科學技術的基本常識1第1頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第一講科學技術的基本常識第2頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一內(nèi)容提要一、什么是科學、什么是技術？二、為什么進行STS教育？三、國外STS教育的起源與發(fā)展四、我國STS教育發(fā)展歷程五、學習STS的意義第3頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一什么是科學？第一節(jié)、科學與科學革命2023-04-144第4頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一太空探索是科學嗎？第5頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一月球探測是科學嗎？第6頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一核爆炸是科學嗎？第7頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一核爆炸是科學嗎？第8頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命什么是科學？“科學”詞源考：梵語中：科學指特殊的智慧；拉丁文：“Scienta”就是知識的意思；英文：“Science”也是知識的意思；法文：“Science”也是知識的意思；德文：“Wissenschaft”主要是知識的意思；意大利語：“Scienza”也是知識的意思；西班牙語：“Ciencia”也是知識的意思；漢語：1897年以前，中文中還沒有科學一詞，其現(xiàn)今的含義由“格致”來指稱，為知識的意思。第9頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命

“格致”即“格物致知”，語出《中庸》一書，原為實踐出真知的意思。格致的含義經(jīng)歷了：經(jīng)學格致——理學格致——西學格致三個階段。其中西學格致才蘊含了“Science”的含義。第10頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一經(jīng)學格致

“經(jīng)學格致”源于儒家經(jīng)典《大學》，《大學》中提出的“格物--致知--誠意--正心--修身--齊家--治國--平天下”，被歷代知識分子奉為人生信條。它被簡約為格致--誠正--修齊--治平?！爸纹健北磉_的是傳統(tǒng)讀書人的政治思想；“格致”表達的是，人的道德修養(yǎng)要奠定在知識基礎之上。他倡導的“格致”，強調(diào)的是人的內(nèi)省，是內(nèi)心直覺的豁然貫通。在這里既不是指把物質(zhì)世界作為研究領域，也不是指科學的研究方法。第11頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一理學格致

“理學格致”源于元代學者許謙，他把天文地理、典章制度、食貨刑法、字學音韻、醫(yī)經(jīng)等都置于他格物致知的范圍之內(nèi)，以后的學者把格致向認識外部世界的實踐活動傾斜，內(nèi)涵也偏向于“考證、研究”，因此稱為“理學格致”或被稱為“實學格致”。第12頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一西學格致西學格致：明末的徐光啟認為，西方有“格物窮理之學”，首次將西方科學納入中國的儒學框架之中。他的提法和觀念為西學進入中國架起一座橋梁。至此，格致一詞開始在學界廣泛出現(xiàn)，如《空際格致》、《坤輿格致》、《數(shù)理格致》等書先后出現(xiàn)，為了與傳統(tǒng)的格致區(qū)分，嚴復等人提出了“西學格致”這個個詞匯。徐光啟第13頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命“科學”一詞的來歷：科學一詞來源于日本，日本在幕府和明治維新初期，也是吸收中國文化而使用“格致”“格物”或“窮理”這類概念來指稱科學技術。后來，赴荷蘭留學回國的西周時懋，于1874年在《明六雜志》上發(fā)表文章介紹西方文化時，最先把“science”譯為“科學”，他把“science”理解為“分科之學”，于是譯為“科學”。1897年，康有為編寫的《日本書目志》中，列有《科學入門》和《科學之原理》兩種篇目。這樣，“科學”一詞就首次從日文引進中文。第14頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命科學的定義：英文：科學是指通過觀察和實驗研究得出的關于自然界的系統(tǒng)知識。德文：科學是指一切系統(tǒng)的知識和學問，包括自然科學和社會科學。俄文：科學為系統(tǒng)化的關于現(xiàn)實的客觀知識,包括自然科學、社會科學和技術科學。中文：科學是指運用范疇、定律等思維形式反映現(xiàn)實世界各種現(xiàn)象的本質(zhì)和規(guī)律的知識體系，包括自然科學、社會科學和思維科學。一般認為，科學是在社會實踐基礎上探索客觀世界的活動，它是以正確反映客觀事實及其規(guī)律為內(nèi)容，并通過概念、判斷和推理等思維形式反映出來的知識系統(tǒng)，是形成理論體系的自然知識、社會知識和思維知識的總稱。它是一項反映客觀規(guī)律的知識體系相關活動的事業(yè)。第15頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命康有為

啟蒙時期的科學一詞明顯有與儒學對立的色彩，直到維新運動時期，康有為在向皇帝地奏章中提出“外求科學、內(nèi)講文學”的建議，從此科學才得到與儒學并立的地位。戊戌變法失敗后，新政運動搬來了全套日本學制和教學內(nèi)容，從此科學取代了儒學。第16頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命什么是科學革命？

科學革命指的是一種正在成長的新科學傳統(tǒng)（科學的基本思想與觀念，科學的社會建制，科學活動的方式和方法，科學的規(guī)范及標準等）取代舊科學傳統(tǒng)的過程，這種科學傳統(tǒng)的變異意味著人類認識的飛躍。如地心說被日心說所代替。第17頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命第18頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一一、科學與科學革命科學的萌芽：古希臘說：恩格斯指出：精確的自然科學只是在亞歷山大利亞時期的希臘人開始，如天文學、力學、數(shù)學。15、16世紀說：哥白尼的《天體運行論》，塞爾維特的《人體的結構》，牛頓《自然哲學的數(shù)學原理》；18、19世紀說：原子理論、電磁學、細胞學說、進化論、地質(zhì)理論等一系列；科學的萌芽應該辯證的看待，原因有四條：一是因為科學從古到今本身就是一個不斷累積、發(fā)展的過程；二是同一問題和學科在歷史上可能有多次飛躍性的認識；三是許多學科形成和發(fā)展的時間跨度較大；四是歷史上自然科學和社會科學都出現(xiàn)過相對集中的繁榮。第19頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一什么是技術？第二節(jié)、技術與技術革命2023-04-1420第20頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第21頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一第22頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一二、技術與技術革命紅山文化時期的石器新石器時期的石器青銅器（司母戊鼎）青銅器（四羊方尊）戰(zhàn)國凹形鐵鋤戰(zhàn)國白玉雞心佩第23頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一二、技術與技術革命第24頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一二、技術與技術革命什么是技術？古希臘：亞里士多德認為技術就是制作的智慧（384BC-322BC）。古代中國的《尚書》、《荀子》、《考工記》等書中均提到了與技術有關的詞匯（春秋、戰(zhàn)國時期）。近代英國的弗朗西斯·培根首次提出把技術作為操作性的學問來研究（17世紀初）；此后，德國哲學家康德在《判斷力批判》中討論技術（大概在18世紀中期）；法國科學家狄德羅在他編的《百科全書》中列入了技術，并指出：技術是為某一目的而共同協(xié)作組成的各種工具和規(guī)則體系。第25頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一什么是技術技術泛指根據(jù)生產(chǎn)實踐經(jīng)驗和自然科學原理而發(fā)展成的工藝、操作方法與技能。第26頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一三、科學、技術與社會科學發(fā)現(xiàn)技術應用1831年發(fā)現(xiàn)電機原理1882年生產(chǎn)出發(fā)電機1862年發(fā)現(xiàn)內(nèi)燃機原理1876年生產(chǎn)出內(nèi)燃機1925年發(fā)現(xiàn)雷達原理1935年制造出雷達1928年發(fā)現(xiàn)青霉素1943年生產(chǎn)出青霉素1932年發(fā)現(xiàn)核裂變1945年制造出原子彈1948年發(fā)現(xiàn)半導體1954年生產(chǎn)出半導體收音機科學與技術的漸行漸近第27頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一三、科學、技術與社會二、科學技術的社會功能（一）科學技術的認知功能（二）科學技術的生產(chǎn)力功能（三）科學技術的社會變革功能（四）科學技術的生態(tài)調(diào)節(jié)功能第28頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一三、科學、技術與社會三、科學技術發(fā)展的社會條件社會生產(chǎn)決定科學技術的發(fā)展社會制度制約科學技術的發(fā)展社會思想文化影響科學技術的發(fā)展第29頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一為什么進行STS教育

20世紀二三十年代，尤其是第二次世界大戰(zhàn)以后，科學技術的迅速發(fā)展是人們的生活發(fā)生了巨大變化，這種變化的一個方面是人類的物質(zhì)福利發(fā)生了極大的改善；另一方面卻是戰(zhàn)爭的威脅、資源的枯竭和環(huán)境的惡化。在這種背景下，人們開始重新審視科技的發(fā)展。第30頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一國外STS教育的發(fā)展歷程

STS思想的萌芽階段：20世紀二三十年代，美國的哈佛大學、康奈爾大學、斯坦福大學、麻省理工學院，英國的愛丁堡大學、萊斯頓大學和曼切斯特等院校先后建立了STS性質(zhì)的研究機構。第31頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一國外STS教育的發(fā)展歷程STS教育的實踐階段：20世紀70年代，STS教育開始在美國的高校得以實現(xiàn)，一些學校開設了以《科學、技術和生活》為題的課程；1982年，美國理科教師協(xié)會正式發(fā)表了一篇題為《科學-技術-社會：80年代的科學教育》的報告書，從理論上對STS教育進行了論證和宣傳。隨后，美國、英國、荷蘭等國產(chǎn)生了一系列STS課程，如英國的《社會中的科學》（1984年）、《社會中的科學和技術》（1986年）；美國的《科學和技術的社會效應》（1984年）、《中學科學課程》（1994年）；荷蘭的《PLON計劃》（1982年）。第32頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一國外STS教育的發(fā)展歷程STS教育的成熟階段：

1984年，在澳大利亞布里斯班召開的科技教育國際討論會上，各國專家討論了STS教育的理論和實踐問題，會議出版的論文集《科學、技術與社會相互作用的教育》是第一步STS教育的國際宣言。1988年，在法國基爾舉行的科學教育國際研討會上，專家們就STS教育作了廣泛交流。STS教育很快成為一種國際性的科學教育思潮和模式。第33頁，共35頁，2023年，2月20日，星期一四、國內(nèi)STS教育發(fā)展現(xiàn)狀

1982年，王覺非的文章《STS-英國學校中的一門新課》，這是我國內(nèi)第一篇關于STS教育的文章；

1984年，華東師范大學第二附屬中學參加APEID（亞太地區(qū)教育革新為發(fā)展服務計劃）活動計劃，STS教育活動在我國首次開展；

1985年，聯(lián)合國教科文組織正式提出了STS教育在中國的實施；

1987年，STS教育課題被納入國家教委“七五”規(guī)劃，并將北師大附中作為試點開展STS教育；

1991年，理科教育中的