第第頁《教育走向生本》讀書體會(huì)：生本教育，伴我成長(zhǎng)

一、通過學(xué)習(xí)郭思樂的生本教育，我了解到"生本教育"就是讓同學(xué)成為課堂真正的主人，老師僅僅是同學(xué)自主進(jìn)展的指導(dǎo)者和引領(lǐng)者。

"生本教育"要求老師放棄講解，而拋出有價(jià)值的問題，讓同學(xué)你一句，我一句的爭(zhēng)論。以往我們的課堂是老師在上面講的聲嘶力竭,同學(xué)在下面似聽非聽。讓同學(xué)講解吧，還扭捏不大方，聲音小的只有自己才聽得到。隨著同學(xué)年齡的增長(zhǎng)，尤其是中學(xué)生正處于青春期他們?cè)谡n堂上主動(dòng)舉手發(fā)言的熱忱越來越低。這種狀況是如何造成的呢？我認(rèn)為，就是以前我們的老師在課堂將知識(shí)講解的太多太細(xì)，給同學(xué)發(fā)言的機(jī)會(huì)太少，久而久之使同學(xué)思維懶散，懶得思索問題，認(rèn)為學(xué)習(xí)是被迫的，是為家長(zhǎng)學(xué)、為老師學(xué)，沒有了學(xué)習(xí)的動(dòng)力，自然課堂效率低。

二、通過學(xué)習(xí)，我了解到郭思樂教授的"新錯(cuò)誤觀"--"評(píng)研"的理論基礎(chǔ)。

他說："兒童獲得的東西，有很多是在他們自己的探究之下獲得的。這種探究需要一個(gè)過程，當(dāng)然也會(huì)犯不少錯(cuò)誤。發(fā)覺錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，就激發(fā)了思索。正是在克服錯(cuò)誤的過程中，同學(xué)獲得了真知。"他提到"傳統(tǒng)上，我們總要求同學(xué)的認(rèn)識(shí)'一次性完成'，這并不符合他們的認(rèn)知規(guī)律。'生本'的同學(xué)，我們給他這樣的機(jī)會(huì)，使他們的認(rèn)識(shí)，可以通過多次或長(zhǎng)期地反復(fù)式提高來完成。我們給同學(xué)足夠的時(shí)間，讓他們逐步地去感悟。"我們好像很在意同學(xué)犯錯(cuò)誤，盼望他們能在同時(shí)間內(nèi)掌控相同的知識(shí)。我們?yōu)槭裁床荒茉试S同學(xué)有一段相當(dāng)笨拙的學(xué)習(xí)過程，不能允許錯(cuò)誤的涌現(xiàn)呢？"評(píng)研"，正是表達(dá)了對(duì)同學(xué)學(xué)習(xí)人格的尊敬，為他們提供了"出錯(cuò)"和"改錯(cuò)"的機(jī)會(huì)。生本課堂帶來的是老師和同學(xué)的共同進(jìn)展和成長(zhǎng)。教學(xué)中封閉的資源和方式必將產(chǎn)生學(xué)習(xí)結(jié)果的單一和同學(xué)思維的僵化，于是學(xué)習(xí)變成沒有性格的重復(fù)和驗(yàn)證、記憶，同學(xué)的思維和制造力都被禁錮，沒有制造性的

工作讓老師在重復(fù)、單調(diào)中，滋生了麻木和倦怠，最末形成惡性循環(huán)，老師厭教、同學(xué)厭學(xué)。課堂應(yīng)當(dāng)在予以同學(xué)充分的前置性學(xué)習(xí)的閱歷基礎(chǔ)上放手讓同學(xué)去爭(zhēng)論，思辨，能學(xué)會(huì)的自己學(xué)會(huì)，不能學(xué)會(huì)的制造機(jī)會(huì)讓他學(xué)會(huì)，真正實(shí)現(xiàn)教育是為了援助同學(xué)，而不是限制同學(xué)。在課堂上還應(yīng)當(dāng)給同學(xué)充分的空間，讓同學(xué)們自主溝通、展示成果、相互質(zhì)疑，在合作、溝通、質(zhì)疑中主動(dòng)學(xué)習(xí)，獵取知識(shí)和解決問題的技能，經(jīng)過自己的實(shí)踐獲得的知識(shí)，孩子們就有成就感，就有了自信，這樣同學(xué)對(duì)課堂學(xué)習(xí)就更感愛好了。

三、通過學(xué)習(xí)，讓了解到了，要以同學(xué)的愛好為出發(fā)點(diǎn)。

郭教授在《教育走向生本》所說：“歡樂的感受是人更好學(xué)習(xí)的情感基礎(chǔ)。歡樂的日子使人聰慧，使人產(chǎn)生心理的興奮和生理的活躍。在興奮中，他會(huì)獲得最高的學(xué)習(xí)效率和最好的學(xué)習(xí)效果?！币詫徝罏楹诵?，以愛好愛好為動(dòng)力，面對(duì)全體同學(xué)，著重性格進(jìn)展，鼓舞創(chuàng)作，重視實(shí)踐，提倡學(xué)科綜合，將其他學(xué)科有效的滲透和運(yùn)用到教學(xué)中，從同學(xué)的愛好出發(fā)，這就要求我們老師自己不斷的提高自己的老師的職業(yè)素養(yǎng)。

四、通過學(xué)習(xí)讓我知道了，建立在美妙學(xué)習(xí)上的德育才是最好的德育教育，德育的內(nèi)容就是養(yǎng)成教育。

以前我們的德育過分著重外在的說教與德育活動(dòng)促進(jìn)同學(xué)的'內(nèi)化，殊不知，人生天生就是一種向善的本能，它是與生俱來的，我們需要做的工作是怎樣讓孩子天生的善意不被沖淡，而且要得到深化和發(fā)揚(yáng)，讓孩子的生命中充斥著善帶來的積極情感。

粗淺的學(xué)習(xí)讓我認(rèn)識(shí)到教學(xué)最大的資源是孩子本身，在今后的教學(xué)中，我應(yīng)當(dāng)對(duì)我的同學(xué)應(yīng)當(dāng)多一些理解、寬容和耐煩。把學(xué)習(xí)自主權(quán)還給同學(xué)，引導(dǎo)他們自己去探究，去發(fā)覺，在反復(fù)驗(yàn)證的過程中學(xué)習(xí)知識(shí)，歡樂的成長(zhǎng)。

讓我們充分發(fā)揮老師的角色

1、傳道者角色。

2、授業(yè)、解惑者角色。

3、示范者角色(榜樣〕。

4、教育教學(xué)活動(dòng)的設(shè)計(jì)者、組織者、和管理者"角色。

5、家長(zhǎng)代理人、父母和伙伴、知己的角色。

6、討論者角色和學(xué)習(xí)者學(xué)者角色。

最末，一貫有句話激勵(lì)我，上心就好，俗話說老師是一個(gè)良心買賣，對(duì)待自己的同學(xué)像對(duì)待自己的孩子一樣，呵護(hù)、照看、負(fù)責(zé)。從我們現(xiàn)在做起轉(zhuǎn)變那種填鴨，注入式的教育，在今后的課改中，我們深入學(xué)習(xí)升本的教育理念，使同學(xué)真正