精彩的故事內(nèi)容，無痕的生命教育———《生命橋》教學(xué)中的生命教育江蘇省吳江市鱸鄉(xiāng)實驗小學(xué)龔嵐《生命橋》是蘇教版小學(xué)語文第八冊第五單元第17課《生命的壯歌》一文中的第二個故事。講的是一群羚羊為了躲避狩獵隊的捕殺，在一只老羚羊的帶領(lǐng)下，紛紛用死亡架起一座座生命之橋，年輕羚羊秩序井然地飛躍這一座座“生命之橋”以獲生存的故事。在這則簡短而撼人的故事中，作者以樸實、蒼涼的筆調(diào)勾畫出了一幅幅“生命的橋梁”圖，從而真實地再現(xiàn)了羚羊頑強的品格和極好的群體精神：面對強大的敵人，它們常常誰也不愿獨自逃生，寧可同歸于盡，以至于造成血流成河、尸橫遍野的凄慘景象。撼人的故事內(nèi)容，讓人讀后無不為之動容、動情，區(qū)區(qū)弱者，巍巍品格，在面對生與死的抉擇上，在面對種族的生死存亡上，羚羊們所表現(xiàn)出的可貴的合作與獻身精神，無疑是生命品質(zhì)的崇高體現(xiàn)。因此，抓住這一品質(zhì)特征，滲透生命教育，不僅能激起學(xué)生“關(guān)注生命、尊重生命、珍愛生命、欣賞生命、敬畏生命”的情感，更有“體悟生命意義，捍衛(wèi)生命尊嚴，提升生命價值”之教育功效。 一、導(dǎo)入———隨風(fēng)潛入夜 現(xiàn)代教育的基本宗旨是促進人的全面發(fā)展，而作為學(xué)校教育中不可忽視的生命教育，其目的是引導(dǎo)學(xué)生正確認識生命，培養(yǎng)學(xué)生珍惜生命、尊重生命、熱愛生命的態(tài)度，增強學(xué)生對生活的信心和社會責(zé)任感，從而樹立起積極的生命觀，實現(xiàn)生命的意義和價值；其目標(biāo)是使每一個學(xué)生都能成為一個具有鮮活生命力、富有同情心、敢于承擔(dān)責(zé)任、積極履行義務(wù)的獨立自主的生命個體。因此，在《生命橋》一文的教學(xué)中，一開始，我就設(shè)計了這樣的一個導(dǎo)入情境，讓學(xué)生自覺地走進弱者的生命世界里，悄悄地把學(xué)生的同情之心喚起，把學(xué)生對弱小生命的敬畏之情喚起。 師：喜歡動物嗎？為什么？ 生1：喜歡。因為動物們有的可愛，有的高貴，如小白兔、白天鵝…… 生2：喜歡。因為動物們有的溫順，有的勇猛，如羊與虎…… 師：是呀！動物雖種類繁多，習(xí)性也各不相同，但它們都是我們?nèi)祟惖呐笥蜒剑≡趧游锏耐鯂?，有些動物，別看它們外表是那么的柔弱可愛，但在危難時刻所表現(xiàn)出來的那種勇氣、勇敢及勇往直前的精神，卻令人感動和震撼，就如我們先前學(xué)過的破冰勇士———天鵝、蟻國英雄———螞蟻一族，等等。今天，老師還要給大家介紹這樣的一種動物，這樣的一則故事———生命橋。（板書課題） 二、感悟———潤物細無聲 真正的生命教育是觸及心靈的教育，是感受靈魂的教育。生命教育不是一個學(xué)科課程，不能以認知為主，它的重點是體驗和感悟，通過設(shè)計體驗活動，讓學(xué)生有所感悟。學(xué)生感悟的過程，也是他們迸發(fā)心靈火花、促進素養(yǎng)提升的過程。因此，我在教學(xué)老羚羊掉入山澗和年輕羚羊獲救的片段時，設(shè)計了這樣的兩個教學(xué)片段，讓學(xué)生體驗生命的意義、感悟生命的價值。 【片段1】出示：當(dāng)年輕羚羊在空中向下墜時，奇跡出現(xiàn)了：老羚羊的身子剛好出現(xiàn)在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 師：說說你讀后的感想。（生交流） 師：是啊，這里的“奇跡”表現(xiàn)在剛好上，但此處的剛好并不是一種巧合，而是老羚羊計算的結(jié)果。（聯(lián)系第一節(jié)理解起跳時一快一慢、一高一低）看，老羚羊不僅僅是出現(xiàn)在小羚羊的蹄下，還要受小羚羊的猛蹬，這一蹬的結(jié)果是年輕羚羊——— 生：輕巧地落在了對面的懸崖邊上。 師：老羚羊——— 生：就像一只斷翅的鳥，筆直地墜入了山澗。 師：斷翅的鳥。鳥兒沒有了翅膀，就無法飛翔，就等于沒有了生命。老羚羊墜入的可不是一般的山澗，而是———（萬丈深淵）；摔下去———（必死無疑）。多么悲壯慘烈的一幕?。ㄉ僮x） 師：可是，在老羚羊落下懸崖的剎那，我分明看到了它在微笑，你知道它為什么要笑嗎？如果它能說，它又會說些什么呢？（生交流） 師：是啊，為了孩子，為了羚羊群的利益，它死得心甘情愿，死得義無返顧。含著微笑，帶著欣慰，老羚羊墜入了黑幽幽的山澗。剎時，山澗中傳來了“砰”的一聲，那聲音是那樣的沉悶，重重地捶擊在懸崖對岸年輕羚羊的心上?？粗c自己朝夕相處的長輩，自己至親至愛的親人就這樣離去，年輕羚羊又會說些什么呢？ （生交流，師適時表揚，并引導(dǎo)學(xué)生讀好這一段話） 師：如果你把自己當(dāng)做羚羊群中的一員，你一定能讀出更多的感動。來，讓我們把文中的年輕羚羊換成“我”，把老羚羊換成“親人”再來試一試。 師：是啊，那老羚羊中有可能就有你的媽媽、你的爺爺奶奶……請同學(xué)們換詞再讀。 師：當(dāng)年輕羚羊得救后，心里是一陣悲痛；當(dāng)老羚羊墜下山澗時，卻是那樣的高興。生者的眼淚，死者的微笑，多么的感人，多么的不可思議??！讓我們再次齊讀這一節(jié)。 師：怪不得親眼目睹這一切的獵人們———（引讀：個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍）。你知道獵人們目瞪口呆的原因了嗎？（驚嘆于老羚羊的從容赴死、心甘情愿，驚嘆于“奇跡”的發(fā)生） 【片段2】出示：試跳成功！緊接著，一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！ 在與學(xué)生一起逐句學(xué)習(xí)了這一段后，我進行了這樣的總結(jié)——— 師：我想此時你肯定有不一樣的震撼和感動，誰來讀？（生讀） 師：就是這樣一座生命橋，每一只年輕羚羊的成功飛渡，都意味著每一只老羚羊的粉身碎骨，這情景是何等地神圣！緊接著——— 生：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！ 師：在只有一次選擇生的機會面前，為了延續(xù)下一代的生命，老羚羊毅然放棄了求生的希望，從容赴死，這情景是何等地神圣！緊接著——— 生：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！ 師：在生死攸關(guān)的時刻，羚羊們所表現(xiàn)出來的沉著冷靜、團結(jié)協(xié)作是何等地神圣！緊接著——— 生：一對對羚羊凌空騰起，沒有擁擠，沒有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線，那弧線是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。那情景是何等地神圣！ 師：親眼目睹這一切的獵人們怎么不——— 生：個個驚得目瞪口呆，不由自主地放下了獵槍。 師：此刻，我想你對獵人們目瞪口呆的原因一定會有更深的理解了吧？（生交流） 師：為它們的臨危不亂、沉著冷靜，為它們的顧全大局，為它們從容赴死的神圣場面所驚。油然而生的是對生命的敬畏，讓獵人們不由自主地放下了獵槍。 三、拓展———清泉石上流 我們對學(xué)生進行生命教育，不僅要使學(xué)生愛自己，而且要教育學(xué)生愛他人、愛自然、愛天地萬物，使學(xué)生學(xué)會尊重、學(xué)會關(guān)愛、學(xué)會寬容、學(xué)會共同生活。羚羊與我們?nèi)祟愐粯?，它們、我們，還有我們賴以生存的大自然，就是一個和諧的大家園。這個家園中的人與人（動植物）是平等的、友善的、和諧的，愛護它們就是愛護我們自身，我們有什么理由去侵犯它們，甚至剝奪它們生存的權(quán)利呢？因此，在課文教學(xué)行將結(jié)束時，我設(shè)計了這樣的兩個練習(xí)： 1.今天我們讀了這樣一則感人的故事———生命橋，知道它并不是一座真正的橋，而是一座以老羚羊的死亡為橋墩的生命橋，因而我們要在題目上加上引號。透過這座橋，我們仿佛看到了；仿佛看到了；仿佛看到了。 2.讀完這個故事，我想你一定有許多話要說，也許是想對老羚羊說，也許是對年輕羚羊說，也許更想對獵人或者人類說，那就把你最真實的想法寫下來吧！ 教師總結(jié)：生命的存在只有在相互