第三冊第二單元《虞美人》微型教案[定位]李煜的詞上承花間詞和南朝宮體詞，下啟北宋婉約詞，其所創(chuàng)言懷述志的新詩體，直接傾瀉自己的深哀巨痛，使詞擺脫了花間詞曼聲吟唱的風格，并對北宋豪放詞家在藝術(shù)手法上有較大影響。這首詞是李煜的絕筆詞，是他后期代表作，學(xué)習本詞要細心體會李詞的特點，它所承載的感傷長愁，體悟“情景交融”這一創(chuàng)作手法的巧妙運用，體悟詞這一體裁與詩相比的不同點，從而明白詞的特點。[切入]1.如何走近李煜？李煜詞有哪些特點？（學(xué)生自己歸納了解，老師補正）課前布置“我所知道的李煜及其詩歌”資料搜集，注意區(qū)別李煜前期詞和后期詞的不同，課上交流切入。要求就詞論人，就人解詞，以詞為證，說出“我所知道的李煜”；例詞要朗讀，感受解說要簡明。李煜為偏安一隅之一國主，晚年被俘。他即位時，南唐形勢岌岌可危，內(nèi)外危機深化，他在對宋委曲求全中過了15年茍且偷安的生活，縱情生活，侈陳游宴，但這時他也感覺到無法擺脫的沒落的命運，故其前期詞在華艷溫馨中時時流露出些許哀愁；而后期他在亡國的慘境中從醉生夢死的生活中清醒過來，面對殘酷的現(xiàn)實，在詞里傾瀉他“日夕以淚洗面”的深哀巨痛。李詞可分三個時期：一是李煜幼年到964年大周后之死時，他生活美滿幸福，精神適意，物質(zhì)方面?zhèn)錁O奢華，其詞華艷溫馨，多寫調(diào)情、幽會、惆悵、歡愉、清歌、曼舞，寫對人生的眷念；二是964年至975年亡國被俘北遷，大周后因傷愛兒而死，李煜痛失愛妻嬌兒，國勢日衰，其詞由樂觀變?yōu)楸^，黯淡蕭索，頓感人生無常；三是975年至978年被害，囚徒生活使他備受艱辛與侮辱，其詞歌詠孤獨、夢和對人生的厭倦，使他的詞有哀怨凄絕的“以血書”的特色，寫出了士大夫們?nèi)巳烁械蕉嘤谡f不出的悲哀。本詞《虞美人》為這一時期詞的代表作。王國維《人間詞話》說：“后主之詞真所謂以血書者也。宋道君皇帝《燕山亭詞》亦略似之。然道君不過自道身世之戚，后主儼有釋迦、基督擔荷人類罪惡之意，其小大固不同矣?！崩钤~藝術(shù)上的特點：（1）直接抒情。（2）用白描手法。（3）語言明凈、優(yōu)美，接近口語。李煜是個空具才華的幻想者、怯懦者，要他主政，必然亡國。他一生可以說是一場豪華、凄涼的夢，是首哀怨凄絕的詩。2.這首《虞美人》詞如何創(chuàng)造“情景交融”的意境的？情景交融是文學(xué)作品充滿詩情畫意的“情”與“景”“合而為一”的境界，也指創(chuàng)造這種境界的寫作方法。閱讀本詞，要朗讀領(lǐng)悟“情境交融”的意境，更要明了創(chuàng)造這種境界的方法。一般講，營造情景交融的意境有四種方法：“點情”“化情”“繪情”“抒情”。（1）點情：寫景時集中筆力全力寫景，并不刻意去追求用文字表達什么情，只刻畫鮮活的生活圖景，而作者所要表達的情則在描繪景物的文字之外合適處用一字或一詞或一句輕輕點出。如王實甫《長亭送別》（高中語文第四冊P170）《端正好》一曲用“淚”（離人淚）點出離情。（2）“化情”即在寫景中用感情色彩很濃的字詞，（如本詞）或傳統(tǒng)的很有典型性帶有濃郁感情色彩的意象（如柳永《雨霖鈴》“寒蟬、長亭、蘭舟、柳、驟雨、灑、岸、風、殘月”），將濃得化不開的情融入寫景中，營造“情景交融”的意境的方法。（3）繪情：就是通過比喻、排比、擬人等修辭手法形象地描繪抽象的感情的方法，就是把抽象的感情形象化。情是可以描寫的。如“愁，一江春水向東流”。（4）抒情：在寫景中適時直接抒發(fā)自己的感慨、感情，讓讀者從濃郁的“情”中去體悟清晰的景，即“情中見景”。[探究]抓住李煜詞“直接傾泄深哀巨痛”的“以血書”“哀怨凄絕”的特點，從語言、意象、情感表現(xiàn)手法等幾方面進行探討。1.同學(xué)激情誦讀全詩（同時配以現(xiàn)代歌曲《一江春水》，該歌曲是后人依李煜的這首詞譜的），學(xué)生體悟其情感（“愁”），找出難懂的字、詞，并標志出來。2.老師補充，把重點的詞點出來，要求學(xué)生用“看注釋”“查詞典”“猜”等方法弄懂它們。重點詞：春花秋月、了、又、國、堪、砌、應(yīng)、朱顏重點句：“問君能有幾多愁，恰似一江春水向東流”形象地寫出了“愁”的哪些特點？學(xué)生自己去探討這些詞的意義，然后老師和學(xué)生研討、補充，力求全部弄懂。（略）例：“又”，再次，暗示傷心人站在樓上遙望東邊的故國已是多次了，這實景描寫寫出了對故國的無窮眷念。3.探討重點句的含義，品味詞的語言。（將學(xué)生分成若干組，每組四人討論，然后推舉發(fā)言人參與全班討論。）例：“故國不堪回首月明中”一句，“堪”，能忍受，“國”，都城。其意義可能是：（1）在明如鏡的月光下（我）不能忍受回首故都引起的深哀巨痛。（2）在明月中（我）遙望故都回首故國不堪亡國破家之痛。（3）（囚居中的我）回首明月照耀下依舊繁華的故都，情何以堪。（4）……。（5）……?！皢柧苡袔锥喑?，恰似一江春水向東流?！毙蜗蟮貙懗隽顺畹哪男┨攸c？（1）愁多，越來越多（“春水一江”）。（2）愁久，永無盡期（“一江春水”滔滔不盡永向東去）。（3）愁長，沒有盡頭（春江何處是盡頭？天邊、海里……！）（4）愁深，刻骨銘心（春水似海，不知有幾多深！）（5）愁無時不在。（6）……個人之愁化為了千古士大夫人人所有的悲哀，真乃千古一嘆！4.老師激情朗讀，學(xué)生邊跟讀邊體會詞的感情，體會其深哀巨痛，悟其主題。5.然后學(xué)生朗讀全詞，背誦全詞。體味“愁”的具體內(nèi)容是什么，再悟主題：艱辛、侮辱、囚徒生涯、痛苦、孤獨、對人生的厭倦……6.本詞是“情景交融”典范之作，作品是怎樣來營造“情景交融”意境的？請同學(xué)找出作者哪幾句寫的景，哪些是實景，哪些是虛景。請同學(xué)思考作者怎樣將自己的“情”融入景之中的，從而使情景合二為一的。7.通過了解詩的特點來理解詞的特點。

詩

詞

難懂

易懂（明白如話、口語）

難唱

易唱（音樂性強）

不長于抒情（言志）

長于抒情（言志更言情）[拓展]閱讀討論李煜創(chuàng)作第一階段和第二階段的詞各一首，與《虞美人》三詞連貫在一起，全面體會李煜其詞其人，深化遷移。1.第一創(chuàng)作階段：一斛珠晚妝初過，沉檀輕注些兒個，向人微露丁香顆。一曲清歌，暫引櫻桃破。羅袖浥殘殷色可，杯深旋被香醪涴。繡床斜憑嬌無那，爛嚼紅茸，笑向檀郎唾。2.第二創(chuàng)作階段：（任選一首閱讀）清平樂別來春半，觸目柔腸斷。砌下落梅如雪亂，拂了一身還滿。雁來寄信無憑，路遙歸夢難成。離恨恰如春草，更行更遠還生。相見歡剪不斷，理還亂，是離愁，別是一般滋味在心頭。深入體會三個時期代表了李煜三種人生態(tài)度：第一時期“眷念人生”，第二時期“感嘆人生無?！保俺钅c入懷”，第三時期“厭倦”。如果作者對人生未感厭倦，是決寫不出“春花秋月何時了？往事知多少。小樓昨夜又東風，故國不堪回首月明中。”這樣凄婉哀怨的詞的。從而深入體悟李煜其人其詞，明白他在詞史上“遺世獨立”的承前啟后的重要地位。[實踐要點