第第頁《教師人文讀本》讀后感

《老師人文讀本》讀后感1

我們是老師，都是一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的是人，我們的同學(xué)，他們天真可愛，充斥生民的活力和幻想，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。我們付出了愛，得到的是更多的愛。

讀過《老師人文讀本》這本書，感受最深的是愛，對(duì)教育，對(duì)同學(xué)貫穿始終的是愛，最多的愛。

讀過這本書，常常思索的問題是：如何在人生的大航船上確定自己的位置，是船員還是舵手，是大夫還是士兵。每個(gè)人在世界上所扮演的角色不同，關(guān)鍵在于定位。冥冥中有雙大手在指引著我，從師范中學(xué)習(xí)的藝術(shù)到工作中教的.課好像風(fēng)馬牛不相及的事情。但我想教好課不也是一門藝術(shù)嗎？

有句話說：”活在當(dāng)下”。其實(shí)，每個(gè)人的命運(yùn)都是掌控在自己手里的。雖然從誕生到長大，基本是家長在為自己做主。但今后還有漫長的幾十年，仍舊有自己選擇的機(jī)會(huì)，是選擇努力踏實(shí)地度過還是空虛而歸，全在自己。在學(xué)校所學(xué)的專業(yè)到現(xiàn)在還是拾不起來。工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒有心情〔其實(shí)我知道這些都是借口〕。既然常常思索，我想這件事情很快會(huì)提上我生活日程中。

我看到書上的某一片斷，總在不停的反思自己，自己在對(duì)待同學(xué)的立場，對(duì)家人的立場。我感嘆自己太平凡了，平凡的沒有一雙慧眼，去發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與潛力。平凡的沒有一雙巧手，把同學(xué)引領(lǐng)到更寬闊的天地去。

工作了幾年，能夠得到學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)好人家長的確定，心里自然很興奮，但又覺得自己做的實(shí)在太少了，有愧對(duì)家長的信任，領(lǐng)導(dǎo)的表揚(yáng)。

“公正公正”“愛心”“老師進(jìn)展”“老師專業(yè)”等等，新教育為新老師提出了那么多的努力方向。所謂堅(jiān)持，所謂勤奮，所謂的所謂。老師自身前進(jìn)的動(dòng)力，外在的推動(dòng)力，不論怎樣，都要去做一個(gè)心安理得的老師，努力的老師。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為抱負(fù)去奮斗，只要是正常的奮斗，正值的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)援助別人，他都可以說品德高尚的人。

在教育同學(xué)的同時(shí)，新教育也教育了我，在新教育試驗(yàn)學(xué)校，讓我有了成長的舞臺(tái)，我喜愛我現(xiàn)在擁有的一切：同學(xué)、工作、家人、孩子。

《老師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要同同學(xué)傳授知識(shí)，培育同學(xué)的技能，提高同學(xué)的品德，更重要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能，著重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索，激勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題，思索問題，解決問題，使同學(xué)獲得的信息的過程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”的理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代進(jìn)展的必定要求?？傊K身學(xué)習(xí)是我們老師是能走在時(shí)代前列必不可少的前提。

《老師人文讀本》讀后感2

我們是老師，都是些一般人，但我們從事著神圣的事業(yè)。我們每天面對(duì)的我們的同學(xué)，他們天真、可愛、充斥生命的活力和幻想，他們對(duì)我們無限的信任和敬慕。再次《老師人文讀本》這本書，讓自己的心靈又重新凈化一遍。

讀著這本書，常常思索的問題是：自己是要成為怎樣的一個(gè)人？教書匠，還是一位教育家？但是回過頭一想，在自己每天教學(xué)過程中每一堂課，關(guān)注到每一同學(xué)，關(guān)愛每一個(gè)孩子，這不也是一項(xiàng)藝術(shù)嗎？

每每聽到旁人講起書中的一些精彩情節(jié)，我總是用那傾慕的眼神看著她——多好，空余時(shí)間讀讀書，可是自己為什么總是覺得工作上的雜事與生活中的事情攪得沒有時(shí)間，沒心情去讀書呢？〔其實(shí)我知道這些都是找借口〕。既然常常思索，我想這件事很快會(huì)提上我的生活日程的，每看到書上的某一個(gè)片段，總在不停地在反思自己，自己在對(duì)待同學(xué)的立場，對(duì)待家人的立場。我慨嘆自己太平凡了，平凡得沒有一雙慧眼，去發(fā)覺同學(xué)的優(yōu)點(diǎn)與潛力。平凡得沒有一雙巧手，把同學(xué)引領(lǐng)到更加寬闊的天地中去。

在《老師人文讀本》中，還收錄了古今中外許多名家的各種類型的文章，每一篇都讓我有所獲益?！秾W(xué)習(xí)的革命》一文告知我：“做老師首先要相信你全部的同學(xué)都是天才，你才會(huì)仔細(xì)地教每一個(gè)人?！蔽翌I(lǐng)悟到，教學(xué)的藝術(shù)不在于傳授本事，而在于激勵(lì)、喚醒和鼓舞；教育不是要轉(zhuǎn)變一個(gè)人，而是要援助一個(gè)人。

教育的本體性是育人。如何在教育的過程中讓一個(gè)人具備品德的高尚？我想：一個(gè)品德高尚的人，不論他為金錢去奮斗還是為抱負(fù)奮斗，只要是正常的'奮斗，正值的爭取。在奮斗的過程中不忘父母，不忘時(shí)時(shí)去援助別人，他都可以說是品德高尚的人。靜下來心來想想，教育的目的除了教給他們知識(shí)以外，更多是教育他們?nèi)绾巫鋈恕?/p>

《老師人文讀本》同時(shí)也為我們指明白新的教學(xué)觀。這就是老師不僅要向同學(xué)傳授知識(shí)，培育同學(xué)的技能，提高同學(xué)的品德，更主要的是培育同學(xué)的創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能。著重在教學(xué)中創(chuàng)設(shè)使人思索、激勵(lì)探究的教學(xué)情境，引導(dǎo)同學(xué)自己去發(fā)覺問題、思索問題、解決問題，使同學(xué)獲得知識(shí)信息的過程真正成為同學(xué)心智進(jìn)展的過程。與此同時(shí)，作為“傳道、授業(yè)、解惑”的教育者也應(yīng)成為實(shí)踐“終身學(xué)習(xí)”理念的楷模。重視和加強(qiáng)繼續(xù)教育，這是時(shí)代進(jìn)展的必定要求?？傊?，終身學(xué)習(xí)是我們老師能走在