第頁2023初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思

身為一名剛到崗的人民老師，我們要有一流的課堂教學(xué)實(shí)力，對(duì)教學(xué)中的新覺察可以寫在教學(xué)反思中，那么大家知道正規(guī)的教學(xué)反思怎么寫嗎？以下是我收集整理的初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有須要的摯友。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思1

初二上學(xué)期很快就要過去了，回憶一學(xué)期的數(shù)學(xué)教學(xué)，沒有多少勝利感，期間我們?nèi)〉昧艘恍┏晒?，也吸取了許多的教訓(xùn)。下面詳細(xì)談?wù)勎覀兊囊恍┕ぷ鞣椒ㄒ约拔覀兊睦Щ蟆?/p>

一、本學(xué)期的教學(xué)時(shí)間較長(zhǎng)，期中考試卻只有兩章內(nèi)容而期末考試卻有四章內(nèi)容，教材的缺乏和問題大大的增加了我們初二老師的工作量，降低了我們的工作效率。而且本教材不適合學(xué)生自學(xué)，它的學(xué)問點(diǎn)循環(huán)上升，本意是好的，但對(duì)學(xué)生的根底要求太高，如整式的乘法中，學(xué)生對(duì)整式的加法一點(diǎn)不會(huì)，他們的無心向?qū)W與教材的支配有很大的關(guān)系。本教材的很多重要的學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠，因式分解不同的開展，這些都成為我們工作的瓶頸。不過我們信任事在人為，沒有跨不過的坎，只要我們不斷學(xué)習(xí)、不斷總結(jié)、不斷反思，在領(lǐng)導(dǎo)和老師們的幫助下，肯定可以攜手走過數(shù)學(xué)的沼澤，到達(dá)了一片數(shù)學(xué)的綠洲。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思2

反思整個(gè)教學(xué)過程，我覺得有以下幾個(gè)地方值得確定：

這節(jié)課通過動(dòng)畫引導(dǎo)學(xué)生回憶以前學(xué)過的學(xué)問，增加了吸引力。在逆命題的引出局部通過讓學(xué)生自己動(dòng)手畫出以線段AB為底邊的等腰三角形，視察得到頂點(diǎn)在線段AB的垂直平分線上。學(xué)生在畫的過程中可以直觀感受數(shù)學(xué)學(xué)問，符合學(xué)生的認(rèn)知開展規(guī)律。?新課標(biāo)?指出：“重視教學(xué)內(nèi)容的綻開方式，努力幫助學(xué)生用自己的才智去獲得、開展數(shù)學(xué)學(xué)問。〞接著引導(dǎo)學(xué)生覺察前后兩個(gè)命題的內(nèi)在聯(lián)系。在對(duì)逆命題的證明上，實(shí)行合作溝通及主動(dòng)引導(dǎo)的方式，發(fā)揮老師的主導(dǎo)作用及學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為在老師引導(dǎo)下的再創(chuàng)立過程。

新課程要求老師不能是單一的課程執(zhí)行者，而應(yīng)是能夠依據(jù)課程內(nèi)容、學(xué)生的詳細(xì)狀況，對(duì)課程進(jìn)行整合處理的實(shí)施者。對(duì)本節(jié)課的難點(diǎn)問題一：文字語言與符號(hào)語言的轉(zhuǎn)化。

我實(shí)行了提前學(xué)習(xí)，逐步探究，分散難點(diǎn)的方法。課前學(xué)習(xí)了“等邊對(duì)等角〞及“等角對(duì)等邊〞的證明，也做過一些相應(yīng)的文字語言轉(zhuǎn)化為符號(hào)語言的練習(xí)，所以這節(jié)課讓學(xué)生回憶轉(zhuǎn)化的步驟，根據(jù)以前的方法，先畫出相應(yīng)的圖形，再找出命題的題設(shè)，依據(jù)題設(shè)結(jié)合圖形寫出；同樣找出命題的結(jié)論，結(jié)合圖形寫出求證。課上總結(jié)這類問題的解決方法，使學(xué)生的學(xué)問內(nèi)化、穩(wěn)固加深。對(duì)本節(jié)課的重、難點(diǎn)問題二：命題及逆命題的證明及應(yīng)用。我實(shí)行了逐個(gè)突破的方法。學(xué)生證明完命題后剛好做兩道相應(yīng)的練習(xí)穩(wěn)固。練習(xí)由淺入深，由易到難，激發(fā)學(xué)生的潛能，使不同的學(xué)生得到不同的開展。對(duì)逆命題的證明，我實(shí)行了小組探討、合作溝通、老師引導(dǎo)的方法。引導(dǎo)學(xué)生覺察圖形中缺少證明所需的線，使學(xué)生想到要作協(xié)助線，再進(jìn)一步探討得出可以添加什么樣的協(xié)助線。對(duì)學(xué)生提出的幾種協(xié)助線進(jìn)行分析是否適宜，從而命題得證。學(xué)生在練習(xí)本上寫出證明過程，隨機(jī)抽取幾個(gè)同學(xué)的證明過程用投影儀展示，同時(shí)老師指正修改。多媒體技術(shù)的應(yīng)用提高了課堂效率。接著提出一道練習(xí)和一道生活中的實(shí)際問題，將數(shù)學(xué)應(yīng)用到實(shí)際生活中，使學(xué)生體驗(yàn)到數(shù)學(xué)的價(jià)值。

教學(xué)恒久是一門缺憾的藝術(shù)。本節(jié)課有幾個(gè)地方我做的還不夠好：

在證明命題和逆命題后，應(yīng)再次強(qiáng)調(diào)一下兩個(gè)命題的內(nèi)容，使學(xué)生明確學(xué)問點(diǎn)；在學(xué)生答復(fù)以下問題時(shí)，應(yīng)給學(xué)生充分思索的空間，分析答案的可行性。

通過這一次的“成長(zhǎng)〞，我對(duì)教材的理解有了進(jìn)一步的加深，教學(xué)語言的標(biāo)準(zhǔn)性得到了加強(qiáng)，對(duì)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律有了更深層的相識(shí)。信任在今后的教化教學(xué)中我會(huì)做得更好。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思3

在新課標(biāo)的形式下，教學(xué)大綱更強(qiáng)調(diào)的是數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。這一點(diǎn)我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中有比擬深的體會(huì)。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，更好的體驗(yàn)生活，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的關(guān)系。我們認(rèn)為，這個(gè)特別的重要。學(xué)數(shù)學(xué)為了什么?可能許多老師都曾經(jīng)考慮過這個(gè)問題?？墒窃谄匠５慕虒W(xué)中，卻沒有很好的解決?？偸且晃兜奶铠喪降淖寣W(xué)生駕馭我們要他們駕馭的學(xué)問，而這些學(xué)問在生活中卻沒有很好的表達(dá)。更加離譜的是，學(xué)生駕馭的學(xué)問，許多在我們老師的指導(dǎo)下，只是成為記憶的，感性的。并沒有上升到理性的學(xué)問。所以，學(xué)生學(xué)數(shù)學(xué)是為了升學(xué)，為了以后有好的工作。這樣就違反了數(shù)學(xué)的生活性。學(xué)生沒有在學(xué)習(xí)中體會(huì)到數(shù)學(xué)對(duì)自己生活的影響。所以，我們這樣的數(shù)學(xué)教學(xué)就是失敗了。常常聽到老師說，這一道題目特別重要，中考的時(shí)候確定是必考的。我們可否思索一下，我們?cè)谡f這些話的時(shí)候，有無想想學(xué)生的感覺。是否只有好成果，就意味著我們教學(xué)的勝利?

另外，我們覺得在教學(xué)中，多讓我們的學(xué)生探討一些問題會(huì)更好。因?yàn)?，在平常的教學(xué)中，學(xué)生有時(shí)會(huì)覺得數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)特別的味同嚼蠟，對(duì)學(xué)生的愛好有很大的打擊。假設(shè)我們能多思索我們的教學(xué)內(nèi)容。多想一些適合學(xué)生探討的數(shù)學(xué)問題。那么學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好就會(huì)增加。并且，我們還可以將一節(jié)課的內(nèi)容轉(zhuǎn)化為假設(shè)干個(gè)問題。然后讓學(xué)生去探討和解決。這樣學(xué)生有了這些課堂的點(diǎn)綴，就會(huì)提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的愛好。我們的數(shù)學(xué)課堂也就不會(huì)那么枯燥了。我們的差生面也不會(huì)提高的很快。數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，在某些時(shí)候總有一些人會(huì)退出學(xué)習(xí)。而數(shù)學(xué)教學(xué)的現(xiàn)狀說明，退出的人就很可能回不來我們的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中。而愛好的再現(xiàn)讓放棄的學(xué)生就會(huì)重新回到我們的前進(jìn)的隊(duì)伍中來。我們希望走的學(xué)生越來越少，更多的學(xué)生參加我們。

以上就是我的一些反思，希望能帶給大家一些思索。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思4

在步入新課改的這段時(shí)間，我對(duì)自己過去的教學(xué)思想和行為進(jìn)行了反思，用新課程的理念，將在反思中得到的體會(huì)總結(jié)出來，以求與同行共勉。

一、教學(xué)中要轉(zhuǎn)換角色，變更已有的教學(xué)行為

〔1〕新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的組織者。

〔2〕老師應(yīng)成為學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的引導(dǎo)者。

〔3〕老師應(yīng)從“師道尊嚴(yán)〞的架子中走出來，成為學(xué)生學(xué)習(xí)的參加者。

二、教學(xué)中要“用活〞教材，建立活潑和諧的課堂氣氛。

課堂教學(xué)中充分運(yùn)用教具、拼圖圖案、實(shí)物模型、小白板、幻燈片、多媒體及生活實(shí)踐案例等多種手段引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，讓枯燥的教材生動(dòng)起來，淋漓盡致地展示數(shù)學(xué)課的魅力。

三、教學(xué)中要諄諄教導(dǎo)，有效提高學(xué)習(xí)質(zhì)量。

1、老師要不斷加深教學(xué)變革與拓展創(chuàng)新手段，努力提高課堂教學(xué)效益，實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)教學(xué)最優(yōu)化；幫助學(xué)生逐步提高自我學(xué)習(xí)意識(shí)，增加自我指導(dǎo)、自我指責(zé)的實(shí)力，并能沖破閱歷的束縛，不斷對(duì)學(xué)習(xí)診斷、糾錯(cuò)、創(chuàng)新。

2、重視課堂反思。在課堂學(xué)習(xí)中，在老師的主體性領(lǐng)先得到開展的同時(shí)，讓學(xué)生主體性更要充分發(fā)揮。要將開展老師與開展學(xué)生相統(tǒng)一，反思不僅要“照亮別人〞更應(yīng)“完善自己〞。

總之教學(xué)活動(dòng)中加強(qiáng)反思是推動(dòng)老師自身開展和學(xué)生成長(zhǎng)的一條行之有效的途徑。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思5

線段垂直平分線在幾何作圖、證明、計(jì)算中有著非常重要的作用。線段的垂直平分線的性質(zhì)定理是推證線段相等的重要途經(jīng)，它的逆定理經(jīng)常用來推證一條直線是一條線段的的垂線或一點(diǎn)是一條線段的中點(diǎn)。

在設(shè)計(jì)教案時(shí)，我結(jié)合教材內(nèi)容，對(duì)如何導(dǎo)入新課，引出定理以及證明進(jìn)行了探究。在導(dǎo)入新課這一環(huán)節(jié)上我先讓學(xué)生做一條線段AB的垂直平分線MN，在MN上取一點(diǎn)P，讓學(xué)生量出PA、PB的長(zhǎng)度，引導(dǎo)學(xué)生視察、探討每個(gè)人量得的這兩個(gè)長(zhǎng)度之間有什么關(guān)系：得到什么結(jié)論？學(xué)生答復(fù)：PA=PB。然后再讓學(xué)生取一點(diǎn)試一試，這兩個(gè)長(zhǎng)度也相等，由此引導(dǎo)學(xué)生猜測(cè)到線段垂直平分線的性質(zhì)定理。在這一過程中讓學(xué)生主動(dòng)主動(dòng)的參加到教學(xué)中來，使學(xué)生通過作圖、視察、量一量再得出結(jié)論。從而把學(xué)問的形成過程轉(zhuǎn)化為學(xué)生親自參加、覺察、探究的過程。在教學(xué)時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生分析性質(zhì)定理的題設(shè)與結(jié)論，畫圖寫出、求證，通過分析由學(xué)生得出證明性質(zhì)定理的方法，這個(gè)過程既是探究過程也是調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)腦思索的過程，只有學(xué)生動(dòng)腦思索了，才能真正理解線段垂直平分線的性質(zhì)定理，以及證明方法。在此根底上再提出假設(shè)有兩點(diǎn)到線段的兩端點(diǎn)的距離相等，這樣的點(diǎn)應(yīng)在什么樣的直線上？由條件得出這樣的點(diǎn)在線段的垂直平分線上，從而引出性質(zhì)定理的逆定理，由上述兩個(gè)定理使學(xué)生再進(jìn)一步知道線段的垂直平分線可以看作是到線段兩端點(diǎn)距離的全部點(diǎn)的集合。

這樣可以幫助學(xué)生相識(shí)理論來源于實(shí)踐又效勞于實(shí)踐的道理，也能提高他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，加深對(duì)所學(xué)學(xué)問的理解。在講解例題時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的線段垂直平分線的性質(zhì)定理以及逆定理來證，避開用三角形全等來證。為了使學(xué)生當(dāng)堂駕馭兩個(gè)定理的敏捷運(yùn)用，讓學(xué)生完成兩個(gè)例題，以到達(dá)穩(wěn)固學(xué)問的目的。最終總結(jié)點(diǎn)O是三角形三邊垂直平分線的交點(diǎn)，這個(gè)點(diǎn)到三個(gè)頂點(diǎn)的距離相等。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思6

一、在思想上領(lǐng)悟課改閱歷

自開展學(xué)習(xí)課改以來，我深刻體會(huì)到了“三環(huán)六步〞教法的重要性和必要性。

課改初中課堂教學(xué)三條原那么：以學(xué)定教原那么；教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原那么；嚴(yán)格命題原那么。嚴(yán)格標(biāo)準(zhǔn)了教學(xué)行為，使課改課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地開展，這給我們學(xué)習(xí)洋思供給了借鑒。課改閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，須要我們敏捷運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求開展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)理念的改革。信任“沒有教不好的學(xué)生〞，追求“讓每一位家長(zhǎng)滿足〞。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講〞：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)；不講學(xué)生已會(huì)的、不講學(xué)生自己能學(xué)會(huì)的、不講學(xué)生怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。

二、課改閱歷落實(shí)在課堂及各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中

對(duì)課改閱歷的學(xué)習(xí)主要表達(dá)在課堂教學(xué)的改革與實(shí)施。我的課改主要表現(xiàn)在以下四個(gè)方面：

1、實(shí)行“講學(xué)稿〞協(xié)助教學(xué)的方法。我們的“講學(xué)稿〞由“稿頭、自學(xué)提要、范題解答、當(dāng)堂訓(xùn)練、課后作業(yè)、課后反思〞六局部組成。“講學(xué)稿〞既表達(dá)了集體備課、資源共享的作用，又實(shí)現(xiàn)了特性特色的展示。這是我學(xué)習(xí)課改最實(shí)質(zhì)性的嘗試。

2、結(jié)合本班實(shí)際，敏捷運(yùn)用課改教學(xué)思想，不能有“拿來主義〞的教條做法。

3、要高效課堂，時(shí)不待人。要高效課堂是課改閱歷的精髓，得出的閱歷就是：先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練。先學(xué)并非預(yù)習(xí)，先學(xué)是要求學(xué)生進(jìn)行第一次自學(xué)，找問題，然后由老師釋疑和范解。當(dāng)堂訓(xùn)練是要求將學(xué)問當(dāng)堂“消化〞。在時(shí)間上要求課內(nèi)緊課外松。我在領(lǐng)悟洋思閱歷后，大力推行“當(dāng)堂訓(xùn)練〞，在“講學(xué)稿〞上有明顯表達(dá)。敏捷、寬松、有序、高效的課堂，是我教改的重點(diǎn)探究之路。

4、優(yōu)差結(jié)對(duì)，重點(diǎn)開展。開展“一幫一，一對(duì)紅〞工作，充分利用內(nèi)部資源，實(shí)行優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。

三、課改的成效

對(duì)新課程的理解有了深刻的相識(shí)，表達(dá)在教學(xué)理念的更新、人才觀的理解上，能很好地運(yùn)用“以人為本〞、“當(dāng)堂訓(xùn)練〞、“素養(yǎng)第一、技能優(yōu)先〞、“成人先樹德〞等等教化教學(xué)理念，能注重培育學(xué)生的“情商〞，能注意對(duì)學(xué)生“全員、全程、全面〞培育，使課堂教學(xué)模式普遍發(fā)生了根本性的變革。

四、課改中的閱歷與缺憾

談幾點(diǎn)閱歷：

1、實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)模式的改革要做好引領(lǐng)，做好培訓(xùn)。要把它作為一項(xiàng)長(zhǎng)期性的工作，放在教科研的首要日程上來，從每一節(jié)課抓起，從教學(xué)的每個(gè)環(huán)節(jié)抓起，持之以恒，定時(shí)引領(lǐng)和培訓(xùn)。

2、結(jié)伴互助，資源共享?，F(xiàn)代教化資源不是一家全部，也不是個(gè)人全部，應(yīng)當(dāng)推廣應(yīng)用，建立共享平臺(tái)。結(jié)伴同行、資源互助共享，這不僅是一種理念，更是共同進(jìn)步的好路子。

3、虛心學(xué)習(xí)、清洗頭腦，探究新知。時(shí)代在進(jìn)步，日新月異。在學(xué)問爆炸的年頭，我要不斷“洗腦〞，要有虛心的看法、誠(chéng)懇的品質(zhì)、堅(jiān)毅的精神去探究新學(xué)問、新技術(shù)，并運(yùn)用于教化教學(xué)改革中去。

存在的問題：

1、我的課改還是在起步階段，還不夠科學(xué)、嚴(yán)謹(jǐn)、完善，須要克服形式主義，須要不斷總結(jié)。

2、我的學(xué)習(xí)力度有待加強(qiáng)，老師理念更新還須要大力推動(dòng)。

3、教學(xué)資源的整合與應(yīng)用還停留在初步嘗試階段，不夠嫻熟。

4、課堂教學(xué)中組織“當(dāng)堂訓(xùn)練〞還不夠強(qiáng)化，有待加強(qiáng)。

5、對(duì)待差生的教學(xué)方法還有待進(jìn)一步探究：假設(shè)過多照看差生，那么課堂任務(wù)不能按時(shí)完成。

通過一個(gè)月的課改教學(xué)實(shí)踐，我的教學(xué)觀念已經(jīng)有了很大的變更，但仍需進(jìn)一步提高完善自己，在以后的教學(xué)工作中，我會(huì)接著探究，求改革謀開展，提高教學(xué)質(zhì)量。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思7

?分式的根本性質(zhì)?是分式一章的重點(diǎn)，這一章教學(xué)效果的好壞，將干脆影響到整個(gè)分式的學(xué)習(xí)，課本是通過算術(shù)中分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)，用類比的方法給出分式的根本性質(zhì)，學(xué)生接受起來并不感到困難，但是要使學(xué)生到達(dá)透徹地理解，卻并不是一件簡(jiǎn)單的事.因此我在教學(xué)時(shí)采納師生共同體會(huì)關(guān)鍵字眼在分式概念表述中的重要性和指導(dǎo)練習(xí)習(xí)題的不行無視性。

當(dāng)運(yùn)用分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)時(shí)，雖然也強(qiáng)調(diào)用以同乘〔或除〕m≠0的數(shù)，但在實(shí)際應(yīng)用時(shí)，幾乎沒有用零去乘〔或除〕的可能，所以運(yùn)用性質(zhì)的這個(gè)根本性的限制條件經(jīng)常被無視了。而在代數(shù)中，m常是一個(gè)含有字母的代數(shù)式，就有m=0的可能性。所以每當(dāng)我們應(yīng)用這特性質(zhì)時(shí)，都應(yīng)首先考慮一下這個(gè)用以同乘〔或除〕的整式的值是否為零？隨時(shí)留意在怎樣的條件下應(yīng)用這特性質(zhì)的。我們?cè)诮虒W(xué)中應(yīng)使學(xué)生養(yǎng)成運(yùn)用分式根本性質(zhì)的嚴(yán)謹(jǐn)?shù)牧?xí)慣。

通過教學(xué)，學(xué)生對(duì)分式的根本性質(zhì)有了一個(gè)較好的理解，這就為下面講分式的變形奠定了良好的根底。整堂課取得了良好的教學(xué)效果。缺乏之處在于對(duì)于分?jǐn)?shù)的根本性質(zhì)與分式的根本性質(zhì)能進(jìn)行類比的本質(zhì)理解不夠，作業(yè)中仍有局部學(xué)生沒有考慮分子、分母同乘以或除以的字母是否為0。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思8

在教學(xué)實(shí)踐中我覺得要提高教學(xué)效果，到達(dá)教學(xué)目的，務(wù)必在引導(dǎo)學(xué)生參加教學(xué)活動(dòng)的全過程上做好文章：加強(qiáng)學(xué)生的參加意識(shí)；增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)；提高學(xué)生的參加質(zhì)量；培育學(xué)生的參加潛力。

一、重視學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)在教學(xué)過程中的鼓勵(lì)作用，透過激發(fā)學(xué)生的參加熱忱，逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加意識(shí)從教化心理學(xué)的角度來說，老師應(yīng)操縱或限制教學(xué)過程中影響學(xué)生學(xué)習(xí)的各有關(guān)變量。在許很多多的變量中，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)是對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)起著關(guān)鍵作用的一個(gè)，它是有好處學(xué)習(xí)活動(dòng)的催化劑，是具有情感性的因素。只有具備良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，學(xué)生才能對(duì)學(xué)習(xí)專心打算，集中精力，仔細(xì)思索，主動(dòng)地探究未知的領(lǐng)域。在實(shí)際教學(xué)中，向?qū)W生介紹富有教化好處的數(shù)學(xué)開展史、數(shù)學(xué)家故事、趣味數(shù)學(xué)等，透過愛好的誘導(dǎo)、激發(fā)、升華使學(xué)生構(gòu)成學(xué)好數(shù)學(xué)的動(dòng)機(jī)。

教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生參加熱忱的方法許多。用貼近學(xué)生生活的實(shí)例引入新知，既能化難為易，又使學(xué)生倍感親切；提出問題，設(shè)置懸念，能鼓勵(lì)學(xué)生專心投入探求新學(xué)問的活動(dòng)；對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果剛好確定；組織競(jìng)賽；設(shè)置開心情景等，使學(xué)生充分展示自我的才華，不斷體驗(yàn)解決問題的愉悅。堅(jiān)持這佯做，能夠逐步強(qiáng)化學(xué)生的參加熱忱。

二、重視實(shí)踐活動(dòng)在教學(xué)過程中的啟智功能，透過視察、思索、探討等形式誘導(dǎo)學(xué)生參加學(xué)問構(gòu)成開展的全過程，盡可能增加學(xué)生的參加時(shí)機(jī)。

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，促使學(xué)生眼、耳、鼻、舌、身多種感官并用，讓學(xué)生積累豐富的典型的感性材料，建立清楚的表象，才能更好地進(jìn)行比擬、分析、概括等一系列思維活動(dòng)，進(jìn)而真正參加到學(xué)問構(gòu)成和開展的全過程中來。

1．讓學(xué)生多視察

數(shù)學(xué)雖不一樣于一些試驗(yàn)性較強(qiáng)的學(xué)科，能讓學(xué)生干脆視察試驗(yàn)狀況，得出結(jié)論，但數(shù)學(xué)概念的概括抽象，數(shù)學(xué)公式的覺察推導(dǎo)，數(shù)學(xué)題目的解答論證，都能夠讓學(xué)生多視察。

2．讓學(xué)生多思索

課堂教學(xué)中概念的提出與抽象，公式的提出與概括，題目解答的思路與方法的找尋，問題的辨析，學(xué)問的聯(lián)系與結(jié)構(gòu)，都須要學(xué)生多思索。

3。讓學(xué)生多探討

課堂教學(xué)中，老師的質(zhì)疑、探討、設(shè)問可探討，問題怎樣解決可探討。透過探討，學(xué)生間可充分發(fā)表自我的見解，到達(dá)溝通進(jìn)而共同提高的效果。

此外，教學(xué)中讓學(xué)生多練習(xí)、多提問、多板演等都可增加學(xué)生參加的時(shí)機(jī)。

三、重視學(xué)習(xí)環(huán)境在教學(xué)過程中的作用，透過創(chuàng)設(shè)良好的人場(chǎng)關(guān)系和學(xué)習(xí)氣氛鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)潛能的釋放，努力提高學(xué)生的參加質(zhì)量和諧的師生關(guān)系便于發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性、專心性。

現(xiàn)代教化家認(rèn)為，要使學(xué)生專心、主動(dòng)地探究求知，務(wù)必在民主、同等、友好合作師生關(guān)系根底上，創(chuàng)設(shè)愉悅和諧的學(xué)習(xí)氣氛。因此，老師只有以自身的專心進(jìn)娶樸實(shí)大度、學(xué)識(shí)淵博、講課生動(dòng)搞笑、教態(tài)自然大方、看法仔細(xì)，治學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、親善可親、不偏不倚等一系列行為在學(xué)生中樹立起較高威信，才能有較大的感召力，才會(huì)喚起學(xué)生感情上的共鳴，以真誠(chéng)友愛和關(guān)心的看法與學(xué)生同等交往，對(duì)他們敬重、理解和信任，才能激發(fā)他們的上進(jìn)心，主動(dòng)地參加學(xué)習(xí)活動(dòng)。老師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生大膽地提出自我的見解，即使有時(shí)學(xué)生說得不精確、不完整，也要讓他們把話說完，保護(hù)學(xué)生的專心性。

交往溝通、求知進(jìn)娶和諧開心的學(xué)習(xí)氣氛為學(xué)生帶給了充分開展特性的時(shí)機(jī)，老師只有擅長(zhǎng)協(xié)調(diào)好師生的雙邊活動(dòng)，才能讓大多數(shù)學(xué)生都有發(fā)表見解的時(shí)機(jī)。例如，在探討課上老師細(xì)心設(shè)計(jì)好探討題，進(jìn)行有理有據(jù)的指導(dǎo)，學(xué)生之間進(jìn)行探討探討。這樣學(xué)生在生動(dòng)活潑、民主和諧的群體學(xué)習(xí)環(huán)境中既獨(dú)立思索又相互啟發(fā)，在共同完成認(rèn)知的過程中加強(qiáng)思維表達(dá)、分析問題和解決問題潛力的開展，逐步提高學(xué)生參加學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。

四、重視學(xué)習(xí)方法在教學(xué)過程中的推動(dòng)作用，透過方法指導(dǎo)，專心組織學(xué)生的思維活動(dòng)，不斷提高學(xué)生的參加潛力教化心理學(xué)的探討成果證明，老師能夠透過有目的的教學(xué)促使學(xué)生有意識(shí)地駕馭推理方法、思維方式、學(xué)習(xí)技能和學(xué)習(xí)策略，從而提高學(xué)生參加活動(dòng)的心理過程的效率來促進(jìn)學(xué)習(xí)。教學(xué)過程是一個(gè)師生雙邊統(tǒng)一的活動(dòng)過程。在這個(gè)過程中，教與學(xué)的沖突確定了教需有法，教必得法，學(xué)才有路，學(xué)才有效，否那么學(xué)生只會(huì)效仿例題，只會(huì)一招一式，不能舉一反三。在教學(xué)中，老師不但要教學(xué)問，還要教學(xué)生如何“學(xué)〞。教學(xué)中老師不能無視，更不能代替學(xué)生的思維，而是要盡可能地使教學(xué)資料的設(shè)計(jì)貼近學(xué)生的“最近開展區(qū)〞。透過設(shè)計(jì)適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)程序，引導(dǎo)學(xué)生從中悟出必需的方法。例如：學(xué)生學(xué)會(huì)一個(gè)資料后，老師就組織學(xué)生進(jìn)行小結(jié)，讓學(xué)生相互溝通，鼓勵(lì)并指導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自我的實(shí)際狀況。總結(jié)出個(gè)人行之有效的學(xué)習(xí)方法，對(duì)自我的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行反思，學(xué)生能夠適當(dāng)調(diào)整自我的學(xué)習(xí)行為，進(jìn)而提高學(xué)生的參加潛力。

總之，在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，老師要時(shí)時(shí)刻刻留意給學(xué)生帶給參加的時(shí)機(jī)，表達(dá)學(xué)生的.主體地位，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動(dòng)作用。只有這樣才能收到良好的教學(xué)效果。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思9

本教材中下學(xué)生學(xué)習(xí)比擬吃力，它的學(xué)問點(diǎn)的循環(huán)上升，本意是好的，但對(duì)學(xué)生的根底要求太高，如整式一章中，學(xué)生整式的運(yùn)算出錯(cuò)率太高，以致課程進(jìn)展緩慢。

本教材強(qiáng)調(diào)突出特性，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)活動(dòng)，與同伴進(jìn)行合作與溝通、能熱忱地投入到自主探究之中，是課堂舞臺(tái)的主角，但我們老師有這個(gè)實(shí)力放開？我們的條件很好，教室多媒體，電子備課室，我們有很好的課件，但我還是盡量少用，我們的中下生是不適合完全放開的。

本教材的很多重要的學(xué)問點(diǎn)內(nèi)容和時(shí)間不夠，因式分解2個(gè)課時(shí)，因式分解，似乎簡(jiǎn)潔，事實(shí)上是學(xué)生學(xué)的最差的，4節(jié)課才能解決問題的。

2.我們對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)

實(shí)力的把握和相識(shí)實(shí)力了解的不夠，制約了我們的教學(xué)

我們初二數(shù)學(xué)組始終盡力于出針對(duì)“中下〞生的一課一練，但是我們的題目常有點(diǎn)難，不是我們沒有專心，而是我們高估了我們的學(xué)生，我們這方面的實(shí)力“差〞。

3.對(duì)教材的再創(chuàng)新和了解學(xué)生是我們的努力方向

我們必需創(chuàng)立性的運(yùn)用我們的教材，合理的整合各類資源。不斷的反思和積累失敗，它是一種財(cái)寶，是將來的基石。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思10

一、教學(xué)的勝利體驗(yàn)

?數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)?明確指出：“有效的數(shù)學(xué)活動(dòng)不能單純地依靠于仿照與記憶，學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式是動(dòng)手實(shí)踐、自主探究與合作溝通，以促進(jìn)學(xué)生自主、全面、可持續(xù)開展〞。數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)，是師生之間、學(xué)生之間相互交往、主動(dòng)互動(dòng)、共同開展的過程，是“溝通〞與“合作〞的過程。本節(jié)課我結(jié)合勾股定理的歷史和畢大哥拉斯的覺察直角三角形的特性自然地引入了課題，讓學(xué)生親身體驗(yàn)到數(shù)學(xué)學(xué)問來源于實(shí)踐，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。為學(xué)生供給了大量的操作、思索和溝通的學(xué)習(xí)時(shí)機(jī)，通過“視察“——“操作〞——“溝通〞覺察勾股定理。層層深化，逐步體會(huì)數(shù)學(xué)學(xué)問的產(chǎn)生、形成、開展與應(yīng)用過程。通過引導(dǎo)學(xué)生在詳細(xì)操作活動(dòng)中進(jìn)行獨(dú)立思索，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見解，學(xué)生自主地覺察問題、探究問題、獲得結(jié)論的學(xué)習(xí)方式，有利于學(xué)生在活動(dòng)中思索，在思索中活動(dòng)。

二、信息技術(shù)與學(xué)科的整合

在信息社會(huì)，信息技術(shù)與課程的整合必將帶來教化者的深刻改變。我充分地利用多媒體教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了生動(dòng)、直觀的現(xiàn)實(shí)情景，具有強(qiáng)列的吸引力，能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。心理學(xué)專家探討說明：運(yùn)動(dòng)的圖形比靜止的圖形更能引起學(xué)生的留意力。在傳統(tǒng)教學(xué)中，用筆、尺和圓規(guī)在紙上或黑板上畫出的圖形都是靜止圖形，同時(shí)圖形一旦畫出就被固定下來，也就是失去了一般性，所以其中的數(shù)學(xué)規(guī)律也被掩蓋了，呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問也只能停留在感性相識(shí)上。本節(jié)課我通過幾何畫板演示結(jié)果和拼圖程以及呈現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。真正表達(dá)數(shù)學(xué)規(guī)律的應(yīng)用價(jià)值。把呈現(xiàn)給學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)問從感性相識(shí)提升到理性相識(shí)，實(shí)現(xiàn)一種質(zhì)的飛躍。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思11

我們常有這樣的困惑：不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實(shí)力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨：穩(wěn)固題做了千萬遍，數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及方方面面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉〞，然而許多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題表層，出現(xiàn)上述狀況也就不驚奇了。

孔子云：學(xué)而不思那么罔。“罔〞即迷惑而沒有所得，把其意思引申一下，我們也就不難理解例題教學(xué)為什么要進(jìn)行解后反思了。事實(shí)上，解后反思是一個(gè)學(xué)問小結(jié)、方法提煉的過程;是一個(gè)吸取教訓(xùn)、逐步提高的過程;是一個(gè)收獲希望的過程。從這個(gè)角度上講，例題教學(xué)的解后反思應(yīng)當(dāng)成為例題教學(xué)的一個(gè)重要內(nèi)容。本文擬從以下三個(gè)方面作些探究。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄〞難以到達(dá)提高解題實(shí)力、開展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)實(shí)力的提高和思維的開展是大有裨益的。

例如：(原例題)等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維實(shí)力)

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(前兩題相比，須要變更思維策略，進(jìn)行分類探討)

變式3等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(明顯“3只能為底〞否那么與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對(duì)條件0＜y＜2x的理解運(yùn)用，是完成此問的關(guān)鍵)

再比方：人教版初三幾何中第93頁例2和第107頁例1分別用不同的方法解答，這是一題多解不行多得的素材(AB為⊙O的直徑，C為⊙O上的一點(diǎn)，AD和過C點(diǎn)的切線相互垂直，垂足為D。求證：AC平分∠DAB)

通過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的相識(shí)又深了一步，有利于培育學(xué)生從特別到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)那么有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二，在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難免有“錯(cuò)〞。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)行解后反思，那么往往能找到“病根〞，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

有這樣一個(gè)曾刊載于?中小學(xué)數(shù)學(xué)?初中(老師)版20xx年第5期的案例：一位初一的老師在講完負(fù)負(fù)得正的規(guī)那么后，出了這樣一道題：—3×(—4)=?，A學(xué)生的答案是“9〞，老師一看：錯(cuò)了!于是立刻請(qǐng)B同學(xué)答復(fù)，這位同學(xué)的答案是“12〞，老師便請(qǐng)他講一講算法：……，下課后聽課的老師對(duì)給出錯(cuò)誤的答案的學(xué)生進(jìn)行訪談，那位學(xué)生說：站在—3這個(gè)點(diǎn)上，因?yàn)槌艘浴?，所以要沿著數(shù)軸向相反方向移動(dòng)四次，每次移三格，故答案為9。他的答案確實(shí)錯(cuò)了，怎么錯(cuò)的?為什么會(huì)有這樣的想法?又怎樣訂正呢?假設(shè)我們的例題教學(xué)能抓住這一契機(jī)，并就此綻開探討、反思，無疑比講十道、百道乃至更多的例題來穩(wěn)固法那么要好得多，而這一點(diǎn)恰恰簡(jiǎn)單被我們所無視。

計(jì)算是初一代數(shù)的教學(xué)重點(diǎn)也是難點(diǎn)，如何把握這一重點(diǎn)，突破這一難點(diǎn)?各老師在例題教學(xué)方面可謂“想方設(shè)法〞。例如在上完有關(guān)冪的性質(zhì)，而進(jìn)入下一階段——單項(xiàng)式、多項(xiàng)式的乘除法時(shí)，筆者就設(shè)計(jì)了如下的兩個(gè)例題：

(1)請(qǐng)分別指出(—2)2，—22，—2-2，2-2的意義;

(2)請(qǐng)辨析以下各式：

①a2+a2=a4②a4÷a2=a4÷2=a2

③-a3·(-a)2=(-a)3+2=-a5

④(-a)0÷a3=0⑤(a-2)3·a=a-2+3+1=a2

解后筆者便引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思小結(jié).

(1)計(jì)算常出現(xiàn)哪些方面的錯(cuò)誤?(2)出現(xiàn)這些錯(cuò)誤的緣由有哪些?(3)怎樣克服這些錯(cuò)誤呢?同學(xué)們各抒己見，針對(duì)各種“病因〞開出了有效的“方子〞。實(shí)踐證明，這樣的例題教學(xué)是勝利的，學(xué)生在計(jì)算的精確率、計(jì)算的速度兩個(gè)方面都有極大的提高。

三、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)橥耆慕忸}過程并非僅僅只是一個(gè)學(xué)問運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)立、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村〞的喜悅，他可能是獨(dú)立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培育學(xué)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾就指出：反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力。總之，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷漫，看清“廬山真面目〞而漸漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通、合作，學(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，交往的快慰。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思12

我們常有這樣的困惑:不僅是講了，而且是講了多遍，可是學(xué)生的解題實(shí)力就是得不到提高!也常聽見學(xué)生這樣的埋怨:穩(wěn)固練習(xí)也做了不少，可數(shù)學(xué)成果卻遲遲得不到提高!這個(gè)問題確實(shí)應(yīng)當(dāng)引起我們的反思了。誠(chéng)然，出現(xiàn)上述狀況涉及諸多方面，但其中的例題教學(xué)值得反思，數(shù)學(xué)的例題是學(xué)問由產(chǎn)生到應(yīng)用的關(guān)鍵一步，即所謂“拋磚引玉〞，然而許多時(shí)候只是例題繼例題，解后并沒有引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行反思，因而學(xué)生的學(xué)習(xí)也就停留在例題外表，出現(xiàn)上述狀況也就不奇為怪了。

一、在解題的方法規(guī)律處反思

“例題千萬道，解后拋九霄〞難以到達(dá)提高解題實(shí)力、開展思維的目的。擅長(zhǎng)作解題后的反思、方法的歸類、規(guī)律的小結(jié)和技巧的揣摩，再進(jìn)一步作一題多變，一題多問，一題多解，挖掘例題的深度和廣度，擴(kuò)大例題的輻射面，無疑對(duì)實(shí)力的提高和思維的開展是大有裨益的。

例如:八年級(jí)學(xué)生在學(xué)習(xí)了等腰三角形后有這樣一個(gè)例題:

等腰三角形的腰長(zhǎng)是4，底長(zhǎng)為6;求周長(zhǎng)。

我們可以將此例題進(jìn)行一題多變。

變式1等腰三角形一腰長(zhǎng)為4，周長(zhǎng)為14，求底邊長(zhǎng)。(這是考查逆向思維實(shí)力)

變式2已等腰三角形一邊長(zhǎng)為4;另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(前兩題相比，須要變更思維策略，進(jìn)行分類探討)

變式3等腰三角形的一邊長(zhǎng)為3，另一邊長(zhǎng)為6，求周長(zhǎng)。(明顯“3只能為底〞否那么與三角形兩邊之和大于第三邊相沖突，這有利于培育學(xué)生思維嚴(yán)密性)

變式4等腰三角形的腰長(zhǎng)為x，求底邊長(zhǎng)y的取值范圍。

變式5等腰三角形的腰長(zhǎng)為X，底邊長(zhǎng)為y，周長(zhǎng)是14。請(qǐng)先寫出二者的函數(shù)關(guān)系式，再在平面直角坐標(biāo)內(nèi)畫出二者的圖象。(與前面相比，要求又提高了，特殊是對(duì)條件0

通過例題的層層變式，學(xué)生對(duì)三邊關(guān)系定理的相識(shí)又深了一步，有利于培育學(xué)生從特別到一般，從詳細(xì)到抽象地分析問題、解決問題;通過例題解法多變的教學(xué)那么有利于幫助學(xué)生形成思維定勢(shì)，而又打破思維定勢(shì);有利于培育思維的變通性和敏捷性。

二、在學(xué)生易錯(cuò)處反思

學(xué)生的學(xué)問背景、思維方式、情感體驗(yàn)往往和成人不同，而其表達(dá)方式可能又不精確，這就難免有“錯(cuò)〞。例題教學(xué)假設(shè)能從今切入，進(jìn)行解后反思，那么往往能找到“病根〞，進(jìn)而對(duì)癥下藥，常能收到事半功倍的效果!

三、在情感體驗(yàn)處反思

因?yàn)橥耆慕忸}過程并非僅僅只是一個(gè)學(xué)問運(yùn)用、技能訓(xùn)練的過程，而是一個(gè)伴隨著交往、創(chuàng)立、追求和喜、怒、哀、樂的綜合過程，是學(xué)生整個(gè)內(nèi)心世界的參加。其間他既品嘗了失敗的苦澀，又收獲了“山重水復(fù)疑無路，柳暗花明又一村〞的喜悅，他可能是獨(dú)立思索所得，也有可能是通過合作協(xié)同解決，既表達(dá)了個(gè)人努力的價(jià)值，又無不折射出集體才智的光線。在此處引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行解后反思，有利于培育學(xué)生主動(dòng)的情感體驗(yàn)和學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī);有利于鼓勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)愛好，點(diǎn)燃學(xué)習(xí)的熱忱，變被動(dòng)學(xué)習(xí)為自主探究學(xué)習(xí);還有利于熬煉學(xué)生的學(xué)習(xí)毅力和意志品行。同時(shí)，在此過程中，學(xué)生獨(dú)立思索的學(xué)習(xí)習(xí)慣、合作意識(shí)和團(tuán)隊(duì)精神均能得到很好的培育。

數(shù)學(xué)教化家弗賴登塔爾就指出:反思是數(shù)學(xué)活動(dòng)的核心和動(dòng)力?？傊?，解后的反思方法、規(guī)律得到了剛好的小結(jié)歸納;解后的反思使我們撥開迷漫，看清“廬山真面目〞而漸漸成熟起來;在反思中學(xué)會(huì)了獨(dú)立思索，在反思中學(xué)會(huì)了傾聽，學(xué)會(huì)了溝通、合作，學(xué)會(huì)了共享，體驗(yàn)了學(xué)習(xí)的樂趣，體驗(yàn)了成。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思13

課改的目的是為了開展學(xué)生，讓學(xué)生表現(xiàn)欲望得到釋放，從而獲得成就感，并在情感實(shí)力上得到提升，從而提高自己的學(xué)習(xí)成果。通過一學(xué)期的課改實(shí)踐，已根本上實(shí)現(xiàn)期初制定的目標(biāo)，也取得了肯定的成果：

一、仔細(xì)學(xué)習(xí)，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念。

教化觀念的轉(zhuǎn)變是教化改革開展的先導(dǎo)；這一學(xué)期來，不斷加強(qiáng)學(xué)習(xí)，在頭腦中構(gòu)筑先進(jìn)的現(xiàn)代教化觀念體系，努力轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，實(shí)現(xiàn)老師的教學(xué)角色轉(zhuǎn)變。

二、抓好課堂教學(xué)改革這一重頭戲，努力轉(zhuǎn)變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

課改的著重點(diǎn)是抓好轉(zhuǎn)變老師觀念，變革學(xué)習(xí)方式，努力創(chuàng)設(shè)自主合作，探究的課堂學(xué)習(xí)環(huán)境，著力于老師教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。立足于學(xué)生的開展，主動(dòng)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的改良，其方法是：

1、自我探究式學(xué)習(xí)

學(xué)生的自我探究式學(xué)習(xí)表現(xiàn)在：老師只是給出要解決的問題，解決問題的思路方法、工具等都由學(xué)生自己來探究解決，這樣提高了學(xué)生分析問題和解決問題的實(shí)力，磨練了意志，培育了創(chuàng)新實(shí)力，塑造了學(xué)生良好的特性品質(zhì)。

2、合作溝通式學(xué)習(xí)。

在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中，主動(dòng)提倡合作精神，充分供給合作條件。在學(xué)生對(duì)問題的探討和實(shí)踐過程中，幾乎人人都有表現(xiàn)的時(shí)機(jī)，雖然不是每個(gè)學(xué)生都是全面的和最優(yōu)秀的，但是合作小組表現(xiàn)的結(jié)果都是最優(yōu)秀的，這樣不但化解了老師對(duì)每個(gè)學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)的難度，還提高了解決問題的效益。

在實(shí)際的教學(xué)過程中，我總覺得缺少一種活潑性。出現(xiàn)此狀況的緣由主要有以下幾種：

1、學(xué)生底子薄，而且學(xué)生搜集數(shù)學(xué)信息資料存在著局限性，導(dǎo)致著學(xué)生嚴(yán)峻的動(dòng)不起來。

2、課堂中的學(xué)生缺少質(zhì)疑。少了質(zhì)疑，也就少了對(duì)抗，少了對(duì)抗，也就少了學(xué)問的生成，少了生成，也就少了情感的愉悅。

2、評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能運(yùn)用的不太好。

基于以上幾種緣由，在今后的教學(xué)中我將實(shí)行了以下幾種措施：

1、更好的讓學(xué)生挖掘教材，針對(duì)本班學(xué)生的實(shí)際狀況，在每次預(yù)設(shè)導(dǎo)學(xué)案的時(shí)候，把學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)置的盡量少些，而且是由易到難，讓每位學(xué)生能在課堂中翻開思維，這樣不僅能達(dá)成目標(biāo)，更重要的是讓學(xué)生能對(duì)目標(biāo)進(jìn)行深刻認(rèn)同和理解。

2、關(guān)于質(zhì)疑的問題。在班內(nèi)設(shè)置了質(zhì)疑小組，讓他們對(duì)每節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容提出質(zhì)疑，引起學(xué)生們的劇烈的探究欲望，從而使學(xué)生獲得更多的有關(guān)這節(jié)課的學(xué)問。

3、評(píng)價(jià)學(xué)生要適當(dāng)。特殊要對(duì)中差生多一些表揚(yáng)，使他們建立學(xué)習(xí)的自信念，但也不能為了表揚(yáng)而表揚(yáng)，那樣就會(huì)失去評(píng)價(jià)應(yīng)有的光環(huán)。評(píng)價(jià)學(xué)生要綜合學(xué)生的各個(gè)方面，

評(píng)價(jià)方式要多樣化，一個(gè)會(huì)心的微笑、一個(gè)欣賞的手勢(shì)不管用哪種評(píng)價(jià)方式肯定要發(fā)揮評(píng)價(jià)的鼓勵(lì)功能。

雖然我的課堂在一些細(xì)微環(huán)節(jié)上還存在問題，有待我去提高。但我信任只要有探究和變更的志氣，我信任我的課堂會(huì)越來越精彩。

初二數(shù)學(xué)教學(xué)反思14

作為一名老師，又應(yīng)對(duì)的是新教材，對(duì)于自我的教學(xué)工作，我認(rèn)為主要要從以下及點(diǎn)進(jìn)行反思。

一、對(duì)教材的反思。這是我進(jìn)入初中的第一年，對(duì)新教材的相識(shí)比擬淺薄，

應(yīng)對(duì)新課程，老師首先要轉(zhuǎn)變主角，確認(rèn)自我新的教學(xué)身份，如今的教材更注意的是學(xué)生個(gè)人潛力的培育，并不是一味的老師為主體，特地講解的那種模式，新課程要求老師由傳統(tǒng)的學(xué)問傳授者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者、組織者。經(jīng)過這么長(zhǎng)時(shí)間的教學(xué)工作，我一個(gè)最大的相識(shí)就是給學(xué)生自主溝通的時(shí)間多了，學(xué)生慢慢成了教室、課堂的主體，老師只是引導(dǎo)學(xué)生、協(xié)助學(xué)生的一個(gè)個(gè)體。如初一數(shù)學(xué)第一章?數(shù)學(xué)與我們同行?里，老師講授的資料可謂微乎其微，根本都是學(xué)生自主發(fā)揮，這就是新課程的特點(diǎn)，讓學(xué)生探討、動(dòng)腦、學(xué)會(huì)總結(jié)。老師只是引導(dǎo)學(xué)生思索，最終確定、匯總學(xué)生結(jié)論正確與否的人。所以作為老師的我，在如何正確引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)方面還需改善。

二、對(duì)學(xué)生的反思。從學(xué)生到老師的轉(zhuǎn)變我用了不到半年時(shí)間，或許是有

點(diǎn)快了，所以看到那些學(xué)生仿佛就看到自我過去的影子，所以透過這些日子與學(xué)生的溝通，覺察自我并不能很快適應(yīng)老師這個(gè)主角，自我仿佛是個(gè)大孩子，對(duì)同學(xué)板不下臉，威性不夠，此刻的孩子本生就是從父母的溺愛中成長(zhǎng)起來的，所以越是脾氣好的老師就越是不象話，這就是我這么些月來的最大感受。年輕就得付出代價(jià)，所以對(duì)學(xué)生得反思對(duì)于年輕老師來說就更關(guān)鍵了，駕馭好學(xué)生得心理，對(duì)學(xué)生管理得尺度駕馭的好壞就影響著學(xué)生的成果。而且，此刻的學(xué)生對(duì)于感愛好的事物才會(huì)花更多心思，數(shù)學(xué)課本就乏味，所以如何讓學(xué)生提起愛好，這對(duì)于教學(xué)質(zhì)量的好壞還是有很大的影響的。

三、教學(xué)中要敬重學(xué)生已有的學(xué)問與閱歷。教學(xué)活動(dòng)務(wù)必建立在學(xué)生的相識(shí)開展水平和已有的學(xué)問閱歷根底之上，表達(dá)學(xué)生學(xué)習(xí)的過程是在老師的引導(dǎo)下自我建構(gòu)、自我生成的過程。學(xué)生不是簡(jiǎn)潔被動(dòng)地理解信息，而是對(duì)外部信息進(jìn)行主動(dòng)地選取、加工和處理，從而獲得學(xué)問的好處。學(xué)習(xí)的過程是自我生成的過程，這種生成是他人無法代替的，是由內(nèi)向外的生長(zhǎng)，而不是由外向內(nèi)的灌輸，其根底是學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷。美國(guó)聞名的教化心理學(xué)家奧蘇伯爾有一段經(jīng)典的論述"假設(shè)讓我把全部教化心理學(xué)僅僅歸納為一條原理的話，我將一言以蔽之：影響學(xué)習(xí)的惟一最重要的因素就是學(xué)生已經(jīng)明白了什么，要探明這一點(diǎn)，并應(yīng)就此進(jìn)行教學(xué)。這段話道出了“學(xué)生原有的學(xué)問和閱歷是教學(xué)活動(dòng)的起點(diǎn)〞。駕馭了這個(gè)標(biāo)準(zhǔn)以后，我在教學(xué)中始終留意從學(xué)生已有的學(xué)問和閱歷動(dòng)身，了解他們的，分析他們未知的，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)教學(xué)目的、教學(xué)方法。

四、教學(xué)中注意學(xué)生的全面開展，科學(xué)的評(píng)價(jià)每一個(gè)學(xué)生。新課程評(píng)價(jià)關(guān)注學(xué)生的全面開展，不僅僅僅關(guān)注學(xué)生的學(xué)問和技能的獲得狀況，更關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、方法以及相應(yīng)的情感看法和價(jià)值觀等方面的開展。只有這樣，才能培育出適合時(shí)代開展須要的身心健康，有學(xué)問、有潛力、有紀(jì)律的創(chuàng)新型人才。

1．評(píng)價(jià)不是為了證明，而是為了開展。淡化考試的功能，淡化分?jǐn)?shù)的概念，使“考、考、考，老師的法寶，分、分、分學(xué)生的命根〞這句流行了多少年的話成為歷史。

2．評(píng)價(jià)學(xué)生就應(yīng)多幾把尺子。尺子是什么呢？就是評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，評(píng)價(jià)的工具。假設(shè)用一把尺子來量，確定會(huì)把一