快樂識字-------《識字5》教教事例嘉魚縣牌州明星小學熊枝教材剖析：本課內容由5條對于團聯(lián)合作的諺語構成，這幾條諺語平常易懂，給人們啟示也很深刻。如“一花獨放不是春，百花齊放春滿園”都能夠作為我們的座右銘，用來不時提示自己，教育自己。教課流程：一、導入：師：（自唱）團結就是力量，團結就是力量，這力量是鐵，這力量是鋼，比鐵還硬，比鋼還強。師：孩子們，你從這歌聲入耳出了什么？生：我聽出了團結的力量比鋼還強，比鐵還硬。師：讓我們走進識字5（相機板書課題）來學習有對于團結的諺語。請翻開課本83面。二、我會認。1、自主識字，分層學習（1）自己讀詩，隨文識字。師：這些諺語的生字比許多，碰到不認識的字怎么辦？生：請拼音幫忙，還可以夠問同桌或老師。師：真好，這就是高效率的學習方法。此刻請同學們邊讀課文邊圈畫生字比一比看哪些同學最能干，不用老師教就能讀準字音，讀通全文。讀完的同學快打個成功的手勢。師：方才小朋友們念書可認真了，誰愿意給大家讀一讀這些諺語。（指名讀）（2）檢查識字成效：師：大多數(shù)同學都能隨詩讀準生字的音了，生字娃娃們有些不佩服了，它們跑出課文，要考考大家呢，小朋友們敢向它們挑戰(zhàn)嗎？（出示帶有拼音的生字卡片：移、謀、柴、焰、易、折、搓、繩、斤、獨）生眾口一詞：敢！師：此刻我們先請小朋友們在下面熱身，自由認讀生字，把它們牢切記在內心。（生自由讀）師：熱身完成了吧，請小朋友們同桌相互檢查能否讀準了字音。師：同學們，此刻該到你們顯現(xiàn)的時候了哦！請你們齊讀生字，注意讀準字音?！甲寣W生讀準生字的字音，并隨時復習穩(wěn)固漢語拼音，如三拼、整體認讀音節(jié)。經(jīng)過相互檢查的方法讓同位兩個小伙伴合作學習，相互糾正。〗師：讀的真不錯，老師要加大難度了，你們給這些生字娃娃找個朋友吧，這樣大家才會記得更牢啊?。ńM詞訓練）師：此刻生字寶寶們和他的朋友已經(jīng)排好隊了，我們來與他們打聲招呼吧，誰愿意當小老師教教大家讀這些詞語。師：哦，老師看到好多小朋友都想當小老師，那我們來分組吧，一個小老師教一排，讀完后我們評一評哪個小老師教的最好，我們獎賞他一個“智慧星”。（3）游戲穩(wěn)固。師：小老師們這么努力教大家了，相信好多小朋友已經(jīng)學會了，那此刻我們來開火車。火車，火車，哪里開？生：火車火車這里開。師：好，我們就從這個外圈作為火車行駛的軌道吧！“火車維修員”們注意了，你們可不可以閑下來，要隨時發(fā)現(xiàn)狀況，增援前線??！師：真棒！在大家的同心努力下，火車順利到站了，大波濤也的確氣勢壓人。看來大家都已經(jīng)認識這些生字寶寶了，那此刻老師來增添些難度，看誰還可以認出它。（4）出示去掉拼音的生字及詞師：同學們，看到了嗎？有什么不同樣。生：拼音沒有了。師：對了，生字寶寶們真調皮，把“帽子”丟掉了，那此刻還有誰來挑戰(zhàn)呢？恩，挑戰(zhàn)者真多，看來老師可低估你們了。那你們自己派一個能代表吧！師：此刻生字寶寶們仍是不佩服，又有新招了，他們不按本來次序排隊了，同學們還可以認識他們嗎？〖這個環(huán)節(jié)的設計，意在充分按照學生的身心發(fā)展規(guī)律和語文學習規(guī)律來選擇教課策略，真實表現(xiàn)以學定教，關注每一個學生的個體差別，針對部分學生對詩歌已耳熟能詳，教課中，教師應充分相信學生，松手讓孩子自己識字，互幫互學。同時采納多種教課手段，讓生字多次復現(xiàn)，加以穩(wěn)固。在寬泛的生生互動，師生互動中，孩子們體驗到了學習的快樂。〗2、認清字形，溝通方法師：這么多的生字中，你記得最牢的字是哪個呢？你用什么好方法記著的？把你的識字方法教給大家吧！生：我記著了“移”字，能夠編燈謎：“木”字多一撇就是“移”字。生：我記著了“折”字，“拆”去掉一點是“折”。生：我記著了“柴”字，上面是“此”字，下面是“木”字，此處有樹木。生：我記著了“斤”字，“折”去掉偏旁就是“斤”字。師：同學們真聰慧，想出了那么多好方法來識記這些生字。識記生字的方法好多，我們能夠編燈謎，兒歌，故事，還可以夠拆分熟字組合，能夠做動作，只需大家認真察看，認真動腦筋，必定會認識更多的字。〖讓學生們在一起，溝通識字的方法，能夠加深學生對生字的記憶，也為其余學生供給了一種識字的方法與門路，經(jīng)過各樣形式的游戲“開火車”“迅速搶讀”，頻頻的出現(xiàn)生字，讓學生在快樂踴躍的態(tài)度中達成生字的認記。更重要的是用這樣的方式讓學生學會了如何與人團聯(lián)合作，增強了班級的凝集力?！饺視x師：小朋友們又快又好的認識了本課的生字！字寶寶內心可快樂了，就想和同學們玩玩捉迷藏，它們藏在了文中的句子姐姐家里，能認出它們嗎？我相信你們，那拿起你們的書高聲的讀讀課文，注意讀準字音，讀通句子。師：喜愛哪句諺語，就多讀幾遍，邊讀邊想句子的意思。師：讀中你發(fā)現(xiàn)了什么？這些諺語都是寫哪方面的？（團結）師：選擇自己喜愛的諺語，讀給大家聽，并談談自己喜愛的原因（指名讀，師生共評）生：我喜愛““人多計策廣，柴多火焰高?！边@句諺語，它是說“人多的話想的方法就多，好多柴堆在一起焚燒火焰就會很高。”生：我知道“人心齊，泰山移”這句諺語的意思，假如人們團結一心，泰山都能被人挪動。生：我喜愛“一花獨放不是春，百花齊放春滿園?！边@句話，它講的是“一朵花開了不可以說明春季就來了，只有花團錦簇的花兒開了，那才是漂亮的春天。”依據(jù)學生說的相機理解句意（出示有關的圖片）(1)“人心齊，泰山移”圖片抗洪,加深對諺語的理解。(2)“人多計策廣，柴多火焰高。（出示課件：柴多火燒得旺的畫面。再讓學生談談這句諺意思。理解“計策”的意思。）(3)“一根筷子簡單折，一把筷子難折斷”。指導學生講堂實踐上理解，認識簡單的反義詞是困難。(4)“樹多成林不怕風，線多搓繩挑千斤”。出示畫面：大片樹林，再出示“搓繩”的畫面，來理解這句諺語的意思。(5)一花獨放不是春，百花齊放春滿園。出示春季的畫面1、師生對讀，領會每句諺語中前半句和后半句之間的聯(lián)系，再齊讀全文2、小組學習，讓小組與組對口令。3、背5句諺語。〖這一環(huán)節(jié)，把時間留給學生，讓他們多念書，多思慮，多溝通，多表達。念書指導擁有層次性。利用“我能讀準?！薄拔夷茏x流暢?！薄拔夷茏x好?！眮硗苿咏陶n。懷疑問難，培育創(chuàng)新精神。念書形式多樣?！剿模視憽煟和瑢W們本課的字都會認了，課文都會讀了，那還有一個任務就是要掌握本課要求寫的生字。這節(jié)課我們側重寫一個字“滿”（出示卡片）師：你準備如何記著這個字，寫的時候應注意什么？請認真察看這些字，最重要的是察看這個字哪一筆簡單寫錯。生：“滿”是左右構造，不可以寫成上下構造。生：寫的時候注意左窄右寬。生：“滿”字的右側是“草”頭加“兩”字，寫時不可以將“兩”字的橫寫掉了。師：同學們注意了察看，字必定會寫得很好，此刻呢，先看老師寫，而后你們再寫。好了，請同學們在下面描一個寫一個。（師巡視指導）（顯現(xiàn)作業(yè)，師生評論）五、小結今日這節(jié)課我們學習了5句諺語，給大家很深的印象，比方，“人心齊，泰山移”等，卻作為我們生活中的座右銘，時刻提示自己，教育自己。下去后能夠采集近似的諺語讀讀。板書設計：

識字5（圖片）團聯(lián)合作教課反?。海ㄒ唬﹦?chuàng)建教課環(huán)境，調換學生的學習踴躍性。在新課程和新教材中均指出：把激發(fā)學生的學習踴躍性放在首位。要讓學生把學習當作一種享受，這樣，學生樂學，便會踴躍投入此中。于是，我創(chuàng)建了歡樂的氣氛，讓學生快樂的走入文本，學習諺語。識字中，經(jīng)過和字寶寶交朋友，并坐上“識字列車”一起去旅行“諺語王國”。這類教課情境的建立，學生有了一種“在學中玩，在玩中學”的感覺。他們主動地學習，又為學生的自主學習能力確立了基礎。（二）興趣識字，培育學生自主、合作、研究能力，讓學生真實成為學習的主人。1．學生是學習發(fā)展的主體，是研究者，體驗者，發(fā)現(xiàn)者。我努力讓教課過程成為學生自主發(fā)現(xiàn)、自主研究的過程，成為共同溝通、合作研究的過程。經(jīng)過我的指引和啟迪，讓學生有所發(fā)現(xiàn)和收獲，讓學生真實成為學習的主人。2．我運用多種有效的識字方法進行識字教課。先經(jīng)過學生自主識字來培育他們的自主研究的能力，在鼓舞他們同桌合作識字，并全班溝通識字方法，識字過程表現(xiàn)順序漸進，先認讀帶拼音的，再認讀不帶拼音的字，后半步經(jīng)過學生已有的識字經(jīng)驗讓學生興趣識字，增強穩(wěn)固。3．讓學生在輕松、寬松的氣氛中學習研究，領會了主動研究、合作研究的快樂。學生體驗了成功帶來的歡樂