投射測驗的科學(xué)性研究研究團(tuán)體個性投射測驗、筆跡分析等幾種著名的投射測驗的研究與應(yīng)用狀況作了簡單的回顧，雖然關(guān)于投射測驗還有不少爭議，但作為一種間接的測量方式，它在一定程度上可以避免直接測量所帶來的一些缺陷。投射測驗的理論與方法也在不斷的完善之中，因此“投射”概念最早由弗洛伊德提出，他認(rèn)為“‘投射’是將本屬于自身某種不快的思露內(nèi)心欲望的一種防御機療和臨床心理學(xué)產(chǎn)生了極質(zhì)疑，本文就從投射測驗自發(fā)心理活動,是個人把內(nèi)在心理內(nèi)容外射給對象(他人。理機制為了更好地把握和有效利用投射,我們需要了解投射的幾個心理機制:第一,投射源于人類心靈外顯于對象化的需求,廣義的投射可以視為把生命特征、生如在西方的史詩中天神與人一樣有著七情六欲等特征。’(hook)。所以我們可以采用各種手段去利用人們的投射鉤,以引投射第三,投射心理的存在具有普遍性,并且為心理咨詢、心理輔導(dǎo)提供了寶貴的契機。自知。第四,投射心理是個性化的,不存在完全相同的投射。因為投射是基于個體的生命經(jīng)所以會因人而異。在心理輔導(dǎo)中,通過找到人們普遍的心靈圖式,有助于高效率地實現(xiàn)投射的功能。驗的假設(shè)個人的一種不自覺的過程,把他自己的思想、態(tài)度、愿,個人把他本身的需求誘之于他人個人從一種經(jīng)驗反應(yīng)固然取決于當(dāng)時的刺激和情境,但個人當(dāng)時的心理狀況、已有的經(jīng)驗、對未來的企望,對當(dāng)時的知覺與反應(yīng)的性質(zhì)和方向都發(fā)生了很大作用?？梢允闺[藏在潛意識中的欲望、需求、動機沖突等泄露出來,即把一個反映其人格特點的結(jié)構(gòu)加到刺激上。、投射測驗的理論基礎(chǔ)投射測驗的理論基礎(chǔ)主要有：精神分析理論、人格的刺激——反應(yīng)理論和知覺理論。精神分析理論強調(diào)人格結(jié)構(gòu)中的無意識范疇，借助某種無確定意義(非結(jié)構(gòu)化)的隱藏在潛意識中的欲望、動機、沖突等不自覺地投射出來。刺激——反應(yīng)理論認(rèn)為個體不是被動地接收外界的各種刺激，而是主動地、有選擇地給知覺理論認(rèn)為人對事物的反應(yīng)是在整合刺激物引起的感知覺和已有的記憶痕跡的基礎(chǔ)上形成的。知覺者常把自己的情緒投射到外部事物上去。人的期望也影響人的知覺，被試對這些情境做出反應(yīng)，然后對他們的反應(yīng)內(nèi)容做出分析，就有可能發(fā)現(xiàn)被試的人格特征或潛意識中隱藏的東西。型、完成型、選擇型和表露型。比較著名的投射測驗有羅夏墨跡測驗(聯(lián)想型)、主題統(tǒng)覺測驗(構(gòu)造型)、句子完成測驗(完成型)、畫人測驗(表露型)等。(一)羅夏墨跡測驗上制作出一些“偶然形式”，這些形式要相對簡單。復(fù)雜的圖畫使得計算實驗的因素太難?！澳E在圖板(plate)上的分布得滿足某些構(gòu)圖要求，否則它們就不會有提示就棄之不顧了。所以人對墨跡的反應(yīng)不僅受潛意識的(二)主題統(tǒng)覺測驗主題統(tǒng)覺測驗(ThematicApperceptionTest，簡稱TAT)由美國的Morgan和性組(M)、成年女性組(F)、兒童男性組(B)、兒童女性組(G)。其中有的圖片適有的受試者，有的圖片只是適用于特定的年齡和性別的受試者。適用于各組受試要求他想象并講述其中可能蘊含的故事，講述圖中人物的想法和感受。講述者在事的過程中不自覺地就把自己的動機、欲望等投射到故事人物的身上。自陳量表和結(jié)構(gòu)式訪談都在以下問題：很多人格障礙oper過APT與艾森克人格測驗(EPQ)之間的關(guān)系，發(fā)現(xiàn)外向性、神經(jīng)質(zhì)與來自APT的部分量只有較低程度的重復(fù)。被試將兩種主要的人格特質(zhì)(外向性和神經(jīng)質(zhì))投射到圖片中的人物身上。但是APTEPQ分量表的相關(guān)卻不顯著。(三)團(tuán)體個性投射測驗團(tuán)體個性投射測驗(thegrouppersonalityprojectivetest簡稱GPPT)由美國的和每個題目附有五個備選答案，由被試選擇其中之一。共6個分量表：緊張降低商數(shù)(TRQ)、教養(yǎng)、退縮、神經(jīng)過敏癥、交往和性心理需的反應(yīng)中投射出其內(nèi)在的需要、緊張等個性特征。(四)筆跡測量都認(rèn)識到筆跡對于理解人的心理特征在某種程度上是人的視覺——動作協(xié)調(diào)、情緒、注心理活動的投射。筆跡的研究在國內(nèi)外都逐漸成為一出線外，書寫探索區(qū)域減少，字母詞匯很少放在單位書寫區(qū)域，運動協(xié)調(diào)織能力低；躁狂癥患者的簽名比其他人明顯大；抑郁癥患者的書寫模仿水關(guān)。也有其他人的研究證明了這一結(jié)論。較滿意，但是效度就比較復(fù)雜，相關(guān)理學(xué)問卷等，其本身的信度、效度都存在測驗技術(shù)的評估技術(shù),它通過被試的心理活動、故事、手工拼貼、筆跡,甚至夢、笑話、短文等),根據(jù)臨床接地評估其中的表現(xiàn)和反映所投射出來的被試的知覺、情(一)投射測驗與問卷測驗相比,其存在的優(yōu)勢：2.不受文化背景的影響,因此在跨文化研究中被廣泛采用。(二)投射測驗也有其它測驗方式難以企及的優(yōu)勢識的有效工具，而其它人格測驗根本就不以(三)投射測驗自身的獨特優(yōu)勢失，這當(dāng)然。不愉快的經(jīng)驗、無法滿足的欲望和本因為此，投射測驗才(四)投射測驗的局限性人格評估領(lǐng)域的作用及它的科學(xué)地位問題的爭論可以說是毀譽參半。一方面是支持實驗方法的學(xué)者對投射測驗信度、效度和常模等方面尖刻的批評。另一方面是投射測驗在臨床咨詢中應(yīng)較多。Anastas(1982)總結(jié)到“投射技術(shù)在研究(學(xué)院派心理學(xué))和實踐(臨床咨詢心理學(xué))之間存在著不一致，做不用質(zhì)疑的”。不可否認(rèn)，投射測驗盡管經(jīng)歷的參照標(biāo)準(zhǔn)是什么很難確定。綜合國內(nèi)外學(xué)者對投射測驗的研究與應(yīng)用狀況，以及投射測驗所存在優(yōu)勢和局限(一)與其它測驗方式綜合應(yīng)用問卷測驗可以在較短的時間里收集到大量的資料，其結(jié)果也容易量化，便于確定測情境測驗在人員選拔中效度較高，但是它所設(shè)計的特定情境只能評價到特定的心理特境是一個爭議。情境測驗最大的局限是要花費大量為各種測驗方式各具特點，它們的綜合使用可以揚心理特質(zhì)。既可以用多種測驗方式來測驗同一種心(二)測驗靈活運用以通過設(shè)計巧妙的刺激促使受測者做出題統(tǒng)覺測驗等的施測和解釋具有專業(yè)性，一般未受過(三)測驗的有效性和標(biāo)準(zhǔn)化度已被不少學(xué)者肯定，在臨床診斷中的效應(yīng)此可見，測驗有因為只有標(biāo)準(zhǔn)化的測驗其研究結(jié)果才具有可比性。測驗的標(biāo)準(zhǔn)序和評分系統(tǒng)三個部分。就是“客觀診斷———標(biāo)準(zhǔn)治療” 標(biāo)準(zhǔn)化的方法作出診斷，然后治療必將大放異彩。(四)與多種現(xiàn)代技術(shù)相結(jié)合的觀察，達(dá)到更好的治療效果，一些研下開始在治療室內(nèi)安裝攝影和攝相設(shè)備，全面記錄投射測人的一些非語言信息，這樣，咨詢師就能整體把握當(dāng)事人的治療工具，它的目的是促進(jìn)病人成長學(xué)家已開始整合投射測驗以便能廣泛的應(yīng)用于正常測驗的使用范圍。中國內(nèi)斂的文化人格決定了很多以很好的使人們在較少防御的情況下投射出自己對了中國人的求助風(fēng)格。所以投射測驗在中國有很大的發(fā)些問題，但我們都不可否認(rèn)投射