中小學(xué)教師教育教學(xué)理論測試題題號第一題第二題第三題總評得分一、填空題。（16分）1．多元智能理論是由美國聞名心理學(xué)家加德納提出的，該理論以為每一個(gè)人都擁有相對獨(dú)立的多種智能，其中包括語言能力、數(shù)學(xué)邏輯能力、空間能力、音樂能力、肢體動覺能力、人際關(guān)系、內(nèi)省能力、自然觀看能力。2．葉圣陶先生“教是為了不教”理論的起點(diǎn)和目的都是為了人自身的解放。3．教師在教學(xué)進(jìn)程中要處置好教授知識與培育能力的關(guān)系，注重培育學(xué)生的獨(dú)立性和自主性，引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，增進(jìn)學(xué)生在教師指導(dǎo)下主動地、富有個(gè)性地學(xué)習(xí)。4．作業(yè)教學(xué)包括教師設(shè)計(jì)作業(yè)、學(xué)生做作業(yè)、教師評改作業(yè)、實(shí)施矯正教學(xué)等環(huán)節(jié)。5．評判不僅要關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，而且要發(fā)覺和進(jìn)展學(xué)生多方面的潛能，了解學(xué)生進(jìn)展中的需求，幫忙學(xué)生熟悉自我，成立自信。發(fā)揮評判的教育功能，增進(jìn)學(xué)生在原有水平上的進(jìn)展。二、簡答題。（15分）1．請簡要表達(dá)維果茨基的“最近進(jìn)展區(qū)”理論內(nèi)涵。答：“最近進(jìn)展區(qū)”是指兒童獨(dú)立解決問題的實(shí)際進(jìn)展水平與在成人指導(dǎo)下或在有能力的同伴合作中解決問題的潛在進(jìn)展水平之間的差距?！白罱M(jìn)展區(qū)”理論強(qiáng)調(diào)了教學(xué)在兒童進(jìn)展中的主導(dǎo)性、決定性作用，揭露了教學(xué)的本質(zhì)特點(diǎn)不在于“訓(xùn)練”、“強(qiáng)化”業(yè)已形成的內(nèi)部心理性能，而在于激發(fā)、形成目前還不存在的心理性能。2．請列舉葉瀾教授的新基礎(chǔ)教育理論的要緊觀點(diǎn)（至少列舉2條）。答：從生命和基礎(chǔ)教育的整體性動身，喚醒教育活動的每一個(gè)生命，讓每一個(gè)生命真正“活”起來。四個(gè)“還給”：（1）把課堂還給學(xué)生，讓課堂煥發(fā)生命活力；（2）把班級還給學(xué)生，讓班級充滿成長氣息；（3）把制造帶給教師，讓教育充滿聰慧挑戰(zhàn)；（4）把精神進(jìn)展的主動權(quán)還給師生，讓學(xué)校充滿勃勃生機(jī)。課堂教學(xué)“七條”：（1）保證學(xué)生自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻和空間（自主學(xué)習(xí)的時(shí)刻不得少于1／3,學(xué)習(xí)空間的結(jié)構(gòu)要表現(xiàn)開放性、多樣性與靈活性）；（2）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況；（3）實(shí)現(xiàn)師生之間的民主與平等；（4）培育學(xué)生的質(zhì)疑問難；（5）增進(jìn)師生的有效互動；（6）實(shí)現(xiàn)學(xué)生的“書本世界”與“生活世界”的溝通；（7）注意教學(xué)行為的反思與重建。班級建設(shè)“七條”：（1）學(xué)生自主參與班級建設(shè)，表現(xiàn)學(xué)生主人翁意識；（2）班級治理中職位設(shè)置的普遍性與動態(tài)性，讓每一個(gè)學(xué)生都能擁有自己的職位，培育學(xué)生的責(zé)任感；（3）關(guān)注每一個(gè)學(xué)生的進(jìn)展，表現(xiàn)進(jìn)展的均衡性；（4）班級建設(shè)中表現(xiàn)學(xué)生的創(chuàng)新性與特色；（5）關(guān)注學(xué)生在班級日常生活中的質(zhì)量；（6）班級群體中對學(xué)生評判的多元性；（7）班級建設(shè)中家長的參與性。3．請簡要分析備課的內(nèi)容要緊包括哪些方面。答：備課內(nèi)容要緊包括研究課程標(biāo)準(zhǔn)和教材，分析學(xué)生課堂學(xué)習(xí)的認(rèn)知前提和情感前提，合理確信教學(xué)目標(biāo)，準(zhǔn)確把握教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)，預(yù)測學(xué)生的認(rèn)知障礙，科學(xué)設(shè)計(jì)課堂作業(yè)，備好所需教具學(xué)具，選擇教學(xué)手腕、學(xué)生學(xué)習(xí)方式和教學(xué)組織形式等。三、論述題。（19分）1．在《給教師的建議》中有一條“如何學(xué)習(xí)別的教師的體會”，蘇霍姆林斯基建議學(xué)習(xí)者先看看所有低年級教師的學(xué)生的練習(xí)本。若是你發(fā)覺絕大多數(shù)兒童練習(xí)本里的筆跡端正秀麗，錯別字很少，那么這確實(shí)是個(gè)明顯的征兆：在那個(gè)班里能夠?qū)W到許多東西。學(xué)生的練習(xí)本是全數(shù)教育工作的一面鏡子，練習(xí)本里包括著全數(shù)教育進(jìn)程的功效。從那個(gè)案例中，你以為作業(yè)教學(xué)能夠從哪些方面折射出教師的教學(xué)行為？請結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際來分析這一教學(xué)現(xiàn)象。（9分）答：（1）作業(yè)本的整齊標(biāo)準(zhǔn)能夠反映出教師在培育學(xué)生良勤學(xué)習(xí)適應(yīng)方面的功效；（2）作業(yè)上交的數(shù)量能夠反映出教師在班級治理中注重學(xué)生做事效率的適應(yīng)培育；（3）作業(yè)本中的筆跡端正能夠反映出學(xué)生的學(xué)習(xí)心態(tài)踏實(shí)平和，不急躁；（4）作業(yè)本中的錯別字很少說明學(xué)生的閱讀試探能力強(qiáng)，學(xué)習(xí)細(xì)致細(xì)心；（5）作業(yè)中的錯誤訂正及時(shí)認(rèn)真，說明學(xué)生在學(xué)習(xí)進(jìn)程中的反思適應(yīng)較好；……其他答案，依照教師的實(shí)際回答，能結(jié)合自身的教學(xué)實(shí)際，合理即可，適當(dāng)賦分。2．選做題（任選一題回答）。（10分）題目一：《人民教育》中曾刊登過如此一個(gè)真實(shí)的事例：幾個(gè)學(xué)生正趴在樹下興致勃勃地觀看著什么，一個(gè)教師看到他們滿身是灰的樣子，動氣地走過去問：“你們在干什么？”“聽螞蟻唱歌呢?！睂W(xué)生頭也不抬，隨口而答?！皝y說，螞蟻怎會唱歌？”教師的聲音提高了八度。嚴(yán)厲的訓(xùn)斥讓學(xué)生猛地從“槐安國”里清醒過來。于是一個(gè)個(gè)小腦袋耷拉下來，等候教師發(fā)落。只有一個(gè)倔強(qiáng)的小家伙還不服氣，小聲嘟囔說：“您又不蹲下來，怎么明白螞蟻可不能唱歌？”請你運(yùn)用教育理論對該教師的行為作以評析。題目二：關(guān)于學(xué)生來講，由于基礎(chǔ)知識和個(gè)性品質(zhì)的不同，對課程也有很多不適應(yīng)的地址。比如，新課程提倡的研究型學(xué)習(xí)，就有很多學(xué)外行足無措。在班額達(dá)到五六十人的班級，實(shí)施有效的探討合作學(xué)習(xí)的難度較大。據(jù)講課教師分析，在研究性學(xué)習(xí)中，只有那些主動性較強(qiáng)的學(xué)生受益，多數(shù)學(xué)生那么是隨著走或跟不上。在眾多的課堂實(shí)踐活動中，表現(xiàn)突出的只是那些性額外向的學(xué)生，而性格內(nèi)向的學(xué)生那么成為旁觀者，這種情形很容易致使學(xué)生的兩極分化。面對實(shí)施新課改良程中碰到的這種問題，你以為應(yīng)如何調(diào)動全部學(xué)生的學(xué)習(xí)踴躍性，采取適當(dāng)?shù)姆绞剑顾袑W(xué)生在課程實(shí)施進(jìn)程中都受益呢？請結(jié)合教學(xué)實(shí)踐體會來談。題目一答案綱要：第一判定該教師的行為是不正確的：(1)學(xué)生在興致勃勃地觀看著什么，處于其自身的活動進(jìn)程，學(xué)生是能動的、進(jìn)展的人，而教師不擅長愛惜并給予學(xué)生心理上的支持，不尊重學(xué)生的主觀能動性。(2)小孩具有童心、童真與童趣，具有特有的想象力，該教師不擅長了解小孩的“內(nèi)心世界”。新課改的教育取向不只關(guān)注知識和技術(shù)，還要關(guān)注進(jìn)程與方式，情感與體驗(yàn)?！奥犖浵伋琛笔菍W(xué)生的一種體驗(yàn)，而案例中的教師沒有尊重并愛惜小孩的愛好與想象。(3)師生要平等相待，教師不能以權(quán)威壓制學(xué)生。(4)該教師缺乏民主意識，沒有和學(xué)生實(shí)行等距離對話。第二依據(jù)教育理論辨析：（1）教育觀要樹立以學(xué)生進(jìn)展為本的教育觀。在教育取向上，不僅要重視基礎(chǔ)知識、大體技術(shù)的把握，還要重視大體態(tài)度和大體能力的培育。尤其在學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的培育上，要重視學(xué)生發(fā)覺問題、解決問題的能力，學(xué)生學(xué)習(xí)愛好的培育和學(xué)生個(gè)性的進(jìn)展。（2）學(xué)生觀要把學(xué)生看成是具有能動的、充滿生機(jī)和活力的社會人。學(xué)生是人，而不是容器。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，是學(xué)習(xí)的主人，在一切活動中，教師要充分地發(fā)揮學(xué)生的能動性，增進(jìn)其進(jìn)展。要尊重、信任、引導(dǎo)、幫忙或效勞于每一個(gè)學(xué)生。師生要平等相待，在人格上是平等的，要平等對話，實(shí)行等距離教學(xué)，要堅(jiān)持教學(xué)民主，要廢除教學(xué)中的權(quán)威主義、命令主義。評分標(biāo)準(zhǔn)：教師的回答能表達(dá)答案中表述的意思即可，不要求表達(dá)方式完全相同。1．能夠結(jié)合2—3處行為細(xì)節(jié)對教師的行為做出準(zhǔn)確的判定，并能從“教育觀”和“學(xué)生觀”兩個(gè)視角對教師的行為做出適當(dāng)?shù)姆治?，?—10分。2．能夠結(jié)合1—2處行為細(xì)節(jié)對教師的行為做出準(zhǔn)確的判定，并能從“教育觀”或“學(xué)生觀”的視角對教師的行為做出適當(dāng)?shù)姆治觯?—8分。3．能夠?qū)處煹男袨樽龀鰷?zhǔn)確的判定，并能依據(jù)必然的教育理論對該教師的行為做出簡要分析，依照回答的實(shí)際情形，得4—6分。4．回答和分析不合題意，適當(dāng)賦1—3分即可。題目二答案綱要：理論要點(diǎn)：關(guān)于新課程改革進(jìn)程中碰到的那個(gè)問題，應(yīng)該重視智力開發(fā)與學(xué)生能力的培育，在增強(qiáng)基礎(chǔ)知識教學(xué)的同時(shí)，重視思維能力、學(xué)習(xí)能力的培育，專門重視培育學(xué)生分析問題和解決問題的能力，使學(xué)生“學(xué)會學(xué)習(xí)”，還應(yīng)重視個(gè)別不同，增強(qiáng)個(gè)別指導(dǎo)，每一個(gè)學(xué)生已有的體會及其天資、稟賦、愛好、性格等心理品質(zhì)不同專門大，要求教師對學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)。評分標(biāo)準(zhǔn)：教師的回答