《認(rèn)識線段》說課稿一、教材及學(xué)情分析《認(rèn)識線段》是蘇教版二年級數(shù)學(xué)上冊第六單元《厘米和米》的第一課時(shí)內(nèi)容。此前，學(xué)生知道了有幾條邊就是幾邊形，已經(jīng)學(xué)習(xí)了比較物體長短，在生活中也經(jīng)常接觸到此類的內(nèi)容，有較豐富的生活經(jīng)驗(yàn)，這些都為這節(jié)課的學(xué)習(xí)作了很好的鋪墊。教材注重學(xué)生的實(shí)際體驗(yàn)，在體驗(yàn)中感悟知識，通過具體活動獲得對線段的直觀認(rèn)識，初步認(rèn)識線段的特征。但二年級學(xué)生年齡小，還不能用完整的語言表達(dá)出事物的本質(zhì)特征，他們的理解往往是表面的，零碎的，要使他們對線段的概念提升到一個(gè)概括的、抽象的認(rèn)識，有一定難度。同時(shí)他們喜歡動手，有極強(qiáng)的好奇心和求知欲，這些都是課堂上需要利用和捕捉的閃光點(diǎn)和有利因素。二、教學(xué)目標(biāo)、重點(diǎn)和難點(diǎn)。基于對教材的理解，結(jié)合學(xué)生實(shí)際，我把教學(xué)三維目標(biāo)確定為：1、知識與技能：初步認(rèn)識線段，會用直尺畫不定長線段，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，想象能力和操作能力。2、過程和方法：讓學(xué)生經(jīng)歷操作活動和觀察線段的過程，會用自己的語言描述線段的特征。3、情感，態(tài)度與價(jià)值觀：在情境中，使學(xué)生具有積極參與學(xué)習(xí)活動的心理傾向，感受生活里的數(shù)學(xué)事實(shí)。重點(diǎn)、難點(diǎn)：從學(xué)生的思維角度出發(fā)，他們是以形象思維為主。所以讓學(xué)生動手操作主動建構(gòu)出線段的特征是本課的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。但二年級學(xué)生感知粗糙不精細(xì)，思維不夠嚴(yán)密，又是第一次接觸線段這一概念，往往對線段的幾何圖形的畫法(尤其是兩個(gè)端點(diǎn))易忽視，形成片面、膚淺的認(rèn)識，所以對認(rèn)識線段的特征、線段表象的建立成了本課學(xué)習(xí)的難點(diǎn)。三、教具和學(xué)具：教具準(zhǔn)備：課件、棉線、長方形紙片，直尺，長方體小盒子學(xué)具準(zhǔn)備：棉線、長方形紙片、直尺、長方體或正方體小盒子四、說教法與學(xué)法學(xué)生對概念認(rèn)識得到一般規(guī)律的過程是：感知——表象——抽象概括——形成概念，因此教學(xué)中應(yīng)充分發(fā)揮教師的點(diǎn)撥作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的能動性，引導(dǎo)他們?nèi)グl(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，獲取知識，從而達(dá)到訓(xùn)練思維，培養(yǎng)學(xué)生能力的目的。為此這節(jié)課的教學(xué)中我主要采取直觀演示法和操作實(shí)踐法，配合談話啟發(fā)、引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、講練結(jié)合等其它教學(xué)方法優(yōu)化組合進(jìn)行教學(xué)。教學(xué)中注重指導(dǎo)學(xué)生如何觀察操作，指導(dǎo)學(xué)生在自主探究的基礎(chǔ)上進(jìn)行合作交流。學(xué)生主要采用觀察法、操作法、自主探究法和合作交流法等進(jìn)行學(xué)習(xí)新知。五、說教學(xué)流程基于《新課標(biāo)》：“數(shù)學(xué)源于生活，高于生活，發(fā)展生活”的理念，必于學(xué)生將數(shù)學(xué)與生活經(jīng)驗(yàn)及事物建立聯(lián)系。2、折線段首先，出示長方形紙片，對折后發(fā)現(xiàn)了線段。探究:1.你能折出比它長的線段嗎？2.你還能折出比它短的折痕嗎？在這一環(huán)節(jié)的教學(xué)中，通過比較不同折痕，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到線段有長有短。設(shè)計(jì)意圖：及時(shí)捕捉生成資源，促進(jìn)了學(xué)生從剛才的觀察法向?qū)嵺`法的轉(zhuǎn)換，進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生學(xué)會了學(xué)習(xí)。通過折線段，引導(dǎo)學(xué)生總結(jié)線段有長有短。3、畫線段（1）示范畫線段。配合兒歌“左手拿尺，放平，壓緊，右手握筆，沿邊，輕畫。兩個(gè)端點(diǎn)別忘記?！保?）學(xué)生說說畫線段要注意些什么？幫助學(xué)生進(jìn)一步建立畫線段的方法。（3）學(xué)生自己畫，用展示錯誤作業(yè)，來幫助學(xué)生鞏固線段的畫法。（4）追問：如果沒有尺子，你還能畫出線段嗎？設(shè)計(jì)意圖：此時(shí)學(xué)生已經(jīng)經(jīng)歷了認(rèn)識線段的活動過程，并會描述線段的特征，在此基礎(chǔ)上教師只要稍作引導(dǎo)學(xué)生就能將所學(xué)的線段的知識有效的轉(zhuǎn)化成畫線段的技能。通過交流，探索畫線段的方法，感受解決數(shù)學(xué)問題的多樣化。版塊四：分層練習(xí)，鞏固線段認(rèn)識結(jié)合書中的練習(xí)，創(chuàng)設(shè)點(diǎn)點(diǎn)來挑戰(zhàn)的游戲情境，激發(fā)學(xué)生的興趣，在深化知識的同時(shí)獲得成功的體驗(yàn)。1、第一個(gè)挑戰(zhàn)：連接兩點(diǎn)可以畫幾條條線段。先猜測，再畫，評價(jià)。2、第二個(gè)挑戰(zhàn)：三個(gè)點(diǎn)，鏈接每兩點(diǎn)畫一條線段，畫成的是什么圖形。猜猜畫完是什么圖形？3、第三個(gè)挑戰(zhàn)：四個(gè)點(diǎn)，鏈接每兩點(diǎn)畫一條線段，可以畫幾條線段4、超級挑戰(zhàn)：如果給你五個(gè)點(diǎn)，你還能連接每兩點(diǎn)畫一條線段嗎？看誰畫的最多。設(shè)計(jì)意圖：這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)由淺入深，特別是第三個(gè)挑戰(zhàn)濃墨重彩花較多的筆墨重點(diǎn)講解畫法。第一種畫法，由外向內(nèi)：先順次連接四點(diǎn)圍成四邊形，再完成四邊形里面的線段。第二種畫法，按點(diǎn)的順序畫。先畫出過一個(gè)點(diǎn)的所有三條線段，再畫出過第二個(gè)點(diǎn)兩條線段，再畫出最后一條線段。向?qū)W生滲透有序思想，為高年級進(jìn)一步學(xué)習(xí)排列組合的知識做好鋪墊。板塊五、全課總結(jié)，質(zhì)疑延伸。課的最后，讓學(xué)生交流這節(jié)課的收獲和體會，以學(xué)生自我回顧的方式進(jìn)行小結(jié)，促使學(xué)生對知識的內(nèi)化掌握，培養(yǎng)學(xué)生抓住學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，自己整理知識的能力。通過比較兩組線段的長短，引出學(xué)習(xí)新知的需要。六、說板書設(shè)計(jì)板書可謂一課之精髓；根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，和低年級兒童認(rèn)知特點(diǎn)：我的板書設(shè)計(jì)如下：認(rèn)識線段端點(diǎn)端點(diǎn)直直的有長有短這樣設(shè)計(jì)簡潔明了，力圖以最直觀的方式將本節(jié)課的精華呈現(xiàn)給學(xué)生。七、說教學(xué)設(shè)想我整體的設(shè)計(jì)意圖是讓學(xué)生從生活走進(jìn)數(shù)學(xué)，從朦朧到清晰，從感知到抽象。教育心理學(xué)表明：當(dāng)學(xué)習(xí)與已有經(jīng)驗(yàn)相聯(lián)系時(shí)，能更好的激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，此時(shí)數(shù)學(xué)是活的，富有生命力的。所以首先讓學(xué)生從熟悉的生活場景感受生活中有數(shù)學(xué)，接著去摸，指，看，讓學(xué)生體會到數(shù)學(xué)有濃濃的生活氣息，從而抽象出線段。荷蘭數(shù)學(xué)家認(rèn)為：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)