班主任論文：探析班主任專業(yè)化發(fā)展策略-班主任工作計劃班主任論文：探析班主任專業(yè)化進展策略-班主任工作方案

一、前言

隨著社會分工日趨精細，專業(yè)化已成為社會職業(yè)進展的重要趨勢，專業(yè)性也成為衡量職業(yè)進展成熟的重要標準。在教育職業(yè)日益走向專業(yè)化的今日，班主任作為一種特別類型的老師日益成為關注的焦點，促進班主任專業(yè)化進展，是一個值得深化思索和討論的問題。

二、班主任召喚專業(yè)化進展

“老師的工作非為既往，也非今日，而專為將來。”（蔡元培）同學是一個家庭的將來，一個國家的將來，一個民族的將來。班主任工作對象不僅僅是同學，還包括他們的家人和伴侶等等，班主任的道德素養(yǎng)往往影響到社會的各個階層。20xx年10月，班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實踐》一書的序言里指出，班主任專業(yè)化是老師專業(yè)化的一個特別的方面。教育部周濟部長說，要把班主任由教書的“副業(yè)”變?yōu)橛说摹爸鳂I(yè)”，所以班主任召喚專業(yè)化進展。

1、班主任專業(yè)化的內(nèi)涵

班華教授在《班主任專業(yè)化的理論與實踐》一書中指出，班主任專業(yè)化是老師專業(yè)化的一個特別的方面。班主任專業(yè)的特別性可以概括為兩個特別的方面：

一是從教育勞動的性質(zhì)看，主要是精神勞動，是與同學心靈溝通，促進其精神進展的精神活動；

二是班主任有其特別的教育操作系統(tǒng)即進展性班級教育系統(tǒng)。

2、專業(yè)化進展給班主任帶來的機遇

（1）專業(yè)化進展為班主任的專業(yè)地位和社會地位的提升制造機會。

在整個社會系統(tǒng)中，每一個職業(yè)都有肯定的社會地位，包括社會權利、經(jīng)濟待遇、職業(yè)聲譽、進展前途等，職業(yè)的專業(yè)化過程就是提高職業(yè)的社會地位的過程。班主任是社會分工中的一個階層，長期以來被認為是無關緊要，甚至遭人冷落的工作，要轉變這種現(xiàn)狀，只有靠班主任自身行動起來，通過提高自己來轉變社會對本職業(yè)的偏見。而專業(yè)化進展為班主任獵取社會的確定和認可制造了一個良好的契機，樂觀轉變職業(yè)形象，努力提升專業(yè)地位和社會地位，爭取集體向上流淌將是班主任專業(yè)化進展的重要目標。

（2）專業(yè)化進展為班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高供應條件。

素養(yǎng)教育是當前基礎教育改革的主要目標。班主任對同學影響的全面性和簡單性，要求班主任必需成為專業(yè)化的教育工，具備班主任工作所需的專業(yè)素養(yǎng)，才能培育出素養(yǎng)教育所需的德智體等全面進展的同學。而以專業(yè)學問、專業(yè)技能、專業(yè)道德和專業(yè)共性為核心內(nèi)容的專業(yè)化進展為班主任專業(yè)素養(yǎng)的提高供應了有利的條件。

（3）專業(yè)化進展是班主任搞好班級建設的有力保障。

班級建設是班主任工作的核心，包括班級思想、文化、學習、組織以及作風等方面，這是班主任對同學實施教育影響的重要途徑。建設良好的班級關鍵在于優(yōu)秀的班主任，優(yōu)秀的班主任需要具備優(yōu)秀的管理才智和管理力量，而專業(yè)化進展對班主任組織管理力量的培育，為班主任搞好班級建設供應了重要的保障。

三、班主任專業(yè)化的核心和重點

1、班主任在工作中學會享受歡樂。

“處天外遙望地球很小，居體內(nèi)細察心域極寬。”這是魏書生老師兩句精彩的哲理詩句。一個同學就是一個世界。

同學的心靈世界是極寬闊的天地，我們老師，特殊是班主任老師，在寬闊的心靈世界里耕耘，其責任是重大的，其勞動是神圣的！優(yōu)秀的班主任大多視工作為享受，他們的教育生活是開心的，他們的人生是幸福的，但不是任何一個人都能勝任班主任的，也不是任何一個班主任都能體驗到班主任勞動的歡樂和幸福的。

班主任的教育勞動是一種專業(yè)性的勞動，要勝任班主任的教育勞動，就需要漸漸地走向專業(yè)化；而只有經(jīng)過努力，發(fā)揮了自己的教育才智，制造性地勞動，感受到自己勞動的價值，感受到它的神圣性，才能享受班主任勞動的歡樂和幸福，才能真正體驗到人生的意義。當老師是苦的，當班主任更苦，當你沒有選擇的時候，你就學會享受吧！

2、核心：學會精神關懷。

（1）人格魅力——班主任精神關懷的力氣源泉：健康的價值觀，高尚的道德情操。教育者的任務就是培育同學的人格，而這“人格”必需符合社會的需要。班主任專業(yè)的根本任務和核心內(nèi)容是提升自己的道德人格。

（2）師生關系——班主任精神關懷的重要條：公平真誠相容樂納。

（3）師愛——班主任精神關懷的永恒主題。

（4）偏愛后進生——愛的教育；有人說愛自己的孩子是本能，愛別人的孩子是神圣。而老師所從事的工作就是一份神圣的工作，由于我們是在愛著別人的孩子。而在神圣當中又有高尚之人，什么人配得上是高尚之人呢？他們不僅愛那些長得好看的、成果好的，還愛那些長得丑的、成果差的同學。這樣的老師，他不僅是神圣，而且是神圣中的高尚之人。

（5）厚愛特別生——特長教育；依據(jù)美國心理學家加德納的“智能多元論”觀點，人類具有七種智能：語言力量，對文字意義和詞句搭配的敏感性；規(guī)律—數(shù)字力量，處理連鎖推理及識別模式和次序的力量；音樂力量，音節(jié)、旋律、節(jié)奏和音調(diào)的敏感性；（班主任工作）身體活動力量，敏捷地運用身體和靈活地操縱物體的力量；人際關系力量；空間感知力量，精確?????地感知世界以及改造世界某個空間的力量；探究心靈力量，以此理解自己和特別生。

（6）博愛中等生——賞識教育；拿破侖希爾在《勝利學全書》中寫到：人的一切行為都是受到激勵而產(chǎn)生的，通過不斷地自我激勵時，就會使你有一股內(nèi)在的動力，朝向所期望的目標前進，最終達到勝利的頂峰。

3、重點：學會班級建設。

授課制把數(shù)十名同學集中在一起開展教育活動，首先面臨的就是管理的問題。很多教育家、心理學家在大量的觀看中，發(fā)覺了一個好玩的現(xiàn)象：典型班級中的80：15：5比例。在典型的班級中一般有三類同學：80％的同學很少違反規(guī)章。15%的同學會周期性地違反規(guī)章。5%的同學是長期的規(guī)章違反者，有時甚至會與這些規(guī)章作對，這些同學需要額外的支持和關心。這就是班級同學管理中的潛規(guī)章——80：15：5法則。

依據(jù)這個法則，我們的管理班級訣竅就是：維持那80％的同學的良好習慣，掌握那15％的同學不違反規(guī)章，同時又不把那5%的同學逼上絕路。

四、班主任專業(yè)化進展途徑和策略

作為一個班主任，應當有四方面的`專業(yè)素養(yǎng)，也就是班主任專業(yè)化的內(nèi)容，第一是班主任的專業(yè)道德，其次個是班主任的專業(yè)學問，第三個是班主任的專業(yè)力量，第四個是班主任的反思力量。在這四個方面的內(nèi)容中，班主任的反思力量是前提，班主任的專業(yè)道德是核心；班主任的專業(yè)學問是基礎；班主任的專業(yè)力量是目標。

1、學會學習，增加專業(yè)學問。

將來的文盲不是不識字的人，而是不會學習的人，可見，學會學習是將來社會生存的必要條件。班主任作為同學的榜樣，應當做一個終身學習的實踐者，首先，班主任應常常參與連續(xù)教育和在職進修；其次，班主任應制訂自我學習方案，包括短期和長期的方案；最終，班主任應當多讀書，多讀教育專著，結合班級工作實踐寫讀書筆記、教育感想等，做到“工作學習化、學習工作化”。

2、學會討論，提高專業(yè)技能。

“討論態(tài)度與力量是一個人制造力的集中顯現(xiàn)，是一個人主體性的能動體現(xiàn)，是人進展的基本手段?！币虼耍瑢W會討論，提高專業(yè)技能是實現(xiàn)班主任專業(yè)化的基礎。首先，從討論的內(nèi)容上，班主任要討論教學課程，討論教學策略，更要討論同學，包括他們的愛好、心理、共性等。其次，是樂觀參與教育科學討論，班主任應擅長把工作理論與日常實踐結合起來，用理論指導實踐，在實踐中進展自己的理論學問。

3、學會合作，提升專業(yè)道德水平。

優(yōu)秀的老師應當是一個教育合，班主任是連接各種教育因素的紐帶和橋梁，更應擅長和同學、同事、家長溝通與協(xié)作。專業(yè)化要求班主任從“領導者”轉變?yōu)椤胺照摺?，而學會合作，提升專業(yè)道德水平是實現(xiàn)專業(yè)化的重要保障。首先，班主任要與同學合作。與同學建立起伴侶般的師生關系，專心去傾聽同學的心聲，做到權為生所用，情為生所系，利為生所謀；其次，班主任要與同事合作。同事間在工作中的相互關心和協(xié)作是班主任取得進步的動力；最終，班主任要與家長合作。班主任可以通過做家訪、開家長會等方式加強與家長的溝通和溝通，以增進彼此的理解，達到全都的教育目的。

4、學會創(chuàng)新，進展專業(yè)自主。

班主任工作之所以具有無法替代的專業(yè)意義，全賴于班主任的專業(yè)自主。專業(yè)化進展要求個體發(fā)揮自主性，班主任的自主進展是進展老師的共性和特長，使個體的潛能充分發(fā)揮出來，這要求班主任要擅長突破常規(guī)，有所創(chuàng)新。在思想上，不能滿意于學問的積累，要擅長“知新”，樹立創(chuàng)新意識；在教學中，擅長運用現(xiàn)代化教學手段創(chuàng)建新型課堂；在班級工作中，不盲從，依據(jù)自己班級現(xiàn)狀，自主實施有針對性的改革，構建共性化班集體。創(chuàng)新是進展的生長點，學會創(chuàng)新，進展專業(yè)自主是班主任專業(yè)化持續(xù)進展的動力。

5、學會反思

華東師大的葉瀾教授指出：“一個老師寫一輩子教案不行能成為名師，假如一個老師寫三年教學反思就有可能成為名師?！泵绹睦韺W家波斯納指出：“沒有反思的閱歷是狹隘的閱歷，至多只能成為膚淺的學問。假如老師僅僅滿意于獲得閱歷而不對閱歷進行深化的思索，那么他的教學水平的進展將大受限制，甚至會有所滑坡。”為此，波斯納提出了一個老師成長公式“閱歷+反思=成長”。該