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3PAGEPAGE1/能夠去找這本書的小主人來幫助你哦！”在我的提示下，他拿著書去找田田小朋友對他說：“田田，這本書是你帶來的，能給我講一講嗎？我看了一半后邊看不懂了?！碧锾锿Ｏ铝俗约赫诘挠螒?，抵達圖書區(qū)給元寶一頁一頁的講起來，兩”整個活動區(qū)時間他倆都在看這本書。不時有幼兒加入他們的隊伍，一起翻看自1/加快動作，水彩筆“刷刷”地涂，半分鐘內(nèi)涂好了，誠然不太均勻。萌萌的有“包辦代替”，孩子發(fā)現(xiàn)一開始小紙人站起來會不愉快這個問題時，給孩子當萌萌想要自己調(diào)整小紙人這些需要為老師擬定“進一步學習的機遇和可能性”供應依據(jù)。在今天的故事還有其他領域的發(fā)展機遇是不是也能夠和孩子的2/333/4/這時候我聽到你們說：“好不簡單弄得那么高了，倒下了，真痛惜，我們得想方法弄得更高”。這時你說：“對，我們此次要弄得比前一次高，若是我出：“我們要弄很高的樓，需要你的幫助”。這時正在畫畫的晨晨小朋友沒有友們說，“找小朋友們幫助時，很多人都在自己玩自己的，不肯來，但園園說，等他弄好他的車就過來了，我們就可以搭高高的房子了”。等了一會兒，園園小經(jīng)過這件事老師看出了你的變化，你從一個沉寂的一個小女孩變得也越來越開朗了，也看出了，你慢慢地長大了。知道遇到困難就能馬上想到問題去解決，在去搜尋幫助的同時，也會遇到問題，但你沒有放棄，而是更加努力，把344/5/量，獲得

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