(yǔ)）。提高寫作水平，應(yīng)多讀多寫，讀寫結(jié)合。而我所面臨的學(xué)生，總是積累的材料太少，作文總是很困難。因此，在教學(xué)中，我常叫他們先仿寫，從句到段到篇。尤其是古詩(shī)文教學(xué)后，鼓勵(lì)學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷大膽嘗試仿寫。起初，學(xué)生驚疑：要我們寫古詩(shī)文？別把我們想太能干！我便拿出實(shí)例引導(dǎo)，拓展學(xué)生的思路。逐漸的，學(xué)生思維活躍，思路拓寬，想象豐富。還記得一作文特困生，曾經(jīng)寫任何一篇文章，不會(huì)超過(guò)200字。但在學(xué)完《孫權(quán)勸學(xué)》后，感觸很深，隨后仿寫了《鄭母勸學(xué)》?！坝鄳浲蓵r(shí)。厭書也，見(jiàn)之則惡。自以戲?yàn)闃?lè)，不使學(xué)。一日中，吾正戲，母怒曰：‘‘汝今已大，因以學(xué)為重，不可再戲?！徂o以厭書。母謂吾曰：吾欲汝為學(xué)士也！汝言厭書，孰若吾？吾少時(shí)常讀書，獲益匪淺。汝常讀書，不亦獲乎？吾乃始就學(xué)，自是見(jiàn)書則讀，讀到必寫，獵史經(jīng)見(jiàn)往事。父母奇之，母益其然也，市書至家，吾看之大有所益。及友至吾家，與吾戲，大驚曰：“汝今者才略，非復(fù)吳下阿蒙?！蔽嵝υ唬骸笆縿e三日，即更刮目相待?！庇言唬骸芭宸宸??！痹挶M與吾別。鄭母曰：苦心人，天不負(fù)，有志者事竟成?！敝?，該生作文水平日益提高。面對(duì)作文，他欣然微笑。在仿寫中，優(yōu)秀習(xí)作舉不勝舉。仿寫古詩(shī)文，能靈活地掌握文言詞匯的用法，深刻地領(lǐng)悟古詩(shī)文的內(nèi)涵，大大提高語(yǔ)言的概括能力。4、消除顧慮。善于捕捉每一位學(xué)生作文中的閃光點(diǎn)。對(duì)于作文能力差一點(diǎn)的學(xué)生，夸大其優(yōu)點(diǎn)，適當(dāng)降低評(píng)判他們作文的標(biāo)準(zhǔn)，盡力讓每一位學(xué)生能有作文在“班級(jí)優(yōu)秀作文集”中展示。有時(shí)，也將優(yōu)秀作文讓學(xué)生謄寫張貼在張貼欄，力爭(zhēng)消除他們“作文之難，難于上青天”的畏懼心里。這些，是我在語(yǔ)文教學(xué)中對(duì)學(xué)生進(jìn)行寫作指導(dǎo)時(shí)一些不成熟的做法?！按蠼衬苡枞艘?guī)矩，不能使人巧?！保献诱Z(yǔ)）今天來(lái)說(shuō)，我們老師應(yīng)當(dāng)不僅能傳授“規(guī)矩”，而且也能教人生“巧”。每位學(xué)生的作文都有一定的閃光點(diǎn)。我們應(yīng)當(dāng)善于捕捉這些閃光點(diǎn)，重新評(píng)價(jià)，不斷修改、點(diǎn)撥、引導(dǎo)，使他們的思路活起來(lái)，技巧靈起來(lái)，作文更加靚麗起來(lái)。第4章典型物合戚實(shí)例1010/20184.1麻醉藥全身麻醉藥依托咪酯(作于中樞神經(jīng))ClEtNHiCy手性碳縮合H3HCOOHHaC,I)EtONa,HCOOEtF0)環(huán)化,引入SH1)HNO,,NaNOH3C2)Na2CO3去SH僅右旋體具有麻醉作用1010/2018局部麻醉藥(作用于神經(jīng)干和神經(jīng)末梢)1.鹽酸普魯卡因NOHOCH-CH:NCHS3O-N一CO日H.:氧化酯化Fe.HC硝基卡因還原N-HCI成鹽1010/20182.鹽酸利多卡因(麻醉作用比鹽酸普魯卡因強(qiáng)2倍)HNO,NO.Fe.HC1NHoH,s硝化還原H,CICH-CXCIClHN(C.)?；被疕ClN·HCl·H2OCH,COCH成鹽1010/20184.2鎮(zhèn)靜催眠藥巴比妥類鎮(zhèn)靜催眠藥的合成合成通法RXH20R、COOCH2CHCOOCH,CHC,SoNAHCO0CH,CH3HONa3RCcH2CF3HNC一NH2R巴比土酸5位上HCOOCH,CHCH:ONa0被取代后才顯示6-NH出藥物活性鎮(zhèn)靜藥和催眠藥間并沒(méi)有明顯的界限,只有量的差別。1010/2018苯巴比妥以氯化芐為起始原料經(jīng)氰化、水解、酯化制得苯乙酸乙酯。利用其分子中碳上的活潑氫與不含氫的二元酸酯,在醇鈉作用下進(jìn)行克萊森酯縮合,加熱脫碳,制得2苯基丙二酸二乙酯后,再利用一般烴化方法引入乙基,最后與脲縮合,即得苯巴比妥00c0C-cOCOOCHCHChONa酯縮合CHBrCH3CH3ANHH,NCONH2,CH-ONaCHEONa是化-009與脲縮合HaCHNH二.苯二氮卓類催眠鎮(zhèn)靜劑1.地西泮CH:CBF甲基化還原3苯基5氯苯鄰甲內(nèi)酰胺彭司六亞甲基四N-CocH2C!銨鹽酸鹽(CH23sN4HCCICHCOCI乙酰氯縮合三個(gè)共軛雙鍵擴(kuò)環(huán)七元環(huán)叫卓1010/20182.奧沙西泮CHCI(CHCOhOHC,NaOH醇解1010/2018三.其他類鎮(zhèn)靜催眠藥扎來(lái)晉隆OCHH,cOCHNH2酰胺化NHCOCHNHCOCH3-乙酰基苯胺羥醛縮合CHslNaH/DMF醋酸/回流烷基化環(huán)合NCH31010/201843精神神經(jīng)疾病治療藥用于治療精神分裂、抑郁癥及其焦慮不安等