關(guān)于課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得關(guān)于課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得1

新課改、素養(yǎng)教育都在講提高課堂效率，而且課堂教學(xué)又是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑。所以，要實(shí)施好素養(yǎng)教育，必需抓好課堂教學(xué)。素養(yǎng)教育能夠真正進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是教學(xué)飛躍的一個(gè)臺(tái)階。

隨著大家的努力，課堂教學(xué)正開(kāi)頭靜靜地朝著素養(yǎng)教育的方向進(jìn)展。學(xué)生的主體性也正在漸漸表達(dá)在課堂上，由于課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。素養(yǎng)教育同時(shí)又要求教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。這其實(shí)正是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必需為教師所關(guān)注，并為之有所反響和對(duì)策。這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？將啟發(fā)式教學(xué)應(yīng)用在課堂上，才可能得到相應(yīng)的表達(dá)。

教師不僅傳授學(xué)生學(xué)問(wèn)，更重要的是引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式翻開(kāi)學(xué)生思維。一個(gè)人獲得學(xué)問(wèn)不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一反三”，其關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問(wèn)題。現(xiàn)在很多學(xué)?？俊邦}海”來(lái)提高學(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。

關(guān)于課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得2

課堂教學(xué)是實(shí)施素養(yǎng)教育的主要途徑實(shí)施素養(yǎng)教育的主渠道是課堂教學(xué)，所以，現(xiàn)在要真正實(shí)施素養(yǎng)教育，必需抓住課堂教學(xué)，這一中心環(huán)節(jié)。素養(yǎng)教育進(jìn)入各學(xué)科的課堂教學(xué)是一個(gè)了不起的飛躍。課堂教學(xué)開(kāi)頭自覺(jué)地朝著素養(yǎng)教育的方向努力。學(xué)生的受教育權(quán)最終要落實(shí)在課堂上，課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的首要表達(dá)，是教師要滿腔熱忱地關(guān)懷每個(gè)學(xué)生，喜愛(ài)每個(gè)學(xué)生，從每個(gè)學(xué)生的不同特點(diǎn)動(dòng)身，全心全意教育好每一個(gè)學(xué)生。課堂教學(xué)推動(dòng)素養(yǎng)教育的根本要求是，一切教學(xué)活動(dòng)都必需以調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性、制造性為動(dòng)身點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究、積極思維，通過(guò)自己的活動(dòng)到達(dá)生動(dòng)活潑地進(jìn)展。這也是啟發(fā)式教學(xué)的思想靈魂。

課程的內(nèi)容和意義在本質(zhì)上并不是對(duì)全部人都一樣的。在特定的教育情境中，每一位教師和學(xué)生對(duì)給定的內(nèi)容都有其自身的理解，教學(xué)過(guò)程應(yīng)成為學(xué)生的一種愉悅的心情生活和積極的情感體驗(yàn)。學(xué)生在課堂上是興高采烈還是冷漠呆滯？是其樂(lè)融融還是愁眉苦臉？學(xué)生對(duì)學(xué)科學(xué)習(xí)的信念是越來(lái)越強(qiáng)還是越來(lái)越弱？這一切必需為教師所關(guān)注，這種關(guān)注同時(shí)還要求教師必需用“心”施教。那么怎樣才能更好的搞好課堂教學(xué)？啟發(fā)式教學(xué)在課堂上，應(yīng)得到廣泛的應(yīng)用。

教師不僅給學(xué)生傳授學(xué)問(wèn)，更重要的是啟發(fā)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)，用啟發(fā)式翻開(kāi)學(xué)生思維。一個(gè)人獲得學(xué)問(wèn)不能全靠點(diǎn)滴的承受，而要“舉一隅而以三隅反”，其間的關(guān)鍵就是啟發(fā)式的教學(xué)方法，教師不能一味地“講”，要給學(xué)生留下足夠的思索時(shí)間和空間，要給學(xué)生的大腦裝上想象的翅膀。教師應(yīng)當(dāng)啟發(fā)學(xué)生全面思索問(wèn)題?，F(xiàn)在很多學(xué)?？俊邦}海”來(lái)提高學(xué)生的解題力量，教學(xué)作業(yè)量之多、難度之大成了師生們苦不堪言的負(fù)擔(dān)。要尋求一條捷徑來(lái)減輕學(xué)生的負(fù)擔(dān)，那就是要啟發(fā)學(xué)生，讓學(xué)生學(xué)會(huì)思索，學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)方法，這樣就會(huì)，收到事半功倍的效果。啟發(fā)式不單純是方法，也是滲透于整個(gè)教育教學(xué)活動(dòng)中的思想。

關(guān)于課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)心得3

作為語(yǔ)文教師，每當(dāng)我們面對(duì)一段“風(fēng)戲垂柳，湖波蕩漾，花前月下、深谷幽澗，泉水叮咚、百鳥(niǎo)鳴囀，碧江晚霞、夏嶺秋山……”文字的時(shí)候，我們何曾不想要盡其美，廣其義，深其涵。然而任憑磨破“嘴皮子”，可能也難把那種美、那種意境表達(dá)得淋漓盡致。通過(guò)幾天的課堂教學(xué)技能學(xué)習(xí)，我充分熟悉到：媒體教學(xué)彌補(bǔ)了這一圓滿，它給予“言”更多的“文”，更豐富了學(xué)生對(duì)文字美的感悟，使語(yǔ)文課變得更豐富多彩。

一、恰當(dāng)運(yùn)用媒體，可以誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。愛(ài)因斯坦說(shuō)過(guò)：興趣是最好的教師。深厚的學(xué)習(xí)興趣，劇烈的求知欲望，是刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的最有力的因素。傳統(tǒng)教學(xué)主要是通過(guò)教師“傳道、授業(yè)、解惑”，憑借一本教材、一本教學(xué)參考書(shū)、一支粉筆、一張嘴，傳授給學(xué)生。年復(fù)一年，形式照舊，枯燥單一，學(xué)生便對(duì)語(yǔ)文課產(chǎn)生厭倦心情。多媒體的消失，給傳統(tǒng)的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的活力，給沉悶的語(yǔ)文教學(xué)注入了新的生命力。多媒體教學(xué)，打破教室四非常鐘的時(shí)空限制。貫穿古今中外，跨越上下數(shù)千年，溝通過(guò)去現(xiàn)在與將來(lái)，動(dòng)靜與虛實(shí)相結(jié)合，聯(lián)想與想象爭(zhēng)生輝，創(chuàng)設(shè)了一個(gè)嶄新的語(yǔ)文教學(xué)審美時(shí)空。憑借其獨(dú)特的形象性、趣味性、新奇性，調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，圖、文、音并茂，形象生動(dòng)，顏色逼真，可以對(duì)人的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、甚至心理觸覺(jué)產(chǎn)生全方位的綜合刺激，適合學(xué)生的承受特點(diǎn)，給學(xué)生留下深刻印象，增加教學(xué)效果，能夠創(chuàng)設(shè)情境、營(yíng)造氣氛、激發(fā)興趣。學(xué)生在不知不覺(jué)中進(jìn)入良好的學(xué)習(xí)情境，為理解課文供應(yīng)了便利。

二、運(yùn)用多媒體可以引發(fā)學(xué)生豐富的聯(lián)想和想象。這是多媒體教學(xué)的主要目的.之一。豐富的聯(lián)想和想象是制造性思維的直接表達(dá)，它不僅可以加深學(xué)生對(duì)學(xué)問(wèn)的理解，更可以對(duì)學(xué)生的情感世界進(jìn)展洗禮，完成感染——打動(dòng)——共鳴的情感歷程。如朱自清先生的《荷塘月色》，可以利用多媒體出示不憐憫態(tài)的荷花圖片，并配以輕柔舒緩的樂(lè)曲，引導(dǎo)學(xué)生感受荷花的情韻，進(jìn)而回憶品嘗自己以往有關(guān)荷花的所見(jiàn)所聞所感，完成第一個(gè)層次的聯(lián)想和想象。在此根底上引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入其次個(gè)層面：假如在一個(gè)月光淡淡的夜晚，看到的荷花會(huì)是什么樣子呢？再進(jìn)一步拓展：結(jié)合當(dāng)時(shí)的心情和境況，那又會(huì)是什么樣子呢？如此層層聯(lián)想與想象，就超越了眼前、生活和作品的界限，到達(dá)不借說(shuō)教而自知自覺(jué)的境地。在這里多媒體供應(yīng)了引發(fā)想象的觸點(diǎn)，供應(yīng)了想象的方向，避開(kāi)了盲目和無(wú)限發(fā)散性。這樣既培育了學(xué)生的制造力，又加強(qiáng)了情感教育，提高了教學(xué)效果。

三、運(yùn)用多媒體，可以擴(kuò)大教學(xué)容量、強(qiáng)化教學(xué)信息。傳統(tǒng)教學(xué)中，我們要增加課外的信息或是當(dāng)堂小測(cè)時(shí)用的最多的是小黑板?？墒切『诎寰烤拱婷嫘。瑑?nèi)容受限制且書(shū)寫(xiě)麻煩，多有不便，有了多媒體這些苦惱都可以迎刃而解了。教學(xué)通過(guò)聲像向?qū)W生頭腦輸入鮮亮生動(dòng)的立體表象，由此傳遞的情思信息、語(yǔ)言信息清楚，形象詳細(xì)，學(xué)生耳聞其聲，目睹其形，大腦皮層形成并保持廣泛的興奮點(diǎn)，大容量、高密度、強(qiáng)化性，多渠道的信息顯示，最大限度地提高了教學(xué)效果，同時(shí)它還可以把那些大容量的信息，諸如時(shí)代背景、作家作品介紹以及其他相關(guān)材料，精確、準(zhǔn)時(shí)、穩(wěn)定的傳達(dá)給學(xué)生。

通過(guò)學(xué)習(xí)我充分體會(huì)到多媒體教學(xué)載體的好處，多媒體教學(xué)給我們的語(yǔ)文教學(xué)注入了新奇的血液，它讓我們的課堂變得更富有生氣，