【教學(xué)設(shè)計】教師活動學(xué)生活動說明情景引入1、展示一個導(dǎo)體，然后詢問：用什么方法可以讓這個導(dǎo)體通上電流？2、導(dǎo)體中的電流的大小與哪些因素有關(guān)？教師提問學(xué)生通過思考討論以舉手的形式回答問題，并將自己的想法展示給大家。學(xué)生大膽猜想這部分問題學(xué)生以前已經(jīng)有了感性的認(rèn)識，大部分學(xué)生回答得很正確，即使有少數(shù)同學(xué)回答錯誤也沒有關(guān)系，學(xué)生之間會進(jìn)行糾正。不論對錯，教師都應(yīng)認(rèn)真對待，但應(yīng)該注意：猜想不是瞎猜、亂猜，不是公式越多越好，應(yīng)該引導(dǎo)學(xué)生在原有知識的基礎(chǔ)上有根據(jù)，符合邏輯進(jìn)行猜想。同時可將所有學(xué)生的猜想寫在黑板上，這對其他的同學(xué)有啟發(fā)作用。展示目標(biāo)和重、難點(diǎn)通過大屏幕展示三維教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)學(xué)生認(rèn)真閱讀，初步感受本節(jié)應(yīng)該完成的任務(wù)及重難點(diǎn)。導(dǎo)學(xué)案上也有，自主學(xué)習(xí)時已經(jīng)有所了解三、合作探究、精講點(diǎn)撥1、合作演示實(shí)驗(yàn)（1）教師介紹實(shí)驗(yàn)電路EVEVRSA實(shí)驗(yàn)記錄表：（上表為導(dǎo)體A，下表為導(dǎo)體B）序號12345678U/V0.00I/A2.502.501.500.3000.500.10U/VI/A0.200.400.600.700.501.002.003.003.50（3）用同樣方法，教師引導(dǎo)學(xué)生完成對導(dǎo)體B的測量。序號12345678U/V0.00I/A（4）教師投影學(xué)生所畫出的U-I圖象。（5）教師引導(dǎo)學(xué)生得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。2、實(shí)驗(yàn)結(jié)論：UBUBAIO（2）不同導(dǎo)體，圖象的斜率不同。一、電阻1、定義：導(dǎo)體兩端的電壓與通過導(dǎo)體的電流的比值。2、定義式：R=3、單位：國際單位制中為,4、物理意義：反映導(dǎo)體對電流的阻礙作用。5、U-I圖象:(1)斜率k=R(2)斜率越大電阻越大教師通過公式變形，引導(dǎo)出歐姆定律二、歐姆定律1、內(nèi)容：導(dǎo)體中的電流I跟導(dǎo)體兩端的電壓U成正比比，跟導(dǎo)體的電阻R成反比．2、表達(dá)式:3、適用范圍：金屬導(dǎo)電和電解液導(dǎo)電教師展示例題U/VBAO3I/AU/VBAO3I/A1530解析：I/AI/ABAO3U/V1530拓展:如圖所示為A、B兩個導(dǎo)體的圖線，則導(dǎo)體A和導(dǎo)體B的電阻分別為多少歐姆？三、伏安特性曲線(I-U圖線)1、定義：在實(shí)際應(yīng)用中，常用縱坐標(biāo)表示電流、橫坐標(biāo)表示電壓，這樣畫出的I-U圖象叫做導(dǎo)體的伏安特性曲線。IU0圖A2IU0圖A(1)圖A所對應(yīng)的電學(xué)元件為線性元件。(2)圖B所對應(yīng)的電學(xué)元件為非線性元件。教師向?qū)W生展示手中的小燈泡，然后然學(xué)生猜想是線性元件還是非線性元件，從而引入學(xué)生探究實(shí)驗(yàn)。實(shí)驗(yàn)：探究小燈泡的伏安特性曲線（1）學(xué)生根據(jù)教師的引導(dǎo)，共同完成實(shí)驗(yàn)的操作，并讀出大屏幕上導(dǎo)體上的電壓和對應(yīng)的電流。（2）學(xué)生記錄好實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，并在U-I圖象中畫出對應(yīng)的圖線。（3）用同樣方法，學(xué)生在同一個U-I畫出導(dǎo)體B的U-I圖象。（4）學(xué)生在教師的引導(dǎo)下得出實(shí)驗(yàn)結(jié)論。這部分對學(xué)生來說并不難，可以比較簡單的得出。學(xué)生迅速解出兩道題目的答案。學(xué)生猜想并急不可待、充滿好奇的想知道答案（1）對于分壓電路此處不做介紹，只要學(xué)生明白此電路能夠提供從零開始連續(xù)的電壓即可。（2）對于實(shí)驗(yàn)結(jié)論，學(xué)生說出大體意思即可。本道例題有兩個作用：（1）檢驗(yàn)學(xué)生掌握程度（2）承上啟下引出伏安特性曲線。進(jìn)行實(shí)驗(yàn)1、教師巡視指導(dǎo)，幫助困難學(xué)生。2、教師引導(dǎo)學(xué)生把測量的結(jié)果記錄在導(dǎo)學(xué)案上的表格里，并在I-U圖象中畫出伏安特性曲線。3、教師把學(xué)生畫出的伏安特性曲線投影到大屏幕上。學(xué)生以小組為單位進(jìn)行實(shí)驗(yàn)。學(xué)生根據(jù)教師投影出的問題觀察數(shù)據(jù)，得出小燈泡為非線性元件。實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)之間的關(guān)系非常明顯。鞏固練習(xí)教師引導(dǎo)學(xué)生完成導(dǎo)學(xué)案上的鞏固練習(xí)。學(xué)生積極完成鞏固練習(xí)課堂小結(jié)讓學(xué)生歸納這節(jié)課學(xué)到的知識，回顧實(shí)驗(yàn)的設(shè)計和操作過程，既強(qiáng)化了知識又鍛煉了學(xué)生歸納整理知識的能力。學(xué)生歸納。培養(yǎng)學(xué)生歸納整理的能力?！緦W(xué)情分析】在技能方面是練習(xí)用電壓表測電壓，在知識方面是研究串、并聯(lián)電路中的電壓關(guān)系。這是一節(jié)探究性實(shí)驗(yàn)課，讓學(xué)生自主實(shí)驗(yàn)、觀察記錄，自行分析，歸納總結(jié)得出結(jié)論。學(xué)生對探索性實(shí)驗(yàn)有濃厚的興趣，這種方式能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維活動有利于提高認(rèn)知能力和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，但由于學(xué)生的探究能力尚不夠成熟，引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生探究能力是本節(jié)課的難點(diǎn)?！拘Ч治觥勘竟?jié)課通過演示實(shí)驗(yàn)引出了電阻的概念，通過變形得出了歐姆定律，又通過U-I圖像引出了線性元件和非線性元件，通過分組實(shí)驗(yàn)讓學(xué)生描繪小燈泡伏安特性曲線，教學(xué)過程中，環(huán)環(huán)相扣，思維流暢，學(xué)以致用，學(xué)生學(xué)習(xí)效果極好，較完美地完成了教學(xué)任務(wù)。【教材分析】歐姆定律是電學(xué)中的基本定律，是進(jìn)一步學(xué)習(xí)電學(xué)知識和分析電路的基礎(chǔ)，是本章的重點(diǎn)。本次課的邏輯性、理論性很強(qiáng)，重點(diǎn)是學(xué)生要通過自己的實(shí)驗(yàn)得出歐姆定律，最關(guān)鍵的是兩個方面：一個是實(shí)驗(yàn)方法，另一個就是歐姆定律。歐姆定律的含義主要是學(xué)生在實(shí)驗(yàn)的過程中逐漸理解，而且定律的形式很簡單，所以是重點(diǎn)而不是難點(diǎn)。學(xué)生對實(shí)驗(yàn)方法的掌握既是重點(diǎn)也是難點(diǎn)，這個實(shí)驗(yàn)難度比較大，主要在實(shí)驗(yàn)的設(shè)計、數(shù)據(jù)的記錄以及數(shù)據(jù)的分析方面。由于實(shí)驗(yàn)的難度比較大，學(xué)生出現(xiàn)錯誤的可能性也比較大，所以實(shí)驗(yàn)的評估和交流也比較重要。這些方面都需要教師的引導(dǎo)和協(xié)助，所以這次課采用啟發(fā)式綜合教學(xué)法。dUdUIabc1、某同學(xué)對四個電阻各進(jìn)行了一次測量,把每個電阻兩端的電壓和通過它的電流在U-I坐標(biāo)系中描點(diǎn),得到了圖中a、b、c、d四個點(diǎn).請比較這四個電阻值的大小.2、某電流表可測量的最大電流是3A，已知一個電阻兩端的電壓是8V時，通過的電流是2A，如果給這個電阻加上16V的電壓，能否用該電流表測量通過這個電阻的電流?3、人體通過約50mA的電流時，就會引起呼吸器官麻痹。如果人體的最小電阻為800，求人體的安全工作電壓約為多少伏特？【課后反思】本節(jié)內(nèi)容主要是通過實(shí)驗(yàn)來得出的規(guī)律，這樣能充分地證明實(shí)踐檢驗(yàn)真理的準(zhǔn)確性和重要性?？傊菊n標(biāo)分析】歐姆定律是學(xué)習(xí)電路問題的基礎(chǔ)，是電學(xué)中最基本的規(guī)律，學(xué)生在初中已有了一定的了解，本課在此基礎(chǔ)上做進(jìn)一步的學(xué)習(xí)，讓