第1頁(yè)共1頁(yè)狼教學(xué)設(shè)計(jì)范文模板狼教學(xué)設(shè)計(jì)

作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，時(shí)常需要用到教學(xué)設(shè)計(jì)，借助教學(xué)設(shè)計(jì)可以更大幅度地提高學(xué)生各方面的能力，從而使學(xué)生獲得良好的發(fā)展。那么你有了解過(guò)教學(xué)設(shè)計(jì)嗎？以下是精心整理的狼教學(xué)設(shè)計(jì)，僅供參考，大家一起來(lái)看看吧。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)1

課前預(yù)習(xí)：

1、通過(guò)查閱資料了解原作者馬中錫和《中山狼傳》

2、通過(guò)查字典詞典，積累“仁慈、骨瘦如柴、傳宗接代、張牙舞爪、忘恩負(fù)義”等詞語(yǔ)

3、有感情地朗讀課文，揣摩文中東郭先生、狼等角色各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)

4、在自主閱讀文本的過(guò)程中，感知寓言的主要內(nèi)容以及寓意

相關(guān)課程標(biāo)準(zhǔn)：

在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上，理清思路，理解課文主要內(nèi)容，抓住文中人物特點(diǎn)進(jìn)行分角色朗讀對(duì)課文的人物形象能用自己的語(yǔ)言概括，并運(yùn)用小組合作的方式，共同探討疑難問(wèn)題在理解寓言寓意的基礎(chǔ)上，感知生活，提高閱讀寓言的能力

學(xué)習(xí)目標(biāo)：

1.識(shí)記生字詞，了解原作者馬中錫的生平經(jīng)歷和《中山狼傳》

2.通過(guò)分角色朗讀課文，賞析東郭先生和狼的性格特征

3.通過(guò)理解文章寓意，提高分辨真?zhèn)?、善惡、美丑的能?/p>

評(píng)價(jià)任務(wù)：

1、通過(guò)完成《語(yǔ)文助學(xué)》的預(yù)習(xí)積累部分檢查對(duì)《中山狼傳》、馬中錫和字詞的掌握情況

2、通過(guò)課堂提問(wèn)和完成《語(yǔ)文助學(xué)》感知探究45題，檢查目標(biāo)2的達(dá)成情況

3、通過(guò)小組合作和完成語(yǔ)文助學(xué)感知探究第6題，檢查目標(biāo)3的達(dá)成情況

學(xué)習(xí)過(guò)程：

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入新課

設(shè)計(jì)意圖：激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

同學(xué)們，生活中假如遇到忘恩負(fù)義的人，我們?cè)撛趺崔k？（給出一定時(shí)間讓學(xué)生們思考，自由回答）今天我們要學(xué)習(xí)的《東郭先生與狼》就以寓言的形式談到了這個(gè)話題，讓我們一探究竟吧?。◣煱鍟n題，生齊讀課題）

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真思考，舉手回答，進(jìn)入新課

二、檢測(cè)預(yù)習(xí)（可用多媒體投影）

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生良好的預(yù)習(xí)習(xí)慣

1、《中山狼傳》與作者馬中錫

《中山狼傳》是很多人非常熟悉、且在我國(guó)文學(xué)史上占有一席之地的一篇寓言體小說(shuō)這篇寓言，在明代為數(shù)不多的小說(shuō)中，可算是上乘之作，它寫成不久，即被改編為雜劇上演，至今“東郭先生”和“狼”的故事，在群眾中廣為流傳

馬中錫（約1446―約1512），字天祿，號(hào)東田，河北人明成化11年（1475）進(jìn)士，授刑科給事中因?qū)掖紊蠒野l(fā)萬(wàn)貴妃之弟萬(wàn)通與太監(jiān)汪直橫行不法而兩受杖責(zé)，九年不得升遷正德元年（1506）任兵部侍郎，又因得罪太監(jiān)劉瑾而下獄，削職為民劉瑾伏誅后復(fù)出，任大同巡撫正德六年因鎮(zhèn)壓農(nóng)民起義“不力”，被朝廷以“縱賊”罪名下獄，死于獄中馬中錫工散文，卓然自立，長(zhǎng)于寓言，以《中山狼傳》最有影響今存其子馬師言所編《東田漫稿》6卷和清康熙時(shí)鄉(xiāng)人賈棠所刊《別本東田集》15卷（學(xué)會(huì)積累文學(xué)常識(shí)）

2、做《助學(xué)》學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)第一題

設(shè)計(jì)意圖：教會(huì)學(xué)生預(yù)習(xí)課文時(shí)從哪些方面著手

學(xué)生活動(dòng)：認(rèn)真做題，做后交流

三、研讀課文，感知內(nèi)容

1、速讀課文并用一句話來(lái)概括本文的主要內(nèi)容

設(shè)計(jì)意圖：培養(yǎng)學(xué)生概括文章主要內(nèi)容的能力

學(xué)生活動(dòng)：朗讀課文，用筆畫出關(guān)鍵性語(yǔ)句，向同位復(fù)述故事并歸納文章的主要內(nèi)容和寓意

明確：東郭先生救了狼，狼卻要吃他后來(lái)在一個(gè)老人的幫助下，終于殺死了狼

（注意教師在學(xué)生發(fā)表看法時(shí)不要隨意打斷其思路，對(duì)于不恰當(dāng)?shù)目梢晕裰赋霾⒔虝?huì)學(xué)生如何用詞）

2、討論：課文主要寫了哪幾個(gè)主要角色？

設(shè)計(jì)意圖：檢查學(xué)生熟知課文“人物”情況，同時(shí)也為下分角色朗讀做好準(zhǔn)備

（板書：東郭先生、狼、老先生、杏樹、老牛）

3、分角色朗讀課文，請(qǐng)各用兩個(gè)關(guān)鍵詞介紹課文形象

設(shè)計(jì)意圖：一方面訓(xùn)練學(xué)生的朗讀能力，另一方面訓(xùn)練學(xué)生概括能力，同時(shí)又考察學(xué)生的詞語(yǔ)掌握及運(yùn)用情況

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位，揣摩人物各自的語(yǔ)氣語(yǔ)調(diào)進(jìn)行分角色朗讀

明確：東郭先生：仁慈、愚蠢

狼：兇殘、狡猾

老先生：英明、聰慧

杏樹老牛：辛勞、偏激

（老師在講課時(shí)可以允許學(xué)生用相應(yīng)的詞語(yǔ)代替，盡量根據(jù)課文語(yǔ)句進(jìn)行賞析，不必要求用一模一樣的詞語(yǔ)）

4、課文根據(jù)馬中錫的《中山狼傳》一文改編，從內(nèi)容上看，作者多加入了杏樹、老母牛的答話，聯(lián)系全文內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)它們的答話在全文中的作用

設(shè)計(jì)意圖：學(xué)會(huì)舉一反三，訓(xùn)練學(xué)生的拓展思維能力

明確：加入了杏樹、老母牛的答話能夠使文章更加生動(dòng)形象，從側(cè)面說(shuō)明類似東郭先生這樣不能正確認(rèn)識(shí)事物的人還很多

5、通過(guò)以上的分析，請(qǐng)同學(xué)們說(shuō)一說(shuō)這則寓言的.寓意是什么？

設(shè)計(jì)意圖：訓(xùn)練學(xué)生們的總結(jié)歸納能力

學(xué)生活動(dòng)：以小組為單位討論交流

明確：這個(gè)故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情

四、精讀課文，比較探究

細(xì)讀課文，思考：《東郭先生與狼》與《漁夫的故事》頗為相似，請(qǐng)討論：《東郭先生與狼》主要批判的對(duì)象是誰(shuí)？故事告訴你的主要道理也和《漁夫的故事》完全一樣嗎？

設(shè)計(jì)意圖：溫故知新，訓(xùn)練學(xué)生分辨真?zhèn)巍⑸茞?、美丑的能力，同時(shí)也培養(yǎng)語(yǔ)言組織能力及口頭表達(dá)能力

學(xué)生活動(dòng)：細(xì)讀課文，圈點(diǎn)勾畫，反復(fù)比較兩篇文章，得出結(jié)論

明確：《東郭先生與狼》和《漁夫的故事》極相似之處為兩點(diǎn)：第一，主人公所面對(duì)的都是忘恩負(fù)義之徒——這可能是善良的人們所認(rèn)為的最可恨的小人，認(rèn)為是兇殘的敵人中最卑鄙的一類第二，克敵制勝之法如出一轍都不與敵手正面沖突（如不說(shuō)你不該殺我、吃我），造成敵手麻痹大意都是以“我不相信”這類表面上順從或支持?jǐn)呈郑囱酝庵馐?，只要我相信了，就由你處置）的暗藏圈套把敵手引回其原先所處的“困境”都是利用了敵手的愚蠢和疏漏中山狼是不知道回到布袋就進(jìn)入了困境，魔鬼是一時(shí)忘記了膽瓶曾是他的受難所這樣的疏忽和愚蠢，如果不是在寓言和民間故事中，人們會(huì)覺得難以置信它的普遍意義就是漁夫說(shuō)的，我是堂堂正正的人，我的智慧一定能戰(zhàn)勝他的妖氣要戰(zhàn)勝一時(shí)占有優(yōu)勢(shì)的邪惡勢(shì)力，關(guān)鍵是充分發(fā)揮智慧，在智力上勝過(guò)他，包括進(jìn)行“欺騙”、制造假象、利用其疏漏、造成他麻痹等等請(qǐng)回袋中（瓶中）不過(guò)是有趣的共同形式包含的共同道理主要就是以上所說(shuō)的但兩者要告訴人們的主要道理并不完全一樣如前所述，對(duì)東郭先生式的愚蠢“仁慈”的批判，《漁夫的故事》就沒有而《漁夫的故事》的完整故事所包含的另一些道理，即第8課練習(xí)說(shuō)明中所分析的，在嚴(yán)厲打擊、懲罰之下的魔鬼（壞人）可能出現(xiàn)向善的一面，這又是《東郭先生與狼》所沒有的

六、拓展延伸

現(xiàn)在社會(huì)上，經(jīng)常出現(xiàn)盜賊“飛車搶包”的事情如果我們就在附近，是選擇冷默對(duì)待，視而不見，還是大膽勇敢制止或能力不夠而報(bào)警呢？

學(xué)生活動(dòng)：議論紛紛，爭(zhēng)論激烈

明確：這是開放性的問(wèn)題，不要求統(tǒng)一答案

七、課堂小結(jié)

本則小故事生動(dòng)有趣地?cái)⑹隽藮|郭先生好心救狼，卻險(xiǎn)些送命的事情從而啟示我們：對(duì)待像狼一樣忘恩負(fù)義的人，人們應(yīng)當(dāng)提高警惕，不能隨意施舍同情同時(shí)也告訴我們?cè)趯?shí)際的生活中，應(yīng)精準(zhǔn)地判斷生活中的“狼”我們的“仁慈”應(yīng)有所選擇，對(duì)于壞人“仁慈”，只會(huì)助長(zhǎng)其囂張的氣焰，禍害好人

八、達(dá)標(biāo)檢測(cè)

語(yǔ)文助學(xué)感知探究部分4、5題

布置作業(yè)

完成語(yǔ)文《助學(xué)》中的學(xué)習(xí)測(cè)評(píng)部分2——5題

板書設(shè)計(jì)：

東郭先生和狼

（迂腐、愚昧）東郭先生狼（狡猾、兇殘）

教育殺死

老先生

（機(jī)智、勇敢、果斷）

教學(xué)反思

設(shè)計(jì)教案時(shí)，我注重把講課思路作為第一要素因此這份教案思路明晰，簡(jiǎn)潔明了，體現(xiàn)了新課標(biāo)中注重以學(xué)生為本的基本理念，故講解時(shí)很順滑同時(shí)，課堂上注重強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)、積極的思維活動(dòng)和情感體驗(yàn)教案中比較探究、課外拓展部分的出現(xiàn)，提高了同學(xué)們探究問(wèn)題的能力，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，為以后閱讀理解寓言打下了很好的基礎(chǔ)但是，授課后我也發(fā)現(xiàn)課堂中同學(xué)們不能夠深入寓言內(nèi)部，老浮于課文表面的感覺，回答問(wèn)題也干干巴巴究其原因：同學(xué)們只注重故事的吸引人卻不會(huì)聯(lián)系現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中的類似問(wèn)題，更不會(huì)運(yùn)用課本中的所學(xué)去指導(dǎo)自己的實(shí)際生活今后我將多注重這方面能力的培養(yǎng)，多去引導(dǎo)學(xué)生們學(xué)以致用，更好的去學(xué)習(xí)和生活

狼教學(xué)設(shè)計(jì)2

教學(xué)目標(biāo)：

1、知識(shí)目標(biāo)：①在學(xué)習(xí)過(guò)程中，掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的含義；②理解文中所闡述的道理。

2、能力目標(biāo)：訓(xùn)練學(xué)生閱讀文言文的能力。

3、德育滲透：對(duì)本文主旨進(jìn)行多角度的理解，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到對(duì)于狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、善于斗爭(zhēng)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

重點(diǎn)：①對(duì)重點(diǎn)實(shí)詞進(jìn)行重錘敲擊；

②學(xué)生在疏通文意的基礎(chǔ)上，揣摩狼與屠戶的心理。

難點(diǎn)：從不同的角度理解文章的主旨。

學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)：

①在梳理文章情節(jié)的基礎(chǔ)上，講故事有聲有色的講出來(lái)；

②進(jìn)行創(chuàng)造性表演；

③理清文章結(jié)構(gòu)，明確主旨。

教學(xué)步驟：

一、導(dǎo)入新課

同學(xué)們，我們來(lái)完成一個(gè)成語(yǔ)活動(dòng)：積累“狼”的’成語(yǔ)

附：狼心狗肺狼子野心狼蟲虎豹狼狽為奸引狼入室

狼吞虎咽鬼哭狼嚎

從古到今，關(guān)于狼的成語(yǔ)、小說(shuō)、故事、傳說(shuō)很多，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)一篇狼的故事。

二、作家作品簡(jiǎn)介

蒲松齡是清代著名的文學(xué)家，字留仙，山東省淄博市淄川蒲家莊人。著有短篇小說(shuō)集《聊齋志異》?！傲凝S”是他的書房，“志”是記的意思，“異”是指奇異的事。全書共491篇，多以鬼狐故事，反映當(dāng)時(shí)社會(huì)生活，表露作者的思想。

三、古詩(shī)文教學(xué)，讀字當(dāng)頭

（一）、初讀文章、跨越障礙

①注音

綴行甚遠(yuǎn)馳擔(dān)持刀少時(shí)

②詞句理解

其一犬坐于前一狼洞其中禽獸之變?cè)p幾何哉？

③重錘敲擊詞語(yǔ)

有很多的古漢語(yǔ)詞，在今天現(xiàn)代漢語(yǔ)中仍有它的生命力，請(qǐng)找出下列實(shí)詞仍在現(xiàn)代漢語(yǔ)中運(yùn)用的成語(yǔ)。

示例：眈眈相向——（注視的樣子）虎視眈眈

訓(xùn)練：1、顧野有麥場(chǎng)

2、前狼假寐

3、一狼徑去

（二）、齊讀課文，看圖梳理情節(jié)，講故事

1、梳理情節(jié)

A、本故事的主角是誰(shuí)？b、講了一個(gè)什麼故事？用一句話概括出來(lái)。

C、故事是怎樣具體展開的？

附：

狼屠戶

2、講故事、做點(diǎn)評(píng)

3、揣摩心理活動(dòng)

文中最精彩的是哪一部分？（御狼、殺狼）

一排站在屠戶的角度揣測(cè)其心理變化；一排站在狼的角度揣測(cè)其心理變化；并做一下點(diǎn)評(píng)。

4、表演點(diǎn)評(píng)

請(qǐng)幾位同學(xué)講故事表演一下。

5、分析人物特征

屠戶和狼各有什麼特點(diǎn)？

附：

狡猾機(jī)智

狼屠戶

貪婪果敢

四、討論主旨

（1）、點(diǎn)明文章主旨的是哪一部分？（齊讀）

（2）、“狼亦黠矣，而頃刻兩斃”，為什麼？

（3）、蒲松齡老先生寫這一個(gè)故事，僅僅為了博得我們一笑嗎？你有何啟示？

五、推薦《聊齋志異》

“寫鬼寫妖高人一等，刺貪刺虐入骨三分”這是對(duì)其藝術(shù)成就最好地概括，深入閱讀并用心體會(huì)其內(nèi)容。

板書設(shè)計(jì)

敘事：

狡猾機(jī)智

狼屠戶

貪婪果敢

議論：敢于斗爭(zhēng)，善于斗爭(zhēng)

狼教學(xué)設(shè)計(jì)3

教學(xué)目標(biāo)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。自主積累詞語(yǔ)。

2、有感情地朗讀課文。

3、了解課文內(nèi)容，感受人與動(dòng)物的情感。

教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：

1、認(rèn)識(shí)9個(gè)字，會(huì)寫8個(gè)字。

2、有感情的朗讀課文。

教學(xué)時(shí)數(shù)：

2課時(shí)

教學(xué)準(zhǔn)備：

生字詞語(yǔ)卡片，北極狼的資料。

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、談話導(dǎo)入。

1、大家喜歡小動(dòng)物嗎？你們有自己的動(dòng)物朋友嗎？你們是怎樣和他們成為朋友的？

2、揭示課題，板書課題，齊讀課題。

3、讀了課題，你們有什么疑問(wèn)嗎？

二、初讀課文，識(shí)字。

1、用自己喜歡的方式朗讀課文，讀準(zhǔn)字音。

2、默讀課文，標(biāo)明自然段，找出要求認(rèn)識(shí)的’字，以及你喜歡的詞語(yǔ)、句子和不明白的地方。

3、同桌拼讀要求認(rèn)識(shí)的字，互相幫助，說(shuō)識(shí)字方法。

4、教師抽讀生字卡片。開火車。

5、找出帶有生字的句子讀一讀。

6、指名分段讀課文，大家評(píng)價(jià)。

7、同桌互相用自己的話說(shuō)說(shuō)這個(gè)故事。

三、指導(dǎo)寫字。

1、出示會(huì)寫字，讀一讀。

2、教師范寫，學(xué)生觀察生字在田字格中的位置，以及書寫筆順，和要注意的地方。

3、你發(fā)現(xiàn)了什么？

4、學(xué)生在小組內(nèi)說(shuō)詞，看誰(shuí)說(shuō)的多。

5、學(xué)生練寫，教師巡視。

6、作業(yè)展評(píng)。

作業(yè)：

1、寫字。

2、讀課文。

3、把故事講給家里人聽。

第二課時(shí)

一、復(fù)習(xí)。

1、認(rèn)讀卡片，開火車。

2、聽寫生字。

二、精讀課文，體驗(yàn)感悟。

1、學(xué)習(xí)第一自然段。

（1）自由朗讀第一自然段，想想這一段告訴我們什么？

（2）學(xué)生反饋。

（3）教師介紹北極狼。

（4）說(shuō)話練習(xí)：

為了（）。

（5）指導(dǎo)朗讀，齊讀第一自然段。

3、學(xué)習(xí)第二、三自然段。

（1）默讀課文，思考：

畢萊恩是怎樣和狼成為朋友的呢？

他幾次救狼呢？分別在什么情況下救的呢？怎么救的呢？結(jié)果怎樣呢？

（2）分組討論。

（3）學(xué)生反饋。

（4）指名讀二、三自然段。

（5）同桌說(shuō)說(shuō)兩次救狼的經(jīng)過(guò)。

4、齊讀第四自然段。

三、總結(jié)全文。

1、齊讀全文。

2、你認(rèn)為畢萊恩是一個(gè)怎樣的人呢？

3、總結(jié)：

人和動(dòng)物都是有感情的，如果你真誠(chéng)的關(guān)心，愛護(hù)身邊的小動(dòng)物，我相信那些小動(dòng)物們一定能成為好朋友，不信你試試吧！

作業(yè)：

1、有感情的朗讀課文。

2、和身邊的小動(dòng)物交朋友。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)4

教學(xué)目標(biāo)：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、憑借對(duì)課文的朗讀以及文本的感悟，體會(huì)自然界中各事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重點(diǎn)：

在品詞、品句、品文中真正融入課文內(nèi)容，明白課文所蘊(yùn)含的深刻道理。

教學(xué)難點(diǎn)：

讀中悟情，情中悟理

教學(xué)準(zhǔn)備：

多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、歸納詞語(yǔ)，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

生機(jī)勃勃、蔥綠、枯黃

美麗、活潑、饑餓、疾病

貪婪、兇殘

這三組詞語(yǔ)分別描寫什么呢？試用這個(gè)詞語(yǔ)簡(jiǎn)單概括課文內(nèi)容？

二、交流展示，精講點(diǎn)撥

1、森林的變化：

⑴由各小組成員匯報(bào)交流森林發(fā)生的變化。

⑵精講點(diǎn)撥

多媒體映示：

請(qǐng)同學(xué)們看一百多年前的凱巴伯森林的圖片和現(xiàn)在凱巴伯森林的圖片，你有什么感受呢？再讀體現(xiàn)森林變化的句子，融入自己的感受。

2、鹿群的變化

⑴由小組代表將做好的記錄展示給大家，進(jìn)行匯報(bào)交流

⑵精講點(diǎn)撥：

▲出示：但鹿群的后面，常常跟著貪婪而兇殘的狼，它們總在尋找機(jī)會(huì)對(duì)鹿下毒手。那時(shí)森林里大約有四千只鹿，它們要時(shí)刻提防狼的暗算。

⑴狼會(huì)對(duì)鹿下怎樣的毒手？進(jìn)行怎樣的暗算？聯(lián)系你以前讀過(guò)的那些故事和材料說(shuō)說(shuō)看。

⑵鹿是可愛的，可是鹿的后面跟著一群貪婪的狼，你心里覺得怎么樣？誰(shuí)來(lái)讀讀這幾句，把你的理解告訴大家。

▲出示：整個(gè)森林整個(gè)森林整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。緊接著，更大的災(zāi)難降臨了。疾病像妖魔的影子一樣在鹿群中游蕩。

讀了這幾句話，你眼前仿佛看到了哪些景象？

老師覺得這話寫出了森林、鹿的變化，讓我們看到了這樣的景象：

出示：

鹿大量繁殖以后，森林不再那么蔥綠了，而是逐漸變得枯黃了；森林不再像從前那樣茂盛了，逐漸變得枯萎了；森林不再像從前那樣茂密了，逐漸變得稀疏了；鹿也不再像從前那樣活潑、健壯了，逐漸變得疾病纏身、奄奄一息了；鹿群不再像從前那樣成群結(jié)隊(duì)、熱熱鬧鬧了，逐漸變得三三兩兩、冷冷清清了。

請(qǐng)你再讀讀這幾句話，說(shuō)說(shuō)你讀后的.感受？

把這幾句話記在腦海里，把你的感受融入到你對(duì)本段課文的朗讀中去。

3、尋找狼鹿異位的根源

①由老師做被告—獵人，請(qǐng)學(xué)生做原告—獅子大王，進(jìn)行法庭辯論。

②為什么說(shuō)狼是“功臣”，鹿是“禍?zhǔn)住?？用上“因?yàn)椤浴钡木涫健?/p>

四、拓展延伸，升華主題

1、讀一讀：（多媒體出示）

人類還犯過(guò)許多同樣的錯(cuò)誤，由于自身的無(wú)知，導(dǎo)致環(huán)境的惡化，請(qǐng)你讀讀這則材料，把你從中明白的道理告訴大家。（出示：）

（1）澳大利亞大量養(yǎng)牛后，牧草退化，牛糞成災(zāi)，蠅蟲滋生，后來(lái)控制養(yǎng)牛量，引進(jìn)以糞便為食物的蜣螂，牧場(chǎng)又青草茵茵，生機(jī)勃勃了。

（2）當(dāng)密密麻麻的蝗蟲瘋狂吞食莊稼時(shí)，得到人們愛護(hù)的海鷗從海上飛來(lái)，幫助人們消除了蝗災(zāi)，讓莊稼能茁壯成長(zhǎng)，百姓能安定地生活。

2、師講述這三個(gè)故事，并引導(dǎo)學(xué)生補(bǔ)充有關(guān)事例。

3、交流展示學(xué)案中“4、寫一寫”的內(nèi)容，師生共同評(píng)議

狼教學(xué)設(shè)計(jì)5

教學(xué)目標(biāo):

1、能正確、流利，有感情地朗讀課文，概括課文的主要內(nèi)容。

2、理解課文內(nèi)容，（了解羅斯福為了保護(hù)凱巴伯森林里的鹿采取了哪些措施，結(jié)果怎樣。）初步懂得生物與生物之間是相互制約、相互聯(lián)系的，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析，概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

4、能根據(jù)最后一段，并結(jié)合課文內(nèi)容，寫寫自己的體會(huì)。

重點(diǎn)：

1、弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論。

2、領(lǐng)悟作者通過(guò)具體事例的分析，概括說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

難點(diǎn)：

弄清羅斯福下令捕殺狼這一決策錯(cuò)在哪里，理解本文的結(jié)論，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

教學(xué)過(guò)程：

一、讀詞引入，激發(fā)興趣：

1、出示一組詞語(yǔ),請(qǐng)女生讀（這是老師送給你們的禮物，喜歡嗎？）

美麗善良、溫柔可愛、純潔高尚、博愛寬厚

2、出示另一組詞語(yǔ)，請(qǐng)男生讀讀(這是我送給你們的禮物，你們樂(lè)意嗎？為什么？)

狼心狗肺、兇惡殘忍、狼狽為奸、狼嚎鬼叫

3、如果把這兩組詞送給鹿和狼這兩種動(dòng)物，應(yīng)該怎樣送合適？你們還能說(shuō)出關(guān)于鹿和狼的詞語(yǔ)嗎？

4、師：是的。在童話故事中，在大家的印象中，狼是兇殘狡詐的化身，如中國(guó)大灰狼的故事，西方小紅帽的故事，而鹿是善良美麗的化身。所以一見到狼大家都很討厭想消滅它，一見到鹿都非常喜愛想要保護(hù)它。這實(shí)在是我們傳統(tǒng)當(dāng)中的一種習(xí)慣的看法和童話的原則。20世紀(jì)初，美國(guó)當(dāng)時(shí)的總統(tǒng)羅斯福就根據(jù)這種習(xí)慣的看法來(lái)做出了一個(gè)決定，使鹿和狼之間發(fā)生了不可思議的故事，今天就讓我們一起走進(jìn)這個(gè)故事。

5、出示課題：鹿和狼的故事

（1）、讀課題，了解題目的特點(diǎn)。

從一年級(jí)到現(xiàn)在，我們一共學(xué)習(xí)過(guò)兩篇帶“故事”的，一是《郵票齒孔的故事》，二是《一個(gè)小村莊的故事》。這一類題目中帶有“故事”的兩個(gè)字的課文在寫法上往往有一個(gè)共同的特點(diǎn)。那就是都用一個(gè)故事來(lái)寫，再揭示一個(gè)道理，當(dāng)然有的道理有直接寫出來(lái)，有的沒有直接寫。

（2）、質(zhì)疑：那我們今天學(xué)的這篇鹿和狼之間又會(huì)發(fā)生怎樣的故事，課文又會(huì)告訴我們什么道理呢？

二、初讀課文，了解大意。

1、出示閱讀提示：

1）、自由讀課文，想想課文寫發(fā)生在凱巴伯森林的什么故事？課文告訴大家一個(gè)什么道理？

2）、找出羅斯福為鹿采取保護(hù)措施句子。

3）、請(qǐng)問(wèn)采取措施后的森林、狼、鹿發(fā)生了什么變化？（用不同的符號(hào)標(biāo)出）

2、反饋學(xué)習(xí)情況：

（1）、了解主要內(nèi)容：

1）、讓學(xué)生先說(shuō)，再出示：這篇講述了20世紀(jì)初，美國(guó)總統(tǒng)羅斯福因?yàn)榘l(fā)布了一項(xiàng)錯(cuò)誤的命令——?dú)⒗亲o(hù)鹿，使凱巴伯森林生物鏈不平衡而引起的巨大后果。

2）、簡(jiǎn)介羅斯福。

（2）、揭示的道理：生態(tài)的“舞臺(tái)”上，每一種生物都有自己的角色。森林中既需要鹿，也需要狼。僅僅根據(jù)人類自身的片面認(rèn)識(shí)，去判定動(dòng)物的善惡益害，有時(shí)會(huì)犯嚴(yán)重的錯(cuò)誤。（從話中你讀出了什么？）

三、理解課文，體會(huì)鹿和狼的關(guān)系：

過(guò)渡：美麗善良的鹿和兇惡的狼共存在蔥郁的森林里，它們之間有著密切的關(guān)系，都有自己的角色，可美國(guó)總統(tǒng)羅斯福以自身的片面認(rèn)識(shí)去判定鹿和狼，采取了什么措施？出示句子

他的措施使森林、狼、鹿都發(fā)生了巨大的變化。下面就讓我們一起來(lái)看看。

（一）森林的變化

1、輕聲朗讀課文第一自然段。

勾畫：描寫森林的句子。（用波浪線畫出來(lái)）

2、指名讀：“20世紀(jì)初，美國(guó)亞里桑那州北部的凱巴伯森林還是松杉蔥郁，生機(jī)勃勃?！?/p>

1）、讀著這個(gè)句子，你感受到了什么？仿佛看到了什么景象？從哪些詞語(yǔ)體會(huì)到？

2）、理解：“松杉蔥郁”（松杉的顏色都是深綠，體形很高大形容樹木蔥蘢層層疊疊，綠意盎然，幽不見底）“生機(jī)勃勃”什么意思？（生命力旺盛的樣子）

3）、該怎樣讀好這句話呢？指名試讀，評(píng)價(jià)，齊讀。

3、過(guò)渡?！熬嚯x今天100多年前的凱巴伯森林，松杉蔥郁，生機(jī)勃勃。經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化。

生快速瀏覽課文。

勾畫：再次描寫凱巴伯森林的句子。（用波浪線畫出來(lái)）

4、齊讀。森林中的綠色植被在一天天減少，大地露出的枯黃在一天天擴(kuò)大。

過(guò)渡：讀著這句話，你仿佛看到了哪兩個(gè)畫面？（用簡(jiǎn)潔的四字詞語(yǔ)概括——植被減少、枯黃擴(kuò)大）看著這樣的對(duì)比畫面你的心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！

5、指名讀，齊讀。

（二）狼的變化：出示句子

過(guò)渡：是呀，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？

1、讀課文，找原因。

點(diǎn)撥：誰(shuí)是破壞森林的罪魁禍?zhǔn)祝浚ㄗ飷盒袨榈氖滓肿樱?/p>

善良美麗的鹿成為禍?zhǔn)?，那它們到底干了些什么？（從文中找出?lái)）十萬(wàn)多只鹿在森林中東啃西啃，灌木叢吃光了就啃食小樹，小樹吃光后又啃食大樹的樹皮……一切能被鹿吃的植物都難逃厄運(yùn)。

讀著這句你又感受到了什么？之前的森林同樣有鹿，為什么能生機(jī)勃勃呢？什么原因?qū)е侣乖龆嗄兀?/p>

過(guò)渡：原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線。

2、為什么要捕殺狼呢？誰(shuí)能用書中的話回答？指名說(shuō)。

3、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓託埲痰墨C殺狼的？讀讀第3自然段。

假設(shè)同學(xué)們當(dāng)時(shí)就在獵殺現(xiàn)場(chǎng)，你會(huì)看到怎樣的場(chǎng)景。想象，說(shuō)一說(shuō)。

過(guò)渡：狼的遭遇很悲慘，而與之形成鮮明對(duì)比的是鹿的無(wú)憂生活。

（三）鹿的.變化

1、齊讀4自然段。

經(jīng)過(guò)25年的獵殺，森林里的狼所剩無(wú)幾，他們只能躲在角落處茍且偷生。而人們得償所愿。這一片凱巴伯森林從此成了？（自由王國(guó)）自由王國(guó)還可以說(shuō)成（自由世界、自由天堂）

2、鹿沒有了狼這一后顧之憂，它們?cè)谶@一王國(guó)里會(huì)怎樣的自由生活呢？假如你是這自由王國(guó)里的一只鹿，你的自由生活是怎樣的呢？（學(xué)生自由表達(dá)）

3、教師引導(dǎo)：是呀，沒有了后顧之憂，他們餓了可以……，渴了可以……，累了可以……

教師小結(jié)：總之，在這一自由王國(guó)里,它們可以自由地散步，可以安心地睡覺，可以毫無(wú)約束地生兒育女。

4、于是，鹿的總數(shù)很快就超過(guò)了十萬(wàn)只。25年前，鹿還只有四千多只，現(xiàn)在一下子猛增到十萬(wàn)只，是當(dāng)年的25倍。想象一下，這時(shí)候你放眼遠(yuǎn)眺，凱巴伯森林是什么？再放眼遠(yuǎn)眺，你看到的還是什么？還是密密麻麻的鹿呀?

5、凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？?jī)赡曛?，結(jié)果又怎么樣呢？（森林里只剩下不到8000只病鹿）

6、討論：鹿怎么減少的？（自己死了）

①餓死。為什么會(huì)餓死？

過(guò)渡：多么凄涼的景象??！凱巴伯森林一片悲涼，同學(xué)們，鹿相繼死去，還有一個(gè)什么原因？

②病死。（為什么二十多年前疾病沒有在鹿群蔓延？）

7、因此，短短的幾個(gè)冬天，十萬(wàn)只鹿只剩下八千只，而且是病鹿。同學(xué)們，假設(shè)你是那8000只病鹿中一員，你的癥狀是怎樣的，你心里又會(huì)想些什么？

過(guò)渡：多么悲涼的畫面！得到保護(hù)的鹿一樣未能幸免悲慘的結(jié)局。慘痛的事實(shí)面前，人們終于醒悟了。

四、深入學(xué)習(xí)，領(lǐng)悟道理

1、引讀7自然段。“狼吃鹿看起來(lái)殘忍…”

2、引導(dǎo)理解：狼吃病鹿，控制了疾病，保護(hù)了鹿。狼追鹿，讓鹿更強(qiáng)壯。而強(qiáng)壯的鹿又跑得飛快，使病弱的狼又餓死了。這就達(dá)到了一種生存的理想狀態(tài)。同學(xué)們，生物間是相互聯(lián)系、相互制約的，如果沒有外界干擾，它們始終保持平衡，和諧共存，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。平衡關(guān)系，就像一架天平。如果天平的某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡地殺死，天平必將傾斜甚至是倒塌，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。（板畫天平；板書生態(tài)平衡）

3、《狼和鹿》這篇課文就是一幕慘痛的悲劇！這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”的警鐘！（板書：保護(hù)）“保護(hù)生態(tài)環(huán)境”齊讀，再次大聲呼吁。請(qǐng)同學(xué)們把這六個(gè)字永遠(yuǎn)記在心中！

四、延伸討論

1、同學(xué)們，鹿想當(dāng)這個(gè)“禍?zhǔn)住皢幔克鼈冇羞@個(gè)本事嗎？真正的“禍?zhǔn)住笔钦l(shuí)？

過(guò)渡：羅斯福當(dāng)初做出決定，本意是想保護(hù)鹿，但事與愿違，結(jié)果痛心不已。讓鹿“與狼共處”吧，這樣的生活才是最美的！

2、閱讀“引狼入室”，再次體會(huì)鹿和狼之間互相聯(lián)系、互相制約的道理。

五、小練筆：學(xué)了課文，你們有什么體會(huì)嗎？請(qǐng)拿起筆寫一寫。（200字以上）

狼教學(xué)設(shè)計(jì)6

教學(xué)目標(biāo)：

１．學(xué)會(huì)本課生字新詞，正確、流利、有感情地朗讀課文。

２．初步認(rèn)識(shí)狼狡猾、兇殘的本性，讀懂狼找的第一次借口。

３．初步懂得壞人總是找借口做壞事，他們是不講道理的。

教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件，小羊、狼圖片等。

教學(xué)過(guò)程：

課前談話，創(chuàng)設(shè)情景：

播放flash《森林音樂(lè)會(huì)》，你聽到了什么？（小鳥在唱歌，小羊在奔跑……）

是啊，小動(dòng)物們?cè)谶@座美麗的大森林里過(guò)著幸福的生活。但是，有一天，小羊正在小溪邊喝水的時(shí)候，一只兇惡的大灰狼走來(lái)了，他們之間會(huì)發(fā)生什么事情呢？

這天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這個(gè)搞笑的寓言故事。（出示課題，齊讀）

一、聽錄音，初步感知

請(qǐng)同學(xué)們看大屏幕，注意聽仔細(xì)。

二、初讀課文，理清脈絡(luò)

1、自讀課文，初步熟悉課文的資料。

大家想讀嗎？那好，請(qǐng)放開聲音讀一讀吧！注意做到讀準(zhǔn)字音，讀通句子，然后同桌互相檢查一下生字。想一想狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？

學(xué)生自由讀課文，然后說(shuō)說(shuō)狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？（狼故意找借口要吃小羊。）

2、再讀課文，劃出狼找的三次借口。

（1）狼故意找了什么借口？找了幾次借口？請(qǐng)小朋友們?cè)佥p輕地讀讀課文，畫出描述狼找借口的句子。（教師巡視提示）

（2）都畫完了嗎？誰(shuí)愿意來(lái)說(shuō)說(shuō)你畫出的句子？

可提示學(xué)生，你畫出了這一自然段——

教師相機(jī)出示描述狼的三個(gè)段落——

3、感情朗讀三次借口。

小朋友們真聰明，一下子把狼找的三次借口都畫出來(lái)了，老師相信你們讀起來(lái)也必須很棒！

（1）請(qǐng)同學(xué)們合上書看大屏幕上狼說(shuō)的三次話，先自己讀讀。

（2）指名三人讀，評(píng)一評(píng)。再指名三人讀。

（3）師引讀。說(shuō)說(shuō)從狼找的三次借口中你有什么發(fā)現(xiàn)？（一次比一次蠻橫無(wú)理，一次比一次兇狠?！?/p>

（4）同桌對(duì)讀，看看還有什么不懂的地方，與同學(xué)交流一下。

我們?nèi)鄟?lái)交流一下，好嗎？（指名）（上游是什么意思？為什么說(shuō)狼是故意找借口？狼為什么要?dú)鉀_沖地說(shuō)？“安的什么心”是什么意思？……）

看來(lái)同學(xué)們都認(rèn)真讀書了，提出了這么多的問(wèn)題，接下去我們就一齊來(lái)解決這些問(wèn)題。

三、學(xué)習(xí)課文第一段。

1、指名讀。說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？（小溪指的是山里的小河溝。）（狼是在小溪邊與小羊相遇的。）……（板畫“小溪”，貼狼、小羊圖）

2、齊讀。

四、學(xué)習(xí)課文第二、三段（第一次借口）

1、學(xué)習(xí)第二段。

（1）狼看見小羊在溪邊喝水，就想把它吃掉。狼想吃小羊，它想到怎樣的程度呢課文第二節(jié)里有個(gè)詞兒，誰(shuí)能找出來(lái)（十分。）對(duì)!狼十分想吃小羊。誰(shuí)能把“十分”換成別的詞兒（個(gè)性、很）

（2）你怎樣看出來(lái)狼十分想吃小羊？（看圖說(shuō)話）（口水都流出來(lái)了，饞涎欲滴，它心里想……）用“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一說(shuō)。

（連起來(lái)說(shuō)：狼看見小羊正在那兒喝水，心里想：我餓得肚子咕咕叫，恰好碰到這只又肥又嫩的小羊。要是捉住他，我必須能飽餐一頓。想著，想著，口水順著嘴角往下滴，兩眼直盯著小羊。）

（3）從狼的樣貌和它心里想的，說(shuō)明狼十分想吃小羊。狼是個(gè)專做壞事、十分殘忍的家伙。但是小羊在溪邊喝水，根本沒得罪狼。那狼怎樣吃小羊呢（狼故意找借口吃小羊。）

什么叫找借口故意找借口呢（有意地找毛病，存心編造理由。）（4）狼是很狡猾、很陰險(xiǎn)的。誰(shuí)把狼第一次找的借口讀一讀

(生有感情地讀狼說(shuō)的話。)說(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？

“你安的什么心”這一句里的“安”是什么意思（打的什么主意，常指不好的念頭、想法。）這句話是狼責(zé)問(wèn)小羊打的.什么主意，懷的什么想法。讀時(shí)要用責(zé)問(wèn)的口氣。誰(shuí)再讀讀狼說(shuō)的話。(一學(xué)生重讀狼說(shuō)的話。)

（5）大家一齊把第二小節(jié)讀讀。(生有感情地讀第二小節(jié)。)

2、學(xué)習(xí)第三段。

（1）為什么說(shuō)狼是在故意找借口呢？我們來(lái)讀讀小羊說(shuō)的話。你讀懂了什么？

“我怎樣會(huì)把您喝的水弄臟呢？”什么意思（我不會(huì)把您喝的水弄臟。）

小羊?yàn)槭裁床粫?huì)把水弄臟（了解“上游”一詞）請(qǐng)小朋友上臺(tái)指著說(shuō)并板書。隨機(jī)完成課后4的（1）。

（2）誰(shuí)愿意來(lái)把小羊的話讀一讀。（指名讀，評(píng)論）

注意看看小羊講理時(shí)情緒怎樣，態(tài)度怎樣。（吃了一驚，溫和地說(shuō)。）

誰(shuí)做個(gè)“吃了一驚”的表情讓大家看看(一個(gè)學(xué)生面向大家做“吃了一驚”的表情。)做得很像!“溫和地”說(shuō)，是怎樣說(shuō)（態(tài)度很親切、聲音很柔和地說(shuō)。）

誰(shuí)用“溫和”的態(tài)度和口氣再讀讀小羊說(shuō)的話(一學(xué)生讀小羊說(shuō)的話。)讀時(shí)聲音要低些，速度要慢些。女同學(xué)試試。(女生齊讀小羊的話。)

3、感情朗讀第一次對(duì)話。

1、分主角朗讀。

好，下面我們分主角來(lái)朗讀，看誰(shuí)能讀出狼和小羊的不同態(tài)度和語(yǔ)氣。

（２組，評(píng)）

2、師生分主角朗讀。

3、小結(jié)：我們透過(guò)朗讀明白了狼第一次找的借口被小羊講的道理反駁了，那它會(huì)善罷甘休嗎？結(jié)果又怎樣呢？咱們下節(jié)課再學(xué)狼找的是第二、三次借口。

五、配音表演

1、看動(dòng)畫。

這天小朋友們表現(xiàn)得個(gè)性棒，陸老師要送一份禮物給你們。好看嗎？為什么？

2、制作動(dòng)畫片的叔叔明白我們二（4）班的小朋友是又聰明，又能干，所以想請(qǐng)你們當(dāng)一次配音演員，給動(dòng)畫片配上聲音，那么愿意嗎？

（先小組準(zhǔn)備，再指名上臺(tái)配音。）

狼教學(xué)設(shè)計(jì)7

教學(xué)要求：

1、能正確、流利、有感情地朗讀課文，有條理地復(fù)述課文。

2、閱讀課文，體會(huì)自然界中各種事物間的內(nèi)在聯(lián)系，懂得破壞生態(tài)平衡將會(huì)給

環(huán)境帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、朗讀課文，復(fù)述課文。

2、激發(fā)學(xué)生保護(hù)生態(tài)平衡。

教學(xué)過(guò)程：

一、激趣導(dǎo)入：

1、今天，老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們？（大屏幕出示“狼”的畫面）認(rèn)識(shí)這位朋友嗎？說(shuō)說(shuō)你對(duì)它的了解。

2、看來(lái)，“狼”這位朋友好像不受同學(xué)們的歡迎??！接下來(lái)，再讓我們來(lái)認(rèn)識(shí)另一位朋友吧。（大屏幕出示“鹿”的畫面）生自由發(fā)言。

（評(píng)析：“老師給同學(xué)們帶來(lái)了兩個(gè)朋友，想不想一起來(lái)認(rèn)識(shí)認(rèn)識(shí)它們？”這句話仿佛是一塊磁鐵，它產(chǎn)生了巨大的誘惑力，學(xué)生的興趣一下子被調(diào)動(dòng)了起來(lái)。當(dāng)?shù)谝晃慌笥殉霈F(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生立刻想起了許多與“狼”有關(guān)的話題，在學(xué)生的認(rèn)知和情感世界里，“狼”是永遠(yuǎn)不可能成為自己的朋友的。這種認(rèn)知與情感恰好與課文中所敘述的故事產(chǎn)生沖突，這位學(xué)生讀文章做了很好的鋪墊。當(dāng)“鹿”出現(xiàn)的時(shí)候，學(xué)生的情緒一下子活躍了起來(lái)，溫順可愛的鹿，人見人愛?！袄恰焙汀奥埂痹趯W(xué)生的反應(yīng)是那樣的鮮明。學(xué)生中的這種強(qiáng)烈的情感反應(yīng)，會(huì)促使他們?cè)诮酉聛?lái)的閱讀中產(chǎn)生很大的閱讀探究動(dòng)力。）

3、現(xiàn)在，老師把“狼”和“鹿”這兩種動(dòng)物放在一起，你覺得它們中間可以加個(gè)什么字來(lái)表示它們之間的關(guān)系呢？（板書：狼？鹿）（吃、抓、追、咬……）

4、是啊，鹿是溫順可憐的，把它和兇猛可怕的狼放在一起，結(jié)局就可能使大家所想象的種種情景。

假如老師在它們之間加上個(gè)“和”字，這會(huì)引起你的哪些思考呢？（紅筆板書“和”）

5、咱們班的同學(xué)真是聰明，由“狼和鹿”這三個(gè)字引發(fā)了這么多的思考，那么在狼和鹿之間究竟發(fā)生了什么故事呢？就讓我們一起走進(jìn)狼和鹿曾經(jīng)生活過(guò)的凱巴伯森林。

（評(píng)析：在“狼”和“鹿”之間可以加許多字，表示它們間的關(guān)系，但這些關(guān)系所產(chǎn)生的都是一種結(jié)局——鹿成為狼的獵物。就在學(xué)生的`認(rèn)識(shí)趨于統(tǒng)一的時(shí)候，教師不失時(shí)機(jī)地引出一個(gè)“和”字，立即引發(fā)了學(xué)生的預(yù)測(cè)欲望。在接下來(lái)的閱讀預(yù)測(cè)中，學(xué)生間產(chǎn)生了種種閱讀預(yù)測(cè)，都是在情理之中，可課文中的故事卻是出乎情理之外的。/這種情理之中的預(yù)測(cè)與情理之外的故事，會(huì)產(chǎn)生一個(gè)巨大的閱讀期待落差，使學(xué)生在閱讀之中產(chǎn)生很大的閱讀沖突，從而為引導(dǎo)學(xué)生走進(jìn)文中探究根源奠定基石。）

二、精讀課文

1、（出示森林）這就是100多年前的凱巴伯森林，書中有一句話描寫了此時(shí)的凱巴伯森林，能找到給我們讀一讀嗎？讀著這句話，你仿佛看到了什么？再讀這句話，讀出你的理解。

2、100多年前的凱巴伯森林，郁郁蔥蔥一片生機(jī)，經(jīng)過(guò)25年后，凱巴伯森林卻發(fā)生了巨大的變化?？焖贋g覽課文，找到再次描寫凱巴伯森林的句子，用波浪線畫出來(lái)。

指名讀：整個(gè)森林像著了火一樣，綠色在消退，枯黃在蔓延。讀著這句話，你的眼前出現(xiàn)了哪些景象？心情如何？有什么感想？把你的感受讀出來(lái)吧！指名讀，齊讀。

（評(píng)析：引導(dǎo)學(xué)生展開想象，讀出自己的理解。通過(guò)凱巴伯森林的兩次鮮明的對(duì)比，讓學(xué)生直觀地感受到森林的巨大變化，從而激發(fā)他們探究原因的興趣，這一切究竟是誰(shuí)造成的？為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？）

三、深入探究

（一）狼的變化

1、是啊，同一座森林，25年間為什么會(huì)發(fā)生如此大的變化？認(rèn)真讀課文，找原因。

2、指名說(shuō)原因。（狼被大量捕殺）

3、原來(lái)，狼被大量捕殺是森林前后變化的導(dǎo)火線，為什么要捕殺狼呢？指名回答。

4、當(dāng)?shù)鼐用袷窃鯓硬稓⒗堑?？放聲讀第二小節(jié)，你讀懂了什么？

指導(dǎo)朗讀

5、鹿沒有了狼和其他天敵的威脅，凱巴伯森林一時(shí)間成了鹿的——自由王國(guó)，凱巴伯森林真的永遠(yuǎn)成了人們心中鹿的自由王國(guó)了嗎？

（二）鹿的變化

1、指名讀第三小節(jié)。思考：狼被捕殺前后，鹿在數(shù)量上有哪些變化？（四千——十萬(wàn)——八千）

2、為什么在數(shù)量上會(huì)有這么大的變化？在文中劃出相關(guān)的句子，讀一讀，想一想。

四、對(duì)照感悟

1、狼一只跟著一只倒在血泊中。美麗的森林隨之被破壞，活潑可愛的鹿也陸續(xù)死去，留下一片蒼涼和慘淡，這是多么令人心痛的悲劇！

2、這一切究竟是什么原因造成的？罪魁禍?zhǔn)资钦l(shuí)？讀最后一段思考可惡的狼成了“功臣”：因?yàn)椤蓯鄣穆钩闪恕暗準(zhǔn)住保阂驗(yàn)椤@一切究竟是誰(shuí)造成的？狼？鹿？還是？

（評(píng)析：抓住狼和鹿的數(shù)量對(duì)比，導(dǎo)向造成森林和鹿群前后狀態(tài)的對(duì)比，這兩組對(duì)比分明揭示了“功臣”和“禍?zhǔn)住钡奶囟▋?nèi)涵。）

3、當(dāng)時(shí)美國(guó)總統(tǒng)羅斯福出于保護(hù)鹿而出臺(tái)這一政策，大量捕殺狼，誰(shuí)知事與愿違，痛心不已，事后羅斯?？偨y(tǒng)又下令在凱巴伯森林放回幾只狼。

4、（出示天平）生物間有平衡關(guān)系，就像一架天平，一頭是狼，一頭是鹿，如果沒有外界干擾，他們始終保持平衡，這就是人們常說(shuō)的生態(tài)平衡。

一旦某一方遭到人為的破壞，就像狼被無(wú)止盡的殺死，天平必將傾斜，必將帶來(lái)無(wú)法想象的災(zāi)難?！独呛吐埂愤@篇課文就是一幕慘痛的悲劇，這無(wú)疑給人類敲響了“保護(hù)生態(tài)平衡”的警鐘。

5、交流有關(guān)保護(hù)生態(tài)平衡的例子。

（評(píng)析：這一教學(xué)片斷是整個(gè)教學(xué)過(guò)程的收束，引導(dǎo)學(xué)生由文悟理，從思想認(rèn)識(shí)上升華到保護(hù)生態(tài)平衡的重要性）

五、課外延伸

制作一份以“保護(hù)生態(tài)平衡”為題的手抄報(bào)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)8

一、教材分析

1、教材地位及作用

所教學(xué)的課文是初中語(yǔ)文七年級(jí)下冊(cè)第六單元的《狼》。第六單元是以“動(dòng)物”為主題，本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)是對(duì)動(dòng)物的了解和認(rèn)識(shí)與對(duì)人和自然關(guān)系的思考，以及進(jìn)一步思考從動(dòng)物世界里折射出來(lái)的人類的生活軌跡。

《狼》是一篇文言文，選自《聊齋志異》中《狼三則》中的第二則，寫的是兩只狼與一個(gè)屠戶之間的一場(chǎng)較量。

2、教學(xué)目標(biāo)

根據(jù)本單元的學(xué)習(xí)重點(diǎn)，結(jié)合七年級(jí)學(xué)生的實(shí)際，本人把教學(xué)目標(biāo)定為

1、學(xué)習(xí)掌握文言字詞，熟讀背誦文章。

2、理解課文內(nèi)容，創(chuàng)造性復(fù)述故事

3、正確認(rèn)識(shí)人和動(dòng)物的關(guān)系，多角度發(fā)表自己的見解。

二、學(xué)情分析

初中學(xué)生的注意力難較長(zhǎng)時(shí)間的集中，對(duì)文言文的學(xué)習(xí)有點(diǎn)無(wú)味，甚至反感和恐懼，故要用多種教學(xué)手段和教學(xué)形式去吸引學(xué)生，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，消除反感、恐懼的心理。再加上這之前已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)幾篇文言文，對(duì)文言文的字、詞、句都有了一定的積累，對(duì)文言文的分析已經(jīng)具有一定的理解，分析能力，在教師的點(diǎn)拔啟發(fā)下，學(xué)生能夠通過(guò)自主、合作、探究的方式掌握和理解課文。

三、教法設(shè)想

根據(jù)對(duì)教材的分析，學(xué)情的分析，結(jié)合當(dāng)前語(yǔ)文的教學(xué)理念，本文的教學(xué)可采用誦讀法、質(zhì)疑探究法、問(wèn)題導(dǎo)引法，在教學(xué)過(guò)程中，力求體現(xiàn)學(xué)生自主性，教師授之以漁的教學(xué)理念。

四、學(xué)法指導(dǎo)

在新的語(yǔ)文教學(xué)理念下，傳統(tǒng)的文言文教學(xué)的方法，已經(jīng)不利于學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)。新的教學(xué)理念反對(duì)注入式教學(xué)，倡導(dǎo)啟發(fā)自主式教學(xué)。因此，在教學(xué)過(guò)程中，我將采用自主、探究的學(xué)習(xí)方式。

五、教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

一、開門見山，切入課文

開門見山，直接導(dǎo)入新課，可以讓學(xué)生盡快進(jìn)入文本學(xué)習(xí)，節(jié)約時(shí)間完成其他環(huán)節(jié)的教學(xué)。因?yàn)槭堑诙谓佑|蒲松齡，教學(xué)時(shí)，教師先讓學(xué)生回顧別人對(duì)蒲松齡的評(píng)價(jià)，然后引導(dǎo)說(shuō)：“蒲松齡‘刺貪刺謔入木三分，寫妖寫鬼勝人一籌’，那么他是怎么刻畫狼的呢？今天我們就一起來(lái)欣賞?！?/p>

二、自學(xué)成果展示

1、展示你的聲音——各種形式的朗讀

學(xué)習(xí)文言文必須重視朗讀，這也是中國(guó)傳統(tǒng)教育的基本方法，強(qiáng)化學(xué)生朗讀，朗讀以致成誦，是培養(yǎng)學(xué)生文言文語(yǔ)感的重要途徑。通過(guò)熟讀，學(xué)生文言文語(yǔ)感明顯增強(qiáng)，漸漸體會(huì)到古文的句讀方法和句子停頓的規(guī)律，并逐步意識(shí)到朗讀對(duì)古文學(xué)習(xí)的重要意義。

2、提出你的問(wèn)題——難詞難句交流

①小組成員交流自學(xué)時(shí)遇到的難詞難句，互相質(zhì)疑，互相解答；②小組內(nèi)解決不了的問(wèn)題，全班討論，教師進(jìn)行方法指導(dǎo)；③教師出示字詞的有關(guān)投影片，加以分工歸類，進(jìn)一步落實(shí)字詞。

文言文是一種母語(yǔ)，現(xiàn)代漢語(yǔ)是對(duì)它的繼承和發(fā)展，兩者有不可割斷的血緣關(guān)系的時(shí)候，教學(xué)中，教師的.作用在于引導(dǎo)點(diǎn)撥和方法指導(dǎo)上。

三、創(chuàng)造性復(fù)述故事

閱讀教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間的對(duì)話過(guò)程，在以學(xué)生為主體的學(xué)習(xí)方式中，要讓學(xué)生真正動(dòng)起來(lái)，讓學(xué)生的創(chuàng)新能力激活課堂，以學(xué)生的“思”與“說(shuō)”代替老師的講。因此，我設(shè)計(jì)創(chuàng)造性復(fù)述故事。

（一）屠戶角度

1、用一句話話概括故事內(nèi)容。

這一問(wèn)題，旨在幫助學(xué)生理清故事情節(jié)，為后面的環(huán)節(jié)做鋪墊。學(xué)生很快就可以概括出主要情節(jié)是遇狼――懼狼――御狼――殺狼。

2、在概括故事內(nèi)容的時(shí)候，學(xué)生找表現(xiàn)屠夫心理的詞語(yǔ)如“懼”“窘”等。教師引導(dǎo)學(xué)生思考在整個(gè)故事中，屠夫的心理發(fā)生了怎樣的變化？如果外化為表情，屠夫的表情又發(fā)生了怎樣的變化呢？為什么會(huì)發(fā)生變化呢？

3、學(xué)生在思考這一問(wèn)題的時(shí)候可以連帶發(fā)現(xiàn)本文的一個(gè)寫作特色：寫狼必寫人，寫人必寫狼，兩者相互交織，構(gòu)成段內(nèi)層次。這時(shí)老師拋出第三個(gè)問(wèn)題圈出描寫狼的動(dòng)作、神態(tài)的字詞，想一想狼有什么特點(diǎn)。

教師這時(shí)，可以指導(dǎo)“分層背誦法”，以便學(xué)生記憶。所謂分層背誦法“就是用語(yǔ)音停頓來(lái)表現(xiàn)段中句子所表達(dá)的一層層意見，從而清晰地理解課文內(nèi)容和脈絡(luò)，進(jìn)而達(dá)到流暢地背誦。”

4、然后教師說(shuō)：剛才已經(jīng)請(qǐng)同學(xué)們?cè)谀X海里想象了屠夫表情，按你自己的想法，創(chuàng)造性地復(fù)述故事。

（二）“狼眼”看世界

以上講的是從屠夫的角度來(lái)思考問(wèn)題，我又提供了另一個(gè)考慮角度即狼的角度來(lái)復(fù)述故事“狼”眼看世界。在整個(gè)過(guò)程中，其中的一條狼就用這只眼睛來(lái)看屠夫，請(qǐng)學(xué)生思考：

1、狼的眼神發(fā)生了哪些變化？

2、這些變化背后的狼在想什么？

（三）實(shí)踐

要求：用第一人稱復(fù)述故事。用第一人稱，能使學(xué)生能設(shè)身處地地進(jìn)入想象，更好揣摩語(yǔ)言的精妙，體會(huì)情節(jié)的起伏。

方法指導(dǎo)：為展開鋪敘，可用一些方法對(duì)課文“添枝加葉”來(lái)展開想象。如：設(shè)置環(huán)境、添加動(dòng)靜、加上聲色、安排遠(yuǎn)近、配上襯景、表現(xiàn)心理。比如開頭一句話，可以加上對(duì)夜色的描寫，還可加上風(fēng)聲的描寫。

四、多角度談啟發(fā)

本單元的學(xué)習(xí)要求是在理解課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，調(diào)動(dòng)已有的知識(shí)儲(chǔ)備，結(jié)合自己的生活體驗(yàn)，大膽地發(fā)表句子的見解，做到觀點(diǎn)明確，言之有理。學(xué)習(xí)本文時(shí)就可以讓學(xué)生多角度地談啟發(fā)，來(lái)實(shí)踐單元要求。

1、從原文角度談啟發(fā)；

2、從屠夫的角度談啟發(fā)；

3、從狼的角度談啟發(fā)；

五、網(wǎng)絡(luò)共讀，辯思狼性

“引發(fā)人與動(dòng)物關(guān)系的深入思考”是本單元教學(xué)的“情感態(tài)度、價(jià)值觀”目標(biāo)。教師可以這樣引導(dǎo)：“這篇文章的狼表現(xiàn)了狼狡詐的一面，其實(shí)現(xiàn)在的人類逐步認(rèn)識(shí)到了狼的另一面，比如母愛、多情、兇猛等。那么人類一直對(duì)狼采取敵對(duì)態(tài)度對(duì)嗎？人與動(dòng)物的關(guān)系到底是怎樣的呢？請(qǐng)同學(xué)們課后看一些文章后，再說(shuō)說(shuō)你的看法?！?/p>

狼教學(xué)設(shè)計(jì)9

【教材分析】

本課是一則寓言故事。記敘了狼為了吃小羊而故意找碴兒，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，最終還是蠻不講理地?fù)渖先?。通過(guò)這則寓言，告訴我們：狼的本性是兇殘的它是一定要干壞事的，對(duì)狼這樣的壞家伙只講道理是不行的。課文按照事情發(fā)展的順序，借助對(duì)話與寫狼三次找碴兒和小羊兩次據(jù)理申辯，來(lái)推動(dòng)情節(jié)的發(fā)展，揭示寓言的寓意。

【教學(xué)目標(biāo)】

1．學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解它們?cè)诒菊n中的意思。

2．正確讀寫由生字組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。

3．理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

【教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)】

1．讀準(zhǔn)字音，區(qū)別字形。

2．理解課文內(nèi)容，重點(diǎn)是狼三次找碴兒的經(jīng)過(guò)。

【教學(xué)時(shí)間】

三課時(shí)。

第一課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)：

（一）學(xué)會(huì)本課10個(gè)生字，讀準(zhǔn)字音，記住字形，初步了解在本課中的意思。

（二）正確讀寫由生字所組成的詞語(yǔ)，了解在本課中的意思。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）讀寫本課10個(gè)生字，初步了解在本課的意思，正確書寫。

（二）指導(dǎo)“臟、沖”等字的音和形。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話。

今天這節(jié)我們要學(xué)習(xí)一篇寓言故事，它是通過(guò)狼和小羊的對(duì)話展開故事的，而且這個(gè)生動(dòng)的故事能說(shuō)明一個(gè)道理。

板書：11．狼和小羊

（二）新課。

1．老師范讀課文，體現(xiàn)出狼和小羊?qū)υ挄r(shí)不同的語(yǔ)氣。

2．學(xué)生打開書。

（1）標(biāo)自然段序號(hào)。

（2）畫生字詞。

3．學(xué)習(xí)生字及生字組成的詞語(yǔ)。

（1）自學(xué)生字。

（2）匯報(bào)自學(xué)情況。

①指組帶音節(jié)讀生字

②指組不帶音節(jié)讀生字

③指名說(shuō)怎樣記每個(gè)字的

重點(diǎn)指導(dǎo)：

（1）臟：注意讀音。它的字形：“莊”加“月”。

辯：注意讀音。

撲：注意讀音。

（2）字形指導(dǎo)：

狼：“良”加“犭”旁。

站：“占”加“”旁。

伙：“火”加“亻”旁。

憐：“令”加“忄”旁。

辯：兩個(gè)“辛”中間加“讠”。比較兩個(gè)“辛”不同的地方。用紅筆描一下。撲：“卜”加“扌”旁。

（3）“做”與“作”比較。

這個(gè)做：做工的“做”，表示動(dòng)詞的“做”。

這個(gè)作：工作的“作”，表示名詞的“作”。

（4）理解詞語(yǔ)：

可憐：值得憐憫。

爭(zhēng)辯：爭(zhēng)論，辯論。

撲：用力向前沖，使全身突然伏在物體上。

（5）讀黑板上的’詞語(yǔ)。

4．指導(dǎo)書寫。

（三）熟讀課文。

1．借助拼音，自由、小聲地讀課文。

要求：

（1）讀準(zhǔn)字音。

（2）讀流利。

2．分小組互相讀。

按老師要求每個(gè)同學(xué)認(rèn)真地讀。

3．指名讀。

（四）結(jié)束語(yǔ)。

第二課時(shí)

一、教學(xué)目標(biāo)

（一）理解課文內(nèi)容。懂得像狼一樣的壞人，總是找借口做壞事，它們是不講道理的。

（二）分角色正確、流利、有感情地朗讀課文。

二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

（一）利用圖畫，著重理解狼和小羊的兩次對(duì)話及狼最后說(shuō)的話和動(dòng)作。

（二）有語(yǔ)氣、正確、流利朗讀課文。

三、教學(xué)過(guò)程

（一）談話。

今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課，狼和小羊，這節(jié)課的任務(wù)是理解課文內(nèi)容，有語(yǔ)氣地朗讀課文。完成課后作業(yè)。

你們見過(guò)狼嗎？了解狼的性格嗎？誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。（狼兇惡、貪婪）

誰(shuí)說(shuō)說(shuō)小羊是個(gè)怎樣的性格？（小羊很可愛，溫和、善良）

過(guò)渡語(yǔ)：狼和小羊之間發(fā)生了一件什么事？請(qǐng)聽故事?！袄呛托⊙颉?。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)10

教學(xué)目的：

1知識(shí)與技能：認(rèn)識(shí)１個(gè)字，學(xué)會(huì)３個(gè)字。

2過(guò)程與方法：有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

3情感態(tài)度與價(jià)值觀：通過(guò)深入閱讀，體會(huì)不同人士對(duì)于故事的不同評(píng)價(jià)。

教學(xué)重難點(diǎn)：

有感情地朗讀課文，在把握課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上理解作者的寫作意圖。

教學(xué)時(shí)數(shù)：二課時(shí)

教學(xué)方法：自讀感悟，相機(jī)引導(dǎo)

教學(xué)過(guò)程：

第一課時(shí)

一、讀課文，了解文章大意

1.同學(xué)們，這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)新課，請(qǐng)大家齊讀課題。

2.讀過(guò)課題，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎？

（“余地”是什么意思？“留余地”指什么？不留余地的狼會(huì)有怎樣的結(jié)局？這個(gè)故事講的是什么事？）

3.請(qǐng)幾名同學(xué)讀課文，其他同學(xué)一邊聽一邊來(lái)思考剛才的這些問(wèn)題。

4.學(xué)生間評(píng)議讀得怎么樣。

5.這篇課文講了一個(gè)什么故事？

（本文作者用寓言的手法寫了一只狼四天發(fā)生的故事——追捕羊、兔、松鼠的失敗與被老虎追捕的經(jīng)歷，因?yàn)槔堑牟涣粲嗟?，?dǎo)致自己被送入虎口。）

二、結(jié)合課前預(yù)習(xí)，匯報(bào)自學(xué)成果

同學(xué)們之前已經(jīng)預(yù)習(xí)過(guò)這篇文章，有哪些需要提醒同學(xué)們注意的內(nèi)容請(qǐng)大家充分交流。

關(guān)注字音、字形、詞語(yǔ)等基礎(chǔ)知識(shí)部分：

1.字音：逃竄(cuàn)上躥(cuān)下跳堵塞(sè)謬(miù)誤

2.字形：窟（穴+屈）窿（穴+?。?/p>

衡（平衡）恒（永恒）

3.詞語(yǔ)：

余地：指言語(yǔ)或行動(dòng)中留下的可回旋的地步。

倉(cāng)皇逃竄：匆忙而慌張地逃跑流竄。

功敗垂成：快要成功的時(shí)候遭到失敗。

萬(wàn)無(wú)一失：絕對(duì)不會(huì)出差錯(cuò)。

上躥下跳：到處躥蹦。

水泄不通：形容十分擁擠或包圍得非常嚴(yán)密，好像連水都不能泄出。

窮追不舍：勇敢地追趕不放松。

謬誤：錯(cuò)誤，差錯(cuò)。

自食其果：指做了壞事，結(jié)果害了自己；自作自受。

三、自己朗讀課文，做到文通字順

四、理清文章脈絡(luò)

課文我們已經(jīng)讀熟了，你能結(jié)合書后習(xí)題把文章分成兩個(gè)部分嗎？

第一部分（1——5）講述狼的故事。

第二部分（6——12）講不同人士對(duì)故事的不同評(píng)價(jià)。

第二課時(shí)

一、再讀課文，回顧內(nèi)容

請(qǐng)兩名同學(xué)分別來(lái)讀文章的兩個(gè)部分，其他同學(xué)回憶并概括每個(gè)部分的主要內(nèi)容。

二、精讀文章，體會(huì)語(yǔ)句

1.這只狼是怎樣一步一步把自己逼上絕路，最后被老虎吃掉的’呢？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文的第一部分，然后嘗試著用自己的話講講發(fā)生在這只狼身上的故事。

（學(xué)生嘗試復(fù)述故事。）

2.當(dāng)狼發(fā)現(xiàn)這個(gè)山洞的時(shí)候，它是怎樣的心情？它想到了什么，是怎樣做的呢？

（狼當(dāng)時(shí)非常高興，它想，守住山洞就可以捕獲各種獵物。于是，它堵上山洞的另一端，等著動(dòng)物來(lái)送死。）

能有感情地讀一讀這兩句話嗎？

3.事情的發(fā)展和它想象得一樣嗎？當(dāng)羊、兔子、松鼠來(lái)到這里時(shí)，發(fā)生了什么情況？狼的心情還那么高興嗎？它又做了些什么呢？

（結(jié)合第2、3、4自然段的內(nèi)容回答，相機(jī)指導(dǎo)朗讀。）

4.看著被自己堵得水泄不通的山洞，狼此時(shí)非常得意，你仿佛聽到狼在說(shuō)——

（哈哈，這下看誰(shuí)能跑得出我的手掌心！

嘿嘿，我這回可放心了，就在這里等著小動(dòng)物自投羅網(wǎng)嘍！

……）

5.狼在這個(gè)山洞里捉到小動(dòng)物了嗎？結(jié)果到底怎樣呢?

（狼沒有捉到小動(dòng)物，卻等來(lái)了老虎，被老虎吃掉了。)

6.什么原因讓它落得這樣的下場(chǎng)呢？當(dāng)它被老虎捉到的時(shí)候會(huì)怎樣想、怎樣說(shuō)呢？

（這只狼把山洞里所有的窟窿都堵上了，整個(gè)山洞水泄不通，沒有出口，它才會(huì)被老虎捉住吃掉了。當(dāng)它被老虎捉住的時(shí)候，它一定非常懊悔，它可能會(huì)說(shuō)：“都怪自己啊，如果我當(dāng)時(shí)給自己留點(diǎn)余地多好啊！”）

7.還記得讀課題時(shí)你想到的問(wèn)題嗎？還有什么疑問(wèn)嗎？可以交流一下。

8.面對(duì)這只不留余地的狼，你想對(duì)它說(shuō)什么呢？

9.讀過(guò)這個(gè)故事，你想到了什么？

10.對(duì)于這個(gè)故事，不同的人士有不同的評(píng)價(jià)，我們一起來(lái)讀一讀吧。

11.你們從中讀懂了什么呢？為什么不同的人會(huì)有不同的看法呢？

（同一個(gè)寓言故事，不同的人對(duì)它的評(píng)價(jià)是不同的。關(guān)于各界人士對(duì)于這個(gè)故事的評(píng)價(jià)，學(xué)生在學(xué)習(xí)時(shí)理解起來(lái)可能會(huì)有一定的難度。學(xué)生要先弄清楚各界人士分別是什么樣的人，然后再結(jié)合不同人士的職業(yè)特點(diǎn)來(lái)理解他們說(shuō)的話。）

三、回顧生活細(xì)節(jié)，感悟板塊主題

1.讓我們來(lái)回想一下，在我們的生活中是不是也有這樣的情況：面對(duì)同一個(gè)事物、同一個(gè)問(wèn)題等，人們總是會(huì)有不同的思考和看法呢？說(shuō)說(shuō)吧。

2.我們一起再來(lái)讀一讀這個(gè)板塊的主題——不同的思考。

四、作業(yè)

不同人眼中的盤子是不一樣的，請(qǐng)你和家人從課后習(xí)題給出的后三個(gè)角色中選擇一個(gè)自己喜歡的角色，分別說(shuō)一句話并寫下來(lái)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)11

教學(xué)目標(biāo)：

1．能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

2．通過(guò)狼為吃小羊三次找碴兒的經(jīng)過(guò)，使學(xué)生懂得向狼一樣兇惡的敵人，想干壞事，總是能找到借口的。

3．培養(yǎng)學(xué)生的想象能力，續(xù)寫課文結(jié)尾。

教學(xué)重點(diǎn)：指導(dǎo)朗讀，注意讀出不同的語(yǔ)氣。

教學(xué)難點(diǎn)：了解課文所講的道理。

教學(xué)準(zhǔn)備：錄音帶、多媒體課件

教學(xué)過(guò)程：

一、情境導(dǎo)入

最近大家都在看《喜羊羊與灰太狼》的動(dòng)畫片，在你印象中狼是一種什么樣的動(dòng)物？羊呢？

今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇寓言故事《狼和小羊》。教師書寫課題，指導(dǎo)學(xué)生書寫“狼”字。

二、初讀課文，整體感知

（1）邊看課件演示，邊聽教師范讀課文。

（2）提問(wèn)：狼和小羊之間發(fā)生了什么事？你已經(jīng)獲取了哪些信息？還有哪些疑問(wèn)？

師小結(jié)：剛才那幾位同學(xué)都說(shuō)得很好，課文講的是一只狼想吃小羊，三次找碴兒，最后撲向小羊的事。

（3）請(qǐng)同學(xué)們選擇自己喜歡的讀書方式把課文讀一遍。

提問(wèn)：回顧課文內(nèi)容，剛才的問(wèn)題哪些可以解決？

三、朗讀課文，理清課文脈絡(luò)

1.研讀主題：狼想吃小羊，就怎么做？（故意找碴兒）板書：找碴兒

2.“找碴兒”是什么意思？狼是怎樣找碴兒的？隨機(jī)出示：

a你把我喝的水弄臟了！

b我聽說(shuō)，去年你在背地里說(shuō)我的壞話！

c說(shuō)我壞話的不是你就是你爸爸，反正都一樣。

3..讀課文，想一想，你覺得這些理由成立嗎？為什么？（四人小組討論。）

4.交流：

第一次找碴兒

（1）指名讀，討論：狼第一次找了什么理由？

（2）狼是怎么說(shuō)的呢？誰(shuí)來(lái)讀一下文中的句子？注意標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。

“！”想用歪曲的事實(shí)，惡人先告狀，讀時(shí)用肯定的語(yǔ)氣。

“？”讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣。

(3)狼說(shuō)的有道理嗎？請(qǐng)學(xué)生上臺(tái)講解演示。

（4）師：聽了狼這些毫無(wú)根據(jù)的話，小羊的表情是怎樣的？課文用了哪個(gè)詞？(吃了一驚)

師：同學(xué)們，盡管小羊吃了一驚，但還是很溫和的同狼講道理，誰(shuí)愿意把小羊的話讀給大家？（小羊說(shuō)話很溫和，我們讀的時(shí)候應(yīng)該緩慢些。）

（5）請(qǐng)男生做狼，女生做羊，老師讀旁白，分角色朗讀。(師生合作讀)

第二次找碴兒

師：狼的目的沒有達(dá)到，接著找了第二次碴兒。同學(xué)們自己朗讀四、五自然段，與同桌討論，狼又找什么碴兒，它的話有道理嗎？

請(qǐng)生回答

師：狼的`話太沒道理了，連性情溫和的小羊都急得叫了起來(lái)。同學(xué)們?cè)倏雌聊?，自由朗讀兩個(gè)句子，然后說(shuō)說(shuō)你讀出了什么不同？

a．這是不可能的，去年我還沒出生。

b．啊，這是不可能的，去年我還沒出生呢！

師：讓我們?cè)賮?lái)分角色讀一下這段對(duì)話。（狼“氣沖沖”地說(shuō)，要讀出蠻不講理的語(yǔ)氣。小羊的樣子“可憐”，急得“喊”了起來(lái)，要讀出認(rèn)真申辯和害怕的語(yǔ)氣。）

生試讀，指名分角色朗讀。

第三次找碴兒

師：狼兩次找碴兒想吃掉小羊，都被小羊理直氣壯地反駁了，狼不甘心，又怎么樣了？請(qǐng)大家自由朗讀，回答問(wèn)題。

生自由朗讀。

師：狼第三次找了什么借口？它又是怎樣做的？通過(guò)這一段的學(xué)習(xí)，你們知道了什么？還有哪些問(wèn)題需要大家?guī)椭?/p>

其他同學(xué)幫助回答。

師：因?yàn)樗缇拖氤缘粜⊙?，先前的“找碴兒”只是裝點(diǎn)門面，掩飾它的本來(lái)面目，而小羊的幾次辯駁又事理確鑿，無(wú)法推翻，于是狼揭開了的面紗，露出了猙獰的兇相。小羊沒有時(shí)間來(lái)爭(zhēng)辯。

師：讓我們一起來(lái)朗讀一下這段對(duì)話，要讀出狼那種兇惡的語(yǔ)氣。

5.讀過(guò)故事后，你有什么話想對(duì)狼和小羊說(shuō)的嗎？

師小結(jié)：這個(gè)寓言故事告訴我們，對(duì)于像狼一樣的壞人，總是要找借口干壞事的，對(duì)這樣的壞蛋，我們不能太善良，要認(rèn)清它們的本性，動(dòng)腦筋靈活機(jī)制的戰(zhàn)勝它。

四、分角色朗讀、表演課文。

五、拓展練習(xí)

狼向小羊撲去，結(jié)果怎樣呢？請(qǐng)同學(xué)想一想，說(shuō)一說(shuō)。

六、讀寫結(jié)合，創(chuàng)新拓展。

作業(yè)：

1.把這個(gè)故事講給家長(zhǎng)聽。

2.搜集閱讀一些寓言故事，組織一次故事會(huì)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)12

活動(dòng)目標(biāo)

1.熟悉音樂(lè)a.b.c結(jié)構(gòu)，重點(diǎn)對(duì)狼出現(xiàn)的b音效做出反應(yīng)。

2.鍛煉節(jié)奏感及自制力，聽到c逃跑音樂(lè)開始時(shí)，“小羊”才能跑回家；

3.在音樂(lè)律動(dòng)游戲中感受快樂(lè)。

重點(diǎn)難點(diǎn)

重點(diǎn)：熟練掌握a.b.c結(jié)構(gòu)的音樂(lè)律動(dòng)

難點(diǎn)：能根據(jù)節(jié)奏型變化進(jìn)行音樂(lè)律動(dòng)游戲。

活動(dòng)準(zhǔn)備

物質(zhì)準(zhǔn)備：律動(dòng)音樂(lè)、半圓形座位擺放、三個(gè)狼面具一個(gè)羊媽媽面具經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒有跟隨音樂(lè)拍節(jié)奏的經(jīng)驗(yàn)。

活動(dòng)過(guò)程

一、故事導(dǎo)入

教師：在森林里，有一群可愛的小羊，一天他們一起出發(fā)到森林尋找食物，走吧，你們想知道發(fā)生了什么事情嗎？讓我們一起聽一聽！

二、聽辨聲音，認(rèn)識(shí)音樂(lè)角色及節(jié)奏型。

播放音樂(lè)，在聽到狼的恐怖音效時(shí)停止，詢問(wèn)幼兒聽到了什么聲音？引發(fā)猜想。繼續(xù)播放音樂(lè)，幼兒感受音樂(lè)過(guò)程。結(jié)束后問(wèn)幼兒最后發(fā)生了什么？幼兒通過(guò)猜測(cè)討論，總結(jié)故事內(nèi)容。

一群可愛的小羊到森林尋找食物，狼偷偷的跟著她們，等待時(shí)機(jī)抓羊。最后，聰明的’小羊發(fā)現(xiàn)了狼，用最快的速度跑回了家！

提問(wèn)：狼是一出現(xiàn)就抓了羊嗎？一共出現(xiàn)了幾次？三、初步感受音樂(lè)游戲玩法

教師：小朋友們，小羊的食物又沒了，你們?cè)敢獗Ｗo(hù)他們一起去森林嗎？大家這次要仔細(xì)聽一聽看一看，狼都出現(xiàn)了幾次！讓我們一邊拍手一邊跟著音樂(lè)出發(fā)吧！

教師帶領(lǐng)幼兒坐在座位上做上肢動(dòng)作：a段音樂(lè)拍手，表達(dá)愉悅的心情，b段五指張開，模仿狼的樣子，c段兩手握拳相繞，表示快速逃跑。

交流總結(jié)：小羊去森林尋找食物的路上，狼出現(xiàn)了四次，最后出來(lái)抓羊，羊快快跑回家！

四、累計(jì)游戲經(jīng)驗(yàn)

教師當(dāng)狼，幼兒當(dāng)羊。要求：當(dāng)狼出現(xiàn)，小羊不能動(dòng)不能發(fā)出聲音，不然就會(huì)被狼發(fā)現(xiàn)，必須聽到C段音效，才能開始狼追羊跑！

五、角色律動(dòng)游戲，加深難度。

玩法1：教師扮演羊媽媽帶領(lǐng)全體小羊出發(fā)到“森林”尋找食物，聽音樂(lè)進(jìn)行游戲。

玩法2：教師當(dāng)狼尾隨小羊們來(lái)到森林，小羊聽音樂(lè)做出相應(yīng)反映。

玩法3：請(qǐng)三位幼兒當(dāng)狼，羊媽媽帶領(lǐng)小羊到森林尋找食物，聽音樂(lè)進(jìn)行游戲。四、放松活動(dòng)

小羊們，你們的反應(yīng)真靈敏，跑的真快，來(lái)，我們一起擊個(gè)掌吧！現(xiàn)在我們有了很多美味的食物，晚上媽媽給你們做好吃的！現(xiàn)在，讓我們一起去“河邊”喝水吧！

活動(dòng)總結(jié)

孩子們對(duì)狼和羊的認(rèn)識(shí)較為清晰，知道羊最怕的就是狼。所以在律動(dòng)音效的襯托下，小羊的緊張情緒更加真實(shí)，部分孩子聽到狼來(lái)了的b段音效就尖叫著想逃跑。我通過(guò)羊媽媽的角色耐心的告訴小羊們，只要我們隱藏的好，不發(fā)出聲音，狼是不會(huì)發(fā)現(xiàn)我們的，我們大家要一起找一個(gè)最適合的時(shí)機(jī)，聽到c段音樂(lè)再逃跑。在熟悉了音樂(lè)節(jié)奏后，所有孩子都能掌握律動(dòng)游戲，并在音樂(lè)游戲中感受快樂(lè)。能力較強(qiáng)的孩子還能主動(dòng)嘗試?yán)堑慕巧?/p>

狼教學(xué)設(shè)計(jì)13

課文以羅斯福?？偨y(tǒng)為了保護(hù)鹿而下今消滅狼,從而導(dǎo)致巨大的生態(tài)災(zāi)難為例,闡明了自然界里的每一種生物之間相互制約相互聯(lián)系的道理。課文的寫作思路是先敘述具體事例，再分析這一事例產(chǎn)生嚴(yán)重后果的原因，最后從教訓(xùn)中概括出人們必須尊重自然規(guī)律的道理。

學(xué)情分析：

學(xué)生以前讀過(guò)有關(guān)鹿和狼的童話故事，所以對(duì)課文的內(nèi)容比較感興趣，故事的內(nèi)容也容易理解，但學(xué)生不容易通過(guò)文章感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法也是本課的教學(xué)目標(biāo)之一。

教學(xué)準(zhǔn)備：

1、課前查閱有關(guān)生物鏈的資料。

2、鹿和狼以及森林的圖片,羅斯福總統(tǒng)的照片。

教學(xué)目標(biāo)：

1、理解課文內(nèi)容，懂得自然界里的生物都有自己的角色，人類要尊重生物之間相互制約、相互聯(lián)系的關(guān)系，維護(hù)生態(tài)平衡。

2、學(xué)習(xí)體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的表達(dá)方法。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

1、通過(guò)閱讀感悟，從人們隨意殺狼反而害鹿，破壞森林的事實(shí)中懂得2、要尊重自然界的發(fā)展規(guī)律，增強(qiáng)維護(hù)生態(tài)平衡的意識(shí)。

3、體會(huì)作者通過(guò)具體事例說(shuō)明道理的.表達(dá)方法。

教學(xué)過(guò)程：

一、激情導(dǎo)入

1、同學(xué)們，你們聽過(guò)關(guān)于“狼”和“鹿”的童話故事嗎？在童話中，你覺得狼和鹿分別是一種怎樣的動(dòng)物？

是啊，在我們的印象中，狼是一種兇殘的動(dòng)物，應(yīng)該毫不留情地消滅?？山裉煳覀円獙W(xué)習(xí)的《鹿和狼的故事》這篇課文，卻要告訴我們另外一種看法。

2、板書課題：鹿和狼的故事。

（設(shè)計(jì)意圖：從學(xué)生以往的生活經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，自殺導(dǎo)入新課。）

二、初讀課文，理解大意。

1、預(yù)習(xí)檢查，理解詞語(yǔ)

2、速度。思考：課文寫了什么？

3、介紹：羅斯福

（設(shè)計(jì)意圖：掃除字詞障礙，引導(dǎo)自讀，提高自學(xué)能力。）

三、學(xué)習(xí)1—6自然段

1、課文哪些自然段寫了“殺狼保鹿，鹿死林毀”的故事。

2、課文哪些語(yǔ)句看出鹿毀滅了森林？用“——”畫出，省略號(hào)表示什么意思？

哪些語(yǔ)句看出鹿也被滅絕了。用“——”畫出。

3、為什么會(huì)發(fā)生“鹿死林毀”的悲??？你能補(bǔ)充完下面的關(guān)系圖嗎？

（狼）滅絕后→（鹿）快速繁殖→（森林）毀滅→（鹿）滅絕

（設(shè)計(jì)意圖：抓住關(guān)鍵詞句是理解文本的重要方法。對(duì)學(xué)生的閱讀適時(shí)點(diǎn)撥，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞句，分析原因，引導(dǎo)學(xué)生自己去思考、去發(fā)現(xiàn)，養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣，提高自主學(xué)習(xí)的意識(shí)和能力。）

四、學(xué)習(xí)7、8自然段

1、面對(duì)這樣嚴(yán)峻的現(xiàn)實(shí)怎么辦？大家有什么辦法。（放狼）

2、這場(chǎng)災(zāi)難出現(xiàn)后，美國(guó)政府為挽救錯(cuò)誤決策帶來(lái)的惡果，于上世紀(jì)70年代制定了“引狼入室”計(jì)劃，想不到卻遭到一些人的反對(duì)，我們都主張放狼，那就把自己的理由說(shuō)給大家聽吧。為了做到有理有據(jù)，請(qǐng)大家認(rèn)真讀課文第7自然段，然后用自己的話說(shuō)一說(shuō)。

狼教學(xué)設(shè)計(jì)14

教材分析：

本課選自《伊索寓言》，講的是狼為了吃小羊而故意找借口，小羊據(jù)理申辯，狼雖然理屈詞窮，但還是蠻不講理地?fù)渖先コ孕⊙?。這則寓言告訴我們，狼的本性是兇殘的，它是一定要干壞事的，對(duì)狼這種壞家伙只講道理是不行的。

全文篇幅短小，內(nèi)容凝練，寓意深刻。作者通過(guò)對(duì)角色的神態(tài)、動(dòng)作、對(duì)話的著力描寫，刻畫了角色性格，展開了故事情節(jié)，解釋了深刻的道理。學(xué)習(xí)本課，要抓住文本的敘述特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生抓住描寫神態(tài)、動(dòng)作的語(yǔ)言去讀好對(duì)話，從而體會(huì)角色的內(nèi)心和性格，為學(xué)習(xí)寓意打好基礎(chǔ)。

教學(xué)理念：

1、實(shí)行自主、合作、探究的學(xué)