PAGEPAGE22023年小學(xué)教師資格《教育學(xué)+教育心理學(xué)》考前沖刺300題（含詳解）一、單選題1.學(xué)生法語學(xué)得扎實、鞏固以后，再學(xué)英語就更容易，這屬于（）A、順向正遷移B、順向負(fù)遷移C、逆向正遷移D、逆向負(fù)遷移答案：A解析：前期的法語學(xué)習(xí)對后期的英語學(xué)習(xí)的影響為順向遷移，其作用為促進(jìn)作用（更容易），所以為正遷移，綜合起來就是順向正遷移。2.17世紀(jì)英國的洛克在《教育漫話》一書中認(rèn)為，“我們?nèi)粘Ｋ姷娜酥?，他們之所以或好或壞，或有用或無用，十分之九都是他們的教育所決定的?！边@是（）。A、環(huán)境決定論的觀點B、遺傳決定論的．觀點C、多因素相互作用論的觀點D、基因決定論的觀點答案：A解析：“環(huán)境決定論”認(rèn)為，人的發(fā)展主要依靠外在的力量，諸如環(huán)境的刺激和要求、他人的影響和學(xué)校的教育等。故注重教育的價值。3.閱讀技能是一種（）。A、操作技能B、運動技能C、心智技能D、學(xué)習(xí)技能答案：C解析：閱讀技能屬予心智技能。4.編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科（）。A、隨機安排B、分類安排C、集中安排D、交錯安排答案：D解析：編制課程表時，盡量將文科與理科和形象性的學(xué)科與抽象性的學(xué)科交錯安排。5.智力技能形成的三個階段依次是（）A、原型定向、原型內(nèi)化、原型操作B、原型操作、原型內(nèi)化、原型定向C、原型定向、原型操作、原型內(nèi)化D、原型內(nèi)化、原型定向、原型操作答案：C解析：我國教育學(xué)家馮忠良教授認(rèn)為，智力的形成可以概括為原型定向、原型操作和原型內(nèi)化三個基本階段。①原型定向：原型是指被模擬的某種自然現(xiàn)象或過程。智力技能形成中的原型定向就是使學(xué)生了解心智活動的原型，從而明確該做哪些動作和怎樣完成這些動作，明確活動的方向。②原型操作：是依據(jù)智力技能的實踐模式，學(xué)生將頭腦中建立的操作活動程序映象，以外顯的操作方式付諸執(zhí)行。③原型內(nèi)化：指動作離開原型中的物質(zhì)客體與外顯形式而轉(zhuǎn)向頭腦內(nèi)部，借助于言語來作用于觀念性對象，從而對對象的主觀表征進(jìn)行加工、改造，并使其發(fā)生變化。6.班集體形成的主要標(biāo)志之一是（）。A、成立了班委會B、開展了班級工作C、形成了正確輿論和良好的班風(fēng)D、確定了班級工作計劃答案：C解析：一個優(yōu)秀班集體必須有正確的輿論和良好的班風(fēng)。班集體輿論是班集體生活與成員意愿的反映。正確的班集體輿論是一種巨大的教育力量，對班集體每個成員都有約束、感染、同化、激勵的作用，是形成、鞏固班集體和教育集體成員的重要手段。良好的班風(fēng)是一個班集體輿論持久作用而形成的風(fēng)氣，是班集體大多數(shù)成員的精神狀態(tài)的共同傾向與表現(xiàn)。良好的班風(fēng)一旦形成，就會無形地支配著集體成員的行為，它是一種潛移默化的教育力量。形成了正確的輿論和良好的班風(fēng)是班集體形成的主要標(biāo)志之一。7.學(xué)“角”這一概念，對“鈍角”、“銳角”、“直角”概念的學(xué)習(xí)產(chǎn)生的影響屬于（）。A、負(fù)遷移B、縱向遷移C、橫向遷移D、非特殊成分的遷移答案：B解析：負(fù)遷移是指一種經(jīng)驗的獲得對另一種學(xué)習(xí)起干擾和阻礙作用?？v向遷移指處于不同層次（概括和抽象程度不同）的各種學(xué)習(xí)間的相互影響，也可以說是上位的較高層次的經(jīng)驗與下位的較低層次的經(jīng)驗之間的相互影響。橫向遷移是指處于同一層次（抽象和概括程度相同）的學(xué)習(xí)問的相互影響，即難度和復(fù)雜程度大致屬同一水平的學(xué)習(xí)之間的遷移。非特殊遷移是指一種學(xué)習(xí)中所習(xí)得的一般原理、原則和態(tài)度對另一種具體內(nèi)容學(xué)習(xí)的影響，即將原理、原則和態(tài)度具體化，運用到具體的事例中去。可見，B項正確。8.1868年，俄國教育家烏申斯基出版了（），對當(dāng)時的心理學(xué)發(fā)展成果進(jìn)行了總結(jié)，烏申斯基因此被稱為“俄羅斯教育心理學(xué)的奠基人”。A、《大教學(xué)論》B、《人是教育的對象》C、《教育心理學(xué)》D、《教育心理大綱》答案：B解析：1868年，俄國教育家烏申斯基出版了《人是教育的對象》。9.學(xué)生在教師指導(dǎo)下運用知識去完成一定的操作，并形成技能技巧的方法稱為（）。A、演示法B、練習(xí)法C、實驗法D、研討法答案：B解析：練習(xí)法是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，依靠自覺的控制和校正，反復(fù)地完成一定動作或活動方式，借以形成技能、技巧或行為習(xí)慣的教學(xué)方法。10.理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程也就是（）。A、概念同化的過程B、概念順應(yīng)的過程C、適應(yīng)的過程D、守恒的過程答案：A解析：概念的同化是指通過利用新概念和舊概念之間的關(guān)系，把新學(xué)的概念與自己認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的某些適當(dāng)?shù)母拍钕嘟Y(jié)合，將新信息內(nèi)化的過程。概念同化的過程就是學(xué)生理解新的事物關(guān)鍵屬性的過程，也是增長知識的過程。順應(yīng)指的是外部環(huán)境發(fā)生變化，而原有認(rèn)知結(jié)構(gòu)無法同化新環(huán)境提供的信息時所引起的認(rèn)知結(jié)構(gòu)發(fā)生重組與改造的過程。11.教師在布置課堂練習(xí)和家庭作業(yè)時，錯誤的做法是（）。A、課堂練習(xí)的布置與教學(xué)目標(biāo)一致B、練習(xí)題的設(shè)計富于變化，并有適當(dāng)?shù)碾y度C、教師給學(xué)生以適當(dāng)?shù)膸椭鶧、只給學(xué)生一些知識記憶性的練習(xí)答案：D解析：教師布置作業(yè)時應(yīng)注重考查學(xué)生多方面的知識。12.問題是給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）。A、既定疑點B、理論假設(shè)C、刺激情境D、給定途徑答案：C解析：由問題的定義可知C項正確。13.世界上最著名的智力量表是（）A、《比納一西蒙量表》B、《斯坦福一比納量表》C、《韋克斯勒量表》D、《比納一推孟量表》答案：B解析：世界上第一個智力測驗量表是法國心理學(xué)家比納和西蒙于1905年編制的；世界上最著名的智力量表是《斯坦福一比奈量表》，是由斯坦福大學(xué)的推孟對《比納～西蒙量表》做了多次修訂而成的，故選B。14.現(xiàn)代教育發(fā)展的根本性的社會動力是（）。A、科技進(jìn)步B、生產(chǎn)力發(fā)展水平C、政治需要D、產(chǎn)業(yè)革命答案：B解析：生產(chǎn)力發(fā)展水平是人類社會存在和發(fā)展的基礎(chǔ)，也是教育的基礎(chǔ)，教育的發(fā)展都離不開生產(chǎn)力發(fā)展水平的作用，生產(chǎn)力發(fā)展水平既為教育提供了基礎(chǔ)性條件，也成為推動教育發(fā)展的根本性的社會動力，而現(xiàn)代教育是教育其中的一個階段，所以選B。15.兒童身心發(fā)展中呈現(xiàn)出先頭部后軀干和四肢，先發(fā)展大肌肉和大骨骼再發(fā)展小肌肉小骨骼，這一現(xiàn)象體現(xiàn)了兒童身心發(fā)展的（）特征。A、不平衡性B、順序性C、階段性D、個別差異性答案：B解析：個體身心的發(fā)展在整體上具有一定的順序，身心發(fā)展的個別過程和特點的出現(xiàn)也具有一定的順序。例如，身體的發(fā)展遵循著從上到下、從中間到四肢、從骨骼到肌肉的順序發(fā)展，心理的發(fā)展總是由機械記憶到意義記憶，由具體思維到抽象思維，由喜怒哀樂等一般情感到理智感、道德感、美感等復(fù)雜情感。16.訓(xùn)練班級成員自己管理自己、自己教育自己、自主開展活動的最好載體是（）。A、班主任B、興趣小組C、少先隊D、班集體答案：D17.教師在教育工作中要做到循序漸進(jìn)，這是因為（）。A、學(xué)生只有機械記憶的能力B、教師的知識、能力是不一樣的C、教育活動中要遵循人的身心發(fā)展的一般規(guī)律D、教育活動完全受到人的遺傳素質(zhì)的制約答案：C解析：循序漸進(jìn)原則是指教學(xué)要按照學(xué)科的邏輯系統(tǒng)和學(xué)生認(rèn)識發(fā)展的順序進(jìn)行，使學(xué)生系統(tǒng)地掌握知識、基本技能，形成嚴(yán)密的邏輯思維能力。18.學(xué)生已掌握了“整數(shù)加減法”的知識，再學(xué)習(xí)“小數(shù)加減法”的知識，這種學(xué)習(xí)屬于（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、并列學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)又稱類屬學(xué)習(xí)，是一種把新的觀念歸屬于認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有觀念的某一部位，并使之相互聯(lián)系的過程。19.《中華人民共和國義務(wù)教育法》頒布于（）A、1985年B、1986年C、1987年D、1988年答案：B解析：《中華人民共和國義務(wù)教育法》于1986年頒布，以國家立法的形式正式確立我國實施九年義務(wù)教育制。20.班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過而完成的。A、閱讀和練習(xí)B、觀察和模仿C、聽講和實驗D、獎勵和懲罰答案：B解析：本題考察第四章學(xué)習(xí)動機理論的自我效能理論。班杜拉證明，社會學(xué)習(xí)是通過觀察和模仿而完成的。21.當(dāng)學(xué)習(xí)者意識到他不理解課的某一部分時，就會退回去重讀困難的段落，放慢速度，這屬于元認(rèn)知策略中的（）。A、謀劃策略B、調(diào)節(jié)策略C、監(jiān)視策略D、組織策略答案：B解析：元認(rèn)知調(diào)節(jié)是根據(jù)對認(rèn)知活動結(jié)果的檢查采取必要的補救措施，并及時修正、調(diào)整認(rèn)知策略。22.根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為（）A、直接動機和間接動機B、近景的直接性動機和遠(yuǎn)景的間接性動機C、內(nèi)部動機和外部動機D、高尚的動機和低級的動機答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)動機內(nèi)容的社會意義，可以把學(xué)習(xí)動機分為高尚的動機和低級的動機。23.教師運用一些醒目的文字、符號、色彩對比等，對學(xué)生行為進(jìn)行的強化是（）A、語言強化B、標(biāo)志強化C、動作強化D、活動強化答案：B24.兒童在知道“菠菜”、“蘿卜”和“洋蔥”等概念之后，再學(xué)習(xí)“蔬菜”概念，這種學(xué)習(xí)是（）A、上位學(xué)習(xí)B、下位學(xué)習(xí)C、并列結(jié)合學(xué)習(xí)D、歸屬學(xué)習(xí)答案：A解析：上位學(xué)習(xí)，又稱總括學(xué)習(xí)。即把認(rèn)知結(jié)構(gòu)中已有的概括性較低的下位概念或命題歸入新獲得的上位概念或命題中去，從而使新知識總括已有知識。25.從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的（）A、動態(tài)性B、靜止性C、相對性D、絕對性答案：C解析：從某種意義上講，所有的人都處在極健康和極不健康兩端邊線中間的某一點。這句話反映了心理健康的相對性。26.生理自我基本成熟的時間在（）。A、1歲左右B、3歲左右C、6歲左右D、9歲左右答案：B解析：生理自我基本成熟的時間在3歲左右。27.小學(xué)教育的出發(fā)點和歸宿是（）。A、教育內(nèi)容B、學(xué)生C、教育目的D、各種標(biāo)準(zhǔn)答案：C28.有一種學(xué)說認(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用智慧對情境與自身關(guān)系的頓悟。該學(xué)說的創(chuàng)立者是（）。A、布魯納B、苛勒C、奧蘇伯爾D、加涅答案：B解析：苛勒的完形一頓悟說?？晾照J(rèn)為，學(xué)習(xí)是個體利用本身的智慧與理解力對情境及情境與自身關(guān)系的頓悟，而不是動作的累積或盲目的嘗試。29.通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)是（）A、態(tài)度B、遷移C、定勢D、品德答案：A解析：態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的，影響個人行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)的傾向性。30.根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是（）。A、“好孩子”取向階段B、懲罰和服從取向階段C、良心或原則取向階段D、權(quán)威和社會秩序取向階段答案：C解析：根據(jù)柯爾伯格的觀點，道德推理的最高階段是良心或原則取向階段。31.與家庭教育、社會教育相比，學(xué)校教育（）。A、并不重要B、是教育的主體形式C、是必要的有益的補充D、教育形式更為靈活，是非制度化的教育答案：B解析：學(xué)校教育是教育的主體形式。32.教學(xué)認(rèn)識的主要方式是（）。A、直接經(jīng)驗B、科學(xué)實驗C、社會實踐D、間接經(jīng)驗答案：D解析：教學(xué)認(rèn)識的主要方式是間接知識和間接經(jīng)驗。33.從本質(zhì)上說，德育過程就是（）的統(tǒng)一過程。A、個體環(huán)境B、個體與社會C、個體與教育D、個體社會化與社會規(guī)范個體化答案：D解析：德育過程是促使受教育者道德認(rèn)識、道德情感、道德意志和道德行為協(xié)調(diào)發(fā)展的過程，是個體社會化與社會規(guī)范個體化相統(tǒng)一的過程。34.在人的全面發(fā)展教育中，德育起著（）作用。A、導(dǎo)向和動力B、關(guān)鍵C、基礎(chǔ)D、物質(zhì)基礎(chǔ)答案：A解析：德育的基本功能在于有目的、有計劃地對學(xué)生施加思想影響，引導(dǎo)他們道德實踐，培養(yǎng)他們的品德，在人的全面發(fā)展中起著導(dǎo)向和動力的作用。35.在班級文化結(jié)構(gòu)中，居于深層次的班級核心文化是（）A、班級物質(zhì)文化B、班級行為文化C、班級制度文化D、班級精神文化答案：D解析：班級精神文化是指班級在發(fā)展中，受一定社會文化背景、意識形態(tài)影響而長期形成的一種班級理念、哲學(xué)以及價值觀，它是一種以意識為形態(tài)的班級核心文化。36.下列不屬于選擇德育內(nèi)容的依據(jù)的是（）。A、德育目標(biāo)B、受教育者身心發(fā)展特征C、德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際D、學(xué)校教育的發(fā)展方向答案：D解析：選擇德育內(nèi)容的依據(jù)包括：（1）德育目標(biāo)，決定德育內(nèi)容的性質(zhì)：（2）受教育者的身心發(fā)展特征，決定德育內(nèi)容的深度和廣度：（3）德育所面對的時代性和學(xué)生思想實際，決定德育內(nèi)容的針對性和有效性。37.將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的策略是（）A、元認(rèn)知策略B、精細(xì)加工策略C、組織策略D、復(fù)述策略答案：B解析：精細(xì)加工策略是一種將新學(xué)材料與頭腦中已有知識聯(lián)系起來從而增加新信息的意義的深層加工策略。（本解析由張恩凱提供）38.《學(xué)記》中提出“道而弗牽，強而弗抑，開而弗達(dá)”的教學(xué)要求，體現(xiàn)了教學(xué)的（）。A、直觀性原則B、啟發(fā)性原則C、循序漸進(jìn)原則D、鞏固性原則答案：B解析：本題干所引用的話闡明了教師的作用在于引導(dǎo)、啟發(fā)學(xué)生，體現(xiàn)了教學(xué)的啟發(fā)性原則。39.將學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)這三類的是（）A、美國心理學(xué)家B、中國心理學(xué)家C、德國心理學(xué)家D、英國心理學(xué)家答案：B解析：我國教育心理學(xué)家為促進(jìn)學(xué)生德智體的全面發(fā)展，主張把學(xué)生的學(xué)習(xí)分為知識的學(xué)習(xí)、技能的學(xué)習(xí)和行為規(guī)范的學(xué)習(xí)三類。（本解析由張恩凱提供）40.在心理測驗中，智力測驗屬于（）。A、認(rèn)知測驗B、人格測驗C、興趣測驗D、成就測驗答案：A41.有一位學(xué)生在課堂上問老師：“老師，在月亮上看天，天是不是藍(lán)的呢?”這位教師很不滿意地說：“你懂什么，聽老師說就行了，你呀，經(jīng)常在課堂上打岔，這是不禮貌的!今后不能這樣。”這位學(xué)生聽后心里鼓著氣坐下了。這位教師違背了（）的教學(xué)原則。A、啟發(fā)性B、系統(tǒng)性C、鞏固性D、因材施教答案：D解析：因材施教原則是指教師要從學(xué)生的實際情況、個別差異出發(fā)，有的放矢地進(jìn)行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能揚長避短，獲得最佳的發(fā)展。它要求教師正確對待個別差異，充分發(fā)揮每一個學(xué)生的潛力，而不能打擊個別同學(xué)的積極性和獨創(chuàng)性。42.1903年，出版西方第一本以教育心理學(xué)命名著作的心理學(xué)家是（）。A、布魯納B、桑代克C、艾賓浩斯D、華生答案：B43.人的身心發(fā)展的源泉和動力在于（）。A、遺傳因素B、環(huán)境因素C、教育活動D、個體因素答案：D解析：個體身心發(fā)展的內(nèi)因即人的主觀能動性。環(huán)境和教育的影響只有通過學(xué)生自身的身心才能起作用。個體在與環(huán)境之間的相互作用中所表現(xiàn)出來的個體主觀能動性，是促進(jìn)個體發(fā)展從潛在的可能狀態(tài)轉(zhuǎn)向現(xiàn)實狀態(tài)的決定性因素。44.馬斯洛需要層次論中的最高層次是（）。A、安全需要B、尊重需要C、愛與歸屬需要D、自我實現(xiàn)需要答案：D解析：馬斯洛將人的需要按其出現(xiàn)的先后及強弱順序分為高低不同的五個層次：生理需要、安全需要、社交需要、尊重需要和自我實現(xiàn)需要。45.教育心理學(xué)作為一門獨立的學(xué)科，從20世紀(jì)60年代到70年代末為（）。A、初創(chuàng)時期B、發(fā)展時期C、成熟時期D、完善時期答案：C解析：20世紀(jì)60年代到70年代末為教育心理學(xué)的成熟時期。46.在世界教育史上被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”的是（）。A、夸美紐斯B、赫爾巴特C、杜威D、梅伊曼答案：B解析：在世界教育史上，赫爾巴特被認(rèn)為是“科學(xué)教育學(xué)奠基人”，他還是傳統(tǒng)教育學(xué)的代表。47.“洪堡式”大學(xué)的傳統(tǒng)是由（）傳承的。A、柏林大學(xué)B、劍橋大學(xué)C、巴黎大學(xué)D、哈佛大學(xué)答案：A解析：1810年，洪堡以新人文主義思想為指導(dǎo)建立柏林大學(xué)，把培養(yǎng)學(xué)者和學(xué)術(shù)發(fā)展看作是自身的目的，從而確立了大學(xué)發(fā)展科學(xué)的職能。48.羅杰斯在其“以人為中心的治療”中將“無條件積極關(guān)注”看作心理輔導(dǎo)的前提之一，這體現(xiàn)了學(xué)校心理輔導(dǎo)的（）。A、面向全體學(xué)生原則B、發(fā)展性原則C、尊重與理解學(xué)生原則D、尊重學(xué)生主體性原則答案：C49.認(rèn)為學(xué)習(xí)個體的理解過程是通過“頓悟”過程實現(xiàn)的理論是（）。A、認(rèn)知發(fā)現(xiàn)理論B、認(rèn)知同化理論C、認(rèn)知建構(gòu)理論D、頓悟?qū)W習(xí)理論答案：D解析：苛勒的完形—頓悟說，認(rèn)為學(xué)習(xí)實質(zhì)是在主體內(nèi)部構(gòu)造完形，學(xué)習(xí)過程是通過頓悟過程實現(xiàn)的。頓悟?qū)W說肯定了主體的能動作用，把學(xué)習(xí)視為個體主動構(gòu)造完形的過程，強調(diào)觀察、頓悟和理解等認(rèn)知功能在學(xué)習(xí)中的重要作用。50.我國教育法體系中的“母法”是（）。A、《中華人民共和國義務(wù)教育法》B、《中華人民共和國教育法》C、《中華人民共和國教師法》D、《中華人民共和國職業(yè)教育法》答案：B解析：《中華人民共和國教育法》是教育的根本大法，是教育法律法規(guī)體系中的“母法”，具有最高的法律權(quán)威。51.某兒童特別害怕貓，心理老師讓她看貓的圖片，談?wù)撠?，再讓她遠(yuǎn)遠(yuǎn)觀看關(guān)在籠中的貓，讓她靠近籠中的貓，最后讓她摸貓，抱起貓，從而消除對貓的恐懼反應(yīng)。這個案例中采用的心理輔導(dǎo)方法是（）。A、自我控制法B、系統(tǒng)脫敏法C、特定性訓(xùn)練D、強化法答案：B解析：系統(tǒng)脫敏法主要是誘導(dǎo)求治者緩慢地暴露出焦慮、恐懼的情境，并通過心理的放松狀態(tài)來對抗這種焦慮情緒，從而達(dá)到消除焦慮或恐懼的目的。如果一個刺激所引起的焦慮或恐怖狀態(tài)在求治者所能忍受的范圍之內(nèi)，經(jīng)過多次反復(fù)的呈現(xiàn)，他便不再會對該刺激感到焦慮和恐怖，就進(jìn)行下一步的深層次刺激，進(jìn)而逐步消除恐懼，治療目標(biāo)也就達(dá)到了。這就是系統(tǒng)脫敏法的治療原理。52.（）認(rèn)為所掌握的內(nèi)容越基本、越概括，則對新情況、新問題的適應(yīng)性就越廣，也就越能產(chǎn)生廣泛的遷移。A、布魯納B、桑代克C、賈德D、維納答案：A解析：本題干所述是布魯納提出的。53.影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時也作為動力因素影響學(xué)習(xí)速度和質(zhì)量的是（）A、氣質(zhì)B、性格C、需要D、動機答案：B解析：性格雖然也不會決定學(xué)習(xí)是否發(fā)生，但它卻會影響學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。性格也作為動力因素而影響學(xué)習(xí)的速度和質(zhì)量。性格的性別差異又會影響學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的選擇，而且還會影響學(xué)生的社會性學(xué)習(xí)和個性社會化。（本解析由張恩凱提供）54.小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的（）還不成熟。A、感知能力B、注意能力C、記憶能力D、思維能力答案：A解析：小學(xué)生容易把“b”寫成“d”，這說明小學(xué)生的感知能力不夠成熟，感知具有籠統(tǒng)性，精確性比較差的特點。55.提出掌握學(xué)習(xí)的心理學(xué)家是（）。A、華生B、杜威C、加涅D、布盧姆答案：D解析：掌握學(xué)習(xí)是由布盧姆提出來的。56.下列屬于布魯姆教學(xué)目標(biāo)分類中動作技能目標(biāo)的是（）A、綜合B、分析C、價值觀念D、知覺答案：D57.通常在一門課程或教學(xué)活動結(jié)束后進(jìn)行，對一個完整的教學(xué)過程進(jìn)行的測定稱為（）。A、配置性評價B、總結(jié)性評價C、診斷性評價D、形成性評價答案：B解析：診斷性評價是在教學(xué)活動開始之前或教學(xué)活動進(jìn)行之中對學(xué)生的學(xué)習(xí)準(zhǔn)備情況或特殊困難進(jìn)行的評價，是對教學(xué)活動的診斷；形成性評價是在教育過程中為調(diào)節(jié)和完善教學(xué)活動，引導(dǎo)教育過程正確、高效地前進(jìn)而對學(xué)生學(xué)習(xí)結(jié)果和教師教育效果所采取的評價；總結(jié)性評價是在某一相對完整的教育階段結(jié)束后對整個教育目標(biāo)實現(xiàn)程度做出的評價。58.學(xué)生管理的最終目的是使學(xué)生（）A、德智體得到全面發(fā)展B、遵守學(xué)校的各種規(guī)章制度C、完成學(xué)業(yè)升入高一級的學(xué)校D、提高學(xué)習(xí)的積極性答案：A解析：學(xué)生管理要促進(jìn)學(xué)生身心的全面發(fā)展。59.從鞏固所學(xué)知識出發(fā)設(shè)計的提問是（）A、理解提問B、回憶提問C、分析提問D、綜合提問答案：B解析：課堂提問分為回憶提問、理解提問、應(yīng)用提問、分析提問、綜合提問和評價提問。題干表述的是回憶提問。60.學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動是（）。A、德育活動B、勞動技術(shù)教育C、課外活動D、額外教育答案：C解析：課外活動就是學(xué)校在課堂教學(xué)任務(wù)以外有目的、有計劃、有組織地對學(xué)生進(jìn)行的多種多樣的教育活動。61.人借助于骨骼、肌肉實現(xiàn)的，通過學(xué)習(xí)而形成的符合法則的操作法則的操作活動方式，稱為（）。A、心智技能B、表演技能C、寫作技能D、操作技能答案：D解析：本題干是對操作技能的解釋。62.從教學(xué)過程的特點看，學(xué)生認(rèn)識的主要任務(wù)是學(xué)習(xí)（）。A、社會經(jīng)驗B、直接經(jīng)驗C、間接經(jīng)驗D、生活經(jīng)驗答案：C解析：學(xué)生學(xué)習(xí)是通過聽講、觀察老師和同伴的活動，通過閱讀、討論，通過自己實際解決各種問題來掌握各種知識。學(xué)習(xí)的內(nèi)容從本質(zhì)上說，都是人類的知識，對于學(xué)生來說，屬于間接經(jīng)驗。63.心理學(xué)作為一門獨立的科學(xué)誕生于（）年。A、1879B、1897C、1789D、1798答案：A64.一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響，這是（）A、學(xué)習(xí)遷移B、水平遷移C、垂直遷移D、具體遷移答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)遷移也稱訓(xùn)練遷移，指一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的影響，或習(xí)得的經(jīng)驗對完成其他活動的影響。（本解析由張恩凱提供）65.由于學(xué)生身心發(fā)展存在著個別差異，因此要（）。A、堅持教師為中心B、堅持教材為中心C、實施因材施教D、實施標(biāo)準(zhǔn)化考試答案：C解析：學(xué)生身心發(fā)展存在個別差異，因此作為教師，應(yīng)該注重因材施教，以學(xué)生為中心。66.下列屬于需要層次理論中的成長性需要的是（）A、自我實現(xiàn)的需要B、歸屬與愛的需要C、生理的需要D、尊重的需要答案：A解析：成長性需要是指求知與理解需要、審美的需要、自我實現(xiàn)的需要，基本需要是指生理需要、安全的需要、歸屬和愛的需要、尊重的需要。67.學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的。A、促進(jìn)B、妨礙C、適應(yīng)性D、創(chuàng)造性答案：C解析：本題考察第二章學(xué)習(xí)準(zhǔn)備的概念。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是指學(xué)生原有的知識水平或心理發(fā)展水平對新的學(xué)習(xí)的適應(yīng)性，即學(xué)生在學(xué)習(xí)新知識時，那些促進(jìn)或妨礙學(xué)習(xí)的個人生理、心理發(fā)展的水平和特點。學(xué)習(xí)準(zhǔn)備是一個動態(tài)的發(fā)展過程，包括縱向和橫向兩個維度。皮亞杰的四階段理論。而兒童認(rèn)知發(fā)展的具體運算階段是在7-11歲。68.反復(fù)檢查個人的衣服鞋襪是否整齊屬于下列哪種強迫行為?（）A、強迫性洗手B、強迫性計數(shù)C、刻板的儀式性動作D、強迫性自我檢查答案：D69.小學(xué)教育的根本任務(wù)是（）。A、促進(jìn)兒童的身心發(fā)展B、促進(jìn)學(xué)生的身心發(fā)展C、促進(jìn)兒童的生理發(fā)展D、促進(jìn)個體的身心發(fā)展答案：A70.人的身心發(fā)展速度在其整個發(fā)展進(jìn)程中，呈現(xiàn)出加速與平緩交替發(fā)展的狀態(tài)，這體現(xiàn)的是（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、個別差異性答案：C解析：發(fā)展不平衡的第二個方面是不同方面發(fā)展的不平衡性。有的方面在較早的年齡階段就已達(dá)到較高的發(fā)展水平，而有的則要到較晚的年齡階段才能達(dá)到成熟的水平。71.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B、細(xì)目表C、自測試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。72.一般而言，過度學(xué)習(xí)的程度達(dá)到一定程度時，效果較好，這個程度經(jīng)研究為（）。A、100%B、80%C、150%D、200%答案：C解析：研究表明，學(xué)習(xí)的熟練程度達(dá)到150％時，記憶效果最好。73.（）是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致A、標(biāo)準(zhǔn)化成就測驗B、細(xì)目表C、自測試題D、案卷分析答案：B解析：細(xì)目表是將考試具體化的最重要的工具，使得測驗?zāi)軌蚺c教學(xué)的目標(biāo)和內(nèi)容保持一致。74.教師通過演示直觀教具和組織教學(xué)性參觀等，使學(xué)生直接感知事物獲得知識的方法屬于（）A、語言傳遞信息的方法B、實際訓(xùn)練的方法C、直接感知的方法D、欣賞活動的方法答案：C解析：直接感知的方法包括演示法和參觀法。語言傳遞信息的方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導(dǎo)法。實際訓(xùn)練的方法包括實驗法、練習(xí)法、實習(xí)作業(yè)法。欣賞活動的方法主要是欣賞法。75.組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。76.目前世界范圍內(nèi)，最普遍和最基本的教學(xué)組織形式是（）A、個別教學(xué)B、小組教學(xué)C、班級授課制D、復(fù)式教學(xué)答案：C解析：班級授課制是目前世界范圍內(nèi)最普遍和最基本的教學(xué)組織形式。77.愛國主義情感和集體主義情感屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。78.布魯納對（）的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則。A、啟發(fā)式教學(xué)B、情境教學(xué)C、合作學(xué)習(xí)D、程序教學(xué)答案：A解析：布魯納對發(fā)現(xiàn)教學(xué)的教學(xué)設(shè)計提出了四項原則，發(fā)現(xiàn)教學(xué)，又稱啟發(fā)式教學(xué)。79.教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷稱為（）。A、管理能力B、組織能力C、教育能力D、教學(xué)效能感答案：D解析：教師的教學(xué)效能感是指教師對自己影響學(xué)生學(xué)習(xí)行為和學(xué)習(xí)成績的能力的主觀判斷。它包含兩個成分，即一般教學(xué)效能感和個人教學(xué)效能感。80.學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的（）。A、言行B、知識C、修養(yǎng)D、品德答案：A解析：學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的榜樣是教師的言行。81.教學(xué)計劃的中心問題是（）。A、開設(shè)哪些科目B、各門學(xué)科開設(shè)的順序C、各門學(xué)科的教學(xué)時間D、各門學(xué)科的教學(xué)方法答案：A解析：教學(xué)計劃是學(xué)校課程與教學(xué)活動的依據(jù)，也是制定分科標(biāo)準(zhǔn)，編寫教科書和設(shè)計其他教材的依據(jù)。其中心問題就是開設(shè)哪些科目。82.教師的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格對課堂管理有直接的影響。待人冷淡，只注重于集體討論的過程，經(jīng)常注意人的行為有無越軌的領(lǐng)導(dǎo)風(fēng)格屬于（）A、參與式領(lǐng)導(dǎo)B、監(jiān)督式領(lǐng)導(dǎo)C、民主式領(lǐng)導(dǎo)D、放縱式領(lǐng)導(dǎo)答案：B解析：系統(tǒng)暫無解析83.課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，其功能在于（）。A、引導(dǎo)B、促進(jìn)和維持C、反饋D、評價答案：B解析：課堂管理始終制約著教學(xué)和評價的有效進(jìn)行，具有促進(jìn)和維持的功能。84.主張“經(jīng)師和人師合一”“老師要做園丁，不要做樵夫”，被毛澤東稱為“革命第一，工作第一，他人第一”的教育家是（）。A、陶行知B、徐特立C、蔡元培D、魯迅答案：B85.我國近代教育史上，被毛澤東稱頌為“學(xué)界泰斗，人世楷模”的教育家是（）。A、陶行知B、楊賢江C、徐特立D、蔡元培答案：D86.按照加涅的學(xué)習(xí)結(jié)果分類的觀點，（）是指調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。A、認(rèn)知策略B、智慧技能C、言語信息D、動作技能答案：A解析：認(rèn)知策略，表現(xiàn)為調(diào)節(jié)和控制自己的注意、學(xué)習(xí)、記憶、思維和問題解決過程的內(nèi)部組織起來的能力。它是在學(xué)習(xí)者應(yīng)付環(huán)境事件的過程中對自身認(rèn)知活動的監(jiān)控。87.學(xué)校工作應(yīng)堅持以教學(xué)為主，這是我國建國以來教育工作經(jīng)驗的總結(jié)。在內(nèi)容上，要以傳授（）為主。A、間接知識B、直接知識C、課本知識D、基本經(jīng)驗答案：A解析：學(xué)校工作在內(nèi)容上，要以傳授間接知識為主。88.下列持“環(huán)境決定論”觀點的人物是（）。A、柏拉圖和霍爾B、柏拉圖和華生C、霍爾和洛克D、洛克和華生答案：D解析：環(huán)境決定論認(rèn)為，真正在兒童的發(fā)展中起著絕對影響作用的力量是兒童的生活環(huán)境和后天所獲得的教育引導(dǎo)。在環(huán)境決定論的兒童發(fā)展觀中，洛克的“教育萬能論”和華生的“環(huán)境決定論”有著很大的影響。89.在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用的是（）。A、學(xué)校教育B、家庭教育C、社會教育D、同伴影響答案：B解析：家庭教育在學(xué)生的成長中，發(fā)揮首席教師作用。90.小學(xué)課外活動的基本特點是（）。A、自愿性B、強制性C、規(guī)范性D、隨意性答案：A解析：課外活動是學(xué)生自己自愿選擇、自愿參加的活動。它能比較充分地照顧學(xué)生的興趣和愛好，有利于發(fā)展學(xué)生愛好、特長，因為符合學(xué)生的特點，學(xué)生具有參加活動的積極性。教師可以向?qū)W生介紹各種課外活動，誘發(fā)學(xué)生的動機，給予指導(dǎo)，但參加與否，不具有強制性。沒有自愿性，也就不能體現(xiàn)其優(yōu)越性。91.教育心理學(xué)家布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：布魯納認(rèn)為，任何學(xué)科的內(nèi)容都可以用更為經(jīng)濟(jì)的和富有活力的簡便方式表達(dá)出來。于是，布魯納提出了“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”的思想，每門學(xué)科都存在一系列的基本結(jié)構(gòu)。所謂的“學(xué)科基本結(jié)構(gòu)”，就是指某門學(xué)科的基本概念和基本原則。92.到工廠進(jìn)行參觀訪問屬于（）。A、模象直觀B、形象直觀C、感知直觀D、實物直觀答案：D93.在背誦一篇短文時，一般前后端的內(nèi)容容易記住，中間的內(nèi)容難記且易遺忘，這是哪種影響的結(jié)果（）。A、同化說B、痕跡消退說C、動機說D、倒攝抑制與前攝抑制答案：D94.學(xué)校管理的目標(biāo)和尺度是（）。A、經(jīng)濟(jì)收入B、良好的公共關(guān)系C、學(xué)?？冃、政治影響答案：C解析：學(xué)?？冃侵笇W(xué)校功能發(fā)揮所產(chǎn)生的實際效果，是管理有效性的重要標(biāo)志。一所小學(xué)的績效一般包括學(xué)校工作任務(wù)完成的情況、工作效率的高低、工作效益的好壞等，同時還包括學(xué)校所有成員的知識技能、工作態(tài)度以及工作成果等各個方面的基本狀況，以及由以上諸方面所反映的學(xué)校組織及其人員的素質(zhì)、對環(huán)境變化所表現(xiàn)出來的適應(yīng)能力和對社會需求的滿足程度等。學(xué)?？冃菍W(xué)校管理的目標(biāo)和尺度。95.主要用來回答事物是什么、為什么和怎么樣問題的知識是（）A、程序性知識B、操作性知識C、概念性知識D、陳述性知識答案：D96.復(fù)述策略的主要作用是維持注意于目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于（）。A、感覺記憶B、瞬時記憶C、短時記憶D、長時記憶答案：C解析：復(fù)述主要是指對學(xué)習(xí)材料的言語重復(fù)，它既可以表現(xiàn)為出聲的外部言語，也可以表現(xiàn)為默默的在頭腦內(nèi)部的言語活動。主要作用是把注意維持在目前的學(xué)習(xí)材料中，并將學(xué)習(xí)材料保持于短時記憶中。97.測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為（）。A、效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度B、預(yù)測效度C、構(gòu)想效度D、內(nèi)容效度答案：D解析：心理學(xué)上，效度可分為效標(biāo)關(guān)聯(lián)效度、預(yù)測效度、構(gòu)想效度和內(nèi)容效度等。其中，測驗題目對預(yù)測的內(nèi)容或行為范圍取樣的適宜性程度，被稱為內(nèi)容效度。98.馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是（）。A、學(xué)生個體B、學(xué)生集體C、教師個體D、教師集體答案：B解析：馬卡連柯認(rèn)為，適宜作為“教育主體”的是學(xué)生集體。99.教師的根本任務(wù)是（），全面實現(xiàn)教育目的。A、關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)B、教書育人C、班主任工作D、教學(xué)答案：B解析：教師的根本任務(wù)是教書育人。100.1924年我國第一本《教育心理學(xué)》教科書出版，它的作者是（）。A、陶行知B、廖世承C、潘菽D、蔡元培答案：B解析：我國的教育心理學(xué)最初是從西方引進(jìn)的，1924年廖世承編寫了我國第一本《教育心理學(xué)》教科書。101.“拔苗助長”、“凌節(jié)而施”違背了人的身心發(fā)展的（）。A、階段性B、順序性C、不均衡性D、差異性答案：B解析：個體身心發(fā)展是有順序的，不能違背這個順序。102.掌握了漢語拼音字母“a、b”后，再學(xué)習(xí)英語字母“a、b”時發(fā)生了混淆，這種前一種學(xué)習(xí)對后一種學(xué)習(xí)的影響屬于（）。A、正遷移B、負(fù)遷移C、順向遷移D、逆向遷移答案：B解析：負(fù)遷移通常表現(xiàn)為一種學(xué)習(xí)使另一種學(xué)習(xí)所需的學(xué)習(xí)時間或所需的練習(xí)次數(shù)增加或阻礙另一種學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行以及知識的正確掌握；反之，一種學(xué)習(xí)對另一種學(xué)習(xí)的促進(jìn)屬于正遷移。103.群體對每個成員的吸引力，就是（）A、群體凝聚力B、課堂氣氛C、群體規(guī)范D、學(xué)校人際關(guān)系答案：A解析：群體凝聚力指群體對每一名成員的吸引力。它可以通過群體成員對群體的忠誠、責(zé)任感、榮譽感、成員之間的友誼感和志趣等來說明。104.何種遷移理論認(rèn)為遷移是無條件的、自動發(fā)生的?（）。A、形式訓(xùn)練說B、共同要素說C、經(jīng)驗類化說D、關(guān)系轉(zhuǎn)換說答案：A105.下列選項中屬于問題解決的是（）A、無目的的幻想B、穿衣等自動化的操作C、比較D、發(fā)明創(chuàng)造答案：D106.技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的。A、連貫動作B、行為習(xí)慣C、活動方式D、行為特點答案：C解析：本題考察第七章技能的概念。所謂技能，一般認(rèn)為是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。107.激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，這是（）A、學(xué)習(xí)動機B、學(xué)習(xí)需要C、學(xué)習(xí)態(tài)度D、學(xué)習(xí)方法答案：A解析：定義：學(xué)習(xí)動機是指激發(fā)個體進(jìn)行學(xué)習(xí)活動，維持已形成的學(xué)習(xí)活動，并致使行為朝向一定的學(xué)習(xí)目標(biāo)的一種內(nèi)在過程或內(nèi)部心理狀態(tài)，（本解析由張恩凱提供）108.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。109.根據(jù)埃里克森的人格發(fā)展階段理論，6～11歲的兒童要解決的主要矛盾是（）。A、自主感對羞恥感B、主動感對內(nèi)疚感C、勤奮感對自卑感D、自我同一性對角色混亂答案：C解析：由人格的發(fā)展階段可知，6～11歲是勤奮感對自卑感。110.在有關(guān)人的身心發(fā)展動因問題上持內(nèi)發(fā)論觀點的是（）。A、孟子B、荀子C、洛克D、華生答案：A111.《義務(wù)教育法實施條例》屬于（）。A、教育行政法規(guī)B、教育法律C、地方性教育法規(guī)D、教育規(guī)章答案：A解析：《義務(wù)教育法實施條例》屬于教育行政法規(guī)。112.暗示教學(xué)法的一個重要原則是（）A、愉快而不緊張的原則B、理論聯(lián)系實際的原則C、啟發(fā)性原則D、因材施教原則答案：A解析：暗示教學(xué)法堅持的原則有：愉快而不緊張的原則、有意識與無意識統(tǒng)一的原則、暗示相互作用的原則。113.根據(jù)遷移發(fā)生的方式，遷移又可分為（）。A、正遷移和負(fù)遷移B、積極遷移和消極遷移C、順向遷移和逆向遷移D、特殊遷移和非特殊遷移答案：D解析：根據(jù)學(xué)習(xí)遷移的效果劃分，遷移可劃分為正遷移和負(fù)遷移；根據(jù)遷移的順序劃分，遷移可劃分為順向遷移和逆向遷移；根據(jù)遷移的水平劃分，遷移可劃分為垂直遷移和水平遷移；根據(jù)遷移的方式劃分，遷移可劃分為特殊遷移和非特殊遷移。114.“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！边@是孔子對教師職業(yè)（）角色的闡述。A、授業(yè)解惑B、管理者C、示范者D、父母與朋友答案：C解析：孔子說：“其身正，不令而行：其身不正，雖令不從?！闭f明教師只有以身作則，為人師表，才能有利于說服學(xué)生，教育學(xué)生，教師是學(xué)生的示范者。115.聯(lián)結(jié)學(xué)習(xí)理論認(rèn)為，聯(lián)結(jié)的建立是一個不斷（）的過程。A、條件反射B、刺激C、試誤D、頓悟答案：C解析：聯(lián)結(jié)的建立是一個盲目嘗試并不斷減少錯誤的漸進(jìn)的過程。在此過程中隨著錯誤反應(yīng)的逐漸減少和正確反應(yīng)的逐漸增加，而最終在刺激與反應(yīng)之間形成牢固的聯(lián)結(jié)。后人也稱這種理論為嘗試錯誤論，簡稱“試誤論”。116.乘法口訣的掌握可以廣泛遷移到各種情景之中，這是一種（）A、水平遷移B、垂直遷移C、一般遷移D、具體遷移答案：C解析：一般遷移是將一種學(xué)習(xí)中習(xí)得的一般原理、方法、策略和態(tài)度等遷移到其他學(xué)習(xí)中去，題中所述應(yīng)為一般遷移。117.班級文化中最活躍的因素是（）A、班級物質(zhì)文化B、班級行為文化C、班級制度文化D、班級精神文化答案：B解析：班級行為文化主要指班級開展的各種文化活動。它是班級文化中最活躍的因素，反映了班級的精神面貌、教學(xué)作風(fēng)和管理水平，是班級精神和群體意識的動態(tài)反映。118.學(xué)習(xí)的主體因素指（）。A、學(xué)生B、教師C、教學(xué)手段D、教學(xué)環(huán)境答案：A解析：學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體因素，任何教學(xué)手段必須通過學(xué)生而起作用。119.小章原來認(rèn)為“教學(xué)心理”就是研究知識掌握和技能形成的，后來要讓他認(rèn)識到“認(rèn)識策略”的學(xué)習(xí)也是教學(xué)心理研究的內(nèi)容之一，這是（）。A、并列結(jié)合學(xué)習(xí)B、同位學(xué)習(xí)C、下位學(xué)習(xí)D、上位學(xué)習(xí)答案：C解析：下位學(xué)習(xí)包括兩種形式：派生類屬學(xué)習(xí)和相關(guān)類屬學(xué)習(xí)，題干描述的是相關(guān)類屬學(xué)習(xí)。120.1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是（）A、桑代克B、華生C、巴甫洛夫D、斯金納答案：A解析：識記性知識。1903年出版的《教育心理學(xué)》是西方第一本以教育心理學(xué)命名的專著，它的作者是美國心理學(xué)家桑代克。（本解析由張恩凱提供）121.讓優(yōu)秀教師作說課示范并進(jìn)行課堂教學(xué)，然后組織教師進(jìn)行評議的說課類型是（）A、研究性說課B、示范性說課C、檢查性說課D、評比性說課答案：B解析：示范性說課是指讓優(yōu)秀教師所作的作為教師學(xué)習(xí)和借鑒范例的說課。研究性說課是教研組對說課本身進(jìn)行探索性研討。評比性說課以評價教師說課和教學(xué)水平為主要目的。檢查性說課以考核教師業(yè)務(wù)水平和工作狀況為主要目的。122.組織策略屬于（）。A、精加工策略B、認(rèn)知策略C、元認(rèn)知策略D、調(diào)節(jié)策略答案：B解析：認(rèn)知策略包括復(fù)述策略、精細(xì)加工策略和組織策略。123.學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想假借意義，對記憶有幫助的這種方法稱為（）A、語義聯(lián)想B、視覺想象C、關(guān)鍵詞法D、諧音聯(lián)想法答案：D解析：諧音聯(lián)想法是指學(xué)習(xí)一種新材料時運用聯(lián)想、假借意義從而對識記予以幫助的方法。124.吹拉彈唱屬于（）。A、識記技能B、心智技能C、操作技能D、認(rèn)知技能答案：C解析：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學(xué)習(xí)而形成的合法則的操作活動方式。125.孔子的弟子顏回評價老師說：“夫子循循然善誘人，博我以文，約我以禮，欲罷不能”，這句話體現(xiàn)了德育的（）。A、導(dǎo)向性原則B、疏導(dǎo)原則C、因材施教原則D、教育的一致性與連貫性原則答案：B解析：疏導(dǎo)原則是指進(jìn)行德育要循循善誘，以理服人，從提高學(xué)生認(rèn)識人手，調(diào)動學(xué)生的主動性，使他們積極向上。126.愛國主義情感和集體主義情感就屬于（）。A、倫理的道德情感B、想象的道德情感C、直覺的道德情感D、道德行為答案：A解析：倫理的道德情感，即以清楚地意識到道德概念、原理和原則為中介的情感體驗。127.先行組織者教學(xué)策略是給學(xué)習(xí)者提供（）A、圖表B、新知識C、認(rèn)知框架D、以上都對答案：C解析：先行組織者，是先于學(xué)習(xí)任務(wù)本身呈現(xiàn)的一種引導(dǎo)材料，它的抽象、概括和綜合水平高于學(xué)習(xí)任務(wù)，并且與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中原有的觀念和新的學(xué)習(xí)任務(wù)相關(guān)聯(lián)。這種引導(dǎo)性材料的實質(zhì)是提供了一個認(rèn)知框架。（本解析由張恩凱提供）128.問題是給定信息和要達(dá)到目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的（）A、刺激情境B、即定疑問C、思維狀態(tài)D、思維起點答案：A解析：問題的定義是：給定信息和要達(dá)到的目標(biāo)之間有某些障礙需要被克服的刺激情境。129.按照智力測驗的標(biāo)準(zhǔn)，智力超常兒童是指智商至少達(dá)到多少的兒童?（）A、130B、140C、150D、160答案：B解析：一般認(rèn)為IQ超出140的人屬于天才，他們在人口中還不到1％。130.加法的學(xué)習(xí)影響著乘法的學(xué)習(xí)，而乘法的學(xué)習(xí)反過來也促進(jìn)對加法的重新理解，此現(xiàn)象屬于（）A、正強化B、負(fù)強化C、正遷移D、負(fù)遷移答案：C解析：正遷移指一指學(xué)習(xí)活動對另一只學(xué)習(xí)活動的促進(jìn)作用。加法和乘法的學(xué)習(xí)之間都是相互促進(jìn)的。所以是正遷移現(xiàn)象。（本解析由張恩凱提供）131.調(diào)節(jié)策略屬于學(xué)習(xí)策略的（）A、認(rèn)知策略B、提問策略C、元認(rèn)知策略D、資源管理策略答案：C解析：調(diào)節(jié)策略屬于元認(rèn)知策略。132.“知子莫如父，知女莫如母”。說明家庭教育比學(xué)校教育更具有（）。A.A.先導(dǎo)性B.B.感染性A、B、權(quán)威性C、D、針對性答案：D解析：家庭教育的特點權(quán)威性、靈活性和針對性。而題干正是說家庭教育的針對性特點。所以正確答案選D133.小學(xué)生因上課專心聽講受到老師表揚而逐步養(yǎng)成上課專心聽講的習(xí)慣屬于（）。A、經(jīng)典條件反射B、操作條件反射C、聯(lián)結(jié)反應(yīng)D、習(xí)慣成自然答案：B解析：操作性行為主要受強化規(guī)律的制約。兒童做對了某件事后得到成人的物質(zhì)獎勵或表揚屬于正強化。134.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅各布松答案：D解析：全身松弛訓(xùn)練法由雅各布松在20世紀(jì)20年代首創(chuàng)。135.首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法的心理學(xué)家是（）。A、斯金納B、巴甫洛夫C、艾里斯D、雅格布松答案：D解析：心理學(xué)家雅格布松首創(chuàng)全身松弛訓(xùn)練法。136.將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略的是（）。A、丹瑟洛B、尼斯比特C、皮連生D、鮑斯菲爾德答案：A解析：丹瑟洛將學(xué)習(xí)策略分為基本策略和支持策略。137.在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是（）。A、應(yīng)用學(xué)科B、新興學(xué)科C、基礎(chǔ)學(xué)科D、邊緣學(xué)科答案：C解析：在現(xiàn)代教育科學(xué)體系中，教育學(xué)是基礎(chǔ)學(xué)科。138.心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個，一是學(xué)會調(diào)試，二是（）。A、行為矯正B、學(xué)會適應(yīng)C、尋求發(fā)展D、克服障礙答案：C解析：心理輔導(dǎo)的目標(biāo)有兩個：一是學(xué)會調(diào)試，二是尋求發(fā)展。139.美國心理學(xué)家桑代克反對形式訓(xùn)練說，提出了遷移的（）。A、相同要素說B、概括化理論C、關(guān)系轉(zhuǎn)換說D、學(xué)習(xí)定勢說答案：A解析：桑代克等人認(rèn)為當(dāng)兩種情景中有相同要素或共同要素時，才能產(chǎn)生遷移，由此提出了遷移的相同要素說。140.師生關(guān)系在人格上是（）A、授受關(guān)系B、相互促進(jìn)的關(guān)系C、民主平等的關(guān)系D、師道尊嚴(yán)的關(guān)系答案：C解析：學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的。9141.層次結(jié)構(gòu)圖和流程圖都可以衍變成（）A、一覽表B、雙向表C、模型圖D、網(wǎng)絡(luò)關(guān)系圖答案：B解析：雙向表即從縱橫兩個維度羅列材料中的主要信息。142.技能形成的基本途徑是（）。A、講解B、觀察C、示范D、練習(xí)答案：D解析：技能是通過練習(xí)而形成的合乎法則的活動方式。它具有如下幾個基本特點：技能是通過學(xué)習(xí)或練習(xí)而形成的，不同于本能行為；技能是在后天的不斷學(xué)習(xí)的過程中逐步完善的，而不是通過遺傳而來的。143.在專家型教師的課時計劃中，重點進(jìn)行基本規(guī)劃的是下列哪一部分（）。A、教學(xué)的具體細(xì)節(jié)B、教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)C、教學(xué)輔助手段的運用D、教學(xué)的主要步驟和內(nèi)容答案：D144.布魯納認(rèn)為，無論我們選擇何種學(xué)科，都務(wù)必使學(xué)生理解該學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，依此而建立的課程理論是（）。A、百科全書式課程理論B、綜合課程理論C、實用主義課程理論D、結(jié)構(gòu)主義課程理論答案：D解析：布魯納是美國心理學(xué)家和教育家、結(jié)構(gòu)主義教育思想的代表人物。他主張，不論我們教什么學(xué)科，務(wù)必使學(xué)生理解學(xué)科的基本結(jié)論，這就是結(jié)構(gòu)主義課程理論。145.根據(jù)奧蘇貝爾的觀點，掌握同類事物共同的關(guān)鍵特征的學(xué)習(xí)屬于（）A、代表學(xué)習(xí)B、機械學(xué)習(xí)C、命題學(xué)習(xí)D、概念學(xué)習(xí)答案：D146.以下不涉及問題解決過程的學(xué)說有（）。A、桑代克的嘗試錯誤說B、苛勒的頓悟說C、巴甫洛夫的經(jīng)典性條件作用論D、杜威的分階段說答案：C解析：桑代克認(rèn)為問題解決就是不斷嘗試，使錯誤逐漸減少的過程，苛勒認(rèn)為問題解決是一個頓悟的過程，杜威認(rèn)為問題解決是分階段、循序漸進(jìn)的。147.在處理與同事的關(guān)系時，教師應(yīng)做到（）A、顧全大局，秉公辦事，團(tuán)結(jié)一致B、耐心教導(dǎo)，循循善誘，不偏不倚C、相互尊重，相互學(xué)習(xí)，取長補短D、相互理解，互通情況，密切配合答案：C解析：A項是教師處理和領(lǐng)導(dǎo)之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；B項是教師處理和學(xué)生之間關(guān)系時應(yīng)遵循的原則；D項是教師處理和學(xué)生家長之間的關(guān)系時應(yīng)遵循的原則。148.操作性條件反射的核心是（）。A、無關(guān)刺激B、中性刺激C、無條件刺激D、強化答案：D解析：操作性條件反射的核心是強化。149.貫徹理論聯(lián)系實際原則的基本要求不包括（）A、采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展B、書本知識的教學(xué)要注重聯(lián)系實際C、重視培養(yǎng)學(xué)生運用知識的能力D、補充必要的鄉(xiāng)土教材答案：A解析：采取有效措施，使有才能的學(xué)生得到充分的發(fā)展是貫徹因材施教原則的基本要求。150.做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)是（）。A、組織和培養(yǎng)班集體B、全面了解學(xué)生C、培養(yǎng)優(yōu)良的班風(fēng)D、故好后進(jìn)生轉(zhuǎn)化工作答案：B解析：學(xué)生是班主任工作的對象。對學(xué)生的教育沒有一個固定的模式，只有深入細(xì)致地了解學(xué)生、研究學(xué)生，才能指導(dǎo)得法、教育有效。這是做好班主任工作的前提和基礎(chǔ)。多選題1.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）A.父母受教育程度較高B.對子女的要求不過分嚴(yán)格C.對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。2.數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中由數(shù)字運算到字母運算的轉(zhuǎn)化，屬于（）。A、自上而下的遷移B、自下面上的遷移C、正遷移D、負(fù)遷移E、水平遷移答案：BC解析：數(shù)字運算對字母運算的影響是積極的，因此是正遷移；數(shù)字運算是下位的、較低層次的，因此是自下而上的遷移。3.針對小學(xué)四年級學(xué)生在語文閱讀方面存在的困難，我們可以運用教育心理學(xué)中哪些手段來查找困難的癥結(jié)?（）A.智力測驗B.閱讀測驗C.與此相關(guān)的生理方面的健康檢查D.心理輔導(dǎo)A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：此題主要考查教育心理學(xué)幫助教師準(zhǔn)確地了解問題的實際應(yīng)用。4.下列對于教學(xué)原則的認(rèn)識正確的有（）A、教學(xué)原則的制定必須以教學(xué)規(guī)律為依據(jù)B、“雜施而不孫”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的循序漸進(jìn)原則C、“補充必要的鄉(xiāng)土教材”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則D、“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了教學(xué)原則中的理論聯(lián)系實際原則E、“溫故而知新”體現(xiàn)了教學(xué)原則中的鞏固性原則答案：ABCE解析：“不憤不啟，不悱不發(fā)”的教學(xué)要求體現(xiàn)了啟發(fā)性教學(xué)原則。5.根據(jù)動作對環(huán)境的依賴程度的不同，可以將操作技能分為（）。A、細(xì)微型操作技能B、閉合型操作技能C、連續(xù)型操作技能D、開放型操作技能E、徒手型操作技能答案：BD解析：A是根據(jù)動作的精細(xì)程度劃分出來的，C是根據(jù)動作的連貫性劃分的，E是根據(jù)操作對象的不同劃分的。6.小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)是（）的發(fā)展水平。A.我國的國情B.社會政治C.經(jīng)濟(jì)D.文化A、AB、BC、CD、DE、E答案：BCD解析：社會政治、經(jīng)濟(jì)、文化的發(fā)展水平是制定小學(xué)教育目的的客觀依據(jù)。7.按照所要測量的特征，測驗可分為（）。A.創(chuàng)造力測驗B.認(rèn)知測驗C.人格測驗D.神經(jīng)心理測驗A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC解析：按照所要測量的特征可把測驗分成認(rèn)知測驗和人格測驗。8.教學(xué)評價包括以下哪些步驟?（）A、確實評估目標(biāo)B、搜集有關(guān)的資料C、描述并分析資料D、形成價值判斷E、作出決定答案：ABCDE解析：教學(xué)評價是一種系統(tǒng)化的持續(xù)的過程，以上選項均為教學(xué)評價的步驟。9.下列對于師生關(guān)系的認(rèn)識正確的有（）A、關(guān)于師生關(guān)系有兩種對立的觀點，即“教師中心論”和“兒童中心論”B、師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系C、師生在人格上是平等的關(guān)系D、師生在社會道德上是互相促進(jìn)的關(guān)系E、專制型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型答案：ABCD解析：民主型的師生關(guān)系是最理想的師生關(guān)系類型。10.建立學(xué)生自主性探索學(xué)習(xí)基礎(chǔ)上的課程，具體結(jié)構(gòu)以單元的形式最為適宜，每一單元至少包括以下哪幾個部分?（）A、主題B、練習(xí)題C、任務(wù)D、教科書E、評價標(biāo)準(zhǔn)答案：ACE解析：每一單元至少包括主題，任務(wù)和評價標(biāo)準(zhǔn)。11.交互式教學(xué)模式旨在教學(xué)生哪幾種策略?（）A、總結(jié)B、提問C、析疑D、預(yù)測E、復(fù)習(xí)答案：ABCD解析：交互式教學(xué)這種方法，旨在教成績差的學(xué)生學(xué)會閱讀領(lǐng)會這樣四種策略：（1）總結(jié)，總結(jié)段落內(nèi)容；（2）提問，提與要點有關(guān)的問題；（3）析疑，明確材料中的難點；（4）預(yù)測，預(yù)測下文會出現(xiàn)什么。12.布魯巴奇等人提出的四種反思的方法有（）。A、反思日記B、詳細(xì)描述C、交流討論D、行動研究E、探索研究答案：ABCD解析：這四點是布魯巴奇提出的四種反思方法。13.認(rèn)為學(xué)習(xí)是外部行為的變化的是（）。A、桑代克B、巴甫洛夫C、斯金納D、加涅E、維納答案：BCD解析：應(yīng)當(dāng)了解這些科學(xué)家所代表的流派。14.課程現(xiàn)代化的代表人物有（）。A、布魯納B、懷特海C、瓦·根舍因D、贊科夫E、克伯屈答案：ACD解析：由教育學(xué)常識可知，布魯納、瓦·根舍因和贊科夫均為課程現(xiàn)代化的代表人物。15.下列說法正確的是（）A、教師對學(xué)生的德育影響，必須經(jīng)過他們主體的選擇、吸取與能動的實踐活動，才能轉(zhuǎn)化為他們的品德B、自我教育能力是德育的一個重要條件，只有注意培養(yǎng)學(xué)生的這種能力，學(xué)生品德內(nèi)部矛盾才能轉(zhuǎn)化C、學(xué)校的德育工作必須主要放在調(diào)節(jié)學(xué)生品德發(fā)展的外部環(huán)境方面D、德育要注意發(fā)揮知、情、意、行的整體功能E、德育是一個漫長的過程，教師應(yīng)有愛心和耐心答案：ABDE解析：德育過程的基本矛盾是教育者向?qū)W生提出的道德要求與學(xué)生已有品德的水平之間的矛盾，因此，學(xué)校的德育工作必須放在促進(jìn)學(xué)生品德發(fā)展內(nèi)部矛盾的產(chǎn)生與積極轉(zhuǎn)化上。16.促進(jìn)知識保持的方法有（）。A、深度加工材料B、有效運用記憶術(shù)C、進(jìn)行組塊化編碼D、適當(dāng)過度學(xué)習(xí)E、合理進(jìn)行復(fù)習(xí)答案：ABCDE17.正確的學(xué)生觀應(yīng)包括（）。A、學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)摿、學(xué)生的不成熟性具有成長價值C、學(xué)生具有主體性，特別是創(chuàng)造性D、學(xué)生是責(zé)權(quán)主體，有正當(dāng)?shù)臋?quán)利和利益E、學(xué)生是一個整體的人，是知、情、意、行的統(tǒng)一體答案：ABCDE18.根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為（）。A、專制型B、開放型C、說服型D、放縱型E、民主型答案：ADE解析：鮑姆寧根據(jù)控制、成熟的要求、兒童與父母的交往、父母的教養(yǎng)水平等四個指標(biāo)，將父母的教養(yǎng)行為分為專制型、放縱型和民主型。19.德育過程的矛盾包括（）。A、教育者與受教育者的矛盾B、德育與智育的矛盾C、德育與教學(xué)過程的矛盾D、受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾E、受教育者自身思想品德內(nèi)部諸要素之間的矛盾答案：ADE解析：德育過程的矛盾是指德育過程中各要素、各部分之間和各要素、各部分內(nèi)部各方面之間的對立統(tǒng)一關(guān)系。20.兒童強迫行為的主要表現(xiàn)包括（）。A、強迫性洗手B、強迫性計數(shù)C、強迫性甩頭發(fā)D、強迫性焦慮E、刻板的儀式性動作或其他強迫行為答案：ABCE解析：D不是一種行為。21.教育心理學(xué)有自身獨特的研究課題，即（）。A、如何教B、如何管理C、怎樣學(xué)D、怎樣評價E、學(xué)與教之間的相互作用答案：ACE解析：此三項也正好與學(xué)習(xí)過程、教學(xué)過程和評價/反思過程相對應(yīng)，而它們正是教育心理學(xué)研究的主要方面，是其獨特的研究課程。22.良好的師生交往關(guān)系應(yīng)該是（）。A.合作B.友愛C.民主D.平等A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：教學(xué)過程中應(yīng)該建立合作、友愛、民主、平等師生交往關(guān)系。23.自編測驗的常見錯誤是（）。A、教師過于相信自己的主觀判斷而忽視測驗的信度和效度指標(biāo)B、教師對測驗準(zhǔn)備不夠充分C、測驗太簡單，題量小D、教師不關(guān)心學(xué)生知識水平而使題過復(fù)雜或過簡單E、教師對測驗的項目分類比例不一致答案：ABC24.教學(xué)過程的結(jié)構(gòu)包括（）。A、引起學(xué)習(xí)動機B、引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)會知識C、鞏固知識D、引導(dǎo)和組織學(xué)生運用知識E、檢查知識答案：ABCDE25.課外活動的特點是（）。A、組織上的自愿性B、內(nèi)容上的廣泛性C、活動上的自主性D、形式上的多樣性E、方法上的趣味性答案：ABCD解析：課外活動的特點有：學(xué)生參加課外活動的自愿選擇性、課外活動內(nèi)容和形式的靈活多樣性、學(xué)生在課外活動組織上的自主性。26.嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是（）。A.效果律B.運動律C.準(zhǔn)備律D.練習(xí)律A、AB、BC、CD、DE、E答案：ACD解析：嘗試一錯誤學(xué)習(xí)的基本規(guī)律是效果律、準(zhǔn)備律、練習(xí)律。27.態(tài)度與品德的結(jié)構(gòu)是一致的，它們都是由（）構(gòu)成的。A.認(rèn)知B.氣質(zhì)C.情感D.行為A、AB、BC、CD、DE、E答案：ACD解析：二者都是由認(rèn)知、情感和行為三方面構(gòu)成。28.課程計劃的內(nèi)容包括（）A、教學(xué)科目的設(shè)置B、學(xué)科順序C、課時分配D、學(xué)年編制E、學(xué)周安排答案：ABCDE解析：課程計劃的基本內(nèi)容有教學(xué)科目的設(shè)置、學(xué)科順序、課時分配、學(xué)年編制與學(xué)周安排。29.下列屬于教學(xué)活動的是（）。A、課前準(zhǔn)備B、上課C、練習(xí)D、評定E、作業(yè)答案：ABCDE解析：教師和學(xué)生共同進(jìn)行的課前準(zhǔn)備、上課、作業(yè)、練習(xí)、輔導(dǎo)、評定等都屬于教學(xué)活動。30.操作性條件作用的基本規(guī)律有（）。A、強化B、逃避條件作用與回避條件作用C、消退D、懲罰E、分化與泛化答案：ABCD解析：操作性條件作用的基本規(guī)律有強化、逃避條件作用與回避條件作用、消退、懲罰等四個。31.課程目標(biāo)的依據(jù)主要有哪幾個方面?（）A、對學(xué)生的研究B、對教師的研究C、對社會的研究D、對學(xué)科的研究E、對教材的研究答案：ACD解析：制定課程目標(biāo)應(yīng)研究學(xué)生、社會、學(xué)科。32.教育心理學(xué)對教育實踐具有（）的作用。A、描述B、解釋C、驗證D、預(yù)測E、控制答案：ABDE解析：教育心理學(xué)對教育實踐具有描述、解釋、預(yù)測和控制的作用。33.對專家與新手的對比研究發(fā)現(xiàn)，專家具有哪些特征?（）A、專家比新手更能有效地組織信息B、專家記憶容量較大，因而提取信息的速度更快C、專家善于應(yīng)用直接推理的方式解決問題D、專家花更多的時間來進(jìn)行問題的表征，在更深的層面上表征問題E、專家有更強的認(rèn)知與自我監(jiān)控能力答案：ABCDE34.班集體的基本特征有（）A、一定的組織架構(gòu)B、明確的共同目標(biāo)C、一定的共同生活的準(zhǔn)則D、學(xué)生自我管理，自我教育E、集體成員之間平等，心理相容的氛圍答案：ABCE解析：班集體形成的基礎(chǔ)是成員具有明確的共同目標(biāo)。班集體具有一定的組織架構(gòu)，有共同生活的準(zhǔn)則，集體中存在平等，心理相容的氛圍。35.根據(jù)知識本身的存在形式和復(fù)雜程度，知識學(xué)習(xí)可以分為（）。A、符號學(xué)習(xí)B、上位學(xué)習(xí)C、概念學(xué)習(xí)D、下位學(xué)習(xí)E、命題學(xué)習(xí)答案：ACE解析：符號學(xué)習(xí)、概念學(xué)習(xí)和命題學(xué)習(xí)是根據(jù)知識學(xué)習(xí)的復(fù)雜程度和知識的存在形式劃分出來的。36.先行組織者可以分為（）。A、陳述性組織者B、程序性組織者C、比較性組織者D、分析性組織者E、綜合性組織者答案：AC解析：先行組織者可以分為陳述性組織者和比較性組織者。37.下列哪些因素有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)?（）A.父母受教育程度較高B.對子女的要求不過分嚴(yán)格C.對子女的教育采取適當(dāng)輔導(dǎo)策略D.家庭氣氛比較民主A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：父母的受教育程度、管教方式以及家庭氣氛都在不同程度上影響孩子的創(chuàng)造性。故以上選項均有利于孩子的創(chuàng)造性的培養(yǎng)。38.指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于（）。A、元認(rèn)知策略B、復(fù)述策略C、組織策略D、精細(xì)加工策略E、復(fù)習(xí)策略答案：ABCDE解析：指導(dǎo)學(xué)生怎樣集中注意力、設(shè)置學(xué)習(xí)目標(biāo)、選擇恰當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)方法等，都屬于元認(rèn)知策略、復(fù)述策略、組織策略、精細(xì)加工策略、復(fù)習(xí)策略。39.根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)可將教學(xué)評價分為（）A、自我評價B、相對評價C、個體內(nèi)差異評價D、絕對評價E、他人評價答案：BCD解析：根據(jù)評價的標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)評價可分為相對評價、絕對評價和個體內(nèi)差異評價。根據(jù)評價的主體，可分為自我評價和他人評價。40.班主任學(xué)期計劃一般包括（）。A.基本情況B.班級工作的內(nèi)容C.班級工作的要求和措施D.本學(xué)期中主要活動與安排A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABCD解析：學(xué)期計劃比較完整，一般包括三大部分：（1）基本情況；（2）班級工作的內(nèi)容、要求和措施；（3）本學(xué)期中主要活動與安排。41.皮亞杰將個體的認(rèn)識發(fā)展劃分的階段包括（）。A、感知運算階段B、前運算階段C、具體運算階段D、形式運算階段E、抽象運算階段答案：ABCD解析：瑞士心理學(xué)家皮亞杰關(guān)于發(fā)生認(rèn)識論的研究，揭示了個體認(rèn)知發(fā)展的一般規(guī)律，即按照感知運算階段、前運算階段、具體運算階段、形式運算階段的順序發(fā)展。42.訴訟可分為幾種（）。A.刑事訴訟B.民事訴訟C.行政訴訟D.復(fù)議A、AB、BC、CD、DE、E答案：ABC解析：訴訟分為三種，即：刑事訴訟、民事訴訟、行政訴訟。43.美國當(dāng)代著名教育家、心理學(xué)家布盧姆認(rèn)為，完整的教育目標(biāo)分類學(xué)應(yīng)當(dāng)包括的主要部分是（）。A、認(rèn)知領(lǐng)域B、日常生活領(lǐng)域C、情感領(lǐng)域D、動作技能．E、安全領(lǐng)域答案：ACD解析：認(rèn)知領(lǐng)域、情感領(lǐng)域和動作技能是布盧姆對教育目標(biāo)分類學(xué)主要部分的劃分。44.孔子的教育主張包括（）。A.兼愛B.有教無類C.學(xué)而時習(xí)之D.教學(xué)相長A、AB、BC、CD、DE、E答案：BC解析：孔子的教育主張有教無類、學(xué)而時習(xí)之、學(xué)以致用等。45.測驗前的計劃包括（）。A、確定測驗的目的B、確實測驗要考查的學(xué)習(xí)結(jié)果C、列出測驗要包括的課程內(nèi)容D、寫下考試計劃或細(xì)目表E、針對計劃測量的學(xué)習(xí)結(jié)果，選擇適合的題型答案：ABCDE46.心理發(fā)展的不平衡性體現(xiàn)在（）A、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展速度上的不同B、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展的起訖時間上的不同C、個體不同系統(tǒng)在到達(dá)成熟時期上的不同D、個體不同系統(tǒng)在發(fā)展過程中遭遇的問題不同E、同一機能特性在發(fā)展的不同時期有不同的發(fā)展速率答案：ABCE解析：心理發(fā)展具有不平衡性，即使對同一個體而言，不同的心理組成成分的發(fā)展速度有所不同，達(dá)到成熟水平的時期各不相同，發(fā)展所需的最佳時期與條件也不同。47.學(xué)生具有三種最基本的內(nèi)在動機，即（）。A、探索內(nèi)驅(qū)力B、好奇內(nèi)驅(qū)力C、勝任內(nèi)驅(qū)力D、互惠內(nèi)驅(qū)力E、尊重內(nèi)驅(qū)力答案：BCD解析：三種最基本的內(nèi)在動機，即好奇內(nèi)驅(qū)力、勝任內(nèi)驅(qū)力、互惠內(nèi)驅(qū)力。48.班杜拉認(rèn)為，行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，并把強化分為（）。A、效果強化B、直接強化C、間接強化D、替代性強化E、自我強化答案：BDE解析：行為的結(jié)果因素就是通常所說的強化，強化分為三種即以上選項。49.問題解決具有哪些基本特點?（）A、目的性B、結(jié)構(gòu)性C、序列性D、主動性E、認(rèn)知性答案：ACE解析：問題解決具有目的性、認(rèn)知性、序列性三個基本特點。50.行為改變的基本方法有（）。A、強化法B、代幣獎勵法C、行為塑造法D、示范法E、暫時隔離法答案：ABCDE解析：行為改變的基本方法有強化法、代幣獎勵法、行為塑造法、示范法、暫時隔離法、自我控制法。51.個體身心發(fā)展的一般規(guī)律有（）。A、順序性B、階段性C、不平衡性D、互補性E、個別差異性答案：ABCDE52.聯(lián)合國《兒童權(quán)利公約》提出的原則有（）。A、兒童利益最佳原則B、尊重兒童尊嚴(yán)原則C、尊重兒童意見原則D、提早自立原則E、無歧視原則答案：ABCE解析：1989年11月20日聯(lián)合國大會通過的《兒童權(quán)利公約》，其基本原則有：兒童利益最佳原則、尊重兒童尊嚴(yán)原則、尊重兒童觀點與意見原則、無歧視原則。53.皮亞杰的道德發(fā)展階段論包括（）。A、自我中心階段B、相對功利階段C、權(quán)威階段D、可逆性階段E、公正階段答案：ACDE解析：皮亞杰提出兒童道德判斷是從他律到自律的發(fā)展過程，具體可分上述四個階段。54.義務(wù)教育階段學(xué)生專有的權(quán)利有（）A、獲得公正評價權(quán)B、申訴權(quán)C、免試入學(xué)權(quán)D、就近入學(xué)權(quán)E、不交學(xué)費權(quán)答案：CDE解析：申訴權(quán)和獲得公正評價權(quán)是所有學(xué)生的權(quán)利，而非義務(wù)教育階段的學(xué)生專有。55.以下觀點屬于素質(zhì)教育的特點的有（）A、要堅持面向全體學(xué)生B、教學(xué)過程中，強調(diào)“發(fā)現(xiàn)”知識的過程C、重視創(chuàng)新能力的培養(yǎng)D、強調(diào)掌握知識的數(shù)量E、培養(yǎng)學(xué)生在德智體美勞等方面全面發(fā)展答案：ABCE解析：強調(diào)掌握知識的數(shù)量是應(yīng)試教育的特點。56.學(xué)習(xí)策略可以從以下幾個方面進(jìn)行描述?（）A、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法或技能B、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)和控制技能C、學(xué)習(xí)策略是內(nèi)隱的學(xué)習(xí)規(guī)則系統(tǒng)D、學(xué)習(xí)策略是學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)的調(diào)節(jié)控制的統(tǒng)一體。E、學(xué)習(xí)策略是元認(rèn)知答案：ABCD解析：A、B、C、D四選項均為學(xué)習(xí)策略的特征，E項元認(rèn)知策略是學(xué)習(xí)策略的一種。57.教育心理學(xué)的性質(zhì)是（）。A、介于自然科學(xué)與社會科學(xué)之間的一門交叉學(xué)科B、理論與應(yīng)用相結(jié)合的獨立學(xué)科C、自然科學(xué)D、社會科學(xué)E、上述說法都不對答案：AB解析：教育心理學(xué)是心理學(xué)的一個分支學(xué)科，也是一門兼有自然科學(xué)和社會科學(xué)性質(zhì)的中間科學(xué)，是一門理論性和應(yīng)用性均很強的獨立學(xué)科。58.下列屬于傳統(tǒng)教學(xué)媒體的有（）A、幻燈B、黑板C、投影D、標(biāo)本E、錄音答案：BD解析：傳統(tǒng)教學(xué)媒體通常指傳統(tǒng)教學(xué)中常用的教科書、黑板、粉筆、掛圖、標(biāo)本、模型、實驗演示裝置的教學(xué)媒體。A、C、E屬于現(xiàn)代教學(xué)媒體。59.教師公正有利于（）A、調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性B、形成公正無私的道德品質(zhì)C、教師威信的形成D、提高學(xué)生的學(xué)習(xí)成績E、形成良好的教育教學(xué)環(huán)境答案：ABCE解析：教師公正即教育公正，是指教師在教育和教學(xué)過程中，公平合理地對待和評價每一個學(xué)生。60.心理測驗的技術(shù)指標(biāo)包括量表的（）。A、難度B、效度C、信度D、標(biāo)準(zhǔn)化E、知名度答案：BCD解析：量表的效度、信度和標(biāo)準(zhǔn)化都屬于心理測驗的技術(shù)指標(biāo)。判斷題1.教師勞動是個體勞動和集體勞動的結(jié)合。（）A、正確B、錯誤答案：A2.心智技能表現(xiàn)在認(rèn)知活動中，主要是指思維活動的操作方式。（）A、正確B、錯誤答案：A3.教材是唯一的課程資源。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教材一直是我國主要的課程資源，但并不是唯一的課程資源。課程資源包括教材以及學(xué)生、家庭、學(xué)校和社會生活中一切有助于學(xué)生發(fā)展的各種資源。4.集中復(fù)習(xí)的效果一般優(yōu)于分散復(fù)習(xí)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一般分散復(fù)習(xí)的效果優(yōu)于集中復(fù)習(xí)，因為分散復(fù)習(xí)可以降低疲勞感，可以減少前攝抑制和倒攝抑制的影響。5.由于非正式團(tuán)體是由學(xué)生自由結(jié)合、自發(fā)形成的小群體，是符合學(xué)生內(nèi)在需要的，所以只會促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：非正式團(tuán)體對學(xué)生個體和正式群體既有積極影響，也有消極影響。6.教學(xué)媒體只能擴(kuò)展或代替教師的部分作用。（）A、正確B、錯誤答案：A7.教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是無條件的。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教育在個體身心發(fā)展過程中所起的作用是有條件的，它不能包括社會條件，更不能違背人的身心發(fā)展規(guī)律和年齡特征。8.社會環(huán)境是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：遺傳素質(zhì)是個體發(fā)展的前提，為個體的身心發(fā)展提供了可能性。9.班級中的正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著正面的影響，非正式群體對學(xué)生的發(fā)展起著負(fù)面的影響。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：正式群體一般起到積極作用，非正式群體對學(xué)生的影響并不都是消極的。10.練習(xí)中的反饋主要來自于內(nèi)部反饋和外部反饋兩方面。（）A、正確B、錯誤答案：A11.在我國小學(xué)里，德育就是指道德教育。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：狹義的德育指的是道德教育。在我國中小學(xué)進(jìn)行的德育是廣義的德育，不僅僅包括道德教育，還包括政治教育、思想教育、心理教育和法制教育。12.德育目標(biāo)是德育工作的出發(fā)點，不僅決定了德育的內(nèi)容、形式和方法，而且制約著德育工作的基本過程。（）A、正確B、錯誤答案：A13.一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)是看教學(xué)方法是否得當(dāng)。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：一節(jié)課成敗的基本標(biāo)準(zhǔn)，最終要看教學(xué)成果。14.班級管理不僅要幫助學(xué)生成為學(xué)習(xí)自主、生活自理的人，而且要幫助學(xué)生進(jìn)行社會角色的學(xué)習(xí)，獲得認(rèn)識社會、適應(yīng)社會的能力。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：本題干體現(xiàn)了班級管理的功能。15.個別教學(xué)制強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：強調(diào)教學(xué)過程的標(biāo)準(zhǔn)、同步、統(tǒng)一，難以完全適應(yīng)學(xué)生的個別差異，不利于因材施教，這是班級授課制的缺點。16.遵守規(guī)章制度是每個學(xué)生的基本義務(wù)和職責(zé)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：遵守規(guī)章制度是對每個學(xué)生的基本要求，是每個學(xué)生必須履行的基本義務(wù)和職責(zé)。17.心理學(xué)家艾里斯曾提出理性情緒輔導(dǎo)方法，認(rèn)為人的情緒是由人的思想決定的，合理的觀念導(dǎo)致健康的情緒，不合理的觀念導(dǎo)致負(fù)向的、不穩(wěn)定的情緒。（）A、正確B、錯誤答案：A18.感性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：理性知識反映的是活動的本質(zhì)特征與內(nèi)在聯(lián)系，包括概念和命題兩種形式。19.關(guān)于技能的分類比較經(jīng)典的是將技能分為操作技能和心智技能兩種。（）A、正確B、錯誤答案：A20.自我控制法是一種經(jīng)過人本主義心理學(xué)改善過的行為改變技術(shù)。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：自我控制法是讓當(dāng)事人自己運用學(xué)習(xí)原理進(jìn)行自身行為改善，強調(diào)當(dāng)事人的個人責(zé)任感。21.學(xué)習(xí)動機越強，學(xué)習(xí)效率越高。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：學(xué)習(xí)動機強度與學(xué)習(xí)效率并不完全成正比。學(xué)習(xí)動機存在一個動機最佳水平，即在一定范圍內(nèi)，學(xué)習(xí)效率隨學(xué)習(xí)動機強度增大而提高，直至達(dá)到學(xué)習(xí)動機最佳強度而獲最佳，之后隨學(xué)習(xí)動機強度的進(jìn)一步增大而下降。22.教師和學(xué)生在人格上是平等的。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：學(xué)生作為一個獨立的社會個體，在人格上與教師是平等的，師生之間應(yīng)該是一種朋友式的友好幫助關(guān)系。23.情境教學(xué)是指在應(yīng)用知識的具體情境中進(jìn)行知識教學(xué)的教學(xué)策略。（）A、正確B、錯誤答案：A24.德育過程的基本矛盾是受教育者與德育內(nèi)容、方法的矛盾。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：德育過程的基本矛盾是教育者提出的德育要求與受教育者現(xiàn)有的品德水平之間的矛盾。25.實施啟發(fā)式教學(xué)的關(guān)鍵在于創(chuàng)設(shè)問題情境。（）A、正確B、錯誤答案：A26.日記、周記等是自述法的具體表現(xiàn)形式。（）A、正確B、錯誤答案：A27.觀察者因看到榜樣受到強化而如同自己也受到強化一樣，這稱之為替代強化。（）A、正確B、錯誤答案：A28.道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能，缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。（）A、正確B、錯誤答案：A解析：運用道爾頓制時，教師不再講授，只為學(xué)生指定自學(xué)參考書、布置作業(yè)，由學(xué)生自學(xué)和獨立完成作業(yè)后，向教師匯報學(xué)習(xí)情況和接受考查。道爾頓制的優(yōu)點是有利于調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，培養(yǎng)他們的學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)造才能；缺點是不利于系統(tǒng)知識的掌握，對教學(xué)設(shè)施和條件要求較高。29.態(tài)度是通過學(xué)習(xí)而形成的、影響個人的行為選擇的內(nèi)部準(zhǔn)備狀態(tài)或反應(yīng)傾向性。（）A、正確B、錯誤答案：A30.校外活動不是師生關(guān)系形成的途徑。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：良好的師生關(guān)系主要在課堂教學(xué)活動中建立起來，也可以在課外活動中建立和豐富起來，同時，校外活動是師生關(guān)系形成的一個不可忽視的途徑。31.教材就是指教科書。（）A、正確B、錯誤答案：B解析：教科書是教材的主體部分，嚴(yán)格地講，教材并不等同于教科書，教科書也不等同于課本。32.在思想品德教育過程中的教育對象既是教育主體，又是教育客體。（）A、正確B、錯誤答案：A33.課外活動是指學(xué)校為更好完成