課題長(zhǎng)恨歌備課時(shí)間

課型賞析示例課課時(shí)2課時(shí)

《長(zhǎng)恨歌》是白居易詩作中膾炙人口的名篇，是他有感于唐

教材玄宗、楊貴妃的故事而創(chuàng)作的。是第一單元“以意逆志知人論

分析世”的賞析示例課，重在起示范作用，為學(xué)生在自主賞析中的學(xué)

習(xí)提供參考借鑒。

1、知識(shí)與技能

⑴了解李楊的愛情悲劇，熟讀成誦《長(zhǎng)恨歌》。

⑵把握詩歌的思想內(nèi)容及主題。

⑶品味作者的語言，鑒賞詩歌的表現(xiàn)手法。

教學(xué)2、過程與方法

目標(biāo)⑴理解本詩情、事、景互相交融的藝術(shù)手法。

⑵理解本詩現(xiàn)實(shí)主義和浪漫主義相結(jié)合的藝術(shù)手法。

3、情感態(tài)度與價(jià)值觀

⑴幫助學(xué)生理解和感悟詩歌中的人與所處的歷史背景和環(huán)境。

⑵感受事故詩歌宛轉(zhuǎn)動(dòng)人，纏綿俳惻的藝術(shù)魅力。

重點(diǎn)1、教學(xué)重點(diǎn)：了解李楊的愛情悲劇和故事所處的歷史背景和環(huán)境。

難點(diǎn)2、教學(xué)難點(diǎn)：把握長(zhǎng)恨歌的思想內(nèi)容及主題。

教法引導(dǎo)教學(xué)法，通過設(shè)置引導(dǎo)性問題，創(chuàng)設(shè)相對(duì)寬松的學(xué)習(xí)環(huán)

境，讓學(xué)生在討論中探討交流，在合作中探究，鼓勵(lì)學(xué)生大膽說

設(shè)計(jì)出自己的看法，并給予積極的評(píng)價(jià)。

課前

歷史舞劇《長(zhǎng)恨歌》片段PPT課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

第一課時(shí)聲像媒體可以同

一、課堂導(dǎo)入時(shí)給予學(xué)生視、

聽兩個(gè)方面的綜

1、播放歷史舞劇《長(zhǎng)恨歌》片段合信息，對(duì)豐富

2、請(qǐng)學(xué)生介紹作者白居易，回顧《琵琶行》中的名句學(xué)生的感性經(jīng)驗(yàn)

（鞏固復(fù)習(xí)已學(xué)知識(shí)）具有更突出的作

3、檢查預(yù)習(xí)，幻燈片顯示本課字詞，學(xué)生齊讀，教師用，因而更能激

發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興

適當(dāng)指正、強(qiáng)調(diào)。（促使學(xué)生養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的習(xí)慣）

趣。

二、介紹創(chuàng)作背景。

三、整體感知，朗讀詩歌，把握詩歌內(nèi)容發(fā)展學(xué)生朗讀詩

1.學(xué)生速讀詩歌，復(fù)述詩歌故事情節(jié)；播放背景音樂。歌的能力和語言

概括能力，從整

2.在復(fù)述的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生劃分層次，概括層意。

體上把握本詩內(nèi)

學(xué)生自由朗讀自己喜歡的詩句。

3.容，理清思路；

四、課堂小結(jié)播放背景音樂，

創(chuàng)設(shè)情境

第二課時(shí)

一、導(dǎo)入：

在我國(guó)，歷來人們都普遍認(rèn)為，帝王是沒有真正愛情的，他

們有三宮六院七十二妃，豈會(huì)專愛一人？可在我國(guó)歷史上，恰恰

就有這么一位“不愛江山愛美人”的皇帝，他只專寵一人，并愛

得纏綿深切，以至“天長(zhǎng)地久有盡時(shí)，此恨綿綿無絕期二這個(gè)皇

帝是誰？他愛的又是誰？他又是怎樣愛的呢？這節(jié)課，我們繼續(xù)

來學(xué)習(xí)——《長(zhǎng)恨歌》。

二、朗誦精彩片段。

三、問題探討（學(xué)生自由討論）

1、討論詩歌的主題

發(fā)問：長(zhǎng)恨歌，恨是什么意思？誰恨？恨什么？為什么恨？

學(xué)生自由討論，發(fā)表見解。教師隨后總結(jié)。

在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上，總結(jié)詩歌主題：

（1）諷喻說。

（2）愛情說。

（3）雙重主題說。

2、你怎樣評(píng)價(jià)李隆基？怎樣評(píng)價(jià)楊玉環(huán)？在這場(chǎng)愛情悲劇

中他們各自得到了自己的幸福了嗎？你怎樣看待他們之間

的愛情？唐朝的衰退楊玉環(huán)該不該負(fù)責(zé)任？

(1)李隆基：荒淫重色對(duì)愛情真誠(chéng)執(zhí)著

(2)楊玉環(huán)：美貌和忠貞

四、《長(zhǎng)恨歌》的藝術(shù)特點(diǎn)：

這首詩最令你感動(dòng)的是什么？想想看，白居易用了什

么樣的寫作技巧使你感動(dòng)？

1.本詩采用七言歌行體，在繼承漢代《孔雀東南飛》和初

唐四杰七古的基礎(chǔ)上別創(chuàng)新調(diào)。后人稱之為“長(zhǎng)慶體二

2.故事情節(jié)生動(dòng)曲折

3.刻畫人物細(xì)膩傳神

4.敘事、抒情、描寫熔于一爐

五、課堂小結(jié)

六、布置作業(yè)

課題湘夫人備課時(shí)間

課型自主賞析課時(shí)1課時(shí)

《湘夫人》是屈原流放江南時(shí)在楚民歌基礎(chǔ)上加工整理的祭

教材歌詩歌語言華美，想象奇異，生動(dòng)地抒寫了湘君對(duì)真摯愛情的執(zhí)

著追求和對(duì)美好生活的強(qiáng)烈向往，散發(fā)著濃郁的浪漫氣息，寄寓

分析著屈原執(zhí)著追求理想的情愫

【知識(shí)與能力】了解部分字詞的讀音，掌握重點(diǎn)字詞句的含義。

教學(xué)【過程與方法】能分析文中“比興”用法的作用；分析文中情景

交融、虛實(shí)結(jié)合的手法。

目標(biāo)【情感態(tài)度與價(jià)值觀】把握男女水神悲歡離合之情；通過以意逆

志、知人論世，深入了解屈原的心志。

1.體會(huì)楚辭獨(dú)特的語言結(jié)構(gòu)，理解文意。

重點(diǎn)、

2.掌握分析詩歌常用手法的方法。

難點(diǎn)

3.通過對(duì)詩歌的分析，感受屈原的情感。

1、運(yùn)用誦讀法，幫助學(xué)生掌握重點(diǎn)字詞的讀音和含義。

2、運(yùn)用改寫法，將《湘夫人》改寫成散文，幫助學(xué)生深入文本，

教法體會(huì)屈原的浪漫主義風(fēng)格。

設(shè)計(jì)3、運(yùn)用以意逆志、知人論世的方法領(lǐng)會(huì)作者的情感。

4、運(yùn)用比較法，比較《湘君》和《湘夫人》這兩首詩歌，深化對(duì)

作品的理解。

課前

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

第一課時(shí)體現(xiàn)“情感

—?、導(dǎo)入課文屈原名句

、他曾經(jīng)寄予理想,長(zhǎng)太息以掩涕兮，哀民生之多艱。（屈原?離騷）態(tài)度價(jià)值

觀”目標(biāo)，

他曾經(jīng)傲然于世——舉世皆濁我獨(dú)清，眾人皆醉我獨(dú)醒。（屈原?漁父）

引入課文，

但他堅(jiān)信——路漫漫其修遠(yuǎn)兮，吾將上下而求索。（屈原?離騷）

設(shè)置懸念，

于是，他矢志不移——亦余心之所善兮，雖九死其猶未悔。（屈原?離騷）

增強(qiáng)課堂整

這，就是屈原——我國(guó)最偉大的浪漫主義愛國(guó)詩人。我們?cè)?jīng)學(xué)習(xí)過他的《離

騷》，今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他《九歌》組詩中的一首詩——《湘夫人》。體感。

二、走入文本，理解課文。

1、了解作品創(chuàng)作背景。大家可以參看課本第9頁課下注釋1和第通過知人論

11頁“相關(guān)鏈接”，了解屈原、楚辭、《九歌》、《湘君》、《湘夫人》的相世，為以意

關(guān)背景。逆志作鋪

我們了解了相關(guān)背景，就讓我們一起走進(jìn)這首詩歌。墊。

2、誦讀詩歌。任務(wù)目標(biāo)：解決重點(diǎn)字詞。

、注意課下注釋中注音的字。

A導(dǎo)學(xué)生打好

B、解釋下列各句中畫橫線的字。

語言的基本

(1)帝子降兮北渚渚:水邊的淺灘。

(2)與佳期兮夕張張:張?jiān)O(shè)羅帳。功，首先讀

(3)瞥何為兮木上鼠魚網(wǎng)。懂《湘夫

(4)蛟何為兮水裔裔:邊。人》。

(5)朝馳余馬兮江皋皋：邊。

(6)葺之兮何蓋葺：編草蓋房子。

3、改寫詩歌。

通過誦讀詩歌，我們初步領(lǐng)略了詩歌的內(nèi)容。接下來讓我們一起把

這首詩歌改寫成散文，進(jìn)一步領(lǐng)會(huì)作者的意旨。在改寫之前，有兒點(diǎn)提

示：

（1）注意詩歌的情感基調(diào)（2）注意詩人采用的意象。（3）注意詩歌句

與句之間的關(guān)系。（4）可以適當(dāng)發(fā)揮想象。

將《湘夫人》改寫成散文，通過教師適當(dāng)點(diǎn)評(píng)幫助學(xué)生深入文本，

體會(huì)屈原的浪漫主義風(fēng)格。

【點(diǎn)評(píng)中需提示的問題】

（1）說說此詩開頭所渲染的環(huán)境氣氛，對(duì)于全詩所起的作用——情

景交融的的手法。

這首詩的開頭四句，寫湘君眺望洞庭，仿佛湘夫人飄然而降，但又

倏忽不見，心中充滿愁思。以景物襯托情思，以幻境刻畫癡情人的心理,

尤其動(dòng)人。第三、四句寫沅湘秋景，清麗如畫。開頭四句渲染的環(huán)境氣

氛與人物心理交融在一起，這凄涼、冷落的景色，正襯托出人物的悵惆、

幽怨之情。這種環(huán)境氣氛貫穿全詩，為全詩定下了感情的基調(diào)。

（2）"鳥何萃兮頻中，瞥何為兮木上？”“麋何食兮庭中？蛟何為兮

水裔？”這些問句和此詩要表達(dá)的愛情有什么關(guān)系？

這些問句都是用自然現(xiàn)象的錯(cuò)位、顛倒，比喻詩中主人公的愛情不

順利，愿望得不到實(shí)現(xiàn)。

情詩以反常不可能之事為喻，在中外詩歌中都是常法，所謂“我欲

與君相知，長(zhǎng)命無絕衰。山無陵，江水為竭，冬雷震震，夏雨雪，天地

合，乃敢與君絕。”（漢樂府《上邪》）

（3）第三段，詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程

和步驟，這表現(xiàn)了他怎樣的心情？

詩中詳細(xì)描繪了湘君為湘夫人用各種香草裝飾愛巢的過程，這表現(xiàn)

了湘君對(duì)湘夫人的執(zhí)著、深摯的愛情，共同過幸福生活的美好愿望。寫

得越鋪張，越細(xì)致，就越能表現(xiàn)湘君對(duì)湘夫人的如海深情。

（4）對(duì)“九嶷繽兮并迎，靈之來兮如云”的理解。

一種理解（郭沫若）：九嶷山的諸神都和湘君一起來迎接湘夫人，

連綿不斷，猶如天上的流云一樣，場(chǎng)面十分熱鬧，可是湘夫人并沒有來。

又一種理解（胡念貽）：九嶷之神紛紛都來迎接，眾神像云一樣地來到。

（我則歸九嶷，湘夫人不得見了。）第三種理解（陸侃如、龔克昌）：九

嶷山上的眾神啊都來歡迎，你和侍從們前來啊像流云一樣。在這三種理

解中，第一、二種理解都把句子中的“靈”解釋為九嶷山上的眾神，而

第三種理解則把“靈”解釋為湘夫人及其侍從。與第一、三種理解不同，

第二種理解是九嶷山眾神把湘君迎走了。

（5）作品的浪漫主義手法。優(yōu)美豐富的想象，虛實(shí)相生的手法。

第二課時(shí)

三、以意逆志、知人論世。

1、總結(jié)段落大意，梳理文章內(nèi)容。

第一段寫湘君思念湘夫人，意中人似乎已經(jīng)飄然降臨到小洲上，但

又倏忽不見，只看到秋風(fēng)蕭瑟，祠庭波起，秋葉飄飄，于是感到無限惆

悵。已經(jīng)做好了佳人到來的準(zhǔn)備，卻見到世事顛倒，真擔(dān)心約會(huì)要失期。

第二段寫湘君把思念的感情埋在心中，急切地等待戀人而不見來

到，心情恍惚地向遠(yuǎn)方張望，迷惘地看著緩緩不斷的流水出神。

第三段寫湘君又看到事物錯(cuò)位，擔(dān)心心愿不可能實(shí)現(xiàn)。早上馳馬于

江邊高地，傍晚渡過西面水涯，湘君到各處尋找湘夫人。在幻想中，似

乎聽到佳人召喚，要他吩咐車駕，與她一同前往。于是湘君在水中建造

高貴的宮室，打算同湘夫人一起過美滿、幸福的生活。從室內(nèi)到室外，

從擺設(shè)到器具，新房子都布置得高雅、華貴、精巧，表現(xiàn)出對(duì)湘夫人的

一片深情。這時(shí)，九嶷山的神仙紛紛出動(dòng)，與湘君一起迎接湘夫人，但

湘夫人并沒有來。湘君的一切等待和祈盼，一切準(zhǔn)備和幻想，全都化成

了泡影。

第血段表現(xiàn)湘君因與湘夫人相約不逢而產(chǎn)生的無限惆悵，但仍流露

了藕斷絲連、依依不舍的深情?？偨Y(jié)整篇課

【總結(jié)課文】文，回顧課

“食首優(yōu)美的詩歌，主要寫湘君求合于湘夫人，因思念深切、神情恍堂內(nèi)容，為

惚而產(chǎn)生種種幻覺，希望和絕望交織在一起，從而更顯得他們的愛情纏以意逆志、

綿哀怨、深摯執(zhí)著。這是一首愛情的絕唱。知人論世做

鋪墊。

2、提問：有人說，屈原在《湘夫人》中所表現(xiàn)的男女水神歡會(huì)

難期、思而不見的愛情悲劇，實(shí)際上是他自己不為楚王所知的身世悲劇理解作品的

的曲折反映（參見“相關(guān)鏈接”中王逸、劉勰語）。你同意這一說法嗎？主旨，和屈

試查找有關(guān)資料，用“以意逆志，知人論世”的欣賞方法闡述你的理由。原進(jìn)行跨越

明確：同意。屈原是偉大的愛國(guó)者，他有崇高的理想。為實(shí)現(xiàn)理想,時(shí)空的溝

他苦苦追求，盡管飽受打擊，還是堅(jiān)持不懈，九死而未悔。他的憂憤深通，完成以

廣，富于悲劇精神。這一切，都體現(xiàn)在《湘夫人》中。這首詩寫到湘君意逆志、知

為追求理想和愛情，是多么執(zhí)著，多么癡情，?再遭到挫折卻決不退縮。人論世的教

但在失望遠(yuǎn)多于希望的情況下，又透露出來不可抑制的哀怨、惆悵、焦學(xué)目標(biāo)。

慮之情。這一切，不正折射出屈原的身世悲劇嗎？

四、比較閱讀《湘君》本題要求時(shí)兩首詩

【探究】分析兩首詩歌中的男女主人公對(duì)待感情的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。歌進(jìn)行比較閱讀，

參考答案：二人均以抒發(fā)時(shí)對(duì)方的思念之情為核心，表達(dá)出想盡快分析男女主人公對(duì)

見到對(duì)方的急迫心情。但在個(gè)性上又有區(qū)別，《湘君》中的湘夫人帶

待感情的異同.解

有一定的怨言，指責(zé)對(duì)方不守信用，《湘夫人》中的湘君則信誓旦旦

答的前提是熟悉兩

地表達(dá)愛情。

首詩的內(nèi)容，然后

,莪和通過誦讀、改寫、討論等多種方式，終于和屈原有了一次遠(yuǎn)隔根據(jù)題目要求，篩

時(shí)空的心靈溝通。《湘夫人》寫的是神界的愛情生活，但處處流溢著人選出相關(guān)信忽，再

間的現(xiàn)實(shí)情味，因此，我們完全可以把它作為當(dāng)時(shí)楚地民間的愛情詩來進(jìn)行比較分析。

讀。但這還不夠，因?yàn)樵姷乃窦漓氲滋N(yùn)不是愛情，屈原的情感寄托也

不僅僅是愛情。當(dāng)我們由湘君期約難遇的處境，聯(lián)想到“所謂伊人，在

水一方”的情景時(shí)，當(dāng)我們由湘君在沅、湘兩岸到處追尋相夫人時(shí)，聯(lián)

想到“溯澗從之，道阻且長(zhǎng)。溯游從之，宛在水中央”（“帝子降兮北渚”,

不就是“宛在水中央”嗎？）的情景時(shí)，《湘夫人》的意境空間一下子

就擴(kuò)大得難以窮盡了：社會(huì)人生中，一切執(zhí)著追求而始終虛幻難得的種

種現(xiàn)實(shí)境況，一切由雖執(zhí)著追求卻始終虛幻難得所引發(fā)的憂愁、懊惱、

惆悵、失望，似乎都可以在這里得到同構(gòu)感應(yīng)和精神寄托。更重要的問

題是：當(dāng)我們的理想也像屈原那樣可望而不可即時(shí)，我們能否堅(jiān)定自己

的信念，自己戰(zhàn)勝自己——這就是《湘夫人》”含不盡之意見于言外”

的意境空間，也是詩之所以為詩的魅力所在。

也許只有領(lǐng)略到這個(gè)層次，我們才真正理解屈原，真正感受到他的

偉大。

六、作業(yè)

查閱各種資料，更深入地了解屈原，了解楚辭。

課題《擬行路難》備課時(shí)間

課型自讀課課時(shí)1課時(shí)

《知人論世之〈擬行路難〉》選自《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》的第一單

元《中國(guó)古代詩歌散文欣賞》是高中語文實(shí)驗(yàn)教材中的選修教材，它著重從

教材文學(xué)鑒賞的角度引導(dǎo)學(xué)生閱讀古代詩文第一單元的題目是“以意逆志、知人

論世”，主要學(xué)習(xí)如何理解中國(guó)古典詩詞的內(nèi)容與主旨，圍繞這一目標(biāo)，介

分析紹兩種閱讀詩歌的方法：“以意逆志”與“知人論世”這一單元共有十首詩

歌，這一節(jié)課我定的題目是《知人論世之〈擬行路難〉》，意思是通過《擬行

路難》這首詩歌的學(xué)習(xí)教給學(xué)生“知人論世”的閱讀方法。

1.知識(shí)與技能

（1）了解作者及其生平；（2）了解詩歌的內(nèi)容

（3）培養(yǎng)學(xué)生把握詩歌情感的能力；（4）培養(yǎng)學(xué)生

教于“知人論世”的閱讀能力

目標(biāo)2.情感態(tài)度與價(jià)值觀

,（1）感受作者在逆境中的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)學(xué)生抗挫折能力。

（2）準(zhǔn)確把握詩人在作品中表達(dá)的思想情感，培養(yǎng)學(xué)生熱愛生活，樂觀豁

達(dá)的情懷。

【重點(diǎn)】

重點(diǎn)1.了解作者及其生平，掌握詩歌的內(nèi)容

2.培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的閱讀能力

難點(diǎn)【難點(diǎn)】

引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用“知人論世”的方法探究詩歌的意旨

（1）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，讓他們帶著激情走進(jìn)課堂

教法（2）突出教學(xué)重點(diǎn)，從《孟子?萬章》中強(qiáng)調(diào)“知人論世”，從學(xué)生收集的

、、材料匯總中強(qiáng)調(diào)鮑照生平，在學(xué)生的討論中引導(dǎo)學(xué)生挖掘作品的深度與廣度

設(shè)計(jì)，強(qiáng)化“知人論世”的閱讀方法

（3）誦讀法，小組討論法

課前

PPT課件

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

一、導(dǎo)語設(shè)計(jì).

王宓在《滕王閣序》中抱怨自己空有報(bào)國(guó)之志卻報(bào)國(guó)無門，“無路從注解中

請(qǐng)纓，等終軍之弱冠；有懷投筆，慕宗意之長(zhǎng)風(fēng)”可見機(jī)會(huì)之難求！在詩人所處時(shí)

現(xiàn)實(shí)生活中，機(jī)遇同樣是稍縱即逝，難以追求現(xiàn)在給你一個(gè)機(jī)會(huì)，你能代尋找答題

把握住嗎？角度，導(dǎo)入

【多媒體顯示】欣賞詩歌之

方法------

閱讀下面兩首詩，然后回答問題（2007高考語文江西卷）

知人論世

金陵晚望金陵圖

高蟾韋莊

曾伴浮云歸晚翠，猶陪落日泛秋聲誰謂傷心畫不成？畫人心逐世人情

世間無限丹青手，一片傷心畫不成君看六幅南朝事，老木寒云滿古城

【注】高蟾、韋莊，均為晚唐詩人

（1）這兩首詩都寫到了“傷心”，詩人為什么傷心？

答：詩人為唐朝的衰敗而傷心

2.運(yùn)用多媒體展示“學(xué)習(xí)目標(biāo)”以做到目標(biāo)明確，有的放矢

【多媒體顯示】

（1）了解作者及其生平，了解詩歌的內(nèi)容

（2）培養(yǎng)學(xué)生“知人論世”的賞析能力

⑶感受作者在逆境中的抗?fàn)幘?，培養(yǎng)抗挫折能力、樂觀豁達(dá)的情懷

3.術(shù)語解釋------知人論世

【多媒體顯示】

孟子謂萬章日：“一鄉(xiāng)之善土，斯友一鄉(xiāng)之善土；一國(guó)之善土，斯

友一國(guó)之善土；天下之善士，斯友天下之善土以友天下之善土為未足，

又尚論古之人頌其詩，讀其書，不知其人可乎？是以論其世也，是尚友

也”《孟子?萬章下》

“知人論世”就是為理解某個(gè)人的作品，而了解這人并研究他所處的

時(shí)代，即結(jié)合作家思想和時(shí)代背景

理解作品

4.請(qǐng)同學(xué)介紹作者及其生平，教師適時(shí)補(bǔ)充強(qiáng)調(diào)

【多媒體顯示】

鮑照（約414?466）,字明遠(yuǎn)南朝劉宋時(shí)期文學(xué)家，在當(dāng)時(shí)，門閥世

族在社會(huì)上的統(tǒng)治地位雖較晉代有所削弱，但他們依然頑強(qiáng)地維護(hù)著本

階層在政治上的壟斷權(quán)“上品無寒門，下品無世族”，出身寒微的文人

往往空懷一腔熱忱，卻報(bào)國(guó)無門，不得不在壯志未酬的遺恨中坐視時(shí)光

流逝即使躋身仕途，也多是充當(dāng)幕僚、府掾，備受壓抑，在困頓坎坷中

徒然掙扎，只落得身心交瘁鮑照的遭遇就是這樣的，他出身寒素，自稱

“孤門賤生”（《解褐謝侍郎表》）無高貴的門第可資憑借雖然年輕時(shí)即

以詩為臨川王劉義慶所賞識(shí)，但始終不得志，一生中只做過諸如王國(guó)侍

郎、縣令、中書舍人、參軍等一類的小官盡管他的才華在當(dāng)時(shí)已經(jīng)與謝

靈運(yùn)、顏延之并稱為“元嘉三大家”，但死后無傳，可見其地位的卑微

他的文學(xué)成就是多方面的詩、賦、駢文都不乏名篇，而成就最高的則是

詩歌，其中樂府詩在他現(xiàn)存的作品中所占的比重很大，而且多傳誦名篇

最有名的是《擬行路難》18首“行路難”是樂府舊題，“備言世路艱難

及離別悲傷之意”鮑照的擬作，多抒發(fā)寒門之士備遭壓抑的痛苦，充滿

了對(duì)門閥社會(huì)制度的不滿和抗?fàn)幘?，代表了寒土的呼聲《擬行路難》

其四就是其中的代表

5.賞析詩歌

（1）學(xué)生誦讀詩歌，體會(huì)作者表達(dá)的情感；教師范讀詩歌；學(xué)生再讀

詩歌，在感受思想情感的過程中背誦詩歌

（2）用小組討論法學(xué)習(xí)鮑照的《擬行路難（四）》

①整體把握：探討詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的情感世界？

討論后明確：本詩抒發(fā)了詩人懷才不遇的憤懣之情和不屈的抗?fàn)幘?/p>

②研讀作品：作者是如何表現(xiàn)這種愁思與憤懣的？

1）第一二句用了什么表現(xiàn)手法？說明了什么道理？

討論后明確：運(yùn)用了比興的表現(xiàn)手法說明了像水是依照高低不同的

地勢(shì)流向各方一樣，人的遭際也是被家庭門第的高低貴賤決定的

2）第三句中的“命”是指什么？結(jié)合全詩看，作者對(duì)此有怎樣的

看法？

討論后明確：“命”指門第決定人生，有什么樣的門第就有什么樣

的遭遇作者認(rèn)為非常不公平，但沒法改變，只能發(fā)出憤怒的控訴

3）第五、六句塑造了一個(gè)什么樣的形象？

討論后明確：以非常精煉的筆法，生動(dòng)形象地刻畫出詩人悲愴難抑

的情態(tài)（提示：酌酒原為排遣愁緒，然而滿懷郁結(jié)的悲愁豈是區(qū)區(qū)杯酒

能驅(qū)散的？“抽刀斷水水更流，舉杯澆愁愁更愁”，平添的兒分酒意反

而更激起了愁海的狂瀾，詩人趁著酒意擊節(jié)高歌，唱起了悲愴的《行路

難》，將一腔悲憤傾瀉出來長(zhǎng)歌當(dāng)哭，這是何等悲烈景況讀者從這舉杯

驅(qū)愁卻大放悲聲的情節(jié)中，亦可想見其悲其愁的沉郁了

4）第七、八句寫出了什么感情？我們?cè)撊绾慰创钪杏龅降拇?/p>

折？

討論后明確：第七句是對(duì)前面幾句的總結(jié)，詩人對(duì)那驅(qū)不散的愁苦,

實(shí)系于對(duì)世事的感慨，心并非無知無覺的木石，理的勸喻，酒的麻醉，

都不能使心如槁木，用反問的句式，沖決了自我克制的堤防，使全詩的

情感達(dá)到了高潮表達(dá)了詩人的抗?fàn)幍诎司浔磉_(dá)的是作者心中的無奈，

“豈無敢”越是激昂，“不敢言”的痛苦就越是深沉兩句構(gòu)成了一種鮮

明的對(duì)照，將詩人強(qiáng)烈的苦悶、不屈的抗?fàn)幘瘛⒚芡纯嗟木駹顩r

表現(xiàn)得淋漓盡致

③造成作者不幸人生的原因是什么？作品反映的只是個(gè)人的悲劇嗎？

討論后明確：源于罪惡的門閥制度寒族土人普遍在政治上遭受到不

公平待遇，詩歌中所表現(xiàn)出的懷才不遇的苦悶和憤激，決不僅僅是鮑照

的個(gè)人牢騷和私憤，而是具有深廣的社會(huì)意義和強(qiáng)烈的批判精神

（3）總結(jié)本節(jié)課教學(xué)要點(diǎn)并布置課堂作業(yè)：

運(yùn)用“知人論世”的方法賞析鮑照《擬行路難（六）》

【多媒體顯示】

《擬行路難（六）》

對(duì)案不能食，拔劍擊柱長(zhǎng)嘆息丈夫生世能兒時(shí)，安能踝嚶垂羽翼?xiàng)壷昧T

官去，還家自休息朝出與親辭，幕還在親側(cè)弄兒床前戲，看婦機(jī)中織自

古圣賢盡貧賤，何況我輩孤且直！

6.課后作業(yè)

（1）背誦并默寫本詩

（2）運(yùn)用“知人論世”的方法賞析李白的《行路難》，

寫一段500字的賞析文字

【多媒體顯示】

行路難

李白

大道如青天，我獨(dú)不得出

羞逐長(zhǎng)安社中兒，赤雞白雉賭梨栗

彈劍作歌奏苦聲，曳裾王門不稱情

淮陰市井笑韓信，漢朝公卿忌賈生

君不見昔時(shí)燕家重郭隗，擁彗折節(jié)無嫌猜

劇辛樂毅感恩分，輸肝剖膽效英才

昭王白骨縈蔓草，誰人更掃黃金臺(tái)

行路難，歸去來

課題蜀相備課時(shí)間

課型鑒賞課課時(shí)1課時(shí)

教材《蜀相》是繼《登高》之后我們所學(xué)的又一首七言律詩名篇，題材上是一

首懷古詩。杜甫被譽(yù)為“詩圣”，一生經(jīng)歷分為四個(gè)時(shí)期，留下大量詩篇，

分析學(xué)習(xí)本首詩是進(jìn)行“以意逆志，知人論世”詩歌鑒賞指導(dǎo)的最好范例。

（一）知識(shí)目標(biāo)：進(jìn)一步了解杜甫及其沉郁頓挫的詩風(fēng)；

（二）能力目標(biāo)：

教學(xué)1、把握形象，鑒賞詩歌情感的能力；

2、把握意象，體會(huì)意境的能力。

目標(biāo)（三）情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：

1、體會(huì)杜甫對(duì)英雄崇敬、仰慕、嘆惋之情及憂國(guó)憂民、壯志難酬的情懷;

2、激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生對(duì)中國(guó)古代詩歌的學(xué)習(xí)興趣。

【重點(diǎn)】

1、誦讀詩歌的能力；

2、把握詩歌形象,鑒賞詩歌情感的能力;

重點(diǎn)3、詩歌鑒賞的基本方法：知人論世，以意逆志。

...【難點(diǎn)】

xtfc占H

1、把握意象，體會(huì)意境的能力；

2、品味語言，鑒賞詩歌語言特色的能力；

3、采用自主、合作、探究學(xué)習(xí)方式，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

教法

1、誦讀法2、情境法。3、探究法。4、比較閱讀法。

設(shè)計(jì)

課前

準(zhǔn)備

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

一、導(dǎo)入新課

南宋初年抗金名將宗澤“三呼過河”的故事導(dǎo)入，旨在激發(fā)學(xué)生

的興趣。

二、走近杜甫（略）

三、誦讀課文

請(qǐng)四組同學(xué)分別朗讀課文,讀后及時(shí)點(diǎn)評(píng)，以鼓勵(lì)為主，同時(shí)指

導(dǎo)誦讀時(shí)語速稍慢，應(yīng)讀得深沉，讀出感傷，再全班齊讀。

補(bǔ)充：砧堂（ci）柏森森（bdi）空好音（hdo）（此讀音可討論）

七律詩句式的節(jié)拍有兩種劃分方式：二二二一，二二一二。

四、整體把握

這是一首詠史懷古詩，前四句記敘、寫景，寫蜀相祠堂的位置及

周圍的景色；后四句議論抒情，寫諸葛亮的才能及“鞠躬盡瘁、死而

后已”的史實(shí)，歌頌其豐功偉績(jī)。那么杜甫為什么要詠懷諸葛亮呢？

（或：有人說，杜甫寫這首詩就是憑吊諸葛亮，你同意嗎？為什么？）

五、知人論世，體味情感

懷古詠史常常是懷古傷今，注意“知人論世”知的不僅僅是詩人,

也包括所懷的古人；論的也不僅僅是詩人的際遇，也包括古人的際遇。

就是要找準(zhǔn)“連接點(diǎn)”（詠史詩的一般鑒賞方法：弄清作品涉及的歷

史事實(shí)、有關(guān)人物等典故，并關(guān)注這些典故中的人、事與作者際遇的

相似點(diǎn)、相通點(diǎn)。）

1、詩中塑造了諸葛亮怎樣的人物形象？（可從頸聯(lián)和尾聯(lián)入手。

頸聯(lián)兩句寫什么內(nèi)容？）

明確：頸聯(lián)前句借劉備“三顧”側(cè)面映襯諸葛亮的杰出才華，句

末用“天下計(jì)”一詞，迅速有力地再度回落到諸葛亮這個(gè)主體之上，

正面表現(xiàn)其才能；后者寫歷劉備父子二朝忠心不二，一句“老臣心”

有力彰顯了其“鞠躬盡瘁、死而后已”的品質(zhì)。

（結(jié)合河南南陽市臥龍崗一副評(píng)價(jià)諸葛亮的對(duì)聯(lián)：“收二川，排

八陣，六出七擒，五丈原前，點(diǎn)四十九盞明燈，一心只為酬三顧；取

西蜀，定南蠻，東和北拒，中軍帳里，變金木土爻神卦，水面偏能用

火攻?！比櫭]，定天下計(jì)，東和孫權(quán)，北拒曹操，西取四川，開

創(chuàng)蜀漢，濟(jì)助后主，平定叛亂，六出祈山，九伐中原，出師未捷，身

死五丈原。）

形象：雄才大略、豐功偉績(jī)、忠心報(bào)國(guó)、卻出師未捷、鞠躬盡瘁,

死而后已的失敗的英雄。

2、詩人杜甫的遭際又是怎樣的？（寫作背景簡(jiǎn)介）

杜甫懷有“致君堯舜”的政治理想，但他仕途坎坷，抱負(fù)無法施

展。他寫《蜀相》這首詩時(shí)，安史之亂還沒有平息，目睹國(guó)勢(shì)艱危，

生民涂炭，而自身又請(qǐng)纓無路，報(bào)國(guó)無門，因此對(duì)開創(chuàng)基業(yè)，挽救時(shí)

局的諸葛亮無限仰慕，備加敬重。唐肅宗乾元二年（公元759年）十

二月，杜甫結(jié)束了為時(shí)四年的寓居秦州、同谷的顛沛流離的生活，到

了成都，在朋友的資助下，定居在浣花溪畔，760年春天，他探訪了諸

葛武侯祠，寫下了這首感人肺腑的千古絕唱。

（學(xué)生在預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)上介紹，提示學(xué)生注意安史之亂的時(shí)間（755-

-763）,教師補(bǔ)充旨在引導(dǎo)學(xué)生把握杜甫不同時(shí)期作品表達(dá)的不同思

想感情。）

3、比較分析（板書）

懷古傷今：諸葛亮——忠君愛國(guó)壯志未酬——稱頌、敬仰，嘆惋、感傷

杜甫——憂國(guó)憂民報(bào)國(guó)無門

六、合作探究，突破重難點(diǎn)

1、標(biāo)題為“蜀相”，可否換成“諸葛亮”“武侯祠”等？

討論并明確：首聯(lián)開篇即為“丞相”，“丞相”更能體現(xiàn)出詩人

對(duì)諸葛亮的崇敬、仰慕之情。這樣命題，杜甫的切入點(diǎn)是諸葛亮的政

治身份，杜甫當(dāng)時(shí)身處亂世，渴望有圣君賢相來匡扶搖搖欲墜大唐江

山的處境。再說，“做賢相”是杜甫的志向，可惜自己報(bào)國(guó)無門，功

業(yè)未就，所以選此角度能抒發(fā)郁悶和隱痛之情，詩末“出師未捷身先

死”的惜痛表現(xiàn)得極為切膚：圣主良相，如果千載難逢的一對(duì)絕配，

仍然沒有能夠成就興復(fù)漢室之大業(yè)，可知天道弄人，后世懷才不遇者

之傷痛，又深了一層

2、首聯(lián)里“何處尋”“柏森森”（可否改為“樹森森”），對(duì)突

出詩歌主旨有何作用？

明確：“尋”：特意去找,“尋訪”武侯祠，也表現(xiàn)出詩人對(duì)諸葛

亮的崇敬、仰慕之情。

“柏森森”：松柏長(zhǎng)青,象征著諸葛亮的忠君愛國(guó)的精神長(zhǎng)存。松

柏長(zhǎng)青，沒有荒蕪，暗示出蜀人對(duì)丞相的敬愛。

3、尾聯(lián)“長(zhǎng)使英雄淚滿襟"中“長(zhǎng)”能否換成“常”？“英雄”

指什么人？是成功的英雄還是失敗的英雄，是指成就了事業(yè)的英雄還

是指壯志未酬的英雄？

明確：“長(zhǎng)”，長(zhǎng)久?！坝⑿邸笔侵甘〉挠⑿郏嬷赴ǘ鸥?/p>

及諸葛亮在內(nèi)的千古仁人志土。這句詩寫出了歷史上一切事業(yè)未竟的

英雄人物對(duì)其壯志未酬的深深遺憾和共鳴。（如：四十多年后，中唐

時(shí)革新派首領(lǐng)王叔文在“永貞革新”失敗時(shí)就曾吟誦這兩句詩抒懷；

四百年后，北宋抗金名將宗澤，因國(guó)事憂憤成疾，臨終時(shí)也是吟誦這

兩句詩，三呼“渡河”而逝。這些都說明了杜甫這首詩的成功，顯示

了杜詩的魅力和影響。）

4、品味頷聯(lián)語言，鑒賞“映階碧草自春色，隔葉黃鶴空好音”的

詩眼“自”、“空”的妙處？

明確兩句的意思是：階前的草一到春天便是-一片綠色，年年如此,

可它為誰而綠呢？隔著樹葉，傳來黃鵬動(dòng)聽的歌聲，可又應(yīng)該為誰而

鳴呢？

比較理解：映階碧草盡春色，隔葉黃鵬殍好音。

用“盡”和“皆”寫出的是春意盎然、賞心悅目的景色，顯露的

是欣喜愉悅的情感。

②、自：自說自話，自言自語，無人理會(huì)?？眨喊装椎?，徒然的。

蒼松挺拔，碧草如蓋，黃鵬婉嘴。既如此，詩人在頷聯(lián)中為何又

發(fā)出“自”春色、“空”好音的感嘆呢？

分析：“蜀相”是諸葛孔明的祠堂，是一個(gè)供英雄憑吊、浩嘆、

思考世事人生的圣地。在士大夫類的潛意識(shí)里，芳草本為賢者設(shè)，贊

歌只為英雄唱，紅花綠葉、芳草美人，方相得益彰。眼前的武侯祠，

盡管碧草依然映階，黃鵬還在啼喈，可詩人想到和這生機(jī)勃勃的景物

相襯的諸葛武侯早已不復(fù)存在，能不意緒黯然，心中涌起無限的感傷

和凄涼！物故人非，觀眼前景，思祠中人，再美的芳草也只是應(yīng)和季

節(jié)，漠然映階，無所期盼；再動(dòng)聽的黃鵬的啼喉，也失去應(yīng)有的和諧

和愜意！所以，詩人才有“自”“空”二字的深沉感慨。

③、“自”“空”二字的作用：用反襯的手法溝通了情與景之間的聯(lián)

系，烘托了詩人的心情，正所謂是“一切景語皆情語”。

④、知識(shí)遷移：如唐代詩人李華《春行即興》：“芳樹無人花目落，

春山一路鳥室鳴?！崩钋逭眨骸盎匡h零水自流，一種相思，兩處閑

愁?！标懹蔚摹稌鴳崱罚骸叭祥L(zhǎng)城半月許，鏡中衰鬢已先斑”。它

們都能取得同樣的表達(dá)效果。

七、背誦默寫

（4小組競(jìng)賽，3分鐘背誦并默寫）

八、拓展閱讀

1、望岳杜甫

岱宗夫如何？齊魯青未了。造化鐘神秀，陰陽割昏曉。

蕩胸生層云，決皆入歸鳥。會(huì)當(dāng)凌絕頂，一覽眾山小。

背景：大約作于開元二十四年（736）第一次游齊趙時(shí)，詩人當(dāng)時(shí)是二

十五歲。

情感：詩人對(duì)祖國(guó)壯麗河山的熱愛和青年時(shí)代胸懷大志，積極進(jìn)取，

樂觀自信的精神。

2、登岳陽樓杜甫

昔聞洞庭水，今上岳陽樓。吳楚東南瓊，乾坤日夜浮。

親朋無一字，老病有孤舟。戎馬關(guān)山北，憑軒涕泗流。

背景：大歷三年（公元768年）杜甫攜眷夔州出峽，漂泊在江湘一帶

暮冬流寓岳州，登臨而有此作。

情感：孤獨(dú)凄涼的身世之感，傷時(shí)憂世的愛國(guó)情懷。

八、板書

蜀相

杜甫

鑒賞方法：知人論世，以意逆志

意象：碧草黃鵬意境：冷落凄涼（空、自）（手法：反襯）

形象：失敗的英雄情感：稱頌、敬仰，嘆惋、感傷憂國(guó)憂民，

壯志未酬

課題書憤備課時(shí)間

課型鑒賞課課時(shí)1課時(shí)

《書憤》是陸游的七律名篇之一，全詩感情沉郁，氣韻渾厚，顯然得力

教材于杜甫。中兩聯(lián)屬對(duì)工穩(wěn)，尤以頷聯(lián)“樓船”、“鐵馬”兩句，雄放豪邁，為

分析人們廣泛傳誦。這樣的詩句出自他親身的經(jīng)歷，飽含著他的政治生活感受，

是那些逞才摘藻的作品所無法比擬的。

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解陸游的生平，知人論世。

披文入情，把握作者的思想感情

能力目標(biāo)：能初步鑒賞詩歌的語言、表現(xiàn)技巧

情感目標(biāo)：學(xué)習(xí)陸游的愛國(guó)精神和人格力量

一.由《示兒》導(dǎo)入，背誦。談詩歌的思想感情。

二.復(fù)習(xí)關(guān)于陸游的文學(xué)常識(shí)。

陸游（1125-1210）,字務(wù)觀，自號(hào)放翁。越州山陰（今紹興）人,南

宋著名詩人。詩人一生''寄意恢復(fù)"，但為朝廷里的投降派所阻，始終

未能實(shí)現(xiàn)。他的詩既有深刻的現(xiàn)實(shí)生活內(nèi)容，又有積極的浪漫主義精

神?？菇鹁葒?guó)的理想和壯志難酬的苦悶，形成無法統(tǒng)一的矛盾，由此

迸發(fā)出的火?般的激情和難以壓抑的憤懣構(gòu)成他詩歌的基調(diào)。風(fēng)格雄

渾豪放，語言通俗流暢，明白如話。

三.寫作背景介紹

此詩作于孝宗淳熙十三年（1186）春，這時(shí)陸游退居于山陰家中，

已是六十二歲的老人。從淳熙七年起，他罷官已六年，掛著一個(gè)空銜

在故鄉(xiāng)蟄居。直到作此詩時(shí)，才以朝奉大夫、權(quán)知嚴(yán)州軍州事起用。

因此，詩的內(nèi)容兼有追懷往事和重新立誓報(bào)國(guó)的兩重感情。

四.鑒賞品味詩歌

1.如何理解“書憤”之“憤”？它包含哪些感情？它是通過什么

樣的表現(xiàn)手法呈現(xiàn)出來的？

明確：報(bào)國(guó)無門，功業(yè)無成。對(duì)比

2.頷聯(lián)既是敘事，也是寫景。你能說出它在寫景上的特點(diǎn)嗎？你

還能舉出一例運(yùn)用了此種手法的其它詩句嗎？

明確：只用六個(gè)名詞組接，勾勒出兩幅氣壯山河的戰(zhàn)爭(zhēng)圖畫，將

詩人的恢復(fù)之志具體化。示例：枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家。風(fēng)急

天高猿嘯哀，渚清沙白鳥飛回。

3.如何理解“出師一表真名世，千載誰堪伯仲間”兩句詩？

明確：這是詩的表達(dá)方式，實(shí)際上是詩人以諸葛亮自況。諸葛亮

在《出師表》中曾說過“鞠躬盡瘁，死而后已”“北定中原，興復(fù)漢室”

的話，詩人正是以此自勉，表明他至死也不會(huì)放棄恢復(fù)中原之志。由

此可見，《書憤》的基調(diào)雖然是壯志未酬所帶來的悲憤，然而并不絕望，

其中還蘊(yùn)藉著豪壯的感情。

五.拓展閱讀

陸游詩作的突出特點(diǎn)是“多豪麗語，言征伐恢復(fù)事”。本詩哪兩句

最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)，試加以分析。你還能列舉陸游其它的此類詩句并

作簡(jiǎn)要分析嗎？

明確：“樓船夜雪瓜洲渡，鐵馬秋風(fēng)大散關(guān)”最能體現(xiàn)這個(gè)特點(diǎn)。

這兩句形象地概括了25年前兩次勝利的戰(zhàn)斗:瓜洲渡擊退金兵的進(jìn)犯,

大散關(guān)失而復(fù)得。意在表明南宋人民具有保衛(wèi)自己國(guó)土的偉大力量，

也使詩人的恢復(fù)之志具體化，可以想見他當(dāng)年投身戰(zhàn)斗恢復(fù)失地的強(qiáng)

烈愿望。

訴衷情

當(dāng)年萬里覓封侯，匹馬戍梁州。關(guān)河夢(mèng)斷何處，塵暗舊貂裘。

胡未滅，鬢先秋，淚空流。此身誰料，心在天山，身老滄洲！

賞析：詞中回顧自己當(dāng)年在梁州參軍，企圖為恢復(fù)中原、報(bào)效祖

國(guó)建功立業(yè)的往事，如今壯志未酬，卻已年老體衰，反映了作者晚年

悲憤不已，念念不忘國(guó)事的愁苦心情。

上片前兩句是當(dāng)年作者在梁州參加對(duì)敵戰(zhàn)斗心情與生活的概述。

他胸懷報(bào)國(guó)鴻圖，匹馬單槍馳騁于萬里疆場(chǎng)，確實(shí)想創(chuàng)立一番不朽的

業(yè)績(jī)?！耙挿夂睢辈荒軉螁卫斫鉃殛懹慰释非蟾吖俸竦摚?yàn)樵趯懛?/p>

上作者在這里暗用了《后漢書?班超傳》記載的班超投筆從戎的典故。

班超投筆“以取封侯”，后來在西域立了大功，真的被封為“定遠(yuǎn)侯”。

陸游這樣寫，說明當(dāng)年他在梁州的時(shí)候，也曾有過象班超那樣報(bào)國(guó)的

雄心壯志?？墒?，陸游的愿望并未變成現(xiàn)實(shí)，后兩句便是眼前生活的

真實(shí)寫照：睡夢(mèng)里仍然出現(xiàn)舊日戰(zhàn)斗生活的情景，說明作者雄心未已,

睜眼看看眼前，“關(guān)河”毋庸說已經(jīng)無影無蹤，當(dāng)年的戰(zhàn)袍卻早就被塵

土所封，滿目是凄涼慘淡的景象。

下片緊承上片，繼續(xù)抒發(fā)自己念念不忘國(guó)事，卻又已經(jīng)是“心有

余而力不足”的郁悶心情。“胡未滅”說明敵寇依然囂張；“鬢先秋”

慨嘆自己已經(jīng)無力報(bào)國(guó)；“淚空流”包含作者的滿腔悲憤，也暗含著對(duì)

被迫退隱的痛心。

結(jié)尾三句，蒼勁悲涼，寓意深刻?！罢l料”二字感嘆自己被迫退隱,

流露了對(duì)南宋統(tǒng)治集團(tuán)不滿的情緒?！靶脑谔焐?，身老滄州”是年邁蒼

蒼的陸游血與淚的凝聚，它很容易讓讀者想起放翁那首常常使人熱淚

盈眶的《示兒》詩：“死去原知萬事空，但悲不見九州同。王師北定中

原日，家祭毋忘告乃翁。”這是因?yàn)?，兩者所表現(xiàn)的愛國(guó)主義思想完全

是一致的。

情感真摯，絲毫不見半點(diǎn)虛假造作；語言通俗，明白如話；悲壯

處見沉郁，憤懣卻不消沉。所有這些，使陸游這首詞感人至深，獨(dú)具

風(fēng)格。

六總結(jié)

一心最后的英雄卻壯志難酬，空度歲月，詩人個(gè)人的遭遇也是民

族命運(yùn)的縮影。愛國(guó)的主題在中國(guó)古代詩歌中源遠(yuǎn)流長(zhǎng)，每當(dāng)國(guó)家面

臨危亡時(shí)這種主題總會(huì)在詩壇上大放異彩。陸游繼承了這種傳統(tǒng)，并

把它高揚(yáng)到前無古人的高度，愛國(guó)主題不但貫穿了他長(zhǎng)達(dá)60年的創(chuàng)

作歷程，而且融入了他的整個(gè)生命，成為陸詩的精華的靈魂。清末梁

啟超說：“詩界千年靡靡風(fēng)，兵魂銷盡國(guó)魂空。集中十九從軍樂，亙古

男兒一放翁！”

課題詠懷八十二首（其一）備課時(shí)間

課型欣賞課課時(shí)1課時(shí)

阮籍是“正始之音”的代表。他的《詠懷》82首是十分有名的抒情組詩。

教材其中有些詩反映了詩人在險(xiǎn)惡的政治環(huán)境中，在種種醉態(tài)、狂態(tài)掩蓋下的內(nèi)

一心的無限孤獨(dú)寂寞、痛苦憂憤。有些詩表現(xiàn)了詩人害怕政治風(fēng)險(xiǎn)，希冀避世

分析遠(yuǎn)禍的思想面貌；有些詩借古諷今，寄托了對(duì)時(shí)政的抨擊或感慨，表現(xiàn)了詩

人對(duì)國(guó)事的關(guān)切；還有些詩嘲諷了矯揉造作的虛偽的禮法之土。

教學(xué)設(shè)計(jì)批注

【教學(xué)目標(biāo)】

1、用“以意逆志”“知人論世的”觀點(diǎn)分析詩歌，理解詩人情感。

2、學(xué)習(xí)通過多種途徑表現(xiàn)詩人“憂思”的方法。

3、“憂思”的深意。

【教學(xué)重點(diǎn)】動(dòng)靜結(jié)合的手法；意象的選用，意境的營(yíng)造。

【教學(xué)難點(diǎn)】“憂思”的深意。

【教學(xué)方法】比較、吟詠，賞讀結(jié)合，點(diǎn)撥、討論、講析相互結(jié)合

一、導(dǎo)入

《滕王閣序》里我們學(xué)過這樣的句子，''孟嘗高潔，空余報(bào)國(guó)之

情；阮籍猖狂，豈效窮途之哭”。阮籍嗜酒如命，常常喝得酩酊大醉，

架車而行，路盡而返。那么他為什么如此“猖狂”呢？讓我們一起走

進(jìn)阮籍的世界，走進(jìn)他的《詠懷八十二十二首》其一……

二、作家作品

阮籍，三國(guó)魏文學(xué)家、思想家。字嗣宗，陳留尉氏（今屬河南）

人。他的父親阮璀是著名的建安七子之一。當(dāng)時(shí)，他與嵇康齊名為竹

林七賢之一。阮籍繼承了《詩經(jīng)》、《楚辭》及建安文學(xué)的優(yōu)良傳統(tǒng)，

對(duì)五言詩的發(fā)展頗有貢獻(xiàn)。他的散文《大人先生傳》，諷刺世俗庸人

的虛偽和貪婪，文筆辛辣至極。

三、詩歌鑒賞

1、教師范讀詩歌。

2、請(qǐng)找出詩歌的詩眼？憂思

3、詩人是如何表現(xiàn)他的憂思的？

開頭兩句通過動(dòng)作描寫（夜晚失眠，起來彈琴），婉約表達(dá)了詩

人心中的隱憂。三、四、五、六句通過“明月、清風(fēng)、孤鴻、翔鳥”

以動(dòng)寫靜，渲染出一種凄清的意境，以清冷的自然景色為襯托來抒寫

內(nèi)心的孤獨(dú)和憂思。最后兩句直抒胸臆，點(diǎn)破憂思、傷心。

4、詩人為什么會(huì)如此傷心，如此憂思？（引導(dǎo)學(xué)生用知人論世的

方法解答）

討論：三國(guó)魏晉時(shí)人。公元249年，司馬懿殺曹爽，專國(guó)政。死

后其子司馬師、司馬昭相繼專權(quán)。公元254年，司馬師廢魏帝曹芳，

立曹髦。公元260年，司馬昭殺曹髦，立曹奐。死后，由其子司馬炎

代魏稱帝，建立晉朝。阮籍就是處在司馬氏與曹氏激烈斗爭(zhēng)的政治漩

渦之中。為了保全自己，他不得不小心翼翼，虛與周旋。生于亂世，

阮籍常用醉酒的方法，在當(dāng)時(shí)復(fù)雜的政治斗爭(zhēng)中保全自己。

鐘會(huì)，官至司徒，是司馬昭的重要謀士。此人是個(gè)投機(jī)鉆營(yíng)的卑鄙小

人，阮籍一?向深惡痛絕。他時(shí)常來阮籍家作家，以此來探聽阮的虛實(shí)。

阮則置酒相待，開懷痛飲，對(duì)政事不發(fā)一言，鐘會(huì)只得怏怏而歸。阮

有一女，容貌秀麗，司馬昭想納為兒媳，兒次托媒人登門求婚。于是

天天沉醉于酒中，等提親的人來，已見他爛醉如泥，不省人事了。這

樣一連六十多天，他都宿酒未醒。司馬昭奈何不得，聯(lián)姻之事，只得

作罷……

5、主題把握

這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨(dú)不安的憂思。

分類作業(yè)1、熟讀這首詩。

2、寫一篇讀后感。

預(yù)習(xí)布置預(yù)習(xí)雜詩十二首（其二）。

板書設(shè)計(jì)

主題：這首詩寫詩人深夜彈琴和孤獨(dú)不安的憂思

教學(xué)反思:

課題春江花月夜備課時(shí)間

課型課時(shí)1課時(shí)

《春江花月夜》這篇文章選自高二選修課本《古代詩歌散文欣賞》第二

單元。高中語文課程必須體現(xiàn)時(shí)代性、基礎(chǔ)性和選擇性，必修課反映基礎(chǔ)性,

教材選修課反映選擇性。選修課考慮學(xué)生的自我發(fā)展方向和學(xué)習(xí)需求等方面的差

分析異，激發(fā)學(xué)生的興趣和潛能，促進(jìn)學(xué)生特長(zhǎng)和個(gè)性的發(fā)展。高中語文選修課

程是在必修課的基礎(chǔ)上的拓展與提高，具有較大的靈活性和拓展性。詩詞的

教學(xué)對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的人文素養(yǎng)、提高文化品味來說也有舉足輕重的作用。

教學(xué)活動(dòng)批注

【教學(xué)目標(biāo)】

1.誦讀《春江花月夜》，感知其聲美、景美、理美、情美。

2.運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力。

3.了解“月亮”這一意象豐富的象征意義。

【教學(xué)重點(diǎn)】誦讀《春江花月夜》，感知其聲美、景美、理美、情美。

【教學(xué)難點(diǎn)】運(yùn)用聯(lián)想和想象的方法，培養(yǎng)學(xué)生審美鑒賞力。

第一課時(shí)

一、導(dǎo)入

自古以來，月亮就一直是中國(guó)文人墨客吟詠的對(duì)象，他寄托著

人們的悲歡離合，寄予著人們的深沉思考。在人才輩出、群星璀璨

的唐代詩壇，有一位叫張若虛的詩人，被譽(yù)為吳中才子。他一生僅

留下兩首詩，其中一首就是《春江花月夜》，他僅憑一輪明月便成就

千秋美名。

古今評(píng)說：“孤篇橫絕，竟成一家”，“孤篇蓋全唐”，“詩中的

詩，頂峰上的頂峰”。

二、作品簡(jiǎn)介

《春江花月夜》是一首樂府詩，作者吸取了南朝樂府民歌的內(nèi)

容和形式，采用優(yōu)美的抒情旋律，細(xì)致地描繪了江南水鄉(xiāng)春江花月

夜清幽靜謐的自然景色，發(fā)出宇宙無窮、人生短促的思索，抒寫游

子思婦離恨閨怨之情。全詩格調(diào)清麗婉轉(zhuǎn)，抒情纏綿幽怨，意境高

遠(yuǎn)闊大，是一首寫景、敘事、抒情完美結(jié)合的詩歌極品，讀來如癡

如醉，如飲瓊漿玉液，沁人心脾。

張若虛《春江花月夜》自明代以后頗受評(píng)論家的重視和推崇。

聞一多《宮體詩的自贖》稱：“那是更更絕的宇宙意識(shí)！一個(gè)更深沉，

更寥廓，更寧?kù)o的境界！在神奇的永恒前面，作者只有錯(cuò)愕；沒有

憧憬，沒有悲傷?！@里有--番神秘而又親切的，如夢(mèng)境的晤談，

有的是強(qiáng)烈的宇宙意識(shí)，被宇宙意識(shí)升華過的純潔的愛情，又由愛

情輻射出來的同情心，這是詩中的詩，頂峰上的頂峰?！?/p>

三、整體感知

1、聽錄音或教師范讀

2、找學(xué)生朗讀，師生共評(píng)

3、生齊讀

4、.《春江花月夜》的中心意象是“月亮”。“月亮”這個(gè)意象在

中國(guó)古典詩詞中象征意義十分豐富，試舉出幾例。

提示：(1)自然美景：“明月松間照，清泉石上流?！?/p>

(2)宇宙意識(shí)：“今人不見古時(shí)月，今月曾經(jīng)照古人。”

(3)望月懷人：“海上生明月，天涯共此時(shí)。人情怨遙夜，竟

夕起相思?！?/p>

(4)思家戀國(guó)：“春花秋月何時(shí)了，往事知多少？小樓昨夜

又東風(fēng)，故國(guó)不堪回首月明中?！?/p>

5、教師提問：從整體上來看，本詩寫的是什么景？明的是什么

理？傳的是什么情？

景：春江月夜之美理：宇宙人生之思情：思婦游子之戀

四、小結(jié)

五、作業(yè)

試背《春江花月夜》

第二課時(shí)

一、找生試背課文

二、品味分析詩歌

(1)品景色

提示：①月出一一壯觀而有活力

②月升一一月光朗照，花伴月，月伴花，月光無處不在，江

天一色，清純空靈

③月落——落花搖情，江水流春，落月藏海霧，迷茫無盡

④景：月光下的江流、芳甸、花林、飛霜、沙汀、