Word版本，下載可自由編輯芙蓉樓送辛漸教案優(yōu)秀7篇

在教學(xué)工開展教學(xué)活動前，時常需要用到教案，教案有助于順當(dāng)而有效地開展教學(xué)活動。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？為您帶來了7篇希翼能為您的思路提供一些參考。

芙蓉樓送辛漸教案篇一

一、學(xué)習(xí)目標(biāo)

1、學(xué)問與能力

（1）正確、流利有感情地朗讀古詩。

（2）理解詩句的意思，體味整首詩的意境和其中包含的情感。

（3）觀賞并感觸送別詩的不同風(fēng)格

2、過程與辦法

學(xué)習(xí)運用聯(lián)想的辦法體味古詩意境的辦法

3、情感態(tài)與價值觀度

體味詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變志氣的決心，激活同學(xué)從小立志做品質(zhì)高潔的人。

二、教學(xué)重點

在理解詩意的基礎(chǔ)上，抓住“冰心”“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變志氣的決心。

三、教學(xué)難點

從“楚山”孤峙，“一片冰心在玉壺“中體味到詩人表現(xiàn)出來的脆弱品質(zhì)。

四、課前溝通

今日看到這么多的學(xué)生與我一學(xué)生習(xí)，感到十分興奮。你們班一共有多少學(xué)生？……差不多是我們班的2倍了，真好，我喜愛?大班上課熱情的氣氛。

哦，忘了自我介紹，我姓鄭，鄭勝利的鄭。名玉琴，玉是美玉的玉，琴是古琴的琴。你能介紹一下自己嗎？

真好，我宣布，從現(xiàn)在開頭，我又結(jié)識了（）位新伴侶。你們情愿與我交伴侶嗎？

好，那就請伴侶們與我一同進入這“古韻流香“的課堂吧。

五、教學(xué)過程

（一）談話導(dǎo)入

看到“古韻“二字，你能聯(lián)想到哪些詞語？

說得沒錯，中華民族幾千年的絢爛文化，在人類文明史上流香溢彩，舉世著名。這節(jié)課，我們就一起去感觸一下古詩的誘人魅力。

（二）讀詩題

（展示2：課題）我們一起來來讀詩題：芙蓉樓送辛漸

師：讀詩先讀題，你從詩題中了解到哪些信息？或者，啟發(fā)了哪些疑問呢？

預(yù)設(shè)：1、地點2、送別詩3、送辛漸

師板書課題

疑：1芙蓉樓在哪里2辛漸和王昌齡是什么關(guān)系？辛漸要去哪里？（解釋）

點擊相關(guān)鏈接，提供應(yīng)同學(xué)學(xué)習(xí)資料

那王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來讀詩人

（三）讀詩人（展示3：詩人）老師導(dǎo)語：

那么王昌齡是一個什么樣的人呢？我們一起來了解一下詩人

先請學(xué)生們把自己預(yù)習(xí)所得溝通一下吧

同學(xué)溝通關(guān)于王昌齡的資料

師：學(xué)生展示資料

用一句話說說從這段文字中了解到關(guān)于王昌齡的哪些信息

1，一生崎嶇

2很重感情

3廣交伴侶

4才華橫溢

（四）品讀詩文，入境入情。

1、自由朗讀全詩及解釋

2、（展示課件）指名朗讀4人左右

3、聽范讀，發(fā)覺不足

4、仿照誦讀

5、你利用朗讀古詩和解釋知道了什么？

并默寫這首詩。

3、理解"玉壺'、"冰心'的含義，掌握整首詩的意思，體味詩歌的意境。

4、體味詩歌表現(xiàn)了詩人怎樣的精神品質(zhì)。

教學(xué)過程

一、介紹，解題導(dǎo)入

1、教師吟詩：秦時明月漢時關(guān)，萬里（同學(xué)跟著吟誦）。這是唐代邊塞詩人王昌齡的一首七絕有無深刻的寓意？(研究，溝通)

明確：關(guān)于本詩寓意，歷來解釋紛紜，莫衷一是。

一說：劍南節(jié)度使嚴(yán)武加害房琯、杜甫，這首詩系為不安房、杜安危而作。

二說：為奚落章仇兼瓊而作。按：章仇兼瓊在唐玄宗開元二十七年(739)至天寶五載(746)期間任劍南節(jié)度使，是個擅長媚上取寵的人，沒有反叛中央朝廷的行經(jīng)。因此說缺乏按照。

三說：為奚落唐玄宗在安史之亂中幸蜀而作。此說也屬臆測。

3、研究：明人胡震亨在其他學(xué)生注重聽，他在讀時是怎么停頓的，有沒有讀出節(jié)奏與韻律。

2、師配樂范讀。

3、同學(xué)配樂朗讀。

四、感悟詩歌內(nèi)容。

1、自讀自悟。同學(xué)結(jié)合解釋認(rèn)真地讀一讀，想一想這首詩主要講了什么內(nèi)容?？梢园炎约鹤x懂的內(nèi)容跟同桌講一講。

2、集體溝通。

師：誰來說說你從這首詩中知道了什么？

過渡：結(jié)合解釋，我們已經(jīng)對這首詩的內(nèi)容有了也許的了解。有人說，古詩是語言的鉆石，它凝練、雋永，值得我們細(xì)細(xì)地品嘗、琢磨。讓我們先來品品第

一、二句。（展示

一、二句詩）

五、品詩，悟情。

1、教學(xué)

一、二兩句，感觸含蓄的離別情懷。

（1）請學(xué)生們仔細(xì)讀讀

一、二兩句，邊讀邊想你宛然看到了什么？（相機板書：寒雨孤山）……你能用一句完整的話來說說你看到的情景嗎？面向著這樣的凄風(fēng)冷雨，這樣孤零零的楚山，又要與好友分離了，詩人心中是怎樣的感觸呢？（板書：孤寂）詩人表面上寫楚山孤單，其實是在表述自己孤寂的內(nèi)心??！

師：讓我們帶著這種情感，再讀這兩句。（指導(dǎo)朗讀）師：芙蓉樓一別，辛漸即將回到家鄉(xiāng)洛陽與親人團圓，而這里就只留下詩人一個人了，再沒人陪他飲酒，陪他吟詩，與他交心了……想到這些，他的心中更感到……（同學(xué)說感觸）所以在第

一、二句這樣寫道：寒雨連江夜入?yún)?，平明送客楚山孤。（師引生再讀）。

（2）指導(dǎo)朗讀

一、二句。讀出詩人與伴侶離別時的惆悵，那份送別好友時的凄涼孤寂。

2、教學(xué)

三、四兩句，感觸詩人高潔的情懷。

（1）師：天亮了，這對好友就要分離了。假如是你，會讓友人給你的家人帶什么話呢？但是詩人王昌齡卻是只是囑托辛漸：“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺?！保ㄕ故竞髢删湓姡?/p>

（2）師：芙蓉樓一別之后，辛漸即將回到洛陽，見到故鄉(xiāng)的親友，猜測一下，王昌齡的故鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親、結(jié)發(fā)妻子、兄弟姐妹、友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不回來？是否吃飽穿暖？他畢竟犯了什么錯？為什么屢遭貶謫？）

（3）師：這些王昌齡都想到了，但是他只讓辛漸告知家人“一片冰心在玉壺?！边@畢竟是為什么？（課件插入詩人生平簡介：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚。四十一歲時因事獲罪，被貶謫嶺南，北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人底毀，五十一歲時又一次遭到貶謫，被貶到更為偏遠的龍標(biāo)。王昌齡一生中竟兩次被貶。他人生六分之一的時光，為官三分之一的時光，是在貶謫中度過的！可以說，他一生壯志未酬。但是在身心飽受煎熬的貶謫歲月里，他依舊堅守自己的抱負(fù)，從未轉(zhuǎn)變過自己冰清玉潔的品質(zhì)，也從未轉(zhuǎn)變過報效國家的志向?。?/p>

利用了解了詩人的經(jīng)受，請再讀讀這一句，你從中體味到了什么？是從哪些字詞體味到的？（板書冰心、玉壺）“冰心”是什么意思？詩人想用它說明什么？“玉壺”是什么樣子的呢？（里里外外晶瑩剔透，雪白無瑕）由此可見，詩人以冰心玉壺自喻就是要表明自己的信心。

師：多么正直的人，多么高潔的心?。。ò鍟焊邼崳?/p>

（4）引讀：所以當(dāng)年邁的雙親問他：你會因橫遭誹謗非議而轉(zhuǎn)變志氣嗎？王昌齡會堅決地說：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問他：你會由于境況艱巨而向惡劣的環(huán)境屈服嗎？王昌齡會深情地說：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)親熱的兄弟問他：你會由于官場的崎嶇遭受而轉(zhuǎn)變自己的氣節(jié)，同流合污嗎？王昌齡會堅定地說：“一片冰心在玉壺”！

當(dāng)情深意重的友人問他：你會由于遭到貶謫而轉(zhuǎn)變玉潔冰清的節(jié)操嗎？王昌齡依舊會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”！

師：王昌齡一遍又一遍地在心底里吶喊：（師引生讀）“洛陽親友如相問，一片冰心在玉壺”。

3、歸納主題。

師：王維的《山中相送》等等，大家課后可以去觀賞、品嘗

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

（唐）王昌齡

寒雨山孤

孤寂

高潔

冰心玉壺

芙蓉樓送辛漸教案篇五

教學(xué)目標(biāo)：

正確、流利、有感情地朗讀古詩。

了解古詩大意，體味詩人孤單、苦悶的心情。

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

1、離別這種情感自古有之，與友人分離時或是表述伴侶間的深情厚誼，或是表白自己的心志，這種種的離情別緒都凝結(jié)在這字字凝練的古詩中。學(xué)生們，你們都明了哪些送別詩？

2、這天我們在學(xué)習(xí)一首唐代詩人王昌齡寫的一首送別詩《芙蓉樓送辛漸》。板書課題，齊讀。

3、學(xué)習(xí)古詩，應(yīng)從題目入手，你從題目中明了了什么？

總結(jié)：辛漸既是王昌齡的同鄉(xiāng)又是他的好友，辛漸即將回到故鄉(xiāng)，王昌齡在芙蓉樓為他送行，讓我們一起走進這首詩。

二、初讀古詩

1、自由讀三遍，讀準(zhǔn)字音，句子讀通順。

2、指名讀，齊讀。

3、讀詩不僅僅讀精確?????，讀通順，還要讀出節(jié)奏，把詩讀好是有必需的技巧的，每行有幾個字？這叫七言絕句，王昌齡最善于寫七絕詩，他被稱為“七絕圣手”這首詩是他的七絕名作之一。普通情況下，我們能夠這樣讀：（展示劃好節(jié)奏的古詩）泛讀，自讀，指名讀，齊讀。

三、理解感悟

學(xué)習(xí)前兩句

1、理解后我們會讀得更好。請大家默讀前兩行，看看都寫到了哪幾種景物？（雨：什么時候下起了什么樣的雨？江：江面上是一番怎樣的景象？山：在眼里楚山什么樣的？詩中還暗含著兩個人物）

2、請大家結(jié)合解釋，發(fā)揮你的想象，你眼前宛然浮現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？（引領(lǐng)把詩意說完整）

3、把你的想象帶入詩中讀前兩句。

4、前兩行有一對表示時光的詞語：“夜和平明”，王昌齡一共寫了兩首，這首是天亮?xí)r在芙蓉樓送別辛漸時所作，另外一首描繪的是是前一天夜里兩人在芙蓉樓里飲酒話別時的情景。（展示第一首詩）指名讀

師：窗外秋雨綿綿，芙蓉樓內(nèi)二人相對而坐，飲酒道別，這此情此景，給你一種什么感覺？（凄涼，憂愁）。

師：這種情感凝結(jié)在詩中的哪個字中？（孤）帶著這種感覺，再讀前兩行。

師：王昌齡才華橫溢，官至縣蔚，之后因事被貶滴嶺南，在北返長安時在江寧縣任職，在江寧數(shù)年，又遭人詆毀，再次被貶為龍標(biāo)縣蔚，尨標(biāo)鎮(zhèn)在非常僻靜，曾有許多的官員被貶于此地。他一生生壯志未酬，與好友分離，心中怎能不孤獨，苦悶?zāi)?？再讀前兩行。

學(xué)習(xí)后兩句

1、好友辛漸要走了，即將見到故鄉(xiāng)的親友，猜測一下，王昌齡的故鄉(xiāng)可能會有哪些親友？（年邁的雙親，結(jié)發(fā)妻子，兄弟姐妹，友人）這些親友見到辛漸后可能會問些什么？（他為什么不會來？是否吃飽穿暖？他畢竟犯了什么錯？為什么屢遭被貶？）

2、這些王昌齡都想到了，但是他在送別辛漸時惟獨一句囑托的話語，那就是“一片冰心在玉壺”

3、引讀：

當(dāng)友人問起時，王昌齡會豪邁地說：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)結(jié)發(fā)的妻子問起時，王昌齡還會深情地說：“一片冰心在玉壺”

當(dāng)年邁的雙親問起時，王昌齡依然堅決地說：“一片冰心在玉壺”

4、冰、玉有什么特點？（清純，透亮?????，雪白無暇）

5、王昌齡一遍又一遍的在心底里吶喊，是想表白自己什么？（不因兩次被貶而轉(zhuǎn)變自己冰清玉潔的品質(zhì)）

6、王昌齡在被貶期間，他的許多好友都紛紛作詩來表述對他的憐憫和勸慰，如詩人李白的《聞王昌齡左遷龍標(biāo)遙有此寄》（展示這首詩）指名讀。但王昌齡依舊是：“一片冰心在玉壺”

7、讓我們再次走進這首詩，走進王昌齡，齊讀整首詩。

三、拓展延長。

王昌齡還善于寫邊塞詩，其中最聞名的是《出塞》課下搜集他的詩讀讀背背。

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸（唐）王昌齡

孤

冰玉

芙蓉樓送辛漸教案篇六

教學(xué)目標(biāo)：

1、正確、流利有感情地朗讀并背誦古詩，默寫古詩。

2、利用自學(xué)和小組合作的辦法理解詩意，抓住“冰心”、“玉壺”理解詩人不會因橫遭謗議貶謫而轉(zhuǎn)變氣節(jié)的決心。

教學(xué)重點：

感悟詩人冰清玉潔的高尚情操

課時支配：

一課時

教學(xué)設(shè)計：

一導(dǎo)入新課，板書課題

1、今日，我們學(xué)習(xí)一首流傳至今仍廣為傳頌的唐朝名詩《芙蓉樓送辛漸》。

2、板題。強調(diào)：“芙蓉”的寫法、意思。

3、齊讀題目。

讓我們帶著學(xué)習(xí)古詩的飽滿熱烈再讀題目。

既然是送別，讓我們再帶著淡淡的憂傷齊讀題目。

4、用一句話說說詩題的意思。

介紹詩人。

二品讀重點，深化感悟

1、展示自學(xué)提醒：

①自由讀古詩，多讀幾遍，讀精確?????，讀流暢。

②結(jié)合文中解釋，四人一小組用自己的話說一說每句詩寫了些什么。③在不明了的地方打上問號。

2、回報溝通。

（1）指名讀詩。隨機學(xué)習(xí)“壺”字。

再齊讀。

（2）從詩的前兩行，宛然看到了什么樣的畫面？用自己的話說一說。此時此刻你覺得哪一個詞最能表述你的感觸？

想一想：詩中的哪兩個詞語向你傳遞著這樣的感覺和心情？

什么樣的雨稱為“寒雨”呢？“寒雨”怎么樣呢？

“秋風(fēng)秋雨秋煞人”，“寒雨”不僅增添了蕭瑟的秋意，也渲染出離別的暗淡氣氛。

誰“孤”呢？僅僅是“楚山孤”嗎？還有誰是孤零零的？

讓我們帶著無限的離愁再來齊讀這兩句詩。

指名讀。

（3）誰能用自己的話說說最后兩句詩寫了些什么？

“冰心”從字面上看是什么意思，實際上詩人想說明什么？

“玉壺”又是什么樣子呢？

詩人把自己的心比作玉壺里的冰一樣清正廉潔。在與好友分離的時刻，詩人為什么要這樣比方自己呢？

展示寫作背景。

灰霾的天氣，遠離的伴侶，再加上眾口的毀謗，朝廷的貶謫，詩人沒有退卻，而是英勇的面向一切。

所以，臨別之時，王昌齡脆弱地對辛漸說——

一切的一切，王昌齡沒有失望，而是積極地對辛漸說———

讓我們像王昌齡一樣，脆弱而積極地說————

（4）學(xué)生們已經(jīng)會先前兩句詩中讀出孤單、凄涼，從后兩句詩中讀出積極脆弱。你們會讀詩了，你們會吟詩嗎？

吟詩，就要入情入境的吟誦，抑揚頓挫漸漸的吟出詩的韻味。試讀。

指名讀。

3、拓展延長。

人生自古重離別。你們還知道哪些送別詩？

4、小結(jié)：人生自古傷離別?？墒?，今日的離別不正預(yù)示著明天的重逢嗎？只要我們心中有彼此，只要我們學(xué)會珍惜，離別將不再是憂傷。

三學(xué)用結(jié)合，多元訓(xùn)練

1、解釋：

平明——冰心——

2、《芙蓉樓送辛漸》是朝詩人寫的一首人與友人分離的時光是，詳細(xì)地點是，友人所去的地方是。

3、最后一句是運用了表現(xiàn)了

4、默寫《芙蓉樓送辛漸》。

板書設(shè)計：

芙蓉樓送辛漸

寒雨脆弱冰心

孤積極玉壺

芙蓉樓送辛漸教案篇七

教學(xué)目標(biāo)：

1、基本教學(xué)：正確流利的朗讀古詩，了解古詩的大致意思，能背誦古詩。

2、情感態(tài)度：透過學(xué)習(xí)古詩，體味伴侶間的離別之情。

3、潛力運用：自己會寫離別贈言

教學(xué)預(yù)備：

教學(xué)課件關(guān)于送別的詩歌。

教學(xué)過程：

一、以情導(dǎo)入：

1、學(xué)生們，你們即將結(jié)束學(xué)校生活，離開漂亮的校內(nèi)。隨著畢業(yè)的接近，不知你們是否已經(jīng)感觸到，在四月的花香中開頭充滿離別的氣息；那么離別之際有沒有讓你牽掛的伴侶，念念不忘的友誼？你又有何話想對他（她）說呢？

２、過渡揭題：別急，我們暫且把這種思緒擱置一下，先來共學(xué)生習(xí)一首應(yīng)時應(yīng)景之作——其實是一首關(guān)于送別的詩歌。

播課件板書課題