1課堂評(píng)價(jià)的出發(fā)點(diǎn)：清晰的學(xué)習(xí)目標(biāo)學(xué)生需要掌握哪種推理模式?③要取得成功，學(xué)生需要掌握什么技能?知識(shí)性目標(biāo)表現(xiàn)技能性目標(biāo)成果性目標(biāo)■定義術(shù)語(yǔ)：比較和對(duì)比■在一個(gè)故事中，找出描述人物、環(huán)境、事件的具體細(xì)節(jié)■在一個(gè)故事中，找出兩個(gè)或更多人物、環(huán)境的相似點(diǎn)■運(yùn)用文本的具體細(xì)人物■運(yùn)用文本中的具體細(xì)節(jié)，對(duì)比課文中兩個(gè)或更多事件的不同點(diǎn)2課堂評(píng)價(jià)的基本類型書(shū)面論述式評(píng)價(jià)知識(shí)性目標(biāo)能夠評(píng)價(jià)單獨(dú)的知識(shí)要素和它們之間的聯(lián)系非常匹配能夠評(píng)價(jià)知識(shí)要素和它們之間的關(guān)系能夠在某種情境中評(píng)定特定內(nèi)容的知識(shí)要素非常匹配能夠評(píng)價(jià)知識(shí)要素和它們之間的關(guān)系的推理性目標(biāo)非常匹配定情境中特定任務(wù)的推非常匹配可以評(píng)價(jià)所有的與一些可測(cè)量的匹配不匹配不能評(píng)價(jià)技能水平非常匹配評(píng)價(jià)表現(xiàn)出的技能當(dāng)技能是關(guān)于口不匹配不能評(píng)價(jià)作品的不匹配不能評(píng)價(jià)作品的質(zhì)量非常匹配價(jià)作品本身的特性不匹配不能評(píng)價(jià)作品的學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型了解術(shù)語(yǔ)的意義內(nèi)涵和外延知識(shí)價(jià)識(shí)別和糾正不適當(dāng)?shù)拇~變化知識(shí)述式評(píng)價(jià)、表現(xiàn)性評(píng)價(jià)或分析文本以確定修辭格并解釋語(yǔ)境中的意義價(jià)有策略地運(yùn)用數(shù)字媒體，加強(qiáng)對(duì)調(diào)查結(jié)果的理解、推理，并提高興趣技能用適當(dāng)?shù)氖聦?shí)和有關(guān)細(xì)節(jié)講述一個(gè)故事或者敘述一段經(jīng)歷，并能清楚地表達(dá)技能明性文章，清晰準(zhǔn)確地表達(dá)復(fù)雜的事項(xiàng)成果3四種課堂評(píng)價(jià)的操作路徑價(jià)的實(shí)際方案。提出的問(wèn)題要檢測(cè)學(xué)生哪方面的知識(shí)?得到反饋后我對(duì)目標(biāo)進(jìn)行明確的分類(知識(shí)、推理、技能、成果);在評(píng)價(jià)藍(lán)本中學(xué)習(xí)目標(biāo)目標(biāo)類型的物理特性之間的關(guān)系1選擇反應(yīng)性評(píng)價(jià)容，并且能夠轉(zhuǎn)變?yōu)槿魏涡问?選擇、判斷、匹配、填空)來(lái)反映你將一個(gè)社會(huì)學(xué)科的命題轉(zhuǎn)化為不同的題目類型命題：美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)的三個(gè)影響是：19世紀(jì)平原印第安人患病的概率提高、被剝奪了保留地，并失去了食物來(lái)源選擇題：19世紀(jì)美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)平原印第安人三個(gè)影響是什么A.獲得了醫(yī)療保障、被剝奪了保留地、失去了食物來(lái)源B.獲得衛(wèi)生保障、人口增長(zhǎng)、得到了好的工作機(jī)會(huì)C.患病的概率提高、被剝奪了保留地，并失去了食物來(lái)源D.失去了他們的學(xué)校、被剝奪了保留地，并失去了食物來(lái)源判斷題：美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)平原印第安人的影響之一，是使他們獲得了更好地醫(yī)匹配題：不適用填空題：19世紀(jì)，美國(guó)西進(jìn)運(yùn)動(dòng)對(duì)平原印第安人三個(gè)影響是什么?2書(shū)面論述式評(píng)價(jià)用準(zhǔn)則學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解菱形、長(zhǎng)方形、正方形可能存在的共同屬性學(xué)習(xí)目標(biāo)：理解菱形、長(zhǎng)方形、正方形可能存在的共同屬性正確的例子：說(shuō)出菱形、長(zhǎng)方形、正方形相似的四個(gè)方面錯(cuò)誤的例子：菱形、長(zhǎng)方形、正方形哪里相似?菱形、長(zhǎng)方形、正方形有什么共同點(diǎn)?我們一直在研究碳循環(huán)的重要性以及他是如何工作的基于對(duì)碳循環(huán)的理解，描述我們?yōu)槭裁匆私馑?，以及它是如何工作的為什么了解碳循環(huán)是重要的(5分)四個(gè)主要儲(chǔ)存碳的地方(4分)碳從一個(gè)地方轉(zhuǎn)移到另一個(gè)地方的方法，至少六種(6分)②創(chuàng)建評(píng)分指南評(píng)分指南是一種為答案的具體內(nèi)容分配分值的方法，它可以通過(guò)明確和適當(dāng)?shù)臉?biāo)準(zhǔn)來(lái)判斷學(xué)生的回答質(zhì)量，提高評(píng)價(jià)的精確度。舉例如下：解釋圖表意義的通用量規(guī)解釋圖表中信息，并從中得到正確的答案。同時(shí)，對(duì)如何得出結(jié)論，還提供了準(zhǔn)確和完整的解釋。解釋圖表中信息，并從中得到正確的答案。同時(shí)，對(duì)如何得出結(jié)論，還提供了準(zhǔn)確的解釋。但解釋是不完整的，需要進(jìn)一步闡釋。解釋圖表中信息，并從中得到部分正確的答案。同時(shí)，對(duì)如何得出結(jié)論，提供了部分準(zhǔn)確的解釋，但也包括錯(cuò)誤的推理。解釋也可能是不完整的，需要進(jìn)一步闡釋。解釋圖表中信息，并從中得到部分正確的答案。如果提供了解釋，則包括錯(cuò)誤的推理，且不支持所得出的正確結(jié)論。提供不正確的答案。并且，如果提供了解釋，也是錯(cuò)誤的推理。③評(píng)估整個(gè)評(píng)價(jià)的質(zhì)量檢查題目質(zhì)量一個(gè)最好的辦法就是，作題者自己試著寫(xiě)出完整的或者高水平的答案，如果作題者可以作答，那3表現(xiàn)性評(píng)價(jià)“運(yùn)動(dòng)物理學(xué)”任務(wù)學(xué)生所要用的知識(shí)使用你的運(yùn)動(dòng)物理學(xué)知識(shí)學(xué)生所要完成的內(nèi)容經(jīng)過(guò)學(xué)校時(shí)，超速交通工具的百分比學(xué)生所要?jiǎng)?chuàng)造的表現(xiàn)或成果寫(xiě)一份報(bào)告解釋你的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，并分享實(shí)驗(yàn)結(jié)果使用秒表和卷尺完成任務(wù)的時(shí)間你有三天時(shí)間設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，兩天時(shí)間撰寫(xiě)報(bào)告。并且報(bào)告需要在一星期內(nèi)完成。條件無(wú)允許的幫助你可以和一名同伴合作，也可以獨(dú)立設(shè)計(jì)和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)，但是你必須提交一份你自己獨(dú)自撰寫(xiě)的報(bào)標(biāo)準(zhǔn)我們將從以下幾個(gè)方面評(píng)價(jià)你的報(bào)告：對(duì)物理公式的理解、實(shí)驗(yàn)的設(shè)計(jì)以及收集和解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果。量規(guī)已附上。標(biāo)準(zhǔn)，那么標(biāo)準(zhǔn)之間應(yīng)該保持相互獨(dú)立；準(zhǔn)確的描述項(xiàng)：措辭嚴(yán)謹(jǐn)，為教師和學(xué)生提供有效反饋。4個(gè)別交流式評(píng)價(jià)個(gè)別交流式評(píng)價(jià)的操作路徑不同于上述三種評(píng)價(jià)方法，本節(jié)主要通過(guò)個(gè)別交流式評(píng)價(jià)的三種形式來(lái)介紹。1.教學(xué)問(wèn)答教學(xué)問(wèn)答在課堂上的運(yùn)用主要是形成性的，我們提出的問(wèn)題主要是獲取學(xué)生學(xué)習(xí)的相關(guān)信息，以便調(diào)整教學(xué)計(jì)劃。當(dāng)你提出教學(xué)問(wèn)題是，你不一定用一個(gè)量規(guī)不一定要握在手中，但一定要存于腦中。在設(shè)計(jì)提問(wèn)的問(wèn)題中，應(yīng)該注意用詞恰當(dāng)，不同的措辭會(huì)引出不同的思維。下面整理了一些問(wèn)題中經(jīng)常出現(xiàn)的動(dòng)詞和題干。在教學(xué)問(wèn)答中，教師提出的問(wèn)題還應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：鼓勵(lì)學(xué)生關(guān)注其他同學(xué)的回答，而不是看著教師，將教師作為唯一的回應(yīng)者；提問(wèn)中能夠引出學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)或者是關(guān)鍵點(diǎn)；無(wú)論學(xué)生在學(xué)習(xí)什么內(nèi)容，都教他們使用題干，引出不同的推理形式。2.課堂討論課堂討論開(kāi)始前，首先預(yù)先最近備好討論問(wèn)題或者討論主題，從而讓學(xué)生聚焦于預(yù)期的成就目標(biāo)。其次，查找或制定量規(guī)，從而在討論任務(wù)的本質(zhì)中反映出學(xué)習(xí)目標(biāo)。最后，要確保學(xué)生知道他們被評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，并且這些評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)與學(xué)習(xí)目標(biāo)相一致?！罢娟?duì)”就是一種很好的課堂討論活動(dòng)，它能讓學(xué)生通過(guò)相互交談，教學(xué)生在支持一方觀點(diǎn)之前，先考察一個(gè)問(wèn)題或爭(zhēng)論的正反兩面。它也有助于糾正錯(cuò)誤的觀點(diǎn)，可以有效地支持表達(dá)進(jìn)一步的意見(jiàn)。教師可以參考站隊(duì)站隊(duì)