高中人教版中國古代詩歌散文欣賞第四單元制作人：焦海楠校對人：徐芳艷使用日期：2018年1月組長簽字：教務主任簽字：評價：《項羽之死》導學案【教學目標】（一）知識與技能1、訓練理清行文思路、概括層次大意的技能；2、引導學生結合歷史來把握作者的觀點3、結合寫作指導，學習評價歷史人物的方法。（二）過程與方法1、自主學習：課前讓學生搜集所知的項羽的資料，準備課堂發(fā)言“我所知道的項羽”。2、合作學習：課堂交流之后，讓學生品味文章詞句，歸納總結司馬遷的觀點，并對此做一番自己的理解。（三）情感態(tài)度價值觀引導學生用審美的眼光讀課文，品讀文學家筆下的歷史人物?！窘虒W重點】1、文言文閱讀的基本方法，品味文章優(yōu)美語言；2、理解本文所要表達的對人物評價的觀點3、引導學生在閱讀之后，聯(lián)系實際寫作【教學難點】1、品味散文優(yōu)美語言；2、理解本文所要表達的態(tài)度，學習評價歷史人物的方法【課時安排】3課時【教學方法】教法：講授法、導學法；學法：自主學習法和分組合作討論法。【課前預習】1、掌握生字詞；2、劃分段落層次，理清行文思路；3、品味語言，歸納司馬遷對項羽的態(tài)度：是褒是貶？一、預習1、司馬遷和《史記》司馬遷,字子長。西漢(朝代)史學家，文學家和思想家。元封三年任太史令，后因替李陵辯解，得罪下獄，受腐刑。出獄后任中書令，發(fā)憤繼續(xù)完成所著史籍。人稱其書為《太史公書》，后稱《史記》,是我國最早的紀傳體通史,對后代史學有深遠的影響。對許多歷史人物的敘述，語言生動，形象鮮明。也是優(yōu)秀的傳記文學作品。2、《史記》全書一百三十篇，包括、、、、、共五十二萬六千五百字，敘述了上起黃帝，下到漢武帝太初四年約3000年的歷史；是我國第一部紀傳體通史?！妒酚洝肥亲鳛檎返亩氖分械牡谝徊?，魯迅贊譽它為“史家之絕唱，無韻之離騷”，意即它既是史學巨著，又是文學巨著。3、時代背景公元前207年10月,劉邦入關，降秦王子嬰，還軍霸上；12月項羽以盟主身份召開戲西之會，封18人為諸侯王，本人為西楚霸王，劉邦為漢王。劉邦多次進攻項羽都被打敗，到前203年秋，得到韓信的幫助，才足以跟項羽抗衡，項羽乃與劉邦約定：“中分天下，割鴻溝以西為漢，以東為楚?！倍s后，在張良、陳平、韓信等人的幫助下，圍項羽于垓下，項羽突圍至烏江自刎。預習檢查：1、課前預習時熟讀課文，要求：預習時結合書下注解，疏通文意，確定重點詞、句，并加以理解和記憶。2、各學習小組在堂上展示自己在“要求1”中找出的重點、疑難字詞句；3、設疑、解疑：課前預習時將自己不能解決的字詞句記錄下來，通過堂上提問、小組間交流、討論，解決心中疑惑。二、賞析文本1、疑難字詞句提點：（1）、解釋下列句子中劃線字的意思：天之亡我，我何渡為：籍獨不愧于心乎；漢軍至，無以渡問一田父，田父紿曰；項王身亦被十余創(chuàng)期山東為三處至東城，乃有二十八騎：問今是何世，乃不知有漢（2）、詞類活用項王軍壁垓下項王乃復引兵而東于是項王乃欲東渡烏江眾數(shù)十萬人，亦足王也縱江東父兄憐而王我項王則夜起馬童面之（3）、找出下列句子中的通假字并加以解釋。騎皆伏曰：“如大王言。”：赤泉侯人馬俱驚，辟易數(shù)里（4）、指出下列句子的文言句式：A此項王也B項王軍壁垓下C吾聞漢購我頭千金，邑萬戶D籍獨不愧于心乎E然今卒困于此，此天之亡我F項王則夜起，飲帳中。G麾下壯士騎者八百余人。H我何渡為（賓語前置句）2、課文分析情節(jié)梳理：你能用四字短語概括出文中敘寫的幾個主要場面嗎？請簡單概括每段的主要情節(jié)。場面一：（第1段）垓下之圍；主要情節(jié)：人物性格：場面二：（第2、3段東城快戰(zhàn)）；第2段：主要情節(jié)：人物性格：第3段：寫項羽的東城潰圍之戰(zhàn)。主要情節(jié)人物性格：場面三：（第4段）烏江自刎：主要情節(jié)：人物性格：第二課時教學重難點：結合課后習題，分析項羽形象。一、課后習題一：（注意學習規(guī)范答題）1、四面楚歌之時，項羽驚而起，起而飲，飲而歌，歌而泣。有人說項羽失天下的最后時刻所心疼的只有女人和寶馬，你同意這種看法嗎？項羽慷慨悲歌表現(xiàn)了什么樣的思想性格？2、從項羽的“潰圍、斬將、刈旗”的快戰(zhàn)中，你看到項羽是怎樣的人？3、項羽在烏江邊拒渡、贈馬、賜頭，表現(xiàn)了哪些性格特點？二、課后習題三:聯(lián)系必修課過的《鴻門宴》，思考下列問題。設題意圖:《鴻門宴》和《項羽之死》皆節(jié)選自《史記?項羽本紀》，把前后兩個部分聯(lián)系起來閱讀，可以幫助學生對項羽這個形象有一個整體認識，并可以通過前后比較，加深對人物形象的理解。1、 在《鴻門宴》中，項羽性格的哪些方面已經(jīng)顯現(xiàn)？還有哪些沒有寫到的方面在本篇中作了充分的表現(xiàn)？2．司馬遷寫人物，有時是一場寫多人，有時是連續(xù)集中地寫一人。請從這一角度，分析《鴻門宴》和《項羽之死》對項羽的寫法有什么不同。三、結合課后習題四：司馬遷非常善于用簡練生動的語言表現(xiàn)情境和人物的性格與心理，請細讀下面幾處，并進行分析。（設題意圖：本題意在引導學生深入文章的細節(jié)處揣摩人物形象和作者的思想感情）1、《項羽本紀》“鉅鹿之戰(zhàn)”一節(jié)，寫項羽大破秦軍，召見諸侯，諸侯“無不膝行而前，莫敢仰視”。本篇寫項羽悲歌泣下時，“左右皆泣，莫能仰視”?！案摇迸c“能”一字之別，表現(xiàn)了怎樣不同的情境?2、選文中項羽面臨敗亡時，認為自己失敗的原因是什么？這表現(xiàn)了項羽怎樣的復雜心理？3、“愿為諸君快戰(zhàn)”。聯(lián)系當時的軍事形勢和項羽心理，此處用“快戰(zhàn)”比用“決戰(zhàn)”等詞好在哪里?第三課時一、如何評價歷史人物：A、要有理有據(jù)；B、要將歷史人物放到其生活的時代背景中去評價；C、要在評價中獲得經(jīng)驗教訓，以啟示今人。1、司馬遷對項羽的評價：太史公曰：“吾聞之周生曰‘舜目蓋重瞳子’，又聞項羽亦重瞳子。羽豈其苗裔邪？何興之暴也！夫秦失其政，陳涉首難，豪杰蜂起，相與并爭，不可勝數(shù)。然羽非有尺寸，乘勢起隴畝之中，三年，遂將五諸侯滅秦，分裂天下，而封王侯，政由羽出，號為‘霸王’，位雖不終，近古以來未嘗有也。及羽背關懷楚，放逐義帝而自立，怨王侯叛己，難矣。自矜功伐，奮其私智而不師古，謂霸王之業(yè)，欲以力征經(jīng)營天下，五年卒亡其國，身死東城，尚不覺寤而不自責，過矣。乃引‘天亡我，非用兵之罪也’，豈不謬哉！”問題一：用原句歸納出司馬遷的觀點。明確：問題二：既然批評他“謬”為何將他納入本紀？（用原句回答）明確：【作者的態(tài)度】欽佩其蓋世武功，批評其剛愎自用?？陀^公道，一分為二。司馬遷是把項羽當作悲劇英雄來描寫的，他有英雄的氣魄和行為，但更重要的是，他的“自矜功伐”導致了他的悲劇。2、我們怎樣評價項羽失敗的原因？（自讀結尾部分，討論）3、課后習題五：項羽該不該過江東，歷來意見不一。試就這一問題發(fā)表自己的看法?！俄椨鹬馈芬?、寫作訓練：（時間：10分鐘）A、請以“尊嚴”為話題，以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例論據(jù)來闡述自己的觀點。(一)要求：1、100字左右；2、引用一句名言；3、（主要）以《項羽之死》中的情節(jié)、細節(jié)為事例論據(jù)；4、點評事例；5、聯(lián)系現(xiàn)實。1、評析、修改示例：示例一：（名言）士可殺，不可辱。（觀點）尊嚴比生命更重要。（事例）當項羽被迫退到烏江時，他沒有投降——投降就會受辱；他選擇了死——寧愿死，也要捍衛(wèi)自己的尊嚴！烏江邊上，他的身軀無比高大。（點評）把人的尊嚴放到了至高的地位，是一種超脫于物質的高尚情操。分析此示例有存在的問題：點評不到位，不能很好地將事例與觀點結合起來，以突出觀點。修改