《蘆花蕩》教學(xué)設(shè)計(jì)3訓(xùn)練要點(diǎn)：復(fù)述故事情節(jié)學(xué)習(xí)抓住人物性格特點(diǎn)進(jìn)行描繪的寫法領(lǐng)會(huì)光景描繪的作用課時(shí)安排：兩課時(shí)步驟：一課時(shí)１、導(dǎo)入年近六十，按例該養(yǎng)老了，看看我們身旁此刻那些退休人員的生活吧?？墒?，在抗日戰(zhàn)爭時(shí)期，在冀中平原，在漂亮的白洋淀上，就有著這么一位充滿傳奇色彩的老頭——２、簡介作者、作品孫犁是我國現(xiàn)代有名作家（小說家、散文家），其作品大多數(shù)是小說和散文，許多篇章都擁有抒懷詩的藝術(shù)魅力，最能代表這類風(fēng)格的是其名篇《荷花淀》。《荷花淀》寫于1945年，發(fā)布后，在文學(xué)藝術(shù)界影響很大；有很多作家都努力探究其寫作技巧，不久便形成了一個(gè)文學(xué)流派（議論界稱之為“荷花淀派”代表作家有劉紹棠、從維熙、韓映山等）。“荷花淀派”的作品一般都充滿浪漫主義氣味和樂觀精神，情節(jié)生動(dòng)，語言清爽、樸實(shí)，富裕節(jié)奏感，描繪傳神，心理刻畫細(xì)膩，抒懷味濃，富裕詩情畫意，有“詩體小說”之稱。茅盾評(píng)介：“他的散文富裕抒懷味，他的小說仿佛不講究篇章構(gòu)造，但是決不枝蔓他是用說笑冷靜的態(tài)度來描摹風(fēng)云變化的，利處在于多幽默而不落輕浮?！保?、板書課題檢查預(yù)習(xí)（正音、解詞）浸防備尖銳安閑瘧yo子瘧疾寒噤n躥un仄歪颯颯掛花泅i’水轉(zhuǎn)彎抹角吆喝yo張皇失措央告４、整體感知課文默讀課文，回答下列問題。⑴概括故事（蘆花蕩里生活著那些人？發(fā)生了哪些事？讓學(xué)生談自己的感覺。）一個(gè)擁有傳奇色彩的英豪老頭，一對(duì)英勇的姐妹；一次驚心動(dòng)魄的護(hù)送，一次淋漓盡致的復(fù)仇。我們的隊(duì)伍駐扎在葦塘里，里外交通（運(yùn)送糧草，護(hù)送干部）全靠一個(gè)近六十的不帶槍的特別自信的老頭子。一次，她護(hù)送兩個(gè)女孩進(jìn)葦塘，被鬼子發(fā)現(xiàn)，一個(gè)女孩受了傷，他感覺丟人，立誓要報(bào)仇。他誘敵進(jìn)入他的埋伏圈，用尖銳的鉤子鉤住鬼子并用竹篙痛打，消滅了十幾個(gè)日寇。⑵文中主人公是誰？作者是用什么方法刻畫人物的？老頭子相貌、語言、行動(dòng)、心理描繪５、復(fù)述故事情節(jié)能夠依據(jù)課文的次序復(fù)述，也能夠打亂課文次序有創(chuàng)建性地復(fù)述。要求：交代清楚時(shí)間、地址、人物、故事發(fā)生的因由、經(jīng)過、結(jié)果。語言簡短二課時(shí)１、剖析人物性格【議論】：⑴老頭子是一個(gè)什么樣的人？是從哪些地方看出來的？提示：愛國老當(dāng)益壯過于自信、自尊（怎樣理解“過于”？）涇渭分明有勇有謀⑵本文是怎樣襯著老英豪的傳奇色彩的？護(hù)送封閉嚴(yán)實(shí)———葦塘給養(yǎng)充分（驚心動(dòng)魄）“由于他，仇敵的夢想就沒有達(dá)到。”近六十復(fù)仇不帶槍消滅十幾個(gè)鬼子（淋漓盡致）孤身一人2、領(lǐng)會(huì)光景描繪的作用（運(yùn)用光景描繪襯托人物形象、襯著氛圍。）本文是孫犁“詩體小說”的代表作之一，寫的是殘忍的戰(zhàn)爭環(huán)境中的人和事，但我們讀后卻沒有悲慘壓迫之感，而是感覺白洋淀風(fēng)光如詩如畫特別優(yōu)美，給人一種踴躍向上的力量?！咀杂烧劇空?qǐng)找出文中你喜愛的描繪光景的句子，專心感覺并評(píng)析。孫犁的小說一般不擁有緊張波折的故事情節(jié)，他著力顯現(xiàn)的是人情美，追求作品中詩的情調(diào)、詩的感情，而不力爭以情節(jié)取勝。如：“月明風(fēng)清的夜晚像一片葦葉奔著東南去了”“稻米和肥魚的香味”，“彎彎下垂的月亮，浮在水同樣的天上”，“颯颯的風(fēng)響”等情境和語言的選擇；寫戰(zhàn)斗也不忘“水草輕輕地浮動(dòng)”“蓮蓬的幽香”等美的意象的選擇。（指導(dǎo)閱讀課文第一段）光景的描繪是為顯現(xiàn)感情的，先人云：“全部景語皆情語”。本文的情與景都飽含詩意，顯現(xiàn)出作者對(duì)美好的事物和光明的人生及優(yōu)雅的人情的神往和追求，對(duì)罪惡、丑惡、陳腐和黯淡的事物的嫌