我為媽媽做窗簾1、通過(guò)我為媽媽做窗簾體驗(yàn)關(guān)心、親近媽媽的美好情2、在活動(dòng)中感知長(zhǎng)短、粗細(xì)、色彩獲得初淺的感悟：紙條長(zhǎng)做的圈圈就大，紙條短則相反。3、在生生互動(dòng)中積累粘貼的經(jīng)驗(yàn)?！队變簣@工作規(guī)程》中指出：幼兒園的品德教育應(yīng)以情感教育和培養(yǎng)良好行為習(xí)慣為主，注重潛移默化的影響，并貫穿于幼兒生活以及各項(xiàng)活動(dòng)之中。根據(jù)規(guī)程精神，最近我班展開(kāi)了孩子十分喜歡的娃娃家為主題的活動(dòng)。目的是通過(guò)活動(dòng)，使他們?cè)诘玫綈?ài)的同時(shí)，學(xué)會(huì)也要輸本次活動(dòng)：我為媽媽做窗簾就是在這樣的主題背景下產(chǎn)生的。整個(gè)預(yù)設(shè)活動(dòng)我形成這樣的思路：首先將愛(ài)的情感和成功的體驗(yàn)貫穿于活動(dòng)始終。通過(guò)為媽媽做窗簾的情節(jié)，讓他們把平時(shí)老師、媽媽對(duì)他們的關(guān)愛(ài)的行為進(jìn)行遷移。愛(ài)的奉獻(xiàn)得到了媽媽愉快的回報(bào)，從11而獲得這樣的情感感受：關(guān)心媽媽媽媽快樂(lè)我也快樂(lè)!在整個(gè)預(yù)設(shè)過(guò)程中淡化單純追求知識(shí)技能的學(xué)習(xí)價(jià)值取向，強(qiáng)化為后繼學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的心理基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)價(jià)值取向。重視知識(shí)的廣度降低深度。如初步感受色彩、粗細(xì)、長(zhǎng)短，進(jìn)行數(shù)數(shù)等等。數(shù)學(xué)知識(shí)屬于皮亞杰所說(shuō)的邏輯數(shù)理知識(shí)，它所反映的是一種關(guān)系.所以我讓他們?cè)谂c材料的交互作用中思考，初步發(fā)現(xiàn)構(gòu)建數(shù)學(xué)關(guān)系：紙條長(zhǎng)做的圈圈大、短的則相反。根據(jù)指南精神：以幼兒的現(xiàn)實(shí)生活為軸心，注重從幼兒的自主活動(dòng)中挖掘教材。窗簾是幼兒生活中最常見(jiàn)的，每天孩子們午睡強(qiáng)烈的陽(yáng)光照射到活動(dòng)室，午睡要拉上窗簾已成為孩子們的習(xí)慣。娃娃家更是孩子們喜歡去的地方，故確定了我為媽媽做窗簾的活動(dòng)內(nèi)容。替換了學(xué)習(xí)活動(dòng)上的內(nèi)容：小圍兜。實(shí)施有差異的教育。在關(guān)注每個(gè)幼兒的操作特點(diǎn)的基礎(chǔ)上，提供了有層次性的操作材料。對(duì)能力強(qiáng)的幼兒引導(dǎo)他們有規(guī)律連接，所以提供了有規(guī)律串聯(lián)的范例，但并沒(méi)有要求孩子們?nèi)ミ_(dá)到這樣的要求，只是讓他們感受；建構(gòu)初步的數(shù)學(xué)關(guān)系：紙條長(zhǎng)的做的紙圈大，短的則相反。對(duì)無(wú)從著手的幼兒引導(dǎo)他們運(yùn)用簡(jiǎn)單剝開(kāi)雙面膠的方法，鼓22勵(lì)他們大膽嘗試。使每個(gè)幼兒都在原有的基礎(chǔ)上獲得了發(fā)展，都能體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。1、活動(dòng)室一角創(chuàng)設(shè)好娃娃家的環(huán)境。特別是娃娃家里很夸張的陽(yáng)光.2、材料準(zhǔn)備：粗細(xì)、長(zhǎng)短、顏色有差異的紙條、不同的粘合劑.廢紙箱一個(gè)。以玩娃娃家游戲，媽媽今天不舒服導(dǎo)入，讓孩子說(shuō)說(shuō)我們?cè)趺磥?lái)關(guān)心媽媽?提出要求：比一比誰(shuí)是最關(guān)心媽媽的好娃娃!從娃娃家的環(huán)境(強(qiáng)烈的陽(yáng)光照進(jìn)娃娃家)引導(dǎo)出為媽媽做窗簾的情節(jié)。小結(jié)：你們真是有愛(ài)心的好娃娃：想到好吃的要分享；知道自己的事情自己做，媽媽的事情幫著做；懂得在幼兒園高高興興不讓媽媽擔(dān)心!你們關(guān)心媽媽?zhuān)瑡寢尯瞄_(kāi)心!你們心里怎么樣?讓他們獲得關(guān)心媽媽媽媽高興我也高興的情感體驗(yàn)。二、用媽媽對(duì)娃娃做窗簾的三個(gè)要求為線索展開(kāi)活動(dòng)：看一看，變一變，想一想。33(一)觀察比較：感受色彩和初步的數(shù)學(xué)知識(shí)。(看(二)實(shí)踐操作：讓兩個(gè)孩子操作，在生生互動(dòng)中提醒孩子們以前粘貼糨糊涂在紙的一端，雙面膠剝開(kāi)即可。粘貼的牢固小手握握緊。(三)分析思考：簡(jiǎn)單的邏輯關(guān)系：紙條長(zhǎng)做的圈圈大、短的則相反。(想一想)為什么紙條做的紙圈有大有小?交代任務(wù)：把紙圈連接起來(lái)，做成長(zhǎng)長(zhǎng)的窗簾，然后老師關(guān)注：孩子的思維特點(diǎn)和制作中出現(xiàn)的問(wèn)題。啟發(fā)孩子在操作中初步感悟：紙條長(zhǎng)做的圈圈大、短44老師用媽媽高興的心情再一次激起幼