第頁(yè)2023初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名到崗不久的老師，課堂教學(xué)是重要的工作之一，對(duì)學(xué)到的教學(xué)技巧，我們可以記錄在教學(xué)反思中，那么你有了解過(guò)教學(xué)反思嗎？以下是我收集整理的初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思，僅供參考，歡送大家閱讀。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)有各種形式，但不管哪種形式都離不開“老師提出問(wèn)題──學(xué)生解決問(wèn)題〞這一教學(xué)環(huán)節(jié)。由此可見，“問(wèn)題〞在數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮的作用是特別重要的。當(dāng)學(xué)習(xí)的材料與學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)和生活閱歷相聯(lián)系時(shí)，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)才會(huì)有愛好。因此，構(gòu)造好的問(wèn)題情境要從學(xué)生所熟識(shí)的現(xiàn)實(shí)生活情景和已有的生活閱歷動(dòng)身，構(gòu)造出具有較好的問(wèn)題。這些問(wèn)題對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)，不是常規(guī)的，不能單靠仿照來(lái)解決，同時(shí)問(wèn)題的難度處于學(xué)生的最近開展區(qū)，決大多數(shù)學(xué)生通過(guò)努力能夠解決；解決可以有多種、甚至可以沒(méi)有終極的答案。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思2提高學(xué)生思維創(chuàng)立性水平,深化對(duì)問(wèn)題本質(zhì)的相識(shí)。③在回參謀題解決后反思,進(jìn)一步升華思維。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生獲得學(xué)問(wèn)后反思解決過(guò)程,引導(dǎo)他們?cè)谒季S策略上回憶總結(jié),提煉出應(yīng)用范圍更廣的思想。反思所解問(wèn)題的結(jié)論,并在反思中形成新的學(xué)問(wèn)組塊。

二、強(qiáng)化老師對(duì)“教〞的反思

1.備課階段的反思。備課要常備常新,不行照搬教案,也不行吃老本,依靠多年積累的教學(xué)閱歷。備課時(shí)要針對(duì)于學(xué)生現(xiàn)有的相識(shí)水平,針對(duì)于現(xiàn)在的教學(xué)手段、教具、學(xué)具,運(yùn)用新的教化理念,為自己的課堂教學(xué)做好打算。反思與學(xué)生互動(dòng)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié),反思學(xué)生在接受新知會(huì)出現(xiàn)的狀況。反思實(shí)際教學(xué)中遇到的意想不到的問(wèn)題時(shí),老師應(yīng)實(shí)行怎樣有效的措施,只有經(jīng)驗(yàn)了這樣的反思過(guò)程,才能使教學(xué)高質(zhì)高效進(jìn)行下去。

2.教學(xué)過(guò)程的反思。反思學(xué)習(xí)內(nèi)容是否得到充分展示,還需補(bǔ)充哪些學(xué)問(wèn)。教學(xué)方案是否設(shè)計(jì)合理,導(dǎo)入是否由學(xué)生自己提出新問(wèn)題。每個(gè)學(xué)生是否都主動(dòng)地探究溝通新問(wèn)題,他們是否都適應(yīng)本節(jié)課的教學(xué)方法。學(xué)生是否真正駕馭了本節(jié)所學(xué)學(xué)問(wèn),是否實(shí)行了合理的檢測(cè)手段。學(xué)生是否在本節(jié)課中提出了特性化的主見,是否加深了對(duì)題目本質(zhì)的領(lǐng)悟。學(xué)生是否還著深厚的愛好開展學(xué)習(xí)探究,是否出現(xiàn)了創(chuàng)新的火花。

3.教學(xué)之后的反思。老師對(duì)教學(xué)過(guò)程進(jìn)行反思,剛好梳理教學(xué)理念、教學(xué)方法、學(xué)生的表現(xiàn)及教學(xué)成果的檢測(cè)。老師總結(jié)課堂教學(xué)的得與失,寫出反思筆記,反思整個(gè)教學(xué)流程,教學(xué)目的是否到達(dá),學(xué)生是否學(xué)會(huì)、是否會(huì)學(xué)、是否體會(huì)、感悟,升華了所學(xué)學(xué)問(wèn)。

總之,只有學(xué)會(huì)教學(xué)反思,我們才會(huì)逐步完善自己的教學(xué)藝術(shù)。只有把教學(xué)反思落到實(shí)處,老師才會(huì)教學(xué)。在自己的教學(xué)之路上越走越寬廣,學(xué)生才會(huì)樂(lè)學(xué),才會(huì)有所感悟,才會(huì)不斷的勝利。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得老師的真正本領(lǐng)，主要不在于講授學(xué)問(wèn)，而在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，喚起學(xué)生的求知欲望，讓他們愛好盎然地參加到教學(xué)全過(guò)程中來(lái)，經(jīng)過(guò)自我的思維活動(dòng)和動(dòng)手操作獲得學(xué)問(wèn)。要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過(guò)程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加潛力。

一、變更學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)。

在教學(xué)中更重要的是關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程以及情感、看法、價(jià)值觀、潛力等方面的開展。

就學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)而言，學(xué)生一旦學(xué)會(huì)，享受到教學(xué)活動(dòng)的勝利喜悅，便會(huì)強(qiáng)化學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，從而更喜愛數(shù)學(xué)。因此，教學(xué)設(shè)計(jì)要促使學(xué)生的情感和愛好始終處于最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性和預(yù)見性。

二、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過(guò)程中的鼓勵(lì)作用。

透過(guò)激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)。

學(xué)生學(xué)學(xué)問(wèn)是為了用學(xué)問(wèn)。但長(zhǎng)期的應(yīng)試教化使大多數(shù)學(xué)生不明白為什么學(xué)數(shù)學(xué)，學(xué)數(shù)學(xué)有什么用。因此在教學(xué)時(shí)，應(yīng)針對(duì)學(xué)生的年齡特點(diǎn)、心理特征，親密聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，細(xì)心創(chuàng)設(shè)情境，讓學(xué)生在實(shí)際生活中運(yùn)用數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)，切實(shí)提高學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的潛力。使大家都能深深感受到"人人學(xué)有用的數(shù)學(xué)"的新理念。常常這樣訓(xùn)練，使學(xué)生深刻地相識(shí)到數(shù)學(xué)對(duì)于我們的生活有多么重要，學(xué)數(shù)學(xué)的價(jià)值有多大，從而激發(fā)了他們學(xué)好數(shù)學(xué)的劇烈欲望，變"學(xué)數(shù)學(xué)"為"用數(shù)學(xué)"。

從教化心理學(xué)的角度來(lái)說(shuō)，老師應(yīng)操縱或限制教學(xué)過(guò)程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)專心打算，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問(wèn)題，設(shè)置懸念，能鼓勵(lì)學(xué)生專心投入探求新學(xué)問(wèn)的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果剛好確定；組織競(jìng)賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗(yàn)解決問(wèn)題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加熱忱。

三、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過(guò)程中的啟智功能。

透過(guò)視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問(wèn)構(gòu)成開展的全過(guò)程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問(wèn)構(gòu)成和開展的全過(guò)程中來(lái)。

四、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過(guò)程中的作用。

透過(guò)創(chuàng)設(shè)良好的人際關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量。和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專心性。

現(xiàn)代教化家認(rèn)為，要使學(xué)生專心、主動(dòng)地探究求知，務(wù)必在民主、同等、友好合作師生關(guān)系根底上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的專心進(jìn)取、樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、看法仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)心的看法與學(xué)生同等交往，對(duì)他們敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時(shí)學(xué)生說(shuō)得不精確、不完整，也要讓他們把話說(shuō)完，保護(hù)學(xué)生的專心性。

交往溝通、求知進(jìn)取、和諧開心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生帶給了充分開展特性的時(shí)機(jī)，老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的時(shí)機(jī)。例如，在探討課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好探討題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行探討探討。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過(guò)程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題潛力的開展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

五、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過(guò)程中的推動(dòng)作用。

透過(guò)方法指導(dǎo)，專心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參加潛力。教化心理學(xué)的探討成果證明，老師能夠透過(guò)有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動(dòng)的心理過(guò)程的效率來(lái)促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過(guò)程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教與學(xué)的沖突確定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否那么學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問(wèn)，還要教學(xué)生如何“學(xué)〞。教學(xué)中老師不能無(wú)視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)〞。透過(guò)設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必需的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后，老師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互溝通，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況?？偨Y(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過(guò)程進(jìn)行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參加潛力。

六、培育學(xué)生反思是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。

實(shí)踐證明，培育學(xué)生把解題后的反思應(yīng)用到整個(gè)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中，養(yǎng)成檢驗(yàn)、反思的習(xí)慣，是提高學(xué)習(xí)效果、培育潛力的行之有效的方法。解題是學(xué)生學(xué)好數(shù)學(xué)的必由之路，但不一樣的解題指導(dǎo)思想就會(huì)有不一樣的解題效果，養(yǎng)成對(duì)解題后進(jìn)行反思的習(xí)慣，即可作為學(xué)生解題的一種指導(dǎo)思想。反思對(duì)學(xué)生思維品質(zhì)的各方面的培育都有作專心的好處。因此，在不增加學(xué)生負(fù)擔(dān)的前提下，要求作業(yè)之后盡量寫反思，利用作業(yè)空出的反思欄給老師提出問(wèn)題，結(jié)合作業(yè)作出相宜的反思。對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)是培育潛力的一項(xiàng)有效的思維活動(dòng)，培育學(xué)生反思解題過(guò)程是作業(yè)之后的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，具有很大的現(xiàn)實(shí)好處。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意給學(xué)生帶給參加的時(shí)機(jī)，表達(dá)學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

教化家布魯納說(shuō)過(guò)：“探究是數(shù)學(xué)的生命線〞，沒(méi)有探究，便沒(méi)有數(shù)學(xué)的開展。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中最珍貴的就是培育學(xué)生探究的意識(shí)和實(shí)力，探究可以說(shuō)是學(xué)問(wèn)創(chuàng)新的先導(dǎo)。探究有了創(chuàng)新，也就意味著學(xué)問(wèn)有了創(chuàng)新。那么我們應(yīng)當(dāng)如何來(lái)培育學(xué)生探究創(chuàng)新呢？

一、學(xué)生在問(wèn)題情境中探究創(chuàng)新。

學(xué)生學(xué)習(xí)的過(guò)程，既是一個(gè)認(rèn)知的過(guò)程，又是一個(gè)探究的過(guò)程。從某種意義上來(lái)說(shuō)，也是覺察和再創(chuàng)立的過(guò)程。但探究和創(chuàng)新活動(dòng)無(wú)疑須要問(wèn)題的參加?！耙墒撬贾迹瑢W(xué)之端〞。由于探究總是與問(wèn)題連接在一起，問(wèn)題既是探究的起點(diǎn)，又是探究的動(dòng)力。因此，老師要有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，以疑點(diǎn)激發(fā)學(xué)生的思維火花，從而引導(dǎo)學(xué)生在問(wèn)題的導(dǎo)引下主動(dòng)探究，獲得學(xué)問(wèn)，增長(zhǎng)實(shí)力。

課堂教學(xué)是師生的雙邊活動(dòng)，老師的“教〞是為了引導(dǎo)學(xué)生的學(xué)，在教學(xué)過(guò)程中，老師要依據(jù)教材的內(nèi)在聯(lián)系，利用學(xué)生已有的根底知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參加探究新學(xué)問(wèn)，覺察新規(guī)律，這是非常必要的。例如：我在講“等差數(shù)列之和〞時(shí)，課始，我讓學(xué)生隨意說(shuō)出連續(xù)幾個(gè)數(shù)相加時(shí)，看老師能不能算出得數(shù)，并讓兩名同學(xué)拿出計(jì)算器當(dāng)場(chǎng)驗(yàn)證，結(jié)果正對(duì)。當(dāng)同學(xué)們又興奮又驚異時(shí)，老師說(shuō)：“這不是老師的本領(lǐng)大，而是老師駕馭了其中的規(guī)律，你們想不想知道其中的奇妙呢？〞學(xué)生說(shuō)：“想〞。從而創(chuàng)設(shè)了綻開教學(xué)的最正確情境。老師緊接著問(wèn)：“你們覺察連加的幾個(gè)數(shù)有什么特點(diǎn)？〞學(xué)生視察到都是相鄰的覺察它們之間的差是10學(xué)生的覺察又有了一個(gè)新突破，學(xué)生在學(xué)問(wèn)魅力的激發(fā)下，克服了一個(gè)又一個(gè)認(rèn)知突破，主動(dòng)投入到學(xué)問(wèn)的發(fā)生、開展、形成的過(guò)程中，嘗到了自己探究數(shù)學(xué)規(guī)律的樂(lè)趣。

二、讓學(xué)生在操作活動(dòng)中探究創(chuàng)新。

“思維從動(dòng)作起先，兒童可以理解的首先是自己的動(dòng)作〞，通過(guò)操作，可以使學(xué)生獲得豐富的感性學(xué)問(wèn)，可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)活動(dòng)、探究、思索的環(huán)境，使他們主動(dòng)參加學(xué)問(wèn)的形成過(guò)程。老師要?jiǎng)?chuàng)設(shè)一切條件，創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生參加操作活動(dòng)的環(huán)境，多給學(xué)生活動(dòng)的時(shí)間，多讓學(xué)生動(dòng)手操作，多給學(xué)生一點(diǎn)自由。如：我在講全等三角形時(shí)，先讓學(xué)生動(dòng)手在本上畫兩個(gè)三角形，在畫這兩個(gè)三角形時(shí)，最少滿意幾個(gè)條件就可以使你所畫的兩個(gè)三角形全等。讓學(xué)生在“畫〞中感知，在“畫〞中領(lǐng)悟，在“畫〞中發(fā)揮創(chuàng)立的潛力。

三、讓學(xué)生在探討溝通中探究創(chuàng)新。

探討學(xué)習(xí)是一種開放式的學(xué)習(xí)。在教學(xué)過(guò)程中，圍繞某一學(xué)問(wèn)進(jìn)行廣泛的探討和溝通，讓學(xué)生暢所欲言，并通過(guò)學(xué)生相互合作，集思廣益，漸漸完整地駕馭某一學(xué)問(wèn)。例如：我在講“有理數(shù)分類〞時(shí)，先出示了這樣一組數(shù)1、—2、9、—1.1、—20、12.5、0分小組讓學(xué)生給它們分類。

同學(xué)們?cè)谛〗M活動(dòng)中熱情的探討、進(jìn)行歸類，這樣一步步引導(dǎo)學(xué)生視察、比擬、探討、歸納使學(xué)生駕馭有理數(shù)的分類?？梢姡接懯恰盎ブ詫W(xué)〞的表達(dá)，它能使學(xué)生在“互助〞中樂(lè)意去探究、去覺察、去學(xué)習(xí)學(xué)問(wèn)，在“自學(xué)〞中自覺去了解、去思索、去解決問(wèn)題。

四、讓學(xué)生在開放性練習(xí)中探究創(chuàng)新。

開放性練習(xí)是指解題思路不一，能引起學(xué)生發(fā)散思維的或條件不充分須要補(bǔ)充的一種練習(xí)。這樣的練習(xí)須要學(xué)生通過(guò)思索找出一個(gè)或幾個(gè)答案。開放性練習(xí)可以給學(xué)生供給更多的思索和探究空間，使學(xué)生在解題時(shí)探究問(wèn)題情境中的數(shù)量關(guān)系，找尋數(shù)學(xué)模型，有助于學(xué)生綜合實(shí)力的培育。在教學(xué)中，老師應(yīng)針對(duì)教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系學(xué)生的生活實(shí)際，設(shè)計(jì)一些開放性的題目，并且盡可能讓練習(xí)豐富多彩，信息呈現(xiàn)多樣化，答案不標(biāo)準(zhǔn)化，讓不同層次的學(xué)生在開放性的練習(xí)中養(yǎng)成獨(dú)立探究的學(xué)習(xí)習(xí)慣。大膽地去探究對(duì)于學(xué)生練習(xí)過(guò)程中新奇的想法，獨(dú)到的見解，老師還應(yīng)賜予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)。

以上四點(diǎn)是我在課程改革中所體驗(yàn)到的幾點(diǎn)缺乏閱歷，數(shù)學(xué)教學(xué)最重要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)探究新知，覺察規(guī)律，學(xué)生只有經(jīng)過(guò)自己的探索，才能“知其然〞并且“知其所以然〞，學(xué)生才能真正獲得學(xué)問(wèn)，懂得公式的意義，駕馭公式的應(yīng)用，而且通過(guò)探求假設(shè)干公式的應(yīng)用，進(jìn)一步提高學(xué)生的探究實(shí)力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

新的課改試驗(yàn)教材綜合性增加，實(shí)踐、操作性的內(nèi)容增多，注意培育學(xué)生的創(chuàng)新思維。應(yīng)用新教材，如何引導(dǎo)學(xué)生去學(xué)成為關(guān)鍵。這就要求我們的課堂教學(xué)模式有所改良，充分考慮學(xué)生的新奇心和榮譽(yù)感，鼓勵(lì)學(xué)生多探討多參加，讓學(xué)生有時(shí)機(jī)講解并描述自己的見解，老師有“度〞的進(jìn)行課堂管理。新的教化理念把老師由過(guò)去單一的指導(dǎo)者變成了學(xué)習(xí)者、參加者、組織者、合作者，不僅要注意培育學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，更要敬重學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，不能扼殺學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，讓學(xué)生在打好學(xué)習(xí)根底的同時(shí)，又培育了自身的實(shí)力，開展了自身的特長(zhǎng)?；谶@種狀況，我在教學(xué)中有幾點(diǎn)體會(huì)：

一、賞識(shí)學(xué)生可以無(wú)限地激發(fā)學(xué)生的內(nèi)動(dòng)力

賞識(shí)教化就是一種以敬重學(xué)生人格為前提，通過(guò)表?yè)P(yáng)、確定學(xué)生的某些閃光點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生有效鼓勵(lì)作用的“正強(qiáng)化〞教化，是在成認(rèn)差異、敬重差異的根底上看到學(xué)生每一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，用欣賞的眼光覺察學(xué)生的珍貴之處，使學(xué)生看到自己人的閃光點(diǎn)，使學(xué)生每天都在進(jìn)步和成長(zhǎng)。每一個(gè)人，在日常生活中都渴望獲得敬重、確定、信任、和關(guān)心。老師希望學(xué)生具有哪些品質(zhì)，那么，你就說(shuō)他已經(jīng)具備哪些品質(zhì)，不斷地被賞識(shí)和被確定，學(xué)生就會(huì)越來(lái)越優(yōu)秀。

在我的教學(xué)生活中有一次經(jīng)驗(yàn)讓我終生難忘：我正在全身心地投入在課堂教學(xué)時(shí)，猛然覺察我的一個(gè)學(xué)生在桌上趴著睡覺，我腦門一熱當(dāng)場(chǎng)真想“整理〞他一頓，可是我冷靜地一想，走到他身邊小聲地對(duì)他說(shuō)：“你是那么聰明，老師始終對(duì)你有很高地期望，充溢信念，肯定要努力呀！不要令我悲觀！〞然后，不動(dòng)聲色地回到講臺(tái)，那個(gè)學(xué)生聽了我的話立刻坐好，主動(dòng)地參加到我們的課堂中。記得第一次平常章節(jié)測(cè)試他打了68分，其它好同學(xué)有好幾個(gè)打總分值120分，他就始終覺得很不好受，依據(jù)我平常的視察該學(xué)生確實(shí)很聰明，只是根底差了一點(diǎn)，這一次綜合考試考差一點(diǎn)也是正常的，令我沒(méi)有想到的是：他竟然在放學(xué)后找到我，哭著要求我指責(zé)他，說(shuō)他辜負(fù)老師。我心靈受到大的沖動(dòng)，我沒(méi)有想到他會(huì)有這么強(qiáng)的上進(jìn)心，我沒(méi)有指責(zé)他，相反就他的卷子找到缺乏的地方，鼓勵(lì)他以后的學(xué)習(xí)中要細(xì)致，嚴(yán)謹(jǐn)，好鉆研，讓他從中找到信念：尤其是老師沒(méi)有放棄他。從今，他的數(shù)學(xué)成果名列前茅。其實(shí)說(shuō)真的，當(dāng)時(shí)我剛接手這個(gè)班級(jí)的學(xué)生，我連他叫什么都不知道！可見，賞識(shí)學(xué)生不僅誘發(fā)和鼓舞了學(xué)生克服困難、主動(dòng)向上的激情，并且對(duì)學(xué)生的智力，品德和特性的開展產(chǎn)生直影響。

二、多種多樣的愛好鼓勵(lì)法進(jìn)行課堂教學(xué)

在課堂教學(xué)改革中，首先老師要變更觀念，探討教材的運(yùn)用；更重要的是必需改革傳統(tǒng)教學(xué)方法，結(jié)合學(xué)校特點(diǎn)，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，數(shù)學(xué)科課堂教學(xué)模式還要更加深化地探究、探討，逐步形成自我教學(xué)特色。

愛好是一種巨大的鼓勵(lì)學(xué)習(xí)的潛在力氣。在教學(xué)中，當(dāng)一個(gè)學(xué)生對(duì)他所學(xué)的學(xué)問(wèn)發(fā)生愛好時(shí)，就會(huì)調(diào)動(dòng)自己的一切潛能主動(dòng)、主動(dòng)、開心地去學(xué)習(xí)，而不會(huì)感到是一種沉重的負(fù)擔(dān)。對(duì)此，我實(shí)行了這樣幾點(diǎn)做法：

〔1〕從現(xiàn)實(shí)生活中的常見問(wèn)題和學(xué)生熟識(shí)的事物入手簡(jiǎn)化困難問(wèn)題。

九年級(jí)上冊(cè)“三視圖〞這一章節(jié)的教學(xué)中，有些比擬困難的立體圖形的很不好想像，我就在課前有蘿卜、地瓜刻出模型來(lái)，讓學(xué)生面對(duì)實(shí)物來(lái)解決問(wèn)題，進(jìn)而來(lái)培育他們的空間想像力，從而將問(wèn)題簡(jiǎn)潔化。

我在第六章“可能性〞時(shí)，將一個(gè)模擬搖獎(jiǎng)器帶入教室，從生活中購(gòu)置中獎(jiǎng)的可能性有多大入手引入課題，告知學(xué)生這一章探討的對(duì)象就是事務(wù)發(fā)生可能性。對(duì)于彩票這樣一個(gè)生活中人人感愛好的話題，學(xué)生自然也情愿去了解，以很高的熱忱去學(xué)習(xí)。從而讓學(xué)生去真正理解有用的數(shù)學(xué)的價(jià)值。

〔2〕用生動(dòng)好玩的圖案和實(shí)物來(lái)代替抽象的理論學(xué)問(wèn)，來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

相對(duì)于數(shù)學(xué)的推理計(jì)算，學(xué)生更簡(jiǎn)單對(duì)直觀好玩的圖案和實(shí)物產(chǎn)生愛好。在講解第一章“生活中的圖形〞時(shí)，我將大量好玩的圖畫、實(shí)物帶入教室，讓學(xué)生感悟我們?nèi)粘Ｉ钪写嬖谥罅繋缀螆D形，數(shù)學(xué)就存在于生活之中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)能為解決生活中的問(wèn)題供給很大的幫助，從而調(diào)動(dòng)起學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的愛好。在講解第四章“圖案設(shè)計(jì)〞一節(jié)時(shí)，我在上課時(shí)向?qū)W生展示了大量生動(dòng)的幾何圖案，如仙人掌、帆船、房屋、橋梁等等，引起了學(xué)生的愛好，理解了對(duì)稱的意義及用途，體會(huì)到數(shù)學(xué)王國(guó)的奇麗。

〔3〕用精彩的問(wèn)題設(shè)置吸引學(xué)生。

“思維總是從提出問(wèn)題起先的。〞課堂提問(wèn)是啟發(fā)學(xué)生主動(dòng)思維的重要手段，老師要擅長(zhǎng)運(yùn)用富有吸引力的提問(wèn)激發(fā)學(xué)生的愛好。我在講解“日歷中的方程〞一節(jié)時(shí)，我讓學(xué)生隨意圈出某月日歷上一豎列上相鄰的三個(gè)數(shù)，將這三個(gè)數(shù)的和告知我，我就能猜出這三個(gè)數(shù)是多少。這個(gè)問(wèn)題一下子把學(xué)生調(diào)動(dòng)了起來(lái)，學(xué)生迫切的想知道我是如何猜出這三個(gè)數(shù)的，學(xué)習(xí)熱忱高漲。這時(shí)，我告知學(xué)生，我們只須要列一個(gè)簡(jiǎn)潔的方程即可解決這個(gè)問(wèn)題，學(xué)生自然對(duì)列方程產(chǎn)生了深厚的愛好，心情開心的接受了新學(xué)問(wèn)，學(xué)會(huì)解決問(wèn)題的方法。

〔4〕用數(shù)學(xué)試驗(yàn)和嬉戲吸引學(xué)生。

在新的試驗(yàn)教材中設(shè)置了大量的試驗(yàn)和嬉戲，我對(duì)這些資源進(jìn)行了充分的利用。這些試驗(yàn)和嬉戲讓每一個(gè)學(xué)生都參加進(jìn)來(lái)，從中覺察數(shù)學(xué)的一些內(nèi)在規(guī)律并能嫻熟加以運(yùn)用，在玩中學(xué)，在做中學(xué)，寓教于樂(lè)，取得了很好的效果。例如在講解概率的有關(guān)學(xué)問(wèn)時(shí)，教材中設(shè)置了摸球嬉戲，讓學(xué)生通過(guò)摸球嬉戲感悟事務(wù)發(fā)生的可能性有大有小，但由于課堂上時(shí)間有限，試驗(yàn)次數(shù)受到了肯定的限制，因此我在課后又組織學(xué)生進(jìn)行了大量的試驗(yàn)，通過(guò)這些試驗(yàn)，學(xué)生對(duì)概率有了較為清楚的初步相識(shí)，并對(duì)進(jìn)一步的學(xué)習(xí)產(chǎn)生了深厚的愛好，將一個(gè)困難的數(shù)學(xué)問(wèn)題不費(fèi)吹灰之力就解決的很到位。

〔5〕用生動(dòng)好玩的語(yǔ)言、事例吸引學(xué)生。

在具有嚴(yán)密的邏輯性的前提下，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平采納生動(dòng)而富有感染力的教學(xué)語(yǔ)言來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，從而提高課堂教學(xué)效果。一個(gè)笑話、一句生動(dòng)的話、一個(gè)好玩的事例能給人以美的遐想，更重要的是能喚起學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，增加他們克服困難，奮勉進(jìn)取的信念。比方，在講解“點(diǎn)動(dòng)成線、線動(dòng)成面〞時(shí)，我拿出一個(gè)乒乓球向空中一扔，乒乓球劃出了一道弧線；然后我又翻開了教室中的吊扇，吊扇緩緩轉(zhuǎn)動(dòng)，漸漸形成了一個(gè)面。然后我告知學(xué)生，這分別就是“點(diǎn)動(dòng)成線〞和“線動(dòng)成面〞，學(xué)生的愛好一下子就被我調(diào)動(dòng)了起來(lái)。

此外在教學(xué)中我充分留意因材施教，對(duì)不同的學(xué)生設(shè)置不同難度的問(wèn)題，使每一個(gè)層次的學(xué)生都體驗(yàn)到答對(duì)問(wèn)題的喜悅，覺察規(guī)律的興奮，而對(duì)學(xué)問(wèn)不封頂，充分鼓勵(lì)學(xué)有余力的學(xué)生去進(jìn)一步探究思索，對(duì)學(xué)生的每一點(diǎn)進(jìn)步都提出表?yè)P(yáng)，對(duì)學(xué)生的新覺察、新方法盡可能的加以確定，并賜予推廣，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中體驗(yàn)勝利，體驗(yàn)勝利的喜悅，從而以更大的熱忱投入學(xué)習(xí)。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

今日我給學(xué)生上了銳角三角函數(shù)這一章的第一節(jié)，現(xiàn)將這節(jié)課作簡(jiǎn)潔反思。

本節(jié)課采納問(wèn)題引入法，從教材探究性問(wèn)題梯子的傾斜度入手，讓學(xué)生主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。用特別值探究銳角的三角函數(shù)時(shí)，學(xué)生們表現(xiàn)得特別主動(dòng)，從作圖，找邊、角，計(jì)算各個(gè)方面進(jìn)行探究，學(xué)生覺察：特別角的三角函數(shù)值可以用勾股定理求出，然后就問(wèn)：三角函數(shù)與直角三角形的邊、角有什么關(guān)系，三角函數(shù)與三角形的形態(tài)有關(guān)系嗎？整節(jié)課都在驚慌而開心的氣氛中進(jìn)行。學(xué)生特別活潑，大局部人都能主動(dòng)動(dòng)腦主動(dòng)參加。教學(xué)中，我始終比擬關(guān)注學(xué)生的情感看法，對(duì)那些主動(dòng)動(dòng)腦，熱忱參加的同學(xué)，都賜予了鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，促使學(xué)生的情感和愛好始終保持最正確狀態(tài)，從而保證施教活動(dòng)的有效性。

在今后詳細(xì)教學(xué)過(guò)程中，自己還要多留意以下兩點(diǎn)：

〔1〕還要多下點(diǎn)工夫在如何調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使語(yǔ)言和教態(tài)更加生動(dòng)上。初中學(xué)生的留意力還是比擬簡(jiǎn)單分散的，愛好也比擬簡(jiǎn)單轉(zhuǎn)移，因此，越是生動(dòng)形象的語(yǔ)言，越是寬松活潑的氣氛，越簡(jiǎn)單被他們接受。如何找到適合自己適合學(xué)生的教學(xué)風(fēng)格？或嚴(yán)謹(jǐn)有序，或生動(dòng)活潑，或詼諧幽默，或詩(shī)情畫意，或春風(fēng)細(xì)雨潤(rùn)物細(xì)無(wú)聲，或激情飛揚(yáng)，每一種都是教學(xué)魅力和人格魅力的呈現(xiàn)。我將不斷摸索，不斷實(shí)踐。

〔2〕我將盡我可能站在學(xué)生的角度上思索問(wèn)題，設(shè)計(jì)好教學(xué)的每一個(gè)細(xì)微環(huán)節(jié)，上課前多揣摩。讓學(xué)生更多地參加到課堂的教學(xué)過(guò)程中，讓學(xué)生體驗(yàn)思索的過(guò)程，體驗(yàn)勝利的喜悅和失敗的挫折，舍得把課堂讓給學(xué)生，讓學(xué)生做課堂這個(gè)小小舞臺(tái)的主角。而我將盡我最大可能在課堂上投入更多的情感因素，豐富課堂語(yǔ)言，使課堂更加鮮活，充溢人性魅力，下課后多反思，做好反響工作，不斷總結(jié)得失，不斷進(jìn)步。只有這樣，才能真正提高課堂教學(xué)效率。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

這節(jié)課我以“姑娘買紗巾是否是正方形〞的事例創(chuàng)設(shè)情境，引發(fā)學(xué)生思索，培育學(xué)生的新奇心，使學(xué)生課前到達(dá)最正確打算狀態(tài)。教學(xué)以學(xué)生的開展為本，以學(xué)生的活動(dòng)為主線，讓學(xué)生參加到活動(dòng)中來(lái)，讓學(xué)生從自己的實(shí)踐中感悟、覺察、理解由菱形、矩形、平行四邊形改變邊或角得到正方形，通過(guò)視察、比擬、從中覺察特征，總結(jié)規(guī)律，而不是由老師干脆給出，這樣既能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，又能使學(xué)生對(duì)得到的結(jié)論有更深刻的相識(shí)和認(rèn)同，便于學(xué)生駕馭，讓學(xué)生自己總結(jié)歸納，這樣熬煉學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)實(shí)力，提高學(xué)生解決問(wèn)題的技巧，體了教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生主動(dòng)參加的目標(biāo)，使學(xué)生駕馭扎實(shí)的根底學(xué)問(wèn)和根本技能，形成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)看法，做到有問(wèn)必究。

老師分派學(xué)生小組探討，老師相宜的參加到學(xué)生探討中，有針對(duì)性的啟發(fā)和指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生提出問(wèn)題，請(qǐng)小組代表說(shuō)說(shuō)探討的結(jié)論并總結(jié)方法，培育學(xué)生團(tuán)結(jié)合作精神。再次回到課前提出姑娘買紗巾的問(wèn)題，讓學(xué)生用這節(jié)課學(xué)到的學(xué)問(wèn)想不同的方法檢驗(yàn)紗巾是正方形，讓學(xué)生在數(shù)學(xué)活動(dòng)中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)、駕馭數(shù)學(xué)，并能運(yùn)用數(shù)學(xué)解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，表達(dá)了學(xué)以致用的數(shù)學(xué)思想。

課堂上給學(xué)生有梳理學(xué)問(wèn)的空間和時(shí)機(jī)，老師通過(guò)反響回來(lái)的信息為下節(jié)課制定教學(xué)目標(biāo)。為了到達(dá)有效學(xué)習(xí)和學(xué)生減負(fù)的目的，避開題海戰(zhàn)，選擇有針對(duì)性的題對(duì)學(xué)問(wèn)加以穩(wěn)固。

本節(jié)課采納探究式教學(xué)，在課堂上引導(dǎo)學(xué)生去覺察問(wèn)題、解決問(wèn)題，整個(gè)過(guò)程遵循學(xué)生的相識(shí)規(guī)律，依據(jù)認(rèn)知結(jié)果和認(rèn)知結(jié)構(gòu)，充分發(fā)揮老師主導(dǎo)和學(xué)生活動(dòng)的主題作用，讓學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習(xí)愛好，克服被動(dòng)接受和死記硬背課本學(xué)問(wèn)的傾向。通過(guò)實(shí)踐活動(dòng)調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，給學(xué)生動(dòng)手動(dòng)腦的時(shí)機(jī)，變被動(dòng)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，引導(dǎo)通過(guò)感官的思維去觀擦、探究、分析學(xué)問(wèn)形成的過(guò)程，以此深化學(xué)問(wèn)、更深刻理解學(xué)問(wèn)、主動(dòng)獲得學(xué)問(wèn)，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

反思本節(jié)課，覺察某些教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生“引〞的太多，不能大膽放手讓學(xué)生獨(dú)立去尋求解決問(wèn)題的方法，顯得對(duì)學(xué)生束手縮腳的感覺。制造教具數(shù)量太少，假設(shè)能要求每個(gè)學(xué)生課前自己打算一個(gè)平行四邊形、矩形菱形來(lái)擺布成正方形這樣更能促進(jìn)思維的深層次加工和提高課堂參加度。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在我們走入新課程的這段時(shí)間，我對(duì)自己過(guò)去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，現(xiàn)將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來(lái)，以求與同行共勉。

一、復(fù)習(xí)中不斷總結(jié)

⑴立足教材，理清概念，夯實(shí)根底，學(xué)生通過(guò)復(fù)習(xí)，應(yīng)嫻熟駕馭概率與統(tǒng)計(jì)的根本學(xué)問(wèn)、根本技能和根本方法.

⑵要突出統(tǒng)計(jì)思想，用樣本估計(jì)總體是統(tǒng)計(jì)的根本思想，在復(fù)習(xí)中要使學(xué)生更多的時(shí)機(jī)接觸這一思想，使學(xué)生對(duì)抽樣的必要性、樣本的代表性、用樣本估計(jì)總體的可行性，以及對(duì)不同的抽樣所得結(jié)果的不確定性有更多的體會(huì).

⑶統(tǒng)計(jì)與現(xiàn)實(shí)生活、科學(xué)領(lǐng)域的聯(lián)系是特別緊密的，教學(xué)中應(yīng)特殊留意將統(tǒng)計(jì)的學(xué)習(xí)與實(shí)際問(wèn)題親密結(jié)合，選擇典型的、充溢趣味性和富有時(shí)代氣息的現(xiàn)實(shí)問(wèn)題作為例子，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)處理方法，理解統(tǒng)計(jì)的概念和原理，培育學(xué)生的統(tǒng)計(jì)觀念.

⑷突出概率建模思想，對(duì)概率的計(jì)算問(wèn)題，可以把不同背景下的各類問(wèn)題加以變通，找尋他們之間是否存在相同的數(shù)學(xué)本質(zhì)，對(duì)相同的一類問(wèn)題，我們可以用一個(gè)概率模型來(lái)解決.這樣也能對(duì)學(xué)生思維的敏捷性、縝密性和開放性加以錘煉.

⑸加強(qiáng)用列表法和樹狀圖求解決簡(jiǎn)潔事務(wù)的概率的復(fù)習(xí)，滲透分類探討思想.

二、復(fù)習(xí)中要“用活〞教材，和資料。

三、復(fù)習(xí)反思，或稱為“反思性復(fù)習(xí)〞。

是指老師在復(fù)習(xí)實(shí)踐中，批判地考察自我的主體行為表現(xiàn)及其行為依據(jù)，通過(guò)視察、回憶、診斷、自我監(jiān)控等方式，或賜予確定、支持與強(qiáng)化，或賜予否認(rèn)、思索與修正，將“學(xué)會(huì)教學(xué)〞與“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)〞結(jié)合起來(lái)，從而努力提升復(fù)習(xí)的合理性，提高復(fù)習(xí)效率。

老師要依據(jù)學(xué)生的反響信息，反思“為什么會(huì)出現(xiàn)這樣的問(wèn)題，我如何調(diào)整復(fù)習(xí)安排，實(shí)行怎樣有效的策略與措施〞，從而順著學(xué)生的思路組織復(fù)習(xí)，確保復(fù)習(xí)過(guò)程沿著最正確的軌道運(yùn)行。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本節(jié)課的整體過(guò)程是這樣的：先利用等式的性質(zhì)來(lái)解方程，從而引出了移項(xiàng)的概念，然后讓學(xué)生利用移項(xiàng)的方法來(lái)解方程，當(dāng)然今日是第一次接觸這局部?jī)?nèi)容，所以在方程的選擇上，都是移項(xiàng)后，同類項(xiàng)的合并比擬簡(jiǎn)潔，與前一節(jié)內(nèi)容相比擬，可輕易感受到這種解法的簡(jiǎn)潔性；緊接著處理了老頭分梨問(wèn)題。從不同角度設(shè)未知數(shù)。用了兩種方法處理此問(wèn)題。講解完成后，進(jìn)一步給出了練一練的四個(gè)方程，讓學(xué)生動(dòng)手去做；細(xì)致視察學(xué)生的練習(xí)過(guò)程，出現(xiàn)了許多困難?？偨Y(jié)一下，大致有以下幾種比擬常見的狀況：

①含未知數(shù)的項(xiàng)不知道如何處理；

②移項(xiàng)沒(méi)有變號(hào)；

③沒(méi)移動(dòng)的項(xiàng)也變更了符號(hào)；針對(duì)以上狀況，利用課堂時(shí)間，先讓有困難的學(xué)生說(shuō)一下自己在解題過(guò)程中出現(xiàn)的困難，讓其他同學(xué)幫助他找出錯(cuò)誤并加以解決，這樣更能促進(jìn)同學(xué)間的相互進(jìn)步?！灿捎跁r(shí)間的關(guān)系，本節(jié)課這一點(diǎn)做得還不夠完善，可從學(xué)生的作業(yè)中反響出來(lái)。再讓學(xué)生總結(jié)留意點(diǎn)，老師進(jìn)行點(diǎn)撥。最終的學(xué)生小結(jié)并不是一種形式，通過(guò)小結(jié)老師能很好地看出學(xué)生的學(xué)問(wèn)形成和駕馭狀況?！?/p>

總的來(lái)說(shuō)，雖然課堂上同學(xué)們總結(jié)錯(cuò)誤點(diǎn)總結(jié)的不錯(cuò)，但學(xué)生對(duì)解方程的駕馭仍浮于外表，練習(xí)少了，課后作業(yè)中的問(wèn)題也就出來(lái)了。

第一，解題中局部同學(xué)仍采納原來(lái)的等式性質(zhì)進(jìn)行；

其次，移項(xiàng)時(shí)符號(hào)還是一個(gè)大問(wèn)題；所以總的說(shuō)來(lái)，這課堂效率不高，沒(méi)有完成根本的課堂任務(wù)；學(xué)生一節(jié)課下來(lái)還是少了練習(xí)的時(shí)機(jī)，看來(lái)對(duì)求解的題目，課堂上須要更多的練習(xí)，從題目中去反響會(huì)顯得更加適合。在新教材的講解中，有時(shí)還是要借鑒老教材的一些好的方法。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

三分教學(xué)，七分管理〞優(yōu)秀老師的閱歷總結(jié)里總會(huì)有這句話。是的，有效的課堂管理是實(shí)施有效教學(xué)的關(guān)鍵。我所欠缺的就是對(duì)課堂的有效管理，怎樣才能做到有效呢，由于個(gè)人實(shí)力有限，始終不能很好的做到對(duì)學(xué)生的有效管理。

今日拿起?有效教學(xué)?順手翻到84頁(yè)，恰好是有效管理一章，就仔細(xì)的讀了起來(lái)從中知道了：課堂是教學(xué)的主陣地，課堂管理得好，有助于營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氣氛，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率會(huì)提高，反之，會(huì)起到事半功倍，甚至徒勞無(wú)功。如何做到有效的管理呢？課堂須要規(guī)那么，要管理好課堂，首先要建立好課堂規(guī)那么，使學(xué)生明白自己在課堂活動(dòng)中應(yīng)當(dāng)做什么，不應(yīng)當(dāng)做什么？當(dāng)這些規(guī)那么變成學(xué)生的一種習(xí)慣，就會(huì)形成愉悅的和諧的課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。課堂須要鼓勵(lì)，實(shí)踐證明利用懲辦式的管理來(lái)限制課堂效果是最低的，應(yīng)當(dāng)采納鼓勵(lì)方式，形成主動(dòng)向上的氣氛，才能調(diào)動(dòng)學(xué)生的用心投入的熱忱，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率就會(huì)提高。

課堂須要協(xié)調(diào)，美國(guó)聞名心理學(xué)家皮爾遜說(shuō)“為了得到老師的愛，學(xué)生可以去做各種老師所寵愛的事，甚至去學(xué)習(xí)他最不感愛好的科目〞可見師生關(guān)系的融洽會(huì)影響課堂教學(xué)效果。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

1.自我經(jīng)驗(yàn)

在教學(xué)中，我們經(jīng)常把自己學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的經(jīng)驗(yàn)作為選擇教學(xué)方法的一個(gè)重要參照，我們每一個(gè)人都做過(guò)學(xué)生，我們每一個(gè)人都學(xué)過(guò)數(shù)學(xué)，在學(xué)習(xí)過(guò)程中所品嘗過(guò)的喜怒哀樂(lè)，驚慌、苦痛和快樂(lè)的經(jīng)驗(yàn)對(duì)我們今日的學(xué)生仍有肯定的啟迪。

當(dāng)然，我們已有的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)還不夠給自己供給更多、更有價(jià)值、可用作反思的素材，那么我們可以“重新做一次學(xué)生〞以學(xué)習(xí)者的身份從事一些探究性的活動(dòng)，并有意識(shí)的對(duì)活動(dòng)過(guò)程的有關(guān)行為做出反思。

2.學(xué)生角度

教學(xué)行為的本質(zhì)在于使學(xué)生受益，教得好是為了促進(jìn)學(xué)得好。

在新課程試驗(yàn)中，學(xué)習(xí)分段函數(shù)時(shí)，讓學(xué)生去了解出租汽車的出租費(fèi)用、或家長(zhǎng)工資中的扣稅標(biāo)準(zhǔn)，并寫出調(diào)查報(bào)告。

在講習(xí)題時(shí)，當(dāng)我們向?qū)W生介紹一些精致奇異的解法時(shí)，特殊是一些奇思妙解時(shí)，學(xué)生外表上聽懂了，但當(dāng)他自己解題時(shí)卻茫然失措。

我們老師在備課時(shí)把要講的問(wèn)題設(shè)計(jì)的非常精致，連板書都設(shè)計(jì)好了，外表上看完美無(wú)缺，其實(shí)，任何人都會(huì)遭受失敗，老師把自己思維過(guò)程中失敗的局部隱瞞了，最有意義，最有啟發(fā)的東西抽掉了，學(xué)生除了贊美我們老師的超群的解題實(shí)力以外，又有什么收獲呢？所以貝爾納說(shuō)“構(gòu)成我們學(xué)習(xí)上最大障礙的是的東西，而不是未知的東西〞。

3.與同事溝通

●同事之間長(zhǎng)期相處，彼此之間形成了可以探討教學(xué)問(wèn)題的共同語(yǔ)言、溝通方式和寬松氣氛，便于綻開有意義的探討。

●由于所處的教學(xué)環(huán)境相像、所面對(duì)的教學(xué)對(duì)象學(xué)問(wèn)和實(shí)力水平相近，因此簡(jiǎn)單找到共同關(guān)注的教學(xué)問(wèn)題綻開對(duì)彼此都有成效的溝通。

●溝通的方式許多，比方：共同設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)、相互聽課、做課后分析等等。溝通的話題包括：

我覺得這堂課比擬勝利的地方是……，我覺得這堂課比擬糟糕的地方是……；

這個(gè)地方的處理不知道怎么樣？假設(shè)是你會(huì)怎么處理？

我本想在這里“放一放〞學(xué)生，但怕收不回來(lái)，你覺得該怎么做？

我最怕遇到這種“意外〞狀況，但今日感覺處理得還可以，你覺得怎樣？

4.文獻(xiàn)資料

學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)教化理論，我們能夠?qū)芏鄬?shí)踐中感到疑心的現(xiàn)象作出說(shuō)明；能夠?qū)Υ嬖谂c現(xiàn)象背后的問(wèn)題有比擬清晰的相識(shí)；能夠更加理智的看待自己和他人教學(xué)閱歷；能夠更大限度的做出有效的教學(xué)決策。閱讀數(shù)學(xué)教學(xué)理論可以開闊我們教學(xué)反思行為的思路，不在總是局限在閱歷的小天地，我們能夠看到自己的教學(xué)實(shí)踐行為有哪些與特定的教學(xué)情境有關(guān)、哪些更帶有普遍的意義，從而對(duì)這些行為有較為客觀的評(píng)價(jià)。能夠使我們更加理性的從事教學(xué)反思活動(dòng)并對(duì)反思得到的結(jié)論更加有信念。

更為重要的是，閱讀教學(xué)理論，可以使我們理智的看待自己教學(xué)活動(dòng)中“熟識(shí)的〞、“習(xí)慣性〞的行為，能夠從更深刻的層面反思題目進(jìn)而使自己的專業(yè)開展走上良性開展的軌道。

老師的職業(yè)須要特地化，老師的專業(yè)開展是不行或缺的，它的最為便利而又非常有效的途徑是教學(xué)反思。沒(méi)有反思，專業(yè)實(shí)力不行能有實(shí)質(zhì)性的提高，而教學(xué)反思的對(duì)象和時(shí)機(jī)就在每一個(gè)老師的身邊。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

初中數(shù)學(xué)新課程已實(shí)施了多年，已逐步走入了新課程的軌道。老師們更新理念，主動(dòng)探究、勇于試驗(yàn)，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)發(fā)生了可喜的改變：如學(xué)生主動(dòng)地開展視察、試驗(yàn)、揣測(cè)、驗(yàn)證、推理與溝通等數(shù)學(xué)活動(dòng)。在新課程改革的實(shí)施過(guò)程中，一線老師作為課程的建設(shè)者、教學(xué)的探討者在課堂教學(xué)探究活動(dòng)中面對(duì)學(xué)生的改變、課程改變、教學(xué)形式的改變，考試改變中有著太多的疑問(wèn)、太多的困惑。這幾年來(lái)我始終從事初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，現(xiàn)將我在新課程改革試驗(yàn)中的一些嘗試、實(shí)踐和與其他老師溝通過(guò)程中的一些體會(huì)，產(chǎn)生如下一些反思：

一、教學(xué)中的可喜改變

1．學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了

新課程重視學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐實(shí)力培育，比傳統(tǒng)教材關(guān)注學(xué)生的愛好與閱歷，更關(guān)注學(xué)生的現(xiàn)實(shí)世界，將教學(xué)目標(biāo)轉(zhuǎn)化為學(xué)生的“自我需求〞，親密與學(xué)生生活及現(xiàn)代社會(huì)、科技開展相聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生親身體驗(yàn)主動(dòng)參加、親身實(shí)踐、獨(dú)立思索、合作探究。課堂呈現(xiàn)勃勃朝氣，教學(xué)方式敏捷多樣，師生之間同等溝通、共同學(xué)習(xí)的民主關(guān)系逐步形成，學(xué)生更喜愛數(shù)學(xué)了。

2．老師面臨新的機(jī)遇與挑戰(zhàn)

新一輪的課程改革對(duì)每位老師來(lái)說(shuō)，既是一種嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)，也是不行多得的一次機(jī)遇，老師是新課程的開發(fā)者，是“用教科書教，而不是教教科書〞，重新相識(shí)、定位自己的角色。老師們迫切更新理念，提高整體素養(yǎng)，重研討、重實(shí)踐、重反思、重互助的新型教研氣氛蔚然成風(fēng)，新課改有力促進(jìn)了老師的專業(yè)成長(zhǎng)。

二、教學(xué)中的困惑與思索

1．課堂變“集市〞，教學(xué)過(guò)于追求“情境化〞

教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)是引發(fā)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的啟動(dòng)環(huán)節(jié)，依據(jù)教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容有目的.此創(chuàng)設(shè)教學(xué)環(huán)境，不僅可使學(xué)生駕馭學(xué)問(wèn)、技能，更能激活學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，生動(dòng)形象的數(shù)學(xué)問(wèn)題與認(rèn)知結(jié)構(gòu)中的閱歷發(fā)生聯(lián)系。局部老師在教學(xué)中過(guò)于追求情境化，“上游樂(lè)場(chǎng)分組玩〞、“上街買東西〞，單純用“生活化〞、“活動(dòng)情趣化〞沖淡了“數(shù)學(xué)味〞，無(wú)視了數(shù)學(xué)本身具有的魅力。新教材提倡設(shè)置問(wèn)題情境、活動(dòng)情境、故事情境、競(jìng)爭(zhēng)情境等，但老師不能簡(jiǎn)潔化機(jī)械理解新課程理念和教學(xué)方法。“境由心造〞——富于時(shí)代氣息的情境的設(shè)置只有在符合學(xué)生的心理特點(diǎn)及認(rèn)知規(guī)律的前提下，學(xué)生才能學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)角度視察事物和思索問(wèn)題，真正由情感體驗(yàn)激發(fā)有效的數(shù)學(xué)認(rèn)知活動(dòng)。

2．老師由“獨(dú)奏者〞過(guò)渡到“伴奏者〞角色錯(cuò)位

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主子，老師的教學(xué)方式發(fā)生了改變。

有些老師常講“我們要蹲下來(lái)與學(xué)生對(duì)話〞，假設(shè)是同等的，有必要蹲下來(lái)嗎？局部老師常重教案的細(xì)心設(shè)計(jì)，注意從如何教的層面考慮，照“案〞宣科時(shí)，更關(guān)注的是教學(xué)進(jìn)度和當(dāng)堂的教學(xué)效果，無(wú)視了學(xué)生思維的開展和“做數(shù)學(xué)〞的過(guò)程，置學(xué)習(xí)過(guò)程中的“想不到〞于不顧，只是形式上的牽著學(xué)生去合作、探究，不愿放手讓學(xué)生去體驗(yàn)問(wèn)題、覺察問(wèn)題和提出問(wèn)題，淡化探究，重仿照，老師實(shí)質(zhì)上還是“解題的指導(dǎo)者〞，走出了新課程提倡的學(xué)生是探究學(xué)問(wèn)的“主動(dòng)建構(gòu)者〞的意境。

3．分組合作學(xué)習(xí)、探討“喧鬧〞充當(dāng)新課改“標(biāo)簽〞

學(xué)生是否主動(dòng)主動(dòng)參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，樂(lè)于與他人合作溝通是新課程教學(xué)中評(píng)價(jià)一個(gè)學(xué)生的重要指標(biāo)，但評(píng)價(jià)要定性與定量相結(jié)合，尤其是定性局部更要關(guān)注學(xué)生是否真的有效參加、獨(dú)立思索，真正獲得解決問(wèn)題的策略與方法。局部老師刻意追求上課氣氛喧鬧，笑聲越多越好，小組探討流于形式，探討問(wèn)題數(shù)學(xué)思維層次低，指向不明，為探討而探討，以問(wèn)代講，“雙向溝通〞太多太濫，教學(xué)出現(xiàn)盲目性、隨意性，教學(xué)過(guò)程匆忙零亂，缺乏整體性。課堂教學(xué)貫穿新課程理念必需重視“三基〞：根底學(xué)問(wèn)、根本技能和學(xué)科根本思想方法，重視教學(xué)目標(biāo)多元化：學(xué)問(wèn)與實(shí)力，過(guò)程與方法，情感、看法和價(jià)值觀。

4．電腦代替“人腦〞，鼠標(biāo)代替粉筆

計(jì)算機(jī)協(xié)助教學(xué)作為現(xiàn)代化教學(xué)手段能處理好靜與動(dòng)、局部與整體、快與慢的關(guān)系，適時(shí)選取有探究意義的課件和內(nèi)容能調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)心情，提興奮趣，擴(kuò)大學(xué)問(wèn)的信息量，啟迪思維，提高效率。有的老師成天忙于制作的課件只是課本搬家，替代了小黑板，有的數(shù)學(xué)課應(yīng)用多媒體手段，視聽圖畫晃動(dòng)頻繁，學(xué)生紛繁蕪雜，僅僅讓五彩繽紛的圖畫增加學(xué)生的感官刺激，課件只是一種點(diǎn)綴，不利于學(xué)生思維實(shí)力培育和理性思索。老師應(yīng)把現(xiàn)代化教學(xué)手段與傳統(tǒng)的教學(xué)手段〔教具、學(xué)具、黑板〕結(jié)合起來(lái)，優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)方能使教學(xué)手段整體優(yōu)化。

5．“課堂教學(xué)反思〞≠“反思型老師〞

常有老師用心課堂教學(xué)后記，把老師本人的教學(xué)實(shí)施過(guò)程與教學(xué)設(shè)計(jì)比擬，描述課堂中出現(xiàn)的異樣與教學(xué)目標(biāo)的狀況差異以及今后需改善之處的一些閱歷與教訓(xùn)，把課后體會(huì)混淆于教學(xué)反思，其實(shí)這只是教學(xué)反思的一個(gè)方面，有專家提出“反思就是行為主體對(duì)自身、對(duì)實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程及相關(guān)的主體相識(shí)的再相識(shí)〞?？上驳氖遣簧倮蠋熞蕴接懻叩男膽B(tài)置身于教學(xué)情境中。尚需明確的是：真正反思，不僅要對(duì)我們實(shí)行的那些教化或教學(xué)行為進(jìn)行批判性的思索，而且要對(duì)支配這些行為的潛在的教學(xué)觀念進(jìn)行重新相識(shí)。本次課改也是教化思想的“啟蒙運(yùn)動(dòng)〞，老師不再是“習(xí)題的講解者〞，作為課程的建設(shè)者的老師案桌上除了數(shù)學(xué)習(xí)題集，還應(yīng)添置的是理念和理論。

6．評(píng)價(jià)的多樣化與呈現(xiàn)形式與中考指向“短路〞

新課標(biāo)指出：“評(píng)價(jià)的方式應(yīng)多樣化，可將考試、課題活動(dòng)、撰寫論文、小組活動(dòng)、自我評(píng)價(jià)及日常視察等多種方法結(jié)合〞。數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)多樣化，評(píng)價(jià)形式要求通過(guò)評(píng)分＋評(píng)語(yǔ)形式呈現(xiàn)，而現(xiàn)實(shí)的升學(xué)壓力和功利性，老師無(wú)視了對(duì)學(xué)生根本素養(yǎng)的培育，“考什么，教什么〞，“怎么考，怎么教〞，“不考，不教〞成為課堂主旋律，更關(guān)注中考命題走向、題型分值，而對(duì)全新的中考命題新框架、新思路、新亮點(diǎn)，局部老師只能“摸著石頭過(guò)河〞，缺泛細(xì)致深化的專業(yè)化探討。

隨著20xx年新課程標(biāo)準(zhǔn)的公布，一輪新的課改又要起先了。我知道，課改的精神、理念要轉(zhuǎn)化為實(shí)踐不是一朝一夕就能完成的，精研、精思，方能曉其義，識(shí)其神。深化開展對(duì)新課程的研討溝通，讓課堂教學(xué)與探討“共生互補(bǔ)〞的同時(shí)，不僅反思自己的課堂教學(xué)行為，而且要從主體相識(shí)上找根源，樹立“問(wèn)題意識(shí)〞，主動(dòng)實(shí)踐，找差距，找問(wèn)題，找缺乏，進(jìn)一步提高自身的教化教學(xué)素養(yǎng)，真正走進(jìn)初中數(shù)學(xué)新課程，為實(shí)現(xiàn)新課程的志向而努力。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

在命題的探究和證明過(guò)程中，蘊(yùn)涵著一些數(shù)學(xué)思想方法。比方：歸納，類比，轉(zhuǎn)化等。在數(shù)學(xué)教學(xué)中注意這些思想方法的滲透，有意識(shí)地引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟這些思想方法，并用在問(wèn)題的解決過(guò)程中，使學(xué)生在駕馭根本性質(zhì)判定定理的根底上，無(wú)形中提高了學(xué)生的應(yīng)用實(shí)力。

首先，一些新的結(jié)論的獲得，是在創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情景，設(shè)疑，質(zhì)疑的前提下，老師再恰如其分的引導(dǎo)，學(xué)生進(jìn)行探究獲得。比方，在探究平行四邊形過(guò)程性質(zhì)的過(guò)程中，首先引導(dǎo)學(xué)生將四邊形轉(zhuǎn)化為三角形，提示學(xué)生從邊的角度，角的角度，對(duì)角線的角度去探究個(gè)自的相等關(guān)系，然后綻開探討，請(qǐng)學(xué)生反思其間的轉(zhuǎn)化思想。在此根底上，順其自然的引入等腰梯形，讓學(xué)生自行轉(zhuǎn)化，探究。充分表達(dá)了化歸，類比的思想在幾何題中的應(yīng)用。

二：在一元二次方程的解法與應(yīng)用中，那么注意培育數(shù)學(xué)建模思想。以實(shí)例為背景，建立數(shù)形結(jié)合，公式等模型。并在問(wèn)題的解答過(guò)程中，讓學(xué)生充分相識(shí)建立數(shù)學(xué)模型的意義。在此根底上，讓學(xué)生自主探究建立數(shù)學(xué)模型的方法步驟，最終使問(wèn)題的以解答。

三：要引起學(xué)生思索的愛好，將數(shù)學(xué)思想轉(zhuǎn)化為終身的財(cái)寶，必需賜予足夠的刺激。所以，設(shè)計(jì)相關(guān)的思索題，再次將各種思想理念應(yīng)用到實(shí)踐中去，確定其價(jià)值。使學(xué)生的邏輯思維實(shí)力，再上臺(tái)階。

但是，由于對(duì)學(xué)生的學(xué)問(wèn)層面與內(nèi)在潛能相識(shí)不徹底，低估了學(xué)生的實(shí)力，所以，在引導(dǎo)學(xué)生去探究，歸納新知的時(shí)候，留給學(xué)生的思維空間不夠。使“優(yōu)生未的盡興，中生的獨(dú)到見解沒(méi)有剛好展示。所以，在以后的教學(xué)中，大膽放手給學(xué)生，讓學(xué)生各盡所能。最終畫龍點(diǎn)睛的小結(jié)，會(huì)使自己的教學(xué)效果更進(jìn)一步。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

?因數(shù)和倍數(shù)?這局部?jī)?nèi)容學(xué)生初次接觸，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)是比擬難駕馭的內(nèi)容。首先是名稱比擬抽象，在現(xiàn)實(shí)生活中又不常常接觸，對(duì)這樣的概念教學(xué)，要想讓學(xué)生真正理解、駕馭、推斷，須要一個(gè)長(zhǎng)期的消化理解的過(guò)程。

同時(shí)這局部?jī)?nèi)容是比擬重要的，為五年級(jí)的最小公倍數(shù)和最大公因數(shù)的學(xué)習(xí)奠定了根底。

本節(jié)可充分發(fā)揮學(xué)生的主體性，讓每個(gè)學(xué)生都能參與到數(shù)學(xué)學(xué)問(wèn)的學(xué)習(xí)中去，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的愛好和主動(dòng)性。本節(jié)課主要從以下幾個(gè)方面進(jìn)行教學(xué)的。

一：動(dòng)手操作探究方法.

我創(chuàng)設(shè)有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)情境，數(shù)形結(jié)合，變抽象為直觀。首先讓學(xué)生動(dòng)手操作把１２個(gè)小正方形擺成不同的長(zhǎng)方形，再讓學(xué)生寫出不同的乘法算式，借助乘法算式引出因數(shù)和倍數(shù)的意義。這樣在學(xué)生已有的學(xué)問(wèn)根底上，從動(dòng)手操作，直觀感知，變抽象為詳細(xì)。

二、倍數(shù)教學(xué)，覺察特點(diǎn)。

利用乘法算式，讓學(xué)生找出3的倍數(shù)，這里讓學(xué)生理解：〔1〕3的倍數(shù)應(yīng)當(dāng)是3與一個(gè)數(shù)相乘的積?！?〕找3的倍數(shù)是要有肯定的依次，依次用1、2、3……與3相乘。有了找3倍數(shù)的方法，在上學(xué)生找出2和5的倍數(shù)。這樣即穩(wěn)固對(duì)例題的理解，同時(shí)也為接下來(lái)的探討倍數(shù)的特點(diǎn)奠定根底。最終讓學(xué)生通過(guò)探討覺察：〔1〕一個(gè)數(shù)的倍數(shù)個(gè)數(shù)是無(wú)限的〔要用省略號(hào)〕?！?〕一個(gè)數(shù)的最小倍數(shù)是本身，沒(méi)有最大的倍數(shù)。

三、因數(shù)教學(xué)，覺察特點(diǎn)。

找一個(gè)數(shù)因數(shù)的方法是本節(jié)課的難點(diǎn)。找一個(gè)數(shù)的因數(shù)的方法和倍數(shù)相像，大局部學(xué)生都用乘法算式找尋一個(gè)數(shù)的因數(shù)，這里老師可以通過(guò)幾到有序排列的除法算式啟發(fā)學(xué)生進(jìn)一步理解。強(qiáng)調(diào)有序〔從小到大〕，不重復(fù)、不遺漏。隨后讓學(xué)生找出15、16的因數(shù)有那些。最終通過(guò)比擬探討讓學(xué)生得出因數(shù)的特點(diǎn)：〔1〕一個(gè)數(shù)因數(shù)的個(gè)數(shù)是有限的。〔2〕一個(gè)數(shù)最小的因數(shù)是1，最大的因數(shù)是本身?！沧寣W(xué)生明白全部的數(shù)都有因數(shù)1〕.

四、練習(xí)反響狀況

從學(xué)生的作業(yè)狀況來(lái)看，大局部學(xué)生駕馭的還是不錯(cuò)的，有局部根底差的學(xué)生，有如下幾點(diǎn)錯(cuò)誤出現(xiàn)：1、倍數(shù)沒(méi)有加省略號(hào)。2、分不清倍數(shù)和因數(shù)，倍數(shù)也加省略號(hào)，因數(shù)也加省略號(hào)。3、因數(shù)有遺漏的狀況。從以上狀況來(lái)看，在今后的教學(xué)中要多關(guān)注根底比擬差的學(xué)生，留意補(bǔ)差工作；同時(shí)要留意教學(xué)中細(xì)微環(huán)節(jié)的處理。

初中數(shù)學(xué)教學(xué)反思15

思之不慎，行而失當(dāng)〞反思意識(shí)人類早就有之?！胺辞笾T己，捫心自問(wèn)〞、“吾日三省吾身〞等至理名言就是佐證。而當(dāng)今社會(huì)反思已成為人們的自覺行為，何況作為老師，在教學(xué)中也應(yīng)適時(shí)反思教化的得與失，消去弊端，得教益。

今年，我擔(dān)當(dāng)初中數(shù)學(xué)教學(xué)工作，目前學(xué)期工作已根本結(jié)束，就此，我作了以下反思。

一、課堂教學(xué)中存在的問(wèn)題。

1、由于新教材數(shù)學(xué)教學(xué)的特別性，我的講解根本上還拘泥于教材的信息，而開放型的、能激發(fā)學(xué)生想象力與創(chuàng)立力和發(fā)散學(xué)生思維的課堂比例還較小。在課堂教學(xué)中，有時(shí)缺乏主動(dòng)有效的師生互動(dòng)，局部課時(shí)過(guò)于注意講授，沒(méi)有以精講精練的要求正確處理好講與練的關(guān)系，導(dǎo)致教與學(xué)不合拍，無(wú)視對(duì)學(xué)生的根底、實(shí)力的關(guān)注。

2、課堂教學(xué)不能針對(duì)學(xué)生實(shí)際，缺乏“備學(xué)生〞、“備學(xué)案〞這一必要環(huán)節(jié)；對(duì)教材的處理和把握仍舊拘泥于教材，沒(méi)有進(jìn)行有效地取舍、組合、拓展、加深；課堂教學(xué)沒(méi)有真正做到對(duì)學(xué)生進(jìn)行根底學(xué)問(wèn)點(diǎn)、中考熱點(diǎn)和中考難點(diǎn)的滲透，學(xué)生原有的學(xué)問(wèn)不能得到及時(shí)、適時(shí)地活化；課堂密度要求缺乏，學(xué)生參加時(shí)機(jī)少、參加面??；課堂留給學(xué)生自疑、自悟、自學(xué)、自練、自得的時(shí)間非常有限。

3、對(duì)中考的探討不夠，對(duì)中考的考試范圍、要求、形式、出題的特點(diǎn)及規(guī)律的了解不夠明確，在課堂教學(xué)中依靠于復(fù)習(xí)資料，缺乏對(duì)資料的精選與整合，無(wú)視老師自身對(duì)學(xué)問(wèn)框架的主動(dòng)構(gòu)建，從而課堂教學(xué)缺乏對(duì)學(xué)生英語(yǔ)學(xué)問(wèn)體系的方法指導(dǎo)和實(shí)力培育。

4、課堂設(shè)計(jì)缺乏適當(dāng)適時(shí)的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能及時(shí)得悉學(xué)生在課堂上有沒(méi)有收獲，有多大收獲等學(xué)情；課前設(shè)計(jì)“想教學(xué)生什么〞，課堂