《探究螞蟻的覓食行為》教學(xué)設(shè)計(jì)_第1頁
《探究螞蟻的覓食行為》教學(xué)設(shè)計(jì)_第2頁
《探究螞蟻的覓食行為》教學(xué)設(shè)計(jì)_第3頁
《探究螞蟻的覓食行為》教學(xué)設(shè)計(jì)_第4頁
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PAGE4《探究螞蟻的覓食行為》教學(xué)設(shè)計(jì)教學(xué)目標(biāo)知識目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)探究螞蟻的覓食行為。能力目標(biāo)通過實(shí)驗(yàn)和觀察等探究活動，培養(yǎng)學(xué)生的動手實(shí)驗(yàn)、觀察、思考分析能力。情感目標(biāo)實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，將螞蟻放回大自然，加強(qiáng)保護(hù)螞蟻等小動物的情感，培養(yǎng)學(xué)生保護(hù)自然界中的生物的意識。教學(xué)重點(diǎn)：設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程。教學(xué)難點(diǎn)1、設(shè)計(jì)探究實(shí)驗(yàn)；2、實(shí)施實(shí)驗(yàn)的過程。學(xué)法指導(dǎo)采用啟發(fā)、引導(dǎo)、探究、交流合作等教學(xué)方法。材料器具放大鏡，油餅，白砂糖、紅色紙屑。教學(xué)過程設(shè)計(jì)教師活動學(xué)生活動經(jīng)過這次實(shí)驗(yàn)，我覺得：探究《螞蟻的覓食行為》的實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)，完全是在教師的意圖下安排了學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，這樣做限制了學(xué)生分析、解決問題的思路，不利于學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。而且場面很亂，問題不明確，學(xué)生的活動并不實(shí)在、有效。同學(xué)們學(xué)習(xí)興趣僅僅停留在對實(shí)驗(yàn)的好奇上。在老師“權(quán)威”的“引導(dǎo)”下，孩子們進(jìn)行的是機(jī)械地完成任務(wù)式的實(shí)驗(yàn)，并沒有真正走進(jìn)實(shí)驗(yàn)，思維并沒有融入整個(gè)實(shí)驗(yàn)的過程。2、成功之處：通過探究與討論，培養(yǎng)了學(xué)生的參與意識，團(tuán)體意識和合作交流的意識；通過探究實(shí)驗(yàn)，發(fā)展了學(xué)生的創(chuàng)新意識和探索精神；探究實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，提醒學(xué)生將螞蟻放回大自然，培養(yǎng)了學(xué)生關(guān)愛生命的情感意識；認(rèn)同動物各種各樣的行為都是動物在進(jìn)化過程中，逐漸形成而且適應(yīng)環(huán)境的結(jié)

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