人教版初一語(yǔ)文教案（3篇）七年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)設(shè)計(jì)篇一

一、教學(xué)目標(biāo)

①有感情地朗讀、背誦這首詩(shī)歌，體會(huì)其形象化的語(yǔ)言。

②聯(lián)系生活實(shí)際及個(gè)人經(jīng)受，理解詩(shī)歌的主旨。

③樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之奮斗

二、教學(xué)重點(diǎn)

①朗讀訓(xùn)練。

②理解詩(shī)歌的主旨。

③賞析詩(shī)歌的語(yǔ)言。

三、課前預(yù)備

①搜集有關(guān)為抱負(fù)而奮斗的名人名言及其優(yōu)秀事跡。

②預(yù)習(xí)課文，就自己疑難和感興趣的問(wèn)題，預(yù)備發(fā)言材料。

③教師預(yù)備錄音磁帶，有條件的可制作課件。

第一課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①反復(fù)朗讀這首詩(shī)歌。

②把握詩(shī)歌的構(gòu)造。

③理解詩(shī)歌的主旨。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、導(dǎo)入

同學(xué)們，在第一單元里，我們研討過(guò)現(xiàn)代詩(shī)《在山的那邊》。詩(shī)人在詩(shī)歌中寫(xiě)道：“在山的那邊是海！是用信念凝成的海?！蓖瑢W(xué)們，這里的“海”指的是什么呢？是指抱負(fù)的境地。那么，什么是抱負(fù)的境地呢？人生為什么要有抱負(fù)？我們應(yīng)當(dāng)樹(shù)立什么樣的抱負(fù)？如何才能實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)？聞名詩(shī)人流沙河的哲理詩(shī)《抱負(fù)》，同樣會(huì)“在一瞬間照亮你的眼睛”。

二、板書(shū)課題。

整體感知

①范讀

最好由教師范讀或放錄音磁帶，學(xué)生聽(tīng)讀、觀賞。教師不必提任何要求，讓學(xué)生自行調(diào)動(dòng)心情，訂正音準(zhǔn)，品嘗語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)，把握韻律、節(jié)奏。

②正音、正字、釋詞

③默讀

感知課文內(nèi)容：

a，這首詩(shī)歌的主旨是什么？b.詩(shī)歌是從哪些方面表現(xiàn)主旨的？c.試著分析詩(shī)歌的構(gòu)造

④集體朗讀，合作探究

小組爭(zhēng)論上述問(wèn)題，教師巡回指導(dǎo)。

⑤課堂發(fā)言

小組代表發(fā)言，解決上述問(wèn)題，漸漸明確詩(shī)歌主旨及構(gòu)造。

三、板書(shū)：

歷史意義(2、3)

人格意義(4、5、6、7)

人生意義(8、9、10、11)

四、研討與賞析(上)

①精讀

逐段（17節(jié)）理解研討，深入思考，反復(fù)咀嚼、領(lǐng)悟詩(shī)歌深刻的含義和精妙的比方。

②課堂爭(zhēng)論

研討詩(shī)歌的思想內(nèi)容及形象化語(yǔ)言：

第l節(jié)，在語(yǔ)言表達(dá)上有什么特點(diǎn)？它對(duì)于表現(xiàn)思想內(nèi)容有什么作用？這一節(jié)在全詩(shī)中起什么作用？

有關(guān)提示：采納比方、頂針和修辭方法。作用是使語(yǔ)言形象、生動(dòng)，在形式上環(huán)環(huán)相扣，在內(nèi)容上步步推動(dòng)。這一節(jié)總說(shuō)抱負(fù)是前進(jìn)的方向；在全詩(shī)中起到統(tǒng)領(lǐng)的作用。

第2節(jié)，表達(dá)了什么意思？能試著舉例說(shuō)明嗎？

教師應(yīng)啟發(fā)學(xué)生舉例證明。

第3節(jié)，這一節(jié)是從什么角度談抱負(fù)的？談?wù)劇罢鋵氭湣焙汀凹沽汗恰钡谋确阶饔谩?/p>

有關(guān)提示：不同歷史時(shí)期的不同抱負(fù)，連綴在一起，正像“珍寶鏈”一樣，推動(dòng)著歷史的前進(jìn)。抱負(fù)也猶如“脊梁骨”，是推動(dòng)歷史前進(jìn)的精神支柱和動(dòng)力。

第4節(jié)，在內(nèi)容上是怎樣安排層次的？第三、四句有什么深刻含義？

第5節(jié)，揣摩各句的意思，理解樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)的重大意義。

提示：a.抱負(fù)使人積極樂(lè)觀。b.抱負(fù)使人斗志堅(jiān)韌。c.抱負(fù)使人永久年青。d.抱負(fù)使人布滿活力。

第6節(jié)，怎樣理解“獲得”與“犧牲”？你對(duì)詩(shī)歌所說(shuō)的“抱負(fù)”是否有了更深刻的熟悉？

第7節(jié)，“副產(chǎn)品”的本體是什么？有抱負(fù)的人為什么也會(huì)“酸辛”？

有關(guān)提示：崇高的抱負(fù)追求的是社會(huì)進(jìn)步、人類(lèi)幸福等，決不是個(gè)人榮譽(yù)。抱負(fù)的實(shí)現(xiàn)可能給會(huì)個(gè)人帶來(lái)榮譽(yù)，但這正像“副產(chǎn)品”不是主要的。在這里告知我們，應(yīng)當(dāng)正確對(duì)待榮譽(yù)。

解決了以上問(wèn)題，對(duì)所學(xué)的內(nèi)容就根本把握了。教師可依據(jù)需求，對(duì)以上問(wèn)題作出增刪取舍，但不行將結(jié)論和盤(pán)托出，也不能只采納簡(jiǎn)潔的問(wèn)答形式，要特殊注意爭(zhēng)論分析過(guò)程。應(yīng)當(dāng)由教師點(diǎn)撥、引導(dǎo)，讓同學(xué)自主發(fā)覺(jué)，提出問(wèn)題，合作探究，分析、解決問(wèn)題。對(duì)獨(dú)到的發(fā)覺(jué)和見(jiàn)解應(yīng)予重視。8?12節(jié)教學(xué)研討，也應(yīng)如此。

五、作業(yè)

①抄寫(xiě)并識(shí)記字詞。

②背誦這首詩(shī)歌。

③完成“研討與練習(xí)”二（預(yù)備課堂溝通）。

④預(yù)習(xí)剩余局部?jī)?nèi)容。

其次課時(shí)

一、教學(xué)內(nèi)容

①檢查作業(yè)。

②連續(xù)研討與賞析。

③語(yǔ)言運(yùn)用。

二、教學(xué)設(shè)計(jì)

1、檢查作業(yè)

①識(shí)記字詞。②朗讀、背誦。

課堂爭(zhēng)論（8-12節(jié)）詩(shī)歌的思想內(nèi)容及語(yǔ)形象化語(yǔ)言。

第8節(jié)，你能從現(xiàn)實(shí)生活或個(gè)人體驗(yàn)中找出實(shí)例，說(shuō)明“抱負(fù)使忠厚者常遭不幸；抱負(fù)使不幸者絕處逢生”的含義嗎？什么是“大寫(xiě)的人”？

教師引導(dǎo)學(xué)生舉出實(shí)例，加深對(duì)課文的理解，熟悉抱負(fù)的人生意義。

第9節(jié)，這一節(jié)與上一節(jié)有什么關(guān)系？第三、四句的句式有什么特點(diǎn)？作用是什么？列舉“罪人”和“浪子”的例子有什么典型意義？

提示：并列關(guān)系，都是寫(xiě)抱負(fù)對(duì)人生的意義。上一節(jié)是從正面寫(xiě)，這一節(jié)是從反面寫(xiě)。第三、四句是兩個(gè)倒裝句，分別強(qiáng)調(diào)“給罪人新生”和“喚浪子回頭”。典型意義是連“罪人”和“浪子”都由于有抱負(fù)而轉(zhuǎn)變了自己，何況是一般人呢。

第10、11節(jié)，這兩節(jié)詩(shī)歌在構(gòu)造上是什么關(guān)系？在內(nèi)容上有什么不同？可否將“蛻”字改換成“變”字？為什么？

提示：層進(jìn)關(guān)系。第10節(jié)從被動(dòng)方面寫(xiě)抱負(fù)被曲解、玷污和糟蹋，應(yīng)當(dāng)怎么辦。第1l節(jié)寫(xiě)有些人因主動(dòng)放棄抱負(fù)而產(chǎn)生的后果。不能換，“蛻”是由好向壞轉(zhuǎn)化，而“變”可變好也可變壞。

第12節(jié)，這一節(jié)的主要內(nèi)容是什么？它在全詩(shī)中的作用是什么？第一、二句表達(dá)了怎樣的思想感情？

3、閱讀體驗(yàn)

組織學(xué)生對(duì)比課文，聯(lián)系自己，談?wù)剳?yīng)怎樣樹(shù)立遠(yuǎn)大抱負(fù)，并為之努力奮斗。

教師應(yīng)讓學(xué)生自由論談，教師賜予必要的點(diǎn)撥，使學(xué)生確立正確的世界觀、人生觀和價(jià)值觀。

4、語(yǔ)言運(yùn)用

①語(yǔ)言運(yùn)用并溝通（仿照第一詩(shī)節(jié)，寫(xiě)幾句話）

教師例如：

愛(ài)心是風(fēng)，卷來(lái)濃密的云；

愛(ài)心是云，化作準(zhǔn)時(shí)的雨；

愛(ài)心是雨，滋潤(rùn)久旱的樹(shù)；

愛(ài)心是樹(shù)，為你撐起綠陰。

這個(gè)練習(xí)難度比擬大，教師應(yīng)幫忙學(xué)生分析這段文字的構(gòu)造特點(diǎn)，鼓舞學(xué)生大但嘗試，并多賜予賞識(shí)性評(píng)價(jià)。

②修辭訓(xùn)練

這首詩(shī)運(yùn)用了大量的比方，貼切而又生動(dòng)，使抽象的事理形象化。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生深入體會(huì)，學(xué)習(xí)把握，提高想像思維的力量和語(yǔ)言表達(dá)力量。訓(xùn)練方法，可由教師或同學(xué)指明一些事物，讓大家打比方，進(jìn)展修辭訓(xùn)練，看誰(shuí)表達(dá)得形象生動(dòng)。

5、教師小結(jié)

同學(xué)們，我們朗讀、研討和賞析了這首詩(shī)歌，把握了詩(shī)歌的根本構(gòu)造，理解了詩(shī)歌的主要內(nèi)容，體會(huì)了詩(shī)歌的形象化語(yǔ)言，并深入地談了學(xué)習(xí)體會(huì)。抱負(fù)如同航標(biāo)燈，它指引著我們的人生之旅。愿大家從小樹(shù)立崇高的抱負(fù)，并為實(shí)現(xiàn)自己的抱負(fù)而努力奮斗。我想，一個(gè)有抱負(fù)的人，肯定是一個(gè)精神生活很充實(shí)的人，也肯定是一個(gè)很高尚的人。

6、作業(yè)

①完成“研討與練習(xí)”一。②將“思想溝通”整理成300字的隨筆。

三、信息反應(yīng)：

信息技術(shù)與初中語(yǔ)文教學(xué)整合

一、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，提高學(xué)生參加課堂教學(xué)的效率

初中語(yǔ)文教學(xué)最重要的是教學(xué)情境的設(shè)置。假如只是單純的讀、寫(xiě)、背，學(xué)生會(huì)失去學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，會(huì)對(duì)語(yǔ)文教學(xué)漠不關(guān)懷，只是機(jī)械地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，根本沒(méi)有情感的投入，更談不上與作品或者是與的心靈互動(dòng)。學(xué)生喜愛(ài)視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的感官刺激，因此，信息技術(shù)的引入，能有機(jī)整合優(yōu)質(zhì)的課程資源，為學(xué)生供應(yīng)了適合學(xué)生需求的語(yǔ)文素材，并且不斷地變化著視覺(jué)和聽(tīng)覺(jué)的消失形式和效果，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)不斷變化的教學(xué)情境，觸動(dòng)學(xué)生的內(nèi)心世界，能有效吸引學(xué)生的有意留意力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的積極性，提高學(xué)生的課堂參加效率。比方，在進(jìn)展《蘇州園林》的教學(xué)中，許多學(xué)生都聽(tīng)說(shuō)過(guò)蘇州園林，或者是從網(wǎng)絡(luò)上、電視上觀察過(guò)相關(guān)介紹，但根本沒(méi)有幾個(gè)學(xué)生去過(guò)蘇州園林，沒(méi)法體會(huì)那里真實(shí)的美。教師上課時(shí)可以利用ppt課件展現(xiàn)蘇州園林的系列圖片，給學(xué)生創(chuàng)設(shè)真實(shí)的園林美景。第一組圖片主要展現(xiàn)的是園林的流水。那波光粼粼的水面，那淙淙的流水聲給學(xué)生一種身在溪邊的意境，使人望溪止步、流連忘返。其次組圖片是園林的花卉。含苞待放的、爭(zhēng)先斗艷的、出淤泥而不染的、水中亭亭玉立的，叫學(xué)生目不暇接、凝神靜氣。第三組圖片的是園林的建筑。雅俗共賞、獨(dú)具風(fēng)格的一座座亭臺(tái)鑲嵌在林中，使人有種賓至如歸的感覺(jué)。一組組的圖片無(wú)不吸引學(xué)生的留意力，極大地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱忱，使學(xué)生產(chǎn)生積極主動(dòng)學(xué)習(xí)的愿望，提高了學(xué)生的課堂參加率。

二、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段鼓舞學(xué)生自主學(xué)習(xí)，落實(shí)學(xué)生主體地位

新課程改革的要求不僅僅是教材的改革，更是教學(xué)過(guò)程的改革，教學(xué)方法的改革，教師和學(xué)生在課堂地位的改革。我們必需轉(zhuǎn)變觀念，發(fā)揮信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，落實(shí)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生實(shí)現(xiàn)自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的力量，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)和進(jìn)展奠定根底。比方，在進(jìn)展《〈孟子〉二章》的教學(xué)時(shí)，我在課前就布置給學(xué)生學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生依據(jù)學(xué)習(xí)小組進(jìn)展自主學(xué)習(xí)，通過(guò)上網(wǎng)查詢(xún)、工具書(shū)查詢(xún)、同學(xué)之間的爭(zhēng)論、搜集生活課程資源等方式，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。比方，有的小組負(fù)責(zé)查閱孟子的簡(jiǎn)介，具體查詢(xún)孟子的根本信息，包括孟子的生辰、名、字、國(guó)別、學(xué)派代表人、思想、政治和哲學(xué)主見(jiàn)等；有的學(xué)生查閱有關(guān)孟子的言行記錄，有關(guān)孟子的大事年表；還有的學(xué)生查詢(xún)孟子在歷史進(jìn)展中所處的地位以及對(duì)社會(huì)進(jìn)展所做的奉獻(xiàn)等。通過(guò)分任務(wù)查詢(xún)，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性很高，在短時(shí)間完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。還有許多學(xué)生查閱了教師布置任務(wù)之外的信息，大大豐富了學(xué)生的學(xué)問(wèn)面。課上，我讓學(xué)生分小組進(jìn)展成果溝通，并利用ppt或者是flash課件進(jìn)展成果展現(xiàn)。教師可確定一個(gè)主持人，并讓每個(gè)小組選出一個(gè)主發(fā)言人，負(fù)責(zé)本組查閱成果的溝通與展現(xiàn)。小組溝通過(guò)程中，組間可以實(shí)現(xiàn)互動(dòng)溝通。教師在這個(gè)溝通互動(dòng)的過(guò)程中，根本上沒(méi)有過(guò)多的言語(yǔ)，實(shí)現(xiàn)了以學(xué)生為主體，落實(shí)了學(xué)生的主體地位。整節(jié)課下來(lái)，學(xué)生是課堂的仆人，彰顯了新課程理念下的教學(xué)特色。

三、科學(xué)合理運(yùn)用信息技術(shù)手段加強(qiáng)溝通與溝通，提高實(shí)踐運(yùn)用力量

在傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)中，教師和學(xué)生是監(jiān)管的關(guān)系，教師利用各種手段加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的治理，學(xué)生想方法躲避教師的治理和責(zé)罰。這樣，師生之間很難做到友好相處，根本上沒(méi)有多少溝通和溝通，使得學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐力量得不到很好的熬煉。這樣的教學(xué)，很難實(shí)現(xiàn)新課程理念，很難落實(shí)新課標(biāo)的三維教學(xué)目標(biāo)。教師利用信息技術(shù)手段處理各種圖片、聲音，并通過(guò)多媒體、網(wǎng)絡(luò)的互動(dòng)效果進(jìn)展教學(xué)，組建班級(jí)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，不定期共享教學(xué)課件、教材上的視頻資料、課堂訓(xùn)練、專(zhuān)家講座、名師微課等資源，不僅豐富了學(xué)生的業(yè)余生活，還熬煉了學(xué)生的語(yǔ)文思維力量。另外，教師還可以讓學(xué)生和家進(jìn)步行準(zhǔn)時(shí)的溝通與溝通，使語(yǔ)文課堂延長(zhǎng)到家庭，綜合提高學(xué)生的實(shí)踐力量。比方，在進(jìn)展《誰(shuí)是最得意的人》的教學(xué)時(shí)，我利用班級(jí)博客公布學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生在家庭里、在學(xué)校、在社會(huì)上查找自己最得意的人，并把自己最得意的人的得意之處告知身邊的人。這一活動(dòng)有效熬煉了學(xué)生的語(yǔ)言組織力量和表達(dá)力量，綜合提升了學(xué)生的實(shí)踐技能，為學(xué)生將來(lái)的進(jìn)展奠定了根底。

四、小結(jié)

總之，信息技術(shù)為語(yǔ)文教學(xué)增加了新的活力，我們語(yǔ)文教師應(yīng)利用信息技術(shù)手段的優(yōu)勢(shì)作用，科學(xué)整合教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)的長(zhǎng)足進(jìn)展，全面落實(shí)新課程教學(xué)理念，提高語(yǔ)文教學(xué)質(zhì)量。

七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇二

【教學(xué)目標(biāo)】

1、熟讀古文，能嫻熟的翻譯課文，積存課文中的文言詞。

2、理解古今異義、一詞多義、詞性活用等古漢語(yǔ)現(xiàn)象。理解句意、文意。

3、熟悉狼貪欲、兇殘和狡詐的本性，懂得對(duì)待象狼一樣的惡人要敢于斗爭(zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，才能取得成功。

【教學(xué)幫助】

多媒體教學(xué)平臺(tái)。2課時(shí)

【教學(xué)內(nèi)容及過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課。

有關(guān)“狼”的成語(yǔ)展現(xiàn)。

1、形容大聲哭叫，聲音凄厲。（鬼哭狼嚎）

2、象狼一樣貪欲，象老虎一樣睜大眼睛盯著。比方野心很大。（狼貪虎視）

3、比方把壞人或敵人引入內(nèi)部。（引狼入室）

4、四處都是報(bào)警的煙火，指邊疆不安靜。（狼煙四起）

5、比方膽小怕事，顧慮太多。（前怕狼，后怕虎）

6、比方趕走了一個(gè)敵人，又來(lái)了一個(gè)敵人。（前門(mén)拒虎，后門(mén)進(jìn)狼）

7、形容心腸象狼和狗一樣兇狠狠毒。（狼心狗肺）

8、比方兇暴的人居心狠毒，習(xí)性難改。（狼子野心）

9、象豺狼一樣兇狠殘暴成了習(xí)性。形容為人殘暴。（豺狼成性）

10、比方壞人當(dāng)權(quán)。（豺狼當(dāng)?shù)溃?/p>

二、作家作品簡(jiǎn)介。

蒲松齡（1640～1715）清代小說(shuō)家，字留仙，一字劍臣，號(hào)柳泉居士，山東淄博人。出身于一個(gè)漸漸敗落的地主家庭，廣讀經(jīng)史，學(xué)識(shí)淵博。一生熱衷科舉，卻不得志，72歲時(shí)才補(bǔ)了一個(gè)歲貢生，因此對(duì)科舉制度的不合理深有體驗(yàn)。加之自幼喜愛(ài)民間文學(xué)，廣泛搜集精怪鬼魅的奇聞異事，吸取創(chuàng)作養(yǎng)分，熔鑄進(jìn)自己的生活體驗(yàn)，創(chuàng)作出出色的文言短篇小說(shuō)集《聊齋志異》。以花妖狐魅的夢(mèng)想故事，反映現(xiàn)實(shí)生活，寄予了的抱負(fù)。

《聊齋志異》清代短篇小說(shuō)集，是蒲松齡的代表作，在他40歲左右時(shí)根本完成，通過(guò)談狐說(shuō)鬼，挖苦當(dāng)時(shí)社會(huì)的黑暗、官場(chǎng)的腐敗、科舉制度的腐朽。故事曲折離奇，人物形象鮮亮生動(dòng)，具有很高的藝術(shù)成就和現(xiàn)實(shí)意義。多數(shù)作品通過(guò)談狐說(shuō)鬼的手法，對(duì)當(dāng)時(shí)社會(huì)的腐敗、黑暗進(jìn)展了有力批判，在肯定程度上揭露了社會(huì)沖突，表達(dá)了人民的愿望。我們所熟識(shí)的“畫(huà)皮”就是出自《聊齋志異》中。

三、朗讀課文，感知內(nèi)容。

（一）讀準(zhǔn)字音。

綴窘苫弛眈瞑隧黠

（二）讀懂字詞、句子。

段1：寫(xiě)屠戶遇狼。這是故事的開(kāi)端。點(diǎn)明時(shí)間地點(diǎn)和沖突的雙方。

止：通“只”；綴：緊跟。

段2：寫(xiě)屠戶懼狼。這是故事的進(jìn)展。表現(xiàn)屠戶的遷就退讓和狼的兇狠貪欲。

從：跟從。并驅(qū)：一起追逐。

思索下面問(wèn)題:

1、面對(duì)狼“綴行甚遠(yuǎn)”，屠戶的心理狀態(tài)如何？（內(nèi)心可怕。）

2、他用什么方法應(yīng)付狼？（把骨頭扔給狼。）

3、用這樣的方法應(yīng)付狼，表達(dá)了屠戶對(duì)狼的態(tài)度是怎樣的？（遷就安撫。）

4、“復(fù)投之”又表達(dá)了屠戶怎樣的心態(tài)？（妥協(xié)退讓。）

5、“骨已盡矣，而兩狼之并驅(qū)如故?！闭f(shuō)明白狼的什么本質(zhì)？（貪欲兇殘。）

段3：寫(xiě)屠戶御狼。故事進(jìn)一步進(jìn)展。表現(xiàn)屠戶堅(jiān)決選擇和狼的不甘罷休。

窘：危險(xiǎn)。顧：回頭看。薪：柴草。苫：蓋上。弛：放下。敵：攻擊。

段4：寫(xiě)屠戶殺狼。高潮結(jié)局。表現(xiàn)屠戶的英勇警覺(jué)和狼的狡詐陰險(xiǎn)。

少時(shí)：一會(huì)兒。去：離開(kāi)。暇：空閑。洞：鉆洞。

隧：鉆洞股：大腿。蓋：原來(lái)。暴：突然。

思索下面問(wèn)題:

1、“狼不敢前”的緣由是什么？（屠戶“弛擔(dān)持刀”預(yù)備搏斗。）

2、狼既然“不敢前”，為什么又“眈眈相向”？（不甘罷休、耍弄陰謀。）

3、狼究竟耍弄了什么陰謀？（“一狼徑去，其一犬坐于前。久之，目似瞑，意暇甚?！薄耙焕嵌雌渲小保?/p>

4、這兩只狼除貪欲外，還有什么特點(diǎn)？其最終結(jié)果又是如何呢？（狡詐陰險(xiǎn)。再狡詐陰險(xiǎn)，還是被屠戶殺死了。）

段5：評(píng)論局部：點(diǎn)明故事主題。

黠：狡猾。頃刻：一會(huì)兒。幾何：多少。

思索下面問(wèn)題:

1、對(duì)狼的態(tài)度如何？（稱(chēng)贊。）

2、如何理解“禽獸之變?cè)p幾何哉”？（狼雖然貪欲兇狠，狡詐陰險(xiǎn)，但又非常愚蠢，在有高度才智的英勇精神的人面前，終究難逃滅亡的命運(yùn)。）

3、從這則故事中你受到了什么啟發(fā)？（人有狼沒(méi)有的才智、士氣和力氣。對(duì)像狼一樣陰險(xiǎn)狡詐的惡勢(shì)力，不能存有夢(mèng)想、妥協(xié)退讓?zhuān)矣诙窢?zhēng)、擅長(zhǎng)斗爭(zhēng)，這樣才能取得成功。）

四、拓展延長(zhǎng)。

1、千百年來(lái)，在人和動(dòng)物的沖突斗爭(zhēng)中人類(lèi)憑自己的聰慧才智總能取得臨時(shí)的成功，并以自己的“機(jī)靈”而沾沾自喜，若把褒義詞“機(jī)靈”換成貶義詞，該怎樣說(shuō)？（狡猾、狡詐。）

2、狼是狡猾的，但與人比，人就更狡猾（正面說(shuō)“機(jī)靈”）了，文中哪些地方寫(xiě)出了人的狡猾呢？（“投以骨”、“復(fù)投之”、“奔倚其下，馳擔(dān)持刀”、“暴起，以刀劈狼首，又?jǐn)?shù)刀斃之”、“自后斷其股，亦斃之”。）

結(jié)語(yǔ)：狼再狡猾，然而它哪里是人類(lèi)的對(duì)手呢？在人面前，狼的那些手段只能是小巫見(jiàn)大巫，“止增笑耳”。這樣說(shuō)來(lái)，動(dòng)物們又如何算計(jì)過(guò)人類(lèi)呢？因此，在今日這個(gè)日益擁擠的地球村里，動(dòng)物與人類(lèi)享有同樣的生存空間，人類(lèi)必需關(guān)愛(ài)動(dòng)物、善待生命。

3、把下面的材料擴(kuò)寫(xiě)成一篇600字以上的文章。

有一只老虎，觀察曾戰(zhàn)勝過(guò)自己的水牛被農(nóng)人叫賣(mài)著耕地，便去問(wèn)水牛為什么怕農(nóng)人，水牛說(shuō)由于人有“才智”。老虎向農(nóng)人要求看看他們的“才智”。農(nóng)人說(shuō)把“才智”忘在家里了，可以去拿，但要先把老虎捆起來(lái)，免得他走后老虎把水牛吃掉。老虎聽(tīng)從了。農(nóng)人回村叫來(lái)村民，把老虎裝進(jìn)鐵籠，對(duì)老虎說(shuō)，這就是“才智”。

要求：以記敘為主，合抱負(fù)象，適當(dāng)充實(shí)情節(jié)。留意運(yùn)用外貌、語(yǔ)言、心理描寫(xiě)，以簡(jiǎn)短的談?wù)摻Y(jié)尾。題目自擬。

七年級(jí)人教版語(yǔ)文教案篇三

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問(wèn)與技能：

1、連續(xù)注意朗讀訓(xùn)練，讀準(zhǔn)字音，讀出感情。

2、通過(guò)朗讀領(lǐng)悟文意。聯(lián)系時(shí)代背景，體會(huì)的思想感情。

3、揣摩、觀賞精彩段落和語(yǔ)句。了解呼告的寫(xiě)作手法。

過(guò)程與方法：

自主、合作、探究

情感態(tài)度價(jià)值觀：

增加學(xué)生喜愛(ài)祖國(guó)家鄉(xiāng)，發(fā)奮圖強(qiáng)的美妙情操，培育崇高的愛(ài)國(guó)主義精神。

教學(xué)重點(diǎn)：

揣摩、觀賞精彩段落和語(yǔ)句。

教學(xué)難點(diǎn)：

品嘗蘊(yùn)含在字里行間的深厚情感。

教學(xué)用時(shí)：

一課時(shí)

教學(xué)過(guò)程：

一、導(dǎo)入

引導(dǎo)學(xué)生翻看《中國(guó)歷史填充圖冊(cè)》，分析通遼市在一九三一年的歸屬。（激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，拉近與的距離）

師述：二十世紀(jì)七十年月前我們通遼市歸吉林省管轄，一九三一年日本關(guān)東軍攻炸沈陽(yáng)，不到半年侵占東北三省，我們通遼市也包括在內(nèi)。當(dāng)我們的先輩們背井離鄉(xiāng)，離開(kāi)故土家園十年的時(shí)候。試想他們是懷著怎樣的家仇國(guó)恨與思念之情離開(kāi)自己的故土的？又是如何劇烈的渴望回到家園？今日，我們就來(lái)感受一下我們的先輩當(dāng)時(shí)的心境，隨作家端木蕻良一起面對(duì)家園，抒發(fā)對(duì)《土地的誓言》（板書(shū)課題）

二、簡(jiǎn)介，檢查預(yù)習(xí)

三、整體感知

教師配樂(lè)范讀課文，學(xué)生按要求聽(tīng)讀課文。（出示投影片）

[要求]：

1、感受文中所蘊(yùn)涵的情感

2、留意教師朗讀時(shí)對(duì)語(yǔ)氣語(yǔ)速重音等的把握和處理。

3、畫(huà)出自己深受觸動(dòng)的句子或詞語(yǔ)，

4、學(xué)生溝通各自的聽(tīng)讀感受，整體把握的思想情感。（思念、贊美、悲傷、生氣等）

5、學(xué)生朗讀課文進(jìn)一步感受文章的情感。（要求：流暢、精確，并盡量讀出剛剛自己所體悟的情感）

四、自主研讀、合作探究

1、四人一小組，結(jié)合課文內(nèi)容及所了解的東北信息，溝通東北印象（包括歷史與物產(chǎn)）

2、教師拋出問(wèn)題激發(fā)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)欲望與熱忱：（出示投影片）

[問(wèn)題一]：文中哪些句子或詞語(yǔ)最能表達(dá)的感情？深情的朗讀這些句子，并談?wù)勀愕睦斫夂腕w會(huì)。

[問(wèn)題二]：是運(yùn)用了那些手段（技巧），把自己對(duì)故土的這種感情表達(dá)出來(lái)的？請(qǐng)舉例說(shuō)明

3、生精讀課文，進(jìn)展語(yǔ)言品嘗，自主學(xué)習(xí)合作溝通，師生共同解決自學(xué)疑問(wèn)，明確：

[問(wèn)題一]：我心里懷著熾痛的喜愛(ài)。

我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)……我無(wú)時(shí)無(wú)刻不聽(tīng)見(jiàn)他呼喚我回去。

（小組四個(gè)人爭(zhēng)論匯報(bào)，輪番有感情的朗讀句子，類(lèi)似句子用換字比擬法進(jìn)展賞析理解，體會(huì)詞語(yǔ)的表現(xiàn)作用）

小結(jié)爭(zhēng)論內(nèi)容：理解散文首先把握融入的思想感情，更換詞語(yǔ)就不能精確表達(dá)情感

[問(wèn)題二]：(1)運(yùn)用大量富于鮮亮感情顏色的詞語(yǔ)，直接抒發(fā)感情。

（2）運(yùn)用排比、比方修辭表達(dá)加強(qiáng)情感的沖擊力。（如：“當(dāng)我躺在土地上的時(shí)候……怪誕的狂風(fēng)”；“當(dāng)我記起家鄉(xiāng)的時(shí)候……噴涌著血液一樣”）

（3）人稱(chēng)的恰當(dāng)運(yùn)用。（先用第三人稱(chēng)“她”而不用它隱含將土地比做母親的意思；隨著情感的越趨激蕩，又將她改成其次人稱(chēng)你直接傾訴對(duì)故土的感情顯得直接而迫切，產(chǎn)生了劇烈的抒情效果）

小結(jié)爭(zhēng)論內(nèi)容：理解散文還要明確表達(dá)感情的技巧，了解他可以幫忙我們提高寫(xiě)作水平。

五、反思總結(jié)

1、反思學(xué)習(xí)本課過(guò)程中自己的情感體驗(yàn)。

2、總結(jié)自己寫(xiě)作體會(huì)。

六、課堂小結(jié)

本課我們從觀賞景物、體會(huì)感情入手，了解通過(guò)描寫(xiě)東北大地豐富的物產(chǎn)，漂亮的風(fēng)光，回憶自己在那土地上發(fā)生的美妙往事，表達(dá)了對(duì)家鄉(xiāng)的喜愛(ài)、思念、眷戀之情，同時(shí)也表達(dá)了飽滿膚淺的愛(ài)國(guó)熱忱。在我們這片灑滿熱血的土地上，作為二十一世紀(jì)的中學(xué)生，更應(yīng)當(dāng)好好學(xué)習(xí)，將來(lái)建立最美妙的家園。

七、布置作業(yè)（任選一題）