XXX小學(xué)教師備課教案

朱慧婷

單元備課

教學(xué)內(nèi)容及時(shí)間安排：

教學(xué)本組可用12?14課時(shí)，其中精讀課文4?5課時(shí)，略讀課文2?3課

時(shí)，口語(yǔ)交際1課時(shí)，習(xí)作3課時(shí)，“回顧?拓展”2課時(shí)。

教學(xué)目標(biāo)：

1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、

清幽、琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼”等詞

語(yǔ)。讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、

有朝一日、大洋彼岸、降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、

不解之緣、暗無(wú)天日、眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話

下、竊竊私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文，背誦課文。

3.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講《伯牙絕弦》的故

事；積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友間真摯的友情。

4.了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，感受貝多芬博大高

尚的情懷。

分辨課文中哪些是實(shí)在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想，體會(huì)兩者結(jié)合的

作用。

5.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作

者把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法；感受世界名畫(huà)的魅力,

受到美的熏陶。

6.用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作

者學(xué)藝的艱辛以及不一般的勇氣和毅力；感受戲劇表演藝術(shù)的神奇魅力。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、讓學(xué)生憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2、使學(xué)生了解貝多芬是怎樣創(chuàng)作出《月光曲》的，以及在創(chuàng)作過(guò)程中思想感

情的變化。

3、讓學(xué)生體會(huì)到在藝術(shù)之路上人們所付出的心血和汗水，以及練就的勇氣和

毅力，同時(shí)也感受我國(guó)戲劇藝術(shù)的魅力。

4、對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神

秘莫測(cè)的美麗神韻和那如夢(mèng)似幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表

情以及她的坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

2、貝多芬的感情變化的原因。

教法設(shè)計(jì)

引導(dǎo)質(zhì)疑一一指導(dǎo)朗讀一一領(lǐng)讀悟情一一拓展練筆

XXX小學(xué)教師備課教案

題目25伯牙絕弦課時(shí)1授課時(shí)間

時(shí)

課

1.朗讀課文。背誦課文。

標(biāo)

目

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

課時(shí)學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

重點(diǎn)

課時(shí)感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、課前談話、揭題導(dǎo)入

二、初讀課文

1.學(xué)生自由讀文，要求讀準(zhǔn)字音。

2.生再讀課文，根據(jù)自己對(duì)文言文的理解注意停頓恰當(dāng)。

3.指名讀，學(xué)生評(píng)議，在初步感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上讀好文言文的節(jié)奏。

4.師范讀，齊讀，引導(dǎo)學(xué)生感受文言文的節(jié)奏和韻味，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

指導(dǎo)：峨峨兮/若/泰山洋洋兮/若/江河伯牙謂/世/再無(wú)知音

三、讀懂課文內(nèi)容

1.師：這是一個(gè)發(fā)生在春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期的故事，主人公是俞伯牙和鐘子期，課文記敘了一-個(gè)怎樣的故事呢？

請(qǐng)大家回憶一下，我們學(xué)習(xí)文言文有哪些方法？（借助課后的注釋；聯(lián)系上下文理解：通過(guò)平時(shí)學(xué)

習(xí)古詩(shī)知道學(xué)古文不能生搬硬套，要學(xué)會(huì)用自己的話讀懂課文的意思）2.學(xué)生自學(xué)，弄懂課文的意

思。

3.通過(guò)自學(xué)，你讀懂了什么？（伯牙和鐘子期互為知音）

4.你從哪里看出伯牙和鐘子期互為知音？（在生與生的交流中，教師作點(diǎn)撥、指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文的

意思，并繼續(xù)強(qiáng)化、總結(jié)學(xué)習(xí)文言文的方法）“伯牙所念，鐘子期必得之?！睂W(xué)生感情朗讀此句。

引導(dǎo)理解知己：好一個(gè)善聽(tīng)的子期，好一個(gè)善彈的伯牙。這就是知音。凡伯牙所念，鐘子期必得之。

引導(dǎo)展開(kāi)聯(lián)想：在遇到鐘子期前，他會(huì)缺少贊美嗎？別人對(duì)他的贊美是什么樣的？為什么偏偏視鐘子期為

知音？（表面的。膚淺的。因?yàn)槠渌寺?tīng)不懂，而鐘子期能聽(tīng)懂他的琴聲，最能明白伯牙內(nèi)心深處的表白……）

說(shuō)話練習(xí)：如果你是伯牙，當(dāng)聽(tīng)不到子期的贊美時(shí)，你的心情會(huì)是怎樣的？（失望、寂寞、憂慮、渴望……）

后來(lái)，當(dāng)你終于遇到了子期，你的心情怎樣的？（快樂(lè)、激動(dòng)、充滿希望、欣慰……）

5.當(dāng)我們深入課文的時(shí)候，會(huì)對(duì)課文有更深入的理解，再讀讀課文，想想哪些地方你讀懂了，哪些不懂的

可以交流。學(xué)生再一次自由朗讀后交流。

出示課件：“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”，這句話告訴我們什么？這個(gè)“善”字在文中出現(xiàn)了幾次？意思一

樣嗎？質(zhì)疑：前面的兩個(gè)“善”是什么意思？后面的兩個(gè)“善”可以怎么說(shuō)？（好?。。?/p>

師：相當(dāng)與現(xiàn)代的什么？用現(xiàn)代的表達(dá)方式除了說(shuō)“好啊”還可以怎么說(shuō)？（真棒??！了不起！真厲害！……）

總結(jié)：由此可以看這里的“善哉”表示贊嘆。齊讀”伯牙鼓琴，志在高山”。老師贊嘆“善哉”，理解"善

哉”表贊嘆的意思、。理解知己的含義：學(xué)到此時(shí)，我們能理解“伯牙所念，鐘子期必得之”的含義了嗎？

（他們之間心息相通，是知音。）

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)2授課時(shí)間

25伯牙絕弦

時(shí)

課

1.朗讀課文。背誦課文。

標(biāo)

由

2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詞句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事。

3.積累中華經(jīng)典詩(shī)文，感受朋友見(jiàn)真摯的友情。

課時(shí)學(xué)生能憑借注釋和工具書(shū)讀通、讀懂課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累。

重點(diǎn)

課時(shí)感受朋友間相互理解、相互欣賞的純真友情。

難點(diǎn)

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、品味知音之情

1.伯牙琴藝高操，所奏樂(lè)曲悠揚(yáng)動(dòng)人，如果你是子期，伯牙鼓琴志在高山，志在流水，你如何贊嘆？指導(dǎo)

讀鐘子期贊嘆的語(yǔ)句。2.伯牙善鼓琴，他不同的琴聲不僅能表現(xiàn)高山流水，還能讓具有很高音樂(lè)鑒賞能力

的子期感受到不同的場(chǎng)景。想象一下，伯牙的琴聲還表現(xiàn)了哪些動(dòng)人的場(chǎng)景呢？引導(dǎo)學(xué)生想象：皎皎明月、

徐徐清風(fēng)、裊裊炊煙、瀟瀟春雨等。

3.引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言的拓展和運(yùn)用：假如現(xiàn)在你是子期，當(dāng)“伯牙鼓琴，志在清風(fēng)”，透過(guò)伯牙的琴聲，

你感受到那徐徐的清風(fēng)了嗎？于是你怎么贊嘆？（“善哉，徐徐兮若清風(fēng)！”）當(dāng)“伯牙鼓琴，志在明月”，

透過(guò)伯牙的琴聲，你看見(jiàn)那皎皎的明月了嗎？你將如何贊嘆？（“善哉，皎皎乎若明月！”）

4.一起想象這樣一幅畫(huà)面：伯牙正在鼓琴，子期正在聽(tīng)琴，當(dāng)伯牙鼓琴志在楊柳、志在春雨、志在云霧、

志在炊煙……子期會(huì)怎樣贊嘆？引導(dǎo)學(xué)生以排比句的形式說(shuō)句子。

5.這正是“伯牙所念，鐘子期必得之我心有所念，我的好朋友必得之而贊之，如此理解自己心意的朋

友，這就叫一知音。而不論伯牙志在高山、志在流水，還是志在明月、志在清風(fēng)，凡伯牙所念，子期必

得之，這就是真正的知音！6.感情誦讀2—4句。7.而伯牙在楚國(guó)是著名的彈琴高手，他能通過(guò)樂(lè)曲表

達(dá)自己豐富的情感。當(dāng)他一次次將自己的情感融入琴聲中，彈奏出一首首美妙的樂(lè)曲時(shí)，你想，他渴望得

到什么？（可能是稱贊）周?chē)娜藭?huì)怎么稱贊呢？（琴藝高超、琴藝爐火純青）

8.這些贊美之聲聽(tīng)多了也不過(guò)如此，如果你是伯牙，你還渴望什么？（渴望有一個(gè)懂自己音樂(lè)的人）當(dāng)聽(tīng)

到子期對(duì)自己心意的領(lǐng)會(huì)，他的心里會(huì)想些什么呢？或會(huì)對(duì)子期說(shuō)些什么呢？9.從那以后，伯牙、子期形

影不離，一個(gè)善鼓琴，一個(gè)善聽(tīng)，他們共同交流著對(duì)音樂(lè)的理解。再讀課文1—4句，感受知音歡聚的融

洽與歡樂(lè)。10.無(wú)奈世事難料，子期不幸去世。出示句子“子期死，伯牙謂世再無(wú)知音，乃破琴絕弦，終

生不復(fù)鼓?！睂W(xué)生讀。師：這句話僅僅是講伯牙終身不彈琴嗎？他向世人宣告了什么？你如何理解伯牙當(dāng)時(shí)

的心情？引導(dǎo)學(xué)生感悟：這世上再也沒(méi)有知音，再?gòu)椧矝](méi)有意思了。11.當(dāng)你理解了伯牙此時(shí)的心情，請(qǐng)

再讀這句話。12.帶著自己的感受再次誦讀課文。

二、深悟知音

1.明代小說(shuō)家馮夢(mèng)龍?jiān)凇毒劳ㄑ浴愤@一本書(shū)里，用生動(dòng)的筆觸描述了這個(gè)動(dòng)人的故事。在子期墓前，伯

牙曾經(jīng)寫(xiě)下了一首短歌，來(lái)追悼自己的知音鐘子期。出示詩(shī)歌學(xué)生讀：

憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一土，慘然傷我心！傷心傷心復(fù)傷心，不

忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死！

2.子期一死，俞伯牙又要回到以前那無(wú)人能理解的生活中去了，那一曲高山流水又彈給何人聽(tīng)？只有這一

段動(dòng)人的故事千古流傳！生再次感情朗讀課文。

3.人們根據(jù)這個(gè)動(dòng)人的故事，編寫(xiě)了一首同樣動(dòng)人的樂(lè)曲：《高山流水》。（播放樂(lè)曲，學(xué)生欣賞）伴著那

?曲動(dòng)人的《高山流水》再讀讀這個(gè)故事。（學(xué)生再讀課文，試著背誦）

集備記錄教案修改

教學(xué)建議

1、這是學(xué)生第二次接觸文言文，學(xué)習(xí)本文首先指

導(dǎo)學(xué)生把文章讀正確、流利，特別要注意停頓恰

當(dāng)。

2、本文行文簡(jiǎn)潔、流暢，不足百字，而且古今字

義差別不大，有助于培養(yǎng)學(xué)生借助注釋，自主讀

懂課文的意思。建議采取以下步驟：

(1)學(xué)生嘗試讀文，根據(jù)讀文情況教師可示范讀文，

指導(dǎo)學(xué)生恰當(dāng)停頓，讀好兩個(gè)表示感嘆的語(yǔ)氣詞

"哉、兮”，在讀正確的基礎(chǔ)上讀流暢。

(2)課文讀通順后，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)注釋、插圖并聯(lián)系

上下文，理解每一句話的意思。教師加以點(diǎn)撥，

使學(xué)生能貫通上下文。

3、了解課文內(nèi)容后，指導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，背誦課

文。在讀中感受朋友間相互理解和欣賞的真摯友

情，交流對(duì)“知音”的感受和體會(huì)。有條件的，

可安排學(xué)生聆聽(tīng)《高山流水》，欣賞渾厚、流暢的

旋律，感受音樂(lè)的無(wú)窮魅力。

4、拓展交流古今中外關(guān)于交友的名言佳句，體會(huì)

人們對(duì)友情的珍視?；咀鳂I(yè)延展作業(yè)

5、文言文的教學(xué)要注重自讀自悟。讀得充分，讀

收集體現(xiàn)知音良

得入情，讀出文章的韻味。人文內(nèi)涵只要有所體書(shū)寫(xiě)字詞

朋的詩(shī)文和名言名

會(huì)即可，不必強(qiáng)行灌輸。

句。

背誦課文

完成《測(cè)評(píng)》

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

25.伯牙絕弦

伯牙善鼓琴所念絕弦

(知音)

鐘子期善聽(tīng)必得之死

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)1授課時(shí)間

26月光曲

課時(shí)1.學(xué)會(huì)本課8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)”譜寫(xiě)、幽靜、蠟燭、失明、純熟、陌生、清幽、

目標(biāo)琴鍵、陶醉、蘇醒、飛奔、記錄、萊茵河、霎時(shí)間、微波粼粼''等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。背誦第九自然段。

課時(shí)

重點(diǎn)自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分。

課時(shí)

難點(diǎn)自學(xué)課文，理清文章層次，范讀課文，學(xué)習(xí)課文第一段和第二段的第一部分

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、揭示課題

“同學(xué)們，這一課我們要學(xué)習(xí)一個(gè)傳說(shuō)，那就是《月光曲》的故事?！边\(yùn)行課件《月光曲》，音樂(lè)聲起，幕

徐徐拉開(kāi)……）”這篇課文很美，也寫(xiě)得比較深，看哪些同學(xué)能自己讀懂課文，讀好以后能回答兩個(gè)問(wèn)題：

1.《月光曲》是一首什么樣的曲子，是誰(shuí)寫(xiě)的？2.《月光曲》這篇課文寫(xiě)的是什么？”

二、初讀感知

1.師：《月光曲》是首什么曲子？2.結(jié)合學(xué)生回答，課件出示貝多芬資料，以激起學(xué)生學(xué)習(xí)情緒，讓我

們來(lái)看看樂(lè)圣貝多芬的一生吧：貝多芬是世界上著名的音樂(lè)家。他對(duì)貧苦的人民非常同情，他曾經(jīng)寫(xiě)下過(guò)

這樣的句子：我們的藝術(shù)應(yīng)當(dāng)只為貧苦的人造福?！龅竭@一點(diǎn)，我將是多么的幸福！

三、學(xué)習(xí)生字詞語(yǔ)

1.學(xué)生自學(xué)生字詞，遇到容易出錯(cuò)的生字多分析一下字型結(jié)構(gòu)，不懂的詞語(yǔ)聯(lián)系上下文多讀幾遍，還可以

和同桌交流交流。2.給本課的生字組詞語(yǔ)辨析。（點(diǎn)擊字形結(jié)構(gòu)，會(huì)顯示例詞。）能說(shuō)說(shuō)‘幽靜‘‘純熟

陶醉’這三個(gè)詞語(yǔ)的意思吧？會(huì)用這些詞語(yǔ)寫(xiě)個(gè)句子嗎？"（點(diǎn)擊課件出示解釋和例句。）3.學(xué)生在練習(xí)本

上寫(xiě)生字詞。4.辨析部分詞語(yǔ)的近義詞和反義詞。

四、學(xué)習(xí)第一自然段

1.齊讀。說(shuō)說(shuō)你知道了什么？課文講貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的傳說(shuō)。什么是“傳說(shuō)”？（民間流傳的說(shuō)法。）

既然是傳說(shuō)，也就說(shuō)有可能是真的，也有可能不是真的。

2.理解"譜寫(xiě)"："”歌譜〃同學(xué)們是知道的，根據(jù)歌詞寫(xiě)譜，叫"譜寫(xiě)"。如果沒(méi)有歌詞，單純作曲子，也叫

〃譜寫(xiě)”，簡(jiǎn)單的說(shuō)法叫"譜曲子"。曲子寫(xiě)好了，就叫什么？"（"譜成"）

寫(xiě)曲子叫"譜寫(xiě)"，寫(xiě)出非常壯麗的詩(shī)，也可以說(shuō)”譜寫(xiě)了一首壯麗的詩(shī)篇””譜寫(xiě)了一首扣人心弦的詩(shī)篇。

五、學(xué)習(xí)課文第二意義段

1.讀書(shū)。弄清彈奏第一首樂(lè)曲的經(jīng)過(guò)。一天夜晚，貝多芬在幽靜的小路上散步聽(tīng)到什么？（斷斷續(xù)續(xù)的彈

琴聲）這琴聲為什么會(huì)引起他的特別注意？（彈的正是他的曲子。）貝多芬是人民喜愛(ài)的音樂(lè)家，他到各地

旅行演出，甚至來(lái)到一個(gè)小鎮(zhèn)上，盲姑娘也在彈他的曲子。啟發(fā)學(xué)生聯(lián)想：“同學(xué)們想一想，這幅畫(huà)上除

了一輪明月、萊茵河、小路，還有在小路上散步的貝多芬外，根據(jù)故事的發(fā)展，畫(huà)面上還應(yīng)該有什么？”

（一間小茅屋，茅屋的墻壁上最好畫(huà)上窗口，而且從窗口里透出微弱的亮光，甚至有兩個(gè)人影。）

2.“貝多芬就在幽靜的小路上散著步，他聽(tīng)到從那所茅屋里傳來(lái)斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，你們想當(dāng)貝多芬聽(tīng)到這

斷斷續(xù)續(xù)的琴聲，而且在這僻靜的小鎮(zhèn)上，有人在彈他的曲子，他會(huì)怎么想？

師：為什么那琴聲是斷斷續(xù)續(xù)？（她看不見(jiàn)樂(lè)譜，只是聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，就能彈貝多芬的曲子，盡管斷斷

續(xù)續(xù)，不大熟練，但是很不容易。）

3.指名分角色讀第五、六兩自然段的對(duì)話。教師示范；學(xué)生練習(xí)朗讀。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)2授課時(shí)間

26月光曲

課時(shí)1、了解貝多芬創(chuàng)作《月光曲》的經(jīng)過(guò)，體會(huì)音樂(lè)的魅力，體會(huì)貝多芬對(duì)勞苦人民的同情和愛(ài)，

目標(biāo)從而培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)人民的思想感情，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行美的教育。

2、體會(huì)寫(xiě)實(shí)和聯(lián)想相結(jié)合的寫(xiě)法，初步學(xué)習(xí)在寫(xiě)實(shí)的過(guò)程中，展開(kāi)適當(dāng)?shù)穆?lián)想，發(fā)展學(xué)生的

想象力和邏輯思維的能力。

課時(shí)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

課時(shí)

難點(diǎn)學(xué)習(xí)課文第二段第二部分，總結(jié)課文、練習(xí)。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、音樂(lè)導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文第二段第二部分（第九自然段）

1.聽(tīng)《月光曲》。師：這時(shí)，貝多芬看到盲姑娘聽(tīng)到他的曲子是這樣的興奮，這樣的喜悅，貝多芬心里怎

么樣？”

2.師生對(duì)讀盲姑娘和貝多芬的話。

（1）師：“于是，貝多芬又給她彈了一曲，這個(gè)曲子就是《月光曲》。這首曲子是貝多芬早已譜寫(xiě)好的，

還是趁著興致當(dāng)時(shí)彈出來(lái)的？從哪一句里可以看出？”

（2）師：“同學(xué)們想一想，當(dāng)時(shí)是怎樣的情景使貝多芬創(chuàng)作出這樣一首世界著名的樂(lè)曲呢？盲姑娘和皮鞋

匠是怎樣聽(tīng)的？他們聽(tīng)著，聽(tīng)著，又展開(kāi)了怎樣的聯(lián)想？”“請(qǐng)你們看看插圖、帶著這個(gè)問(wèn)題自學(xué)第二部

分?！?/p>

3.（學(xué)生自學(xué)）全班交流?！笔窃鯓拥那榫笆关惗喾覄?chuàng)作出這樣首世界聞名的樂(lè)曲呢？”（老師讀課文

“一陣風(fēng)把蠟燭吹滅了。……按起琴鍵來(lái)?！保┳x后描述，把學(xué)生帶入課文描寫(xiě)的情景：“課文中有一幅

插圖，這個(gè)情景多美啊。蠟燭滅了，屋子里的一切好像披上了銀紗，那么白，那么亮，那么美。

交流：為了描寫(xiě)這個(gè)環(huán)境，課文中用了什么詞？“（清幽）”這個(gè)“清”是“亮、清朗”的意思；“幽”

給人寧?kù)o的美感。前面也講到貝多芬在“幽靜”的小路上散步。“清幽、幽靜"，都有幽雅、美和靜的含

義。但“清幽”有光亮的意思。月光是那么亮、那么美，也給人寧?kù)o的感覺(jué)?！?/p>

二、再讀想象，體會(huì)聯(lián)想

1.“現(xiàn)在就請(qǐng)你們把這一節(jié)課文讀一下，眼睛閉起來(lái)想一想，月光怎么清幽，小屋子里是什么情景？屋子

里人物的形象怎么樣？然后請(qǐng)你們講這幅圖?！保▽W(xué)生各自準(zhǔn)備，同座兩人對(duì)話。）

教學(xué)預(yù)設(shè)：（描述插圖）一陣風(fēng)拂過(guò)，把蠟燭吹滅了。皎潔的月光透過(guò)窗戶，照亮了茅屋。茅屋里的一切

好像披上了銀紗，啊，這是一個(gè)多么美好的月夜呀，身邊的窮兄妹是這樣的窮苦，他們同樣需要音樂(lè)，我

一定要用我的音樂(lè)給他們帶來(lái)快樂(lè)，給盲姑娘帶來(lái)光明，貝多芬望了望窮兄妹倆，借著月光彈起琴來(lái)。

2.師：月光是這樣的清幽，但是盲姑娘卻看不見(jiàn)。貝多芬的琴聲給窮兄妹帶來(lái)了什么呢？課文上沒(méi)有寫(xiě)，

但是從哪兒我們可以知道？課文是通過(guò)貝多芬的琴聲，引起皮鞋匠、盲姑娘的美妙的聯(lián)想來(lái)寫(xiě)的?，F(xiàn)在我

們看看下一節(jié)課文，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆聽(tīng)琴聲的事實(shí)，哪些句子是寫(xiě)窮兄妹倆因聽(tīng)琴聲產(chǎn)生的聯(lián)想？

3.學(xué)生讀寫(xiě)實(shí)的部分：皮鞋匠靜靜地聽(tīng)著。皮鞋匠看看妹妹，月光正照在她那恬靜的臉上，照著他睜得大

大的眼睛。4.學(xué)生讀聯(lián)想，體會(huì)情境。（1）讀書(shū)想象第一幅畫(huà)面：體會(huì)月光照耀下海波粼粼的畫(huà)面（2）

體會(huì)第二幅畫(huà)面：月亮越升越高……一個(gè)連一個(gè)朝著岸邊涌過(guò)來(lái)……的情境。（3）隨著音樂(lè)體會(huì)第三幅畫(huà)

面：皮鞋匠聽(tīng)著聽(tīng)著，覺(jué)得海上刮起了大鳳，卷起了巨浪的情境。再引導(dǎo)再看圖：“想一想皮鞋匠聽(tīng)了琴

聲，仿佛覺(jué)得大海卷起了巨浪，貝多芬在怎樣彈琴，琴聲怎樣？“（貝多芬越彈越激動(dòng)，身子也可能搖擺

起來(lái)，節(jié)奏也越來(lái)越快。）

四、引導(dǎo)體會(huì)聯(lián)想在文章中的作用

師：這個(gè)傳說(shuō)之所以寫(xiě)得這么感人，這么富有美感，是與文章中記敘中展開(kāi)了聯(lián)想有很大的關(guān)系?！?/p>

引導(dǎo)對(duì)比：如果把聯(lián)想部分去掉，看文章會(huì)變得怎么樣？（不那么深刻感人。）不信，可以讀讀。

指導(dǎo)讀：讀這類文章時(shí)，要搞清楚哪是敘事，哪是聯(lián)想，從而很好地了解文章的思想感情。

指導(dǎo)寫(xiě)：作文時(shí)，不僅要把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)，有時(shí)還要把想到的寫(xiě)下來(lái)。在記事中恰當(dāng)?shù)丶舆M(jìn)

自己的聯(lián)想，文章就會(huì)更加充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更加豐富、深刻。

五、朗讀全文，體會(huì)文章的前后照應(yīng)

“盲姑娘聽(tīng)到貝多芬的第一個(gè)曲子是“入神〃〃激動(dòng)〃，聽(tīng)了〃月光曲〃是〃恬靜〃是〃陶醉〃，我們想想看這個(gè)窮

苦的盲姑娘此刻心里覺(jué)得怎么樣呢？她心里可能要說(shuō)什么？我們幫她說(shuō)出來(lái)?！?/p>

“貝多芬說(shuō)過(guò)，我的音樂(lè)只應(yīng)當(dāng)為窮苦人造福，而且說(shuō)如果做到這一點(diǎn)的時(shí)候，我也是非常幸福的，這時(shí)

貝多芬的心情怎么樣，從哪個(gè)詞兒說(shuō)明他也很激動(dòng)？”（飛奔）。

師：“同學(xué)們，我們?cè)僮x讀課文吧。大家可以跟著錄音小聲讀一次，再大聲讀一次?！?/p>

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、教學(xué)時(shí)，要給學(xué)生充足的時(shí)間讓學(xué)生去讀、去

討論。營(yíng)造良好的氛圍讓學(xué)生去說(shuō)、去想象。在

自讀自悟中理解語(yǔ)言文字，感受《月光曲》的美

好。

2、課文意境雋永、文質(zhì)兼美，蘊(yùn)涵著豐富的美育

因素。無(wú)論是樂(lè)曲、語(yǔ)言、情感，都能讓學(xué)生受

到美的熏陶。教學(xué)時(shí)，可從以下三方面體會(huì)：

a從鮮明的形象中領(lǐng)略人格美。教學(xué)時(shí)，可以抓住

人物的外在形象，揭示人物的心靈美，使學(xué)生受

到人格力量的陶冶。

b從生動(dòng)的語(yǔ)句中感受文之美。在朗讀第九自然段

時(shí)，可以指導(dǎo)學(xué)生抓住“水天相接”“波光粼粼”

“霎時(shí)間”“一縷一縷”“波濤洶涌”等詞句，讓

學(xué)生想象并練說(shuō)。

c從優(yōu)美的樂(lè)曲中品味藝術(shù)美。教學(xué)時(shí)，教師可以

播放《月光曲》的音樂(lè)，讓學(xué)生配樂(lè)誦讀，從而

切身體會(huì)音樂(lè)的旋律，感受藝術(shù)的魅力.

3、分清課文中的事物與聯(lián)想。在教學(xué)第八、九自

然段時(shí)，讓學(xué)生先讀文，再看圖，知道哪些語(yǔ)句基本作業(yè)延展作業(yè)

是實(shí)實(shí)在在的事物，哪些是由事物引起的聯(lián)想。

想象貝多芬走后，兄

告訴學(xué)生如果去掉這些聯(lián)想的句子，只是實(shí)實(shí)在書(shū)寫(xiě)字詞

妹兩會(huì)說(shuō)什么

在的事物，這段文字就失去了一大半的美。通過(guò)

學(xué)生的比較閱讀，教師總結(jié)：在閱讀文章時(shí)注意背誦課文

分辨事物和聯(lián)想，就能按照作者的思路，理解文

章思想內(nèi)容。平時(shí)觀察時(shí)把自己看到的、聽(tīng)到的完成《測(cè)評(píng)》

寫(xiě)得具體，并能恰當(dāng)?shù)丶由献约旱穆?lián)想，文章的

內(nèi)容就會(huì)更充實(shí)，表達(dá)的感情就會(huì)更深刻。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

26、月光曲

窮兄妹一一熱愛(ài)音樂(lè)

貝多芬一一關(guān)心窮人

虛寫(xiě)

《月光》酬知音

實(shí)寫(xiě)

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)1授課時(shí)間

27蒙娜麗莎之約

課時(shí)1.讀讀記記“探訪、交涉、風(fēng)采、赴約、淡雅、捉摸、襯托、幻覺(jué)、深遠(yuǎn)、有

目標(biāo)朝一日、大樣彼岸”等詞語(yǔ)。

2.有感情地朗讀課文。對(duì)照畫(huà)面，了解課文中具體描寫(xiě)畫(huà)像的部分，學(xué)習(xí)作者

把看到的和想象到的自然地融合在一起的寫(xiě)作方法。

3.感受世界名畫(huà)的魅力。

課時(shí)對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)

重點(diǎn)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的

坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

課時(shí)對(duì)照插圖，把具體描寫(xiě)《蒙娜麗莎》畫(huà)像的部分找出來(lái)，欣賞蒙娜麗莎神秘莫測(cè)

難點(diǎn)的美麗神韻和那如夢(mèng)如幻的嫵媚微笑，引導(dǎo)學(xué)生從蒙娜麗莎的面部表情以及她的

坐姿、雙手和背景等具體的描寫(xiě)中體會(huì)世界名畫(huà)的魅力。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、激發(fā)興趣，導(dǎo)入新課

1.美妙的樂(lè)曲，令人回味無(wú)窮；杰出的畫(huà)作，讓人百看不厭。今天我們要學(xué)習(xí)的課文介紹的是有關(guān)意大利

文藝復(fù)興巨匠達(dá)?芬奇的名畫(huà)《蒙娜麗莎》。2.師生交流有關(guān)達(dá)?芬奇以及《蒙娜麗莎》的資料。3.出示

課題：蒙娜麗莎之約（齊讀）讀了課題有什么想問(wèn)的嗎？（學(xué)生緊扣課題質(zhì)疑）

二初讀課文，感知大意。

1.學(xué)生快速默讀課文，要求：讀通課文，想想課文主要寫(xiě)了什么？2.反饋交流。課文先是描述了大家在

紐約大都會(huì)博物館前排隊(duì)等候欣賞《蒙娜麗莎》的心情和此畫(huà)來(lái)紐約展出的原因：接著介紹了《蒙娜麗莎》

畫(huà)像，具體介紹了畫(huà)的尺寸大小，人物的外形，特別詳細(xì)描寫(xiě)了蒙娜麗莎的面部表情和神秘的微笑，以及

她優(yōu)雅的坐姿、交疊的雙手和幽深茫茫的背景；最后告訴大家，蒙娜麗莎給人帶來(lái)心靈的震撼，留下了永

不磨滅的印象。

三再讀課文，感受名畫(huà)魅力

1.默讀課文，看看課文哪幾個(gè)自然段具體介紹了這幅名畫(huà)，找到課文5—7自然段。2.出示《蒙娜麗莎》

的圖畫(huà)，讓學(xué)生自由觀賞，談?wù)勼w會(huì)。3.從同學(xué)們驚嘆的眼神中，老師感受到你們對(duì)這幅畫(huà)的喜愛(ài)，說(shuō)說(shuō)

你感受到了什么？（同桌交流說(shuō)說(shuō)感受最深的一點(diǎn)）4.課文是怎樣具體介紹《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)的呢？選

一個(gè)你最感興趣的方面，細(xì)細(xì)讀一讀，體會(huì)體會(huì)，說(shuō)說(shuō)自己的感受。5.全班交流，感受名畫(huà)的魅力。

提問(wèn)：你從哪些描寫(xiě)中看出了這幅世界名畫(huà)的魅力呢？（1）引導(dǎo)學(xué)生感受畫(huà)的整體。（第五自然段）引導(dǎo)

讀句子“我隨著隊(duì)伍——我終于跟她面對(duì)面了”。體會(huì)：幾百年來(lái)，《蒙娜麗莎》這幅畫(huà)幾經(jīng)輾轉(zhuǎn)，最后被

收藏在盧浮宮。這幅畫(huà)能夠來(lái)到紐約展出是多么不容易，也是多少人渴望的事情??！引導(dǎo)讀句子“她的臉

頰泛著紅光一你會(huì)懷疑血液真的在里面流動(dòng)"。體會(huì)：我們仿佛看到了她一頭烏黑的長(zhǎng)發(fā)，柔和明亮的眼

神，真實(shí)的嘴唇，而且更令人稱奇的是頸項(xiàng)里的血液也仿佛在流動(dòng)，一切似真亦幻。

過(guò)渡：你還從哪兒感受到了這幅畫(huà)的魅力？（微笑）自古以來(lái)，蒙娜麗莎的微笑一直是個(gè)謎，她的微笑到

底神秘在哪兒？（2）引導(dǎo)學(xué)生觀察肖像畫(huà)的面部表情。（第六自然段）引導(dǎo)讀句子“那微笑一幾分矜持”。

體會(huì)：當(dāng)我們凝視達(dá)?芬奇的傳世名畫(huà)《蒙娜麗莎》時(shí)，常常被那帶有三分柔情、七分迷離的微笑所迷惑。

她的微笑時(shí)隱時(shí)現(xiàn)，難以捉摸，引發(fā)人們無(wú)窮的猜測(cè)，她優(yōu)雅的神態(tài)中閃耀著母性的光輝，女人寬容豐厚

的情感是那樣令人動(dòng)容，然而又是那樣無(wú)法解讀。

小結(jié)并過(guò)渡：緊抿的雙唇，微挑的嘴角，耐人尋味的神秘的微笑，達(dá)?芬奇用他天才的想象力和神奇的畫(huà)筆，

讓蒙娜麗莎的微笑成為永恒美的象征。

（3）引入關(guān)于“蒙娜麗莎的微笑”的資料。

（4）看了這些資料，你有什么想說(shuō)？（體會(huì)達(dá)?芬奇的精湛技藝和作者豐富的想象）

（5）達(dá)?芬奇的精湛技藝除了體現(xiàn)在蒙娜麗莎神秘的微笑上，還體現(xiàn)在哪兒？（引出第七自然段）

第七自然段，重點(diǎn)指導(dǎo)觀察蒙娜麗莎的身姿、服飾與她身后的背景。特別是她的右手?？坍?huà)得極其清晰、

細(xì)膩，她身后的背景充滿著幻覺(jué)般的神秘感。

6.作者用優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言細(xì)致地向我們描述了蒙娜麗莎的美麗神韻，讓我們感到蒙娜麗莎仿佛就在我們面

前。作者不僅描寫(xiě)了自己看到的情景，而且融入了豐富的想象，你能找到這樣的句段嗎？

7.同學(xué)們，我們隨著作者的目光欣賞了蒙娜麗莎的風(fēng)采，蒙娜麗莎的形象一定深深地印在你的腦海里，假

如你是美國(guó)紐約大都會(huì)博物館的講解員，你會(huì)怎么向參觀者介紹這幅畫(huà)呢？（學(xué)生準(zhǔn)備后做講解員介紹）

四回扣前文，加深感悟

I.過(guò)渡：我們從作者對(duì)蒙娜麗莎的具體描述中感受到了她的魅力，你還從哪里看出蒙娜麗莎的魅力？

2.學(xué)生再讀課文，找到1—4自然段，從人們的等待中感受蒙娜麗莎的魅力。

3.學(xué)生自由讀后全班交流：

（1）句子“我們?cè)诩~約大都會(huì)博物館前排著隊(duì)，隊(duì)伍像一條長(zhǎng)龍”。

（2）這幅畫(huà)從盧浮宮前來(lái)紐約，來(lái)之不易。

（3）隊(duì)伍移動(dòng)很緩慢。

五總結(jié)升華，激情朗讀

1.過(guò)渡：同學(xué)們可真會(huì)學(xué)習(xí)，不僅從作者的具體描述中感受到蒙娜麗莎的神奇魅力，還能夠從等待中看出

畫(huà)的魅力。怪不得作者在最后說(shuō)：出示第八自然段

2.指名讀。

引導(dǎo)理解最后一句：蒙娜麗莎的生動(dòng)、美麗、溫柔、神秘，在我的心底留下了永不磨滅的印象，她已經(jīng)成

為我靈魂的一部分。這句話寫(xiě)出了蒙娜麗莎給人心靈的震撼以及印象的深刻。

3.引導(dǎo)激情朗讀。

4.課文還有一幅圖，也是達(dá)?芬奇的作品，叫《最后的晚餐》，它是世界最著名的宗教畫(huà)，關(guān)于這幅畫(huà)，還

有一個(gè)非常生動(dòng)有趣的故事呢，請(qǐng)同學(xué)們課后去查找有關(guān)的資料。

六結(jié)語(yǔ)

今天，當(dāng)我們站在蒙娜麗莎面前，一切是那么神秘而又奇異，她是全人類文化寶庫(kù)中一顆璀璨的明珠，她

的圣潔光輝照耀著我們每一個(gè)人，她在我們每一個(gè)人的心底留下了永不磨滅的印象，同樣，他也成了我們

靈魂的一部分。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、課前，安排有條件的同學(xué)去查閱達(dá)?芬

奇的資料，搜集蒙娜麗莎的畫(huà)冊(cè)、照片、

掛歷等，欣賞一下這幅世界名畫(huà)。教師準(zhǔn)

備此畫(huà)的摹本（掛圖）。組織學(xué)生事先相互

交換傳閱，對(duì)名畫(huà)有初步的認(rèn)識(shí)。

2、本課的教學(xué)要體現(xiàn)高年級(jí)略讀課文的特

點(diǎn)。讓學(xué)生自讀自悟，在讀的過(guò)程中感受

蒙娜麗莎的永恒美?？梢圆捎靡韵陆虒W(xué)思

路：

（1）初讀課文，粗知大意。先讓學(xué)生速讀

課文，借助拼音把課文讀正確，大致理解

有關(guān)詞語(yǔ)，并了解課文內(nèi)容，理清敘述順

序。這個(gè)環(huán)節(jié)應(yīng)給學(xué)生提供交流時(shí)間，說(shuō)

說(shuō)課文主要寫(xiě)了什么。

（2）再讀課文，感受名畫(huà)魅力。第二遍布

置學(xué)生讀課文，讓學(xué)生找到具體描寫(xiě)畫(huà)像

的部分。通過(guò)圖文對(duì)照和資料的引入，讓

學(xué)生充分感受蒙娜麗莎微笑的神秘，體會(huì)

她的舒暢溫柔、哀傷、親切和矜持。引導(dǎo)基本作業(yè)延展作業(yè)

學(xué)生重點(diǎn)交流從哪些具體描寫(xiě)中看出了這

幅世界名畫(huà)的魅力，作者看到這幅畫(huà)想到積累詞語(yǔ)閱讀欣賞《最后

了什么。學(xué)習(xí)作者把眼前看到的和內(nèi)心的

想象自然地融合在一起的寫(xiě)作方法，體會(huì)完成《測(cè)評(píng)》的晚餐》

作者是怎樣把蒙娜麗莎描寫(xiě)生動(dòng)的。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

27、蒙娜麗莎之約

整體一一局部

神秘的微笑

XXX小學(xué)教師備課教案

題目課時(shí)1授課時(shí)間

28、我的舞臺(tái)

課時(shí)1、讀讀記記“降生、模仿、身段、造就、抗議、風(fēng)度、煉就、毅力、不解之緣、暗無(wú)天日、

目標(biāo)眼冒金星、一反常態(tài)、為所欲為、暑去寒來(lái)、不在話下、切切私語(yǔ)、無(wú)言以對(duì)”等詞語(yǔ)。

2、用比較快的速度讀懂課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”，體會(huì)作者學(xué)藝的艱辛以

及不一般的勇氣和毅力。

3、感受戲劇表演的神奇魅力。

課時(shí)1、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

重點(diǎn)2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

課時(shí)2、引導(dǎo)學(xué)生感悟戲劇表演的神奇魅力。

難點(diǎn)2、體會(huì)在藝術(shù)之路上，人們所付出的心血和汗水，以及不一般的勇氣和毅力。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、導(dǎo)入

1、《高山流水》、《月光曲》撫慰我們的心靈，《蒙娜麗莎》帶給我們“神秘的微笑”，這就是藝術(shù)的魅力。

同樣舞臺(tái)藝術(shù)也有著神奇的吸引力。究竟舞臺(tái)的魅力有多大呢？我們就一起來(lái)看一看《我的舞臺(tái)》這

篇課文。板書(shū)：28、我的舞臺(tái)2、解釋課題理解“舞臺(tái)”。

二、簡(jiǎn)介作者

吳霜，吳祖光、新鳳霞之女，著名歌唱家。劇作家。早年畢業(yè)于中央音樂(lè)學(xué)院，是位花腔女高音歌唱

家，后留美6年學(xué)習(xí)西樂(lè)。代表作品《光明三部曲》：《別為你的相貌發(fā)愁》?！杜似痢??！陡概@魂》。著

有《別問(wèn)我的家長(zhǎng)是誰(shuí)》?！秴撬慈恕返茸髌芬院碗娨晞　缎馒P霞傳奇》等。

過(guò)渡：現(xiàn)在我們就一起來(lái)感受藝術(shù)家們那不為人知的艱辛的勝利之路吧！

三、掃讀課文，找出中心句

1、作者對(duì)“舞臺(tái)”有怎樣的感情？找出文中的句子2、再找出與這句相照應(yīng)的句子讀一讀。

四、快速讀課文，了解課文內(nèi)容

過(guò)渡：課文圍繞舞臺(tái)對(duì)我的神奇的吸引力，娓娓敘述了作者在藝術(shù)和生活舞臺(tái)上的生長(zhǎng)故事。1、請(qǐng)同學(xué)們

再次讀課文。邊讀邊考慮：作者的舞臺(tái)在哪里？都有哪些經(jīng)歷？出示空表格：什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什

么同學(xué)邊讀邊填寫(xiě)。2、交流歸納填寫(xiě)表格，弄清課文內(nèi)容：

什么時(shí)段舞臺(tái)在哪里做什么

還沒(méi)有出生時(shí)把娘胎當(dāng)舞臺(tái)在肚子里“登臺(tái)唱戲”、“大鬧天宮”

剛會(huì)走路時(shí)把小床當(dāng)舞臺(tái)模仿母親“演戲”

隨母親演出時(shí)每場(chǎng)必到舞臺(tái)察言觀色，學(xué)形記詞

六歲時(shí)候把練功毯當(dāng)舞臺(tái)拜師學(xué)藝，暑去寒來(lái)，刻苦學(xué)習(xí)

學(xué)藝幾年后把客廳當(dāng)舞臺(tái)給到家的客人開(kāi)“個(gè)人晚會(huì)”

4、出示相關(guān)語(yǔ)句，感悟體會(huì)。

(1)“一次，小花貓看得興起，竟躥上了床。我為趕它下“臺(tái)”，腳下沒(méi)留神，一個(gè)倒栽蔥，摔下床來(lái)，

直摔得我眼冒金星，半天沒(méi)緩過(guò)勁兒來(lái)

我”的觀眾無(wú)處不在,就連小花貓也成了“我”的觀眾。一個(gè)“躥”字生動(dòng)地寫(xiě)出了小花貓的可愛(ài),而對(duì)

“我”的描寫(xiě)更是充滿了童趣,一個(gè)活潑可愛(ài)、熱愛(ài)藝術(shù)的孩童的形象活生生地出現(xiàn)在我們面前,使人忍

俊不禁。教學(xué)時(shí),可以通過(guò)朗讀再現(xiàn)當(dāng)時(shí)情景,讓學(xué)生身臨其境。

(2)“每次演出，我一定要到臺(tái)前去看，即使被擠在厚厚的幕布里，常憋悶的滿頭是汗，也興味盎然?！?/p>

“興味盎然”,課文指“我”看戲的興趣很濃?！氨飷灐币辉~寫(xiě)出了“我”熱得難受。臺(tái)上在演出,一個(gè)

小女孩鉆在幕布里看戲,看在眼里,記在心里,雖滿頭大汗卻興味盎然,怪不得母親的同學(xué)忘詞的時(shí)候,

會(huì)向“我”請(qǐng)教。透過(guò)厚厚的幕布,我們看到了一個(gè)小朋友對(duì)評(píng)劇的鐘愛(ài),那么形象,那么生動(dòng)。不難看

出,“我”的勝利離不開(kāi)藝術(shù)的熏陶,母親對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著和熱愛(ài)深深地影響了“我”,小小的心靈里埋下了

藝術(shù)的種子。

小結(jié)過(guò)渡：是??！作者的舞臺(tái)無(wú)處不在，正如人所說(shuō)的：心有多大，舞臺(tái)就有多大。

五、品讀重點(diǎn)，深入理解課文。

過(guò)渡：“我”在藝術(shù)上的成功離不開(kāi)家庭的熏陶，特別是離不開(kāi)母親的影響，母親對(duì)藝術(shù)孜孜不倦的追求，

深深地感染了“我”。但是，“我”的成功更離不開(kāi)“我”在藝術(shù)舞臺(tái)上練就的勇氣和力量。

1、快速瀏覽課文，勾出文中哪些地方寫(xiě)出了“我”在藝術(shù)生涯中磨練自己的勇氣和力量？2、同學(xué)默讀批

畫(huà)。3、交流感悟：

出示句子：“六歲的小女孩柔弱的身體成了黑臉大漢手中的一塊生面團(tuán)，翻過(guò)來(lái)、周過(guò)去、立起來(lái)、橫過(guò)去，

抻、拉、壓、拽，為所欲為，奶奶看不過(guò)我被整得滿臉的淚水和汗水，每次都目不忍視地躲到里屋

（1）句中哪些詞寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛？“周”,從一側(cè)或一端托起繁重的物體,課文指師傅從“我”

身體的一側(cè)托起我?！稗印?拉;扯。課文指師傅像拉面條一樣地拉“我”的身體?！澳坎蝗桃暋?眼睛不忍

看,形容“我”練功的樣子很可憐。俗話說(shuō)“臺(tái)上一分鐘,臺(tái)下十年功”,“我”的勝利除了家庭的熏陶,

更離不開(kāi)“我”終年不懈的努力?！昂谀槾鬂h”指的是師傅給人以威嚴(yán)的感覺(jué)；“生面團(tuán)”寫(xiě)出T“我”身

體的柔弱。“為所欲為”的意思是想怎樣干就怎樣干,大多指干壞事,這里反映了師傅對(duì)“我”的嚴(yán)格要

求.作者抓住這幾個(gè)動(dòng)作,寫(xiě)出了“我”學(xué)藝的艱辛。在這里，我們體會(huì)到了作者的用詞是多么的精妙，

更深刻地體會(huì)到了“我”這個(gè)被寵壞的小公主的勇氣和毅力以和對(duì)藝術(shù)的執(zhí)著追求。

（2）為什么一向心疼自己的奶奶此時(shí)卻目不忍視地躲到里屋呢？其中包含著奶奶什么心愿？滿臉的淚水和

汗水,使奶奶心疼,但是奶奶并沒(méi)有阻止師傅的“為所欲為”,而是“目不忍視地躲到里屋”,這并不是奶

奶對(duì)“我”的無(wú)情,而是飽含著奶奶對(duì)“我”的厚望。

過(guò)渡：作者在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，憑著他的執(zhí)著堅(jiān)定，吃苦耐勞，師傅嚴(yán)格要求，母親的一反嬌寵的常態(tài)和

奶奶無(wú)情地躲進(jìn)里屋，煉就了她的無(wú)比的勇氣和頑強(qiáng)的毅力。一起讀最后的一句話。

出示句子：我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我無(wú)比的勇氣和毅力。

六、拓展訓(xùn)練（仿造句子），結(jié)合課文的學(xué)習(xí)，想象舞臺(tái)，如：

我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一盞航標(biāo)燈，指引我走向勝利的此岸。

我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一顆啟明星，趕走黎明前的黑暗。

我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一杯多味茶，讓我品嘗到人生的酸甜苦辣。

我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一把鋒利的劍，斬?cái)辔业能浫跖c嬌氣。

我在舞臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一場(chǎng)雨，洗凈我身上的污點(diǎn)。

七、情感升華

通過(guò)學(xué)習(xí)這課，你從中受到了什么啟發(fā)？或者有什么收獲？

（可以運(yùn)用藝術(shù)家的名言，與此有關(guān)的名言名句或俗語(yǔ)、諺語(yǔ)，也可以談自身的感受。）

八、總結(jié)全文

在“藝術(shù)和生活”的舞臺(tái)上，勇氣和力量讓人走向成功。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、課文條理清晰、明了。開(kāi)頭的一句“舞臺(tái)對(duì)我

有著神奇的吸引力”總領(lǐng)全文，結(jié)尾句“我在舞

臺(tái)上慢慢長(zhǎng)大，舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣

和力量”總結(jié)全文，發(fā)人深思。在教學(xué)中可以以

這兩句話為主線，提綱挈領(lǐng)地牽動(dòng)全文的學(xué)習(xí)。

2、“舞臺(tái)”是本課學(xué)習(xí)的一個(gè)關(guān)鍵詞，教學(xué)時(shí)，

可從學(xué)生的學(xué)情出發(fā)，構(gòu)建學(xué)生自主學(xué)習(xí)的“舞

臺(tái)”。

第一種思路是：從課題入手，先緊扣“舞臺(tái)對(duì)我

有著神奇的吸引力”一句，設(shè)置懸念；再讓學(xué)生

用比較快的速度讀讀課文，明白沒(méi)有出生時(shí)，“我”

的舞臺(tái)在母親的肚子里，剛會(huì)走路，“我”的舞臺(tái)

在床上，六歲以后，“我”的舞臺(tái)從床上轉(zhuǎn)移到了

院子里。從這些地方說(shuō)明舞臺(tái)對(duì)“我”有著神奇

的吸引力；然后交流、探討，引導(dǎo)學(xué)生感悟舞臺(tái)

藝術(shù)的神奇魅力，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛和在舞

臺(tái)上練就的勇氣和力量。

第二種思路是：從生活入手，說(shuō)說(shuō)自己在學(xué)習(xí)成

長(zhǎng)之路上得到的鍛煉和收獲；再讓學(xué)生自由讀通基本作業(yè)延展作業(yè)

課文，感受“舞臺(tái)對(duì)我有著神奇的吸引力”；圍繞

“舞臺(tái)如一爐火，煉就了我的勇氣和力量”一句，積累詞語(yǔ)

重點(diǎn)學(xué)習(xí)“拜師學(xué)藝”部分，引導(dǎo)學(xué)生找到有關(guān)

段落，體會(huì)“我”學(xué)藝的艱辛。想想文中哪些地完成《測(cè)評(píng)》

方體現(xiàn)了“我”的“勇氣和力量”，說(shuō)說(shuō)從中受到

了什么啟發(fā)，最后積累有關(guān)詞語(yǔ)。

板書(shū)設(shè)計(jì)：課后反思

28、我的舞臺(tái)

神奇的吸引力濃厚的興趣

吃苦耐勞煉就勇氣和毅力

XXX小學(xué)教師備課教案

題目口語(yǔ)交際?習(xí)作八課時(shí)1授課時(shí)間

課時(shí)讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)

目標(biāo)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

課時(shí)讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)

重點(diǎn)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

課時(shí)讓學(xué)生欣賞各種藝術(shù)形式的美，培養(yǎng)熱愛(ài)藝術(shù)的情操，同時(shí)培養(yǎng)口頭表達(dá)、傾聽(tīng)

難點(diǎn)的能力以及留心觀察生活的習(xí)慣。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、讀內(nèi)容，明要求

1.自己讀口語(yǔ)交際的內(nèi)容.

2.說(shuō)說(shuō)有什么要求？（向家大介紹自己熟悉的一種藝術(shù)形式.藝術(shù)品.講跟藝術(shù)有關(guān)的

故事）

二、創(chuàng)設(shè)氛圍,激發(fā)交流欲望

如：張貼優(yōu)秀畫(huà)作,播放經(jīng)典樂(lè)曲,展示泥娃娃,手工編織,剪紙作品,或者多媒體演示與

藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面，使整個(gè)課堂有一個(gè)良好的交際氛圍,從而激發(fā)動(dòng)機(jī),學(xué)生想說(shuō)的欲望.

三、聯(lián)系生活,創(chuàng)設(shè)交際情景

1.根據(jù)學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和收集的資料將學(xué)生分成三組：

藝術(shù)形式大觀圓藝術(shù)品展覽廳藝術(shù)故事大聯(lián)播

2.把學(xué)生分好組后，引導(dǎo)學(xué)生交流.交流形式不拘一格，或找同桌.或小組.或班級(jí)，

也可組成一個(gè)個(gè)臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位,可導(dǎo)游介紹.雙人對(duì)話.問(wèn)答,或多人討論.辯論.評(píng)

價(jià)等.

四、在個(gè)人陳述，同桌或小組交流展示“身邊的藝術(shù)”的基礎(chǔ)上，學(xué)生以小組的形式參與比

賽。

要求：清楚，明白，最好能用上課內(nèi)外積累的好詞好句，其他學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，聽(tīng)候交流自

己感受最深的地方。

XXX小學(xué)教師備課教案

題目

/『作他八八課時(shí)共2節(jié)授課時(shí)間

課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中

目標(biāo)融入自己的聯(lián)想和想象。

課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中

重點(diǎn)融入自己的聯(lián)想和想象。

課時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生將閱讀中體會(huì)到的表達(dá)感受的方法運(yùn)用到習(xí)作中去，初步學(xué)會(huì)在習(xí)作中

難點(diǎn)融入自己的聯(lián)想和想象。

教學(xué)策略和學(xué)習(xí)方法

一、畫(huà)面引入

課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝畫(huà)面，并做簡(jiǎn)單的介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活水

平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少的精神糧食。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)

多識(shí)廣，這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧！

二、上臺(tái)介紹

教師可請(qǐng)1到2名學(xué)生上臺(tái)介紹照片內(nèi)容，細(xì)說(shuō)發(fā)生的故事和自己的感受。（教師將學(xué)

生述說(shuō)過(guò)程中引用的好詞佳句一一板書(shū)，特別是感受和想象部分，要反復(fù)強(qiáng)調(diào)。讓學(xué)生知道

在敘事的時(shí)候加入自己的想象和聯(lián)想，能使情節(jié)展開(kāi)，內(nèi)容豐富，更加生動(dòng)、感人。）

三、小組交流

1.教師可以根據(jù)學(xué)生所帶照片或藝術(shù)品的內(nèi)容，將學(xué)生分成學(xué)藝組、藝術(shù)品欣賞組、

藝術(shù)欣賞活動(dòng)組等。

2.組內(nèi)交流,互相提出優(yōu)點(diǎn)，指出不足，幫助改進(jìn)。

3.每組推薦1名代表,全班交流,提出修改建議。

四、指導(dǎo)選材

教師可以引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)容的聯(lián)系，選出有價(jià)值的題材，鼓勵(lì)學(xué)生用筆反映

生活中妙趣橫生的藝術(shù)。如：回顧“六?一”文藝匯演的歡樂(lè),美術(shù)課上變廢為寶的喜悅以

及鼓號(hào)隊(duì)的威武、雄壯等。

五、學(xué)生撰寫(xiě)習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)

六、修改習(xí)作

教師引導(dǎo)學(xué)生賞識(shí)他人習(xí)作的成功之處,審視自己習(xí)作中的不足，取長(zhǎng)補(bǔ)短，”修剪枝葉”

甚至重起爐灶。

七、賞析評(píng)改

1.學(xué)生修改完畢后,可以讀一讀自己習(xí)作中最滿意的段落,請(qǐng)其他同學(xué)進(jìn)行賞析。

2.教師選擇少量習(xí)作展示、點(diǎn)評(píng)。

集備記錄教案修改

教學(xué)建議：

1、做好充分的準(zhǔn)備，讓學(xué)生有說(shuō)話的材料。單元

導(dǎo)讀后，即可分組發(fā)放《“身邊的藝術(shù)”調(diào)查表》，

讓學(xué)生邊學(xué)習(xí)本組課文邊留心積累。

2、創(chuàng)設(shè)氛圍，激發(fā)交流欲望。如，張貼優(yōu)秀畫(huà)作，

播放經(jīng)典樂(lè)曲展示泥娃娃、手工編織、剪紙作品，

或者多媒體演示與藝術(shù)有關(guān)的各種場(chǎng)面，使整個(gè)

課堂有一個(gè)良好的交際氛圍，從而激發(fā)動(dòng)機(jī)，產(chǎn)

生說(shuō)的欲望。在此基礎(chǔ)上，教師適時(shí)導(dǎo)入本次話

題。

3、聯(lián)系生活，創(chuàng)設(shè)交際情境。緊密結(jié)合學(xué)生的生

活經(jīng)驗(yàn)和搜集的資料，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行交際?？筛?/p>

據(jù)調(diào)查內(nèi)容將學(xué)生分成三組：藝術(shù)形式大觀園、

藝術(shù)品展覽館、藝術(shù)故事大聯(lián)播等。說(shuō)話形式不

拘一格，或同桌，或小組，或班級(jí)，組成一個(gè)個(gè)

臨時(shí)的口語(yǔ)交際單位，可導(dǎo)游介紹、雙人對(duì)話、

問(wèn)答，或多人討論、辯論、評(píng)價(jià)等。

4、畫(huà)面引入。課始，讓學(xué)生展示充滿情趣的學(xué)藝

畫(huà)面，并作簡(jiǎn)單介紹。教師相機(jī)引導(dǎo)：隨著生活

水平的日益提高，藝術(shù)成了我們生活中不可缺少基本作業(yè)延展作業(yè)

的精神食糧。我們班的孩子個(gè)個(gè)多才多藝，見(jiàn)多

識(shí)廣。這是平時(shí)生活中我們留下的精彩畫(huà)面。我完成習(xí)作，修改習(xí)

提議讓照片的主人來(lái)做畫(huà)面配音吧。

5、指導(dǎo)選材。教師要引導(dǎo)學(xué)生注意與口語(yǔ)交際內(nèi)作。

容的聯(lián)系，幫助學(xué)生克服對(duì)藝術(shù)的神秘感和距離

感，如，回顧學(xué)