初中老師職業(yè)規(guī)劃范文根據(jù)中國(guó)師協(xié)會(huì)的定義，職業(yè)規(guī)劃是對(duì)職業(yè)生涯乃至人生進(jìn)展持續(xù)的系統(tǒng)的方案的過程，它包括職業(yè)定位、目的設(shè)定和通道設(shè)計(jì)三個(gè)要素。下面請(qǐng)欣賞為大家?guī)沓踔欣蠋熉殬I(yè)規(guī)劃，希望對(duì)大家有所幫助~著名的教育學(xué)家蘇格拉底曾經(jīng)說過說：“當(dāng)我們?yōu)樯莩薜纳疃Ｓ诒疾ǖ臅r(shí)候，幸福和生活已經(jīng)離我們?cè)絹碓竭h(yuǎn)了。做人要知足，做事要知缺乏，做學(xué)問要不知足?！弊鳛橐幻吕蠋?，聽到學(xué)生一聲聲的“老師好”，讓我覺得非常地滿足。然而作為新老師做起學(xué)問來確實(shí)感覺永遠(yuǎn)也不能知足似的。我感覺要學(xué)的東西實(shí)在是太多了。面對(duì)一次次突如其來的考驗(yàn)，經(jīng)常讓我措手不及，有時(shí)甚至覺得力不從心。剛邁上老師道路的我，心里清楚自己想成為一位合格優(yōu)秀的小學(xué)語(yǔ)文老師,一定要讓自己在專業(yè)上，在思想上不斷地開展,不斷地進(jìn)步。為使我的理想早日實(shí)現(xiàn)，我必須讓自己從茫然走向規(guī)劃，讓自己從夢(mèng)想走向行動(dòng)。為此，我為自己設(shè)計(jì)一個(gè)三年的老師開展規(guī)劃，詳細(xì)如下：一、個(gè)人現(xiàn)狀分析：優(yōu)勢(shì)：1、人們常說“腹有詩(shī)書氣自華”，作為一名剛畢業(yè)的新老師，我尚保存著讀書時(shí)的那種喜歡讀書的習(xí)慣，有空時(shí)我會(huì)多閱讀經(jīng)典名著，教育名著名著。我熱愛學(xué)習(xí)，我會(huì)不斷地向周圍的人學(xué)習(xí)，也要經(jīng)常反思自己，向自己學(xué)習(xí)。我熱愛老師工作，對(duì)老師工作充滿熱情，語(yǔ)文根底知識(shí)較為豐富，對(duì)于自己所學(xué)專業(yè)和工作一直抱著樂觀積極的心態(tài)。教學(xué)積極性高，和學(xué)生的交流比較有耐心。2、自覺性較好，能獨(dú)立完成自己的本職工作，并能虛心向有教學(xué)的老師學(xué)習(xí)，互相交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短。擅長(zhǎng)采集教學(xué)資源，能充分利用各方面的信息資料，豐富課堂教學(xué)，并能純熟的運(yùn)用現(xiàn)代化的教學(xué)手段來輔助教學(xué)。3、學(xué)習(xí)才能強(qiáng)，承受新事物迅速，并有較強(qiáng)的適應(yīng)才能，容易承受現(xiàn)代培訓(xùn)理念?？紤]問題能從多角度去考慮，周到細(xì)致且能集中注意力深化研究教學(xué)方法和所授課程內(nèi)容，創(chuàng)新意識(shí)強(qiáng)。4、喜歡和孩子打交道，實(shí)在關(guān)心學(xué)生，能運(yùn)用不同方法耐心地對(duì)不同的學(xué)生進(jìn)展管教。優(yōu)勢(shì)：1、作為一名年輕的新老師，容易感情用事，面對(duì)挫折不夠堅(jiān)強(qiáng)。2、作為新老師，缺乏與學(xué)生和家長(zhǎng)交流的經(jīng)歷和方法。3、缺少班級(jí)管理經(jīng)歷，處理事情缺少方法。4、剛剛踏上老師路途，尚不能準(zhǔn)確地與文本對(duì)話，挖掘適宜兒童的東西，不能完全準(zhǔn)確地結(jié)合學(xué)生的詳細(xì)情況進(jìn)展備課。5、教學(xué)經(jīng)歷缺乏，如提問技巧、過渡語(yǔ)言、評(píng)價(jià)語(yǔ)言、應(yīng)便才能等還需要好好加強(qiáng)訓(xùn)練，并多向老老師請(qǐng)教。6、專業(yè)及教育教學(xué)書籍讀的較少，理論與理論還不能很好地對(duì)應(yīng)起來學(xué)習(xí)，以后要多多加強(qiáng)閱讀的數(shù)量和進(jìn)步閱讀質(zhì)量。二、個(gè)人今后開展目的第一年:明確自我開展目的，完全實(shí)現(xiàn)角色轉(zhuǎn)變加強(qiáng)理論學(xué)習(xí)，進(jìn)步自己的政治思想素質(zhì)，積極參加各級(jí)各類的師德教育理論活動(dòng)。加強(qiáng)積累理論經(jīng)歷，每天要反思，積累好的經(jīng)歷，改正缺點(diǎn)，每天進(jìn)步一點(diǎn)點(diǎn)。主動(dòng)向老老師學(xué)習(xí)，與家長(zhǎng)溝通，及與學(xué)困生溝通的藝術(shù)。在理論中進(jìn)步自己的師德表現(xiàn)，樹立扎實(shí)的工作作風(fēng)。認(rèn)真學(xué)習(xí)小學(xué)語(yǔ)文新課程標(biāo)準(zhǔn)，閱讀一些關(guān)于教育的書籍，努力進(jìn)步自己的理論知識(shí)程度，全面深化得認(rèn)識(shí)新課程，新理念。把自己的學(xué)習(xí)及時(shí)記錄下來，可以發(fā)到學(xué)校網(wǎng)站或博客上，也可作為以后研究與寫作的材料。認(rèn)真?zhèn)浜妹刻谜n，努力上好每一堂課，并寫好反思。爭(zhēng)取把理論知識(shí)運(yùn)用到理論中，在嘗試應(yīng)用的同時(shí)不斷反思，在不斷的反思中求得進(jìn)步。寫好師徒結(jié)對(duì)的，做好匯報(bào)工作。第二年:加強(qiáng)教育技能培養(yǎng)，進(jìn)步班級(jí)管理才能，強(qiáng)化自我修煉學(xué)科課堂技能是立足講臺(tái)的關(guān)鍵，這就需要我們向成為研究型老師方向努力，要擅長(zhǎng)在教育教學(xué)理論中發(fā)現(xiàn)問題、分析問題，總結(jié)經(jīng)歷以指導(dǎo)教育教學(xué)理論活動(dòng)，使進(jìn)步教育教學(xué)質(zhì)量的得到最優(yōu)化，實(shí)在打造“效率課堂”。充分應(yīng)用新的理念指導(dǎo)教學(xué)，在教學(xué)中大膽理論，開拓創(chuàng)新，深化研究，討論交流。平時(shí)多多請(qǐng)教指導(dǎo)老師和其它有經(jīng)歷的老師，把自己的課堂變成自我實(shí)現(xiàn)的舞臺(tái)。平時(shí)多撰寫論文，經(jīng)常作總結(jié)匯報(bào)。第三年:教學(xué)相長(zhǎng)，教研并進(jìn)1.能根本純熟地教育教學(xué)技能，有一定的教學(xué)經(jīng)歷和反思才能，并能在反思的過程中不斷調(diào)整自己的教學(xué)行為，在教育教學(xué)過程中初步形成自己的特色。繼續(xù)完善自身的專業(yè)素質(zhì)和綜合才能，力爭(zhēng)使自己成為業(yè)務(wù)上不斷創(chuàng)新，科研上有所心得，課堂上小有成就的老師，努力讓自己成為學(xué)校的新生力量。是我自己選擇了教育行業(yè)，而非教育行業(yè)選擇了我，所以我會(huì)擺正心態(tài)，安心從教，努力地做到一心一意搞教育，聚精會(huì)神抓班級(jí)，不斷地發(fā)現(xiàn)問題，解決問題。在這三年中，我會(huì)邊學(xué)邊教，邊教邊學(xué)，調(diào)整好自己的心態(tài)，安心，靜心，耐心地對(duì)待我的職業(yè)。我會(huì)認(rèn)真地備好每一節(jié)課，多參加聽課，評(píng)課，不斷地積累經(jīng)歷提升自己。我會(huì)將我的耐心和愛心融入到我所熱愛的教育事業(yè)中，認(rèn)真工作，不斷地進(jìn)步自己的專業(yè)素養(yǎng)和思想品德。虛心學(xué)習(xí)，不斷反思，努力讓自己快速地成長(zhǎng)起來，努力使自己成為一個(gè)讓學(xué)生愛戴，人民滿意的老師。新的學(xué)年開場(chǎng)了，又一批新老師走上了講臺(tái)。新老師有激情，有闖勁，創(chuàng)新開拓意識(shí)很強(qiáng)，假設(shè)得到科學(xué)、專業(yè)的引領(lǐng)，其成長(zhǎng)速度會(huì)是相當(dāng)可喜的?！袄蠋煹降讘?yīng)該教什么?”“我該怎么辦?為什么我怎么都教不會(huì)他們?!”“當(dāng)老師這么累，我的快樂在哪里?”……這是不少新老師上崗后對(duì)老師職業(yè)發(fā)出的感慨!其實(shí)，做老師容易，做個(gè)“有心的老師”不容易。假設(shè)新老師上崗后不久精神就開場(chǎng)枯竭，那么其職業(yè)開展就會(huì)停滯。因此，新老師要保持自己良好的適應(yīng)新崗位的才能，必須對(duì)自己的工作有一個(gè)持續(xù)的職業(yè)開展規(guī)劃。一、規(guī)劃“適應(yīng)階段”新老師參加工作的第一年，是拜師學(xué)習(xí)與模擬階段：新老師要逐漸熟悉備課、上課、輔導(dǎo)、修改作業(yè)、測(cè)驗(yàn)等教學(xué)常規(guī)性工作，多觀看優(yōu)秀老師的典型課例，不斷地把教學(xué)知識(shí)轉(zhuǎn)化為教學(xué)才能,并逐漸認(rèn)同老師的職業(yè)責(zé)任，實(shí)現(xiàn)由師范生向老師角色轉(zhuǎn)變。二、規(guī)劃“根本功階段”新老師工作到第三年左右，是練就教學(xué)根本功階段：一是老師的“二字一話一機(jī)”(粉筆字、鋼筆字、普通話、計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù))等一般根本功;二是備課、上課、修改、輔導(dǎo)、測(cè)驗(yàn)等常規(guī)根本功;三是處理重點(diǎn)、難點(diǎn)等課堂教學(xué)根本功;四是分析和理解學(xué)生、管理學(xué)生才能的根本功。至此，新老師具備了獨(dú)立的教育理論才能，成為勝任學(xué)科教學(xué)的老師。三、規(guī)劃“形成經(jīng)歷和技能階段”老師工作到第五年左右，是形成經(jīng)歷和技能階段：老師開場(chǎng)認(rèn)同老師的職業(yè)價(jià)值，逐步樹立現(xiàn)代教育觀念，研習(xí)名師、特級(jí)老師的教學(xué)技巧和教學(xué)風(fēng)格，結(jié)合個(gè)人的教學(xué)實(shí)際情況，從語(yǔ)言風(fēng)格到課堂構(gòu)造、設(shè)計(jì)思路等進(jìn)展創(chuàng)造性的改革，形成了自己的一套教學(xué)設(shè)計(jì)、教法和學(xué)法指導(dǎo)等教學(xué)方式，構(gòu)建了自身教學(xué)經(jīng)歷體系。四、規(guī)劃“老師成長(zhǎng)的彷徨階段”老師工作到第五至八年間，是老師成長(zhǎng)的“彷徨階段”：老師在教學(xué)業(yè)績(jī)上進(jìn)步不明顯，出現(xiàn)心理學(xué)所說的“高原現(xiàn)象”，許多老師滿足于自己的那點(diǎn)經(jīng)歷和技能，也就此裹足不前。老師要想打破成長(zhǎng)的“高原期”：一要明確專業(yè)成長(zhǎng)“著力點(diǎn)”——加強(qiáng)教學(xué)技能技巧的訓(xùn)練，走出教學(xué)藝術(shù)缺乏的“高原期”;二要找到專業(yè)成長(zhǎng)“生長(zhǎng)點(diǎn)”——重視教育教學(xué)技術(shù)的運(yùn)用，走出教學(xué)技術(shù)缺乏的“高原期”;三要探求專業(yè)成長(zhǎng)“開展點(diǎn)”——繼續(xù)教育要終身化，走出專業(yè)知識(shí)缺乏的“高原期”;四要尋求專業(yè)成長(zhǎng)“契合點(diǎn)”——培養(yǎng)合作意識(shí)，走出單打獨(dú)斗的團(tuán)體精神缺乏的“高原期”;五要確立專業(yè)成長(zhǎng)“支撐點(diǎn)”——參加教育科研活動(dòng)，走出教學(xué)自我診斷缺乏的“高原期”。五、規(guī)劃“老師成名階段”老師工作到第8至12年左右，是老師“成名”階段：少數(shù)越過“高原期”的老師，用現(xiàn)代教育理論指導(dǎo)自己的教學(xué)理論，并對(duì)學(xué)科教學(xué)有獨(dú)特見解，形成了自己的教學(xué)特色和風(fēng)格，成為學(xué)科教育專家。這階段老師的工作特點(diǎn)有兩個(gè)：一是教學(xué)在批判中。老師在教育教學(xué)繁忙與寧?kù)o中開展自身對(duì)話，在教育反思中不斷承受理智的批判，在理論中不斷承受理論的提升;二是教學(xué)在研究中。老師在不斷的學(xué)習(xí)與研究過程中拓展內(nèi)涵，增長(zhǎng)專業(yè)才能，進(jìn)步專業(yè)程度。六、規(guī)劃“老師成家”階段”老師工作到第12年以后的一段時(shí)間，是老師“成家”階段：老師不滿足于在教育教學(xué)方面已有的建樹，始終“咬定青