第第頁《圖形的移動與復(fù)制》信息技術(shù)教學(xué)反思

不過于由于種種緣由，實(shí)施起來還是存在著諸多問題，如下：

1、語言不夠精練，特別是老師演示的時候，有時反反復(fù)復(fù)地說同樣的操作，這樣很簡單引起同學(xué)的反感。

2、在同學(xué)操作練習(xí)時，老師對同學(xué)的觀測不夠認(rèn)真，以至于在叫一些老師小助手上臺操作時，沒能很快找到具有代表性的操作方法，許多同學(xué)上臺后，都是操作同樣的方法，糜費(fèi)了一些珍貴的課堂時間，這都是老師在課堂上缺乏對同學(xué)的了解所造成的。

3、在介紹圖形復(fù)制時，當(dāng)背景色沒有與圖片上的背景色相全都時，就算是按透亮樣式，移動圖片時，被選中的背景還是會跟著移動，對于這一知識點(diǎn)的演示，涌現(xiàn)了失誤。

4、在教學(xué)實(shí)施過程中，節(jié)奏過快，以至于到后面學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制時，漏掉了讓同學(xué)總結(jié)圖形復(fù)制的操作規(guī)律并加以總結(jié)。而且，設(shè)計的擴(kuò)展任務(wù)〔對于不同文件中圖形進(jìn)行復(fù)制與粘貼〕，原來是想讓能完成前面任務(wù)的同學(xué)自學(xué)完成的，結(jié)果操作時，卻讓全班同學(xué)都來完成，由于同學(xué)缺乏對不同文件操作的認(rèn)識，許多同學(xué)在操作過程中，無從下手，只是有幾個同學(xué)能完成該任務(wù)。

5、課堂小結(jié)過于牽強(qiáng)，對于學(xué)習(xí)知識點(diǎn)二：復(fù)制與粘貼部分的教學(xué)評價，也做得不到位。

改進(jìn)方向：

1、在布置任務(wù)給同學(xué)操作后，老師的巡察與指導(dǎo)應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)，并留意觀測不同層次的同學(xué)的操作狀況，有亮點(diǎn)應(yīng)實(shí)時予以表揚(yáng)，有典型錯誤，也應(yīng)實(shí)時指正。

2、留意課堂的語言表達(dá)藝術(shù)，發(fā)揮肢體語言在課堂教學(xué)中的作用。

3、在設(shè)計學(xué)習(xí)圖形的復(fù)制與粘貼的教學(xué)過程中，把任務(wù)三〔同一文件中的復(fù)制〕與任務(wù)四〔在不同文件中的`復(fù)制〕結(jié)合起來，實(shí)現(xiàn)分層教學(xué)，對后者不過分強(qiáng)調(diào)，同學(xué)可以通過視頻援助學(xué)習(xí)，而前者重點(diǎn)落實(shí)，并留意引導(dǎo)同學(xué)通過嘗試操作，發(fā)覺問題，解決問題，最末，歸納總結(jié)詳細(xì)的操作步驟。

4、把評價滲透到各個任務(wù)當(dāng)中，通過不同任務(wù)的對比，來實(shí)現(xiàn)評價的目的，如：在讓同學(xué)完成任務(wù)三〔復(fù)制小樹〕時，可以用任務(wù)二〔只有一顆小樹〕中的場景與之對比，讓同學(xué)評價兩者的異同，從而達(dá)到引入新知識的目的的同時，同學(xué)的評價也在一步步地落實(shí)。同時，在同學(xué)完成這兩個任務(wù)時引入競爭機(jī)制，比一比，看哪個