《新課改中小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)方法研究》課題實(shí)施方案一、課題的提出教學(xué)方法是教師和學(xué)生為了實(shí)現(xiàn)共同的教學(xué)目標(biāo)，完成共同的教學(xué)任務(wù)，在教學(xué)過程中運(yùn)用的方式與手段的總稱。對(duì)此可以從以下三個(gè)方面來理解。（1）一是指具體的教學(xué)方法，從屬于教學(xué)方法論，是教學(xué)方法論的一個(gè)層面。（2）教學(xué)方法包括教師教的方法和學(xué)生學(xué)的方法兩大方面，是教與學(xué)兩種方法的統(tǒng)一。（3）教學(xué)方法不同于教學(xué)方式，但與教學(xué)方式有著密切的聯(lián)系。教學(xué)方式是構(gòu)成教學(xué)方法的細(xì)節(jié)，是運(yùn)用各種教學(xué)方法的技術(shù)。通過對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的教學(xué)策略、教學(xué)方法現(xiàn)狀的調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前，農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教師“教教材”，而不是“用教材教”的現(xiàn)象比較普遍。大部分教師的教學(xué)方法，并未得到根本改變，教學(xué)過程仍然以教師的傳授為主，學(xué)生參與率不是很高，距離高效課堂教學(xué)的要求很大。這種狀況嚴(yán)重影響了新課程改革的整體推進(jìn)。我國(guó)著名教育家葉圣陶先生曾說過：“教材只能作為教課的依據(jù)，要教得好，使學(xué)生受益，還要靠教師善于運(yùn)用?！边@就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，改進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)方法，努力提高數(shù)學(xué)課程教材實(shí)施的質(zhì)量，打造高效的數(shù)學(xué)課堂教學(xué)。（一）是學(xué)生個(gè)體發(fā)展與社會(huì)發(fā)展的需要《中國(guó)教育改革和發(fā)展綱要》中指出：基礎(chǔ)教育要面向全體學(xué)生，要全面提高學(xué)生的思想道德、文化科學(xué)、勞動(dòng)技能和身體心理素質(zhì)，促進(jìn)學(xué)生生動(dòng)活潑地發(fā)展。這就要求我們繼續(xù)深化教育教學(xué)改革，屏棄傳統(tǒng)教育教學(xué)方法的弊端，改革創(chuàng)新先進(jìn)的教學(xué)方法，以適合新時(shí)代對(duì)人才培養(yǎng)的需要。（二）是我校改革與發(fā)展的需要：在教育教學(xué)改革已不斷深入發(fā)展的今天，我校在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中還存在著以下弊端。一是重“教”，不重“學(xué)”，很多教師把教育的著眼點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試能力上。教學(xué)活動(dòng)基本上是從教師主觀愿望與主觀需求出發(fā)組織教學(xué)。學(xué)生只能被動(dòng)學(xué)習(xí)。第二是重“知”不重“思”。教學(xué)目標(biāo)只是讓學(xué)生把要考的知識(shí)記住，重在訓(xùn)練記憶能力而不是思維能力，因此重復(fù)強(qiáng)化記憶成了教學(xué)的重要內(nèi)容和主要方式，使學(xué)生的思維能力訓(xùn)練遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，以致出現(xiàn)“高分低能”現(xiàn)象。第三是重“苦學(xué)”不重“興趣”。傳統(tǒng)教學(xué)把學(xué)生當(dāng)成是知識(shí)的“容器”，靠外力把教學(xué)內(nèi)容硬性灌注給學(xué)生。造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不能生動(dòng)活潑，主動(dòng)的和諧發(fā)展。為克服以上弊端，我們準(zhǔn)備開展數(shù)學(xué)教學(xué)方法研究，以體現(xiàn)掌握知識(shí)和發(fā)展探究能力的原則。意在達(dá)到減輕學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)，有利于提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生的獨(dú)立探究能力與思維的創(chuàng)造性。二．理論基礎(chǔ)：本課題的實(shí)驗(yàn)具有一定的理論意義和實(shí)踐意義。從實(shí)踐環(huán)節(jié)上講可為具體教學(xué)過程提供一個(gè)比較科學(xué)完整的結(jié)構(gòu)，其中包括為達(dá)到某一教學(xué)目標(biāo)的必備條件及實(shí)施的程序和方法，它具有典型性、參照性和系統(tǒng)性，對(duì)教師設(shè)計(jì)和組織相應(yīng)的教學(xué)活動(dòng)具有咨詢服務(wù)功能。從理論意義上講可以通過不斷的實(shí)踐，對(duì)教學(xué)理論的發(fā)展具有創(chuàng)新建構(gòu)功能。1、我們要研究的教學(xué)方法，符合數(shù)學(xué)《新課程標(biāo)準(zhǔn)》的要求。“教學(xué)時(shí)要遵循學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重視學(xué)生獲取知識(shí)的思維過程，通過操作、觀察，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行比較、分析、綜合，并在感性材料的基礎(chǔ)上加以抽象、概括……”《新課程標(biāo)準(zhǔn)》就要求教師在課堂教學(xué)中充分運(yùn)用現(xiàn)有的電教手段及教學(xué)用具，引發(fā)兒童興趣。幫助他們形成豐富的表象，進(jìn)而達(dá)到掌握知識(shí)、提高思維的目的。這就為“激趣—探究”教學(xué)模式的探索與構(gòu)建提供了一個(gè)綱領(lǐng)性的理論依據(jù)。2、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的心理發(fā)展特點(diǎn)。兒童時(shí)期充滿著好奇心和求知欲，好學(xué)、好問，喜歡實(shí)踐是他們的天生的特性，他們對(duì)周圍的事物有獨(dú)到的敏感性和認(rèn)識(shí)上的積極性，而這正是主動(dòng)探索問題，獲得知識(shí)的內(nèi)在動(dòng)力。教師引導(dǎo)他們親自參加探索實(shí)踐，使他們的多種感官都活動(dòng)起來，通過感知與主動(dòng)探索獲取知識(shí)，這樣既能使兒童的好奇心和求知欲得到滿足，有能產(chǎn)生濃厚的繼續(xù)探究問題的興趣與繼續(xù)研究的動(dòng)力。3、我們要研究的教學(xué)方法，符合兒童的認(rèn)識(shí)特征。學(xué)生認(rèn)識(shí)能力的發(fā)展必須通過實(shí)踐才能逐步提高。即通過運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問題進(jìn)而提高認(rèn)識(shí)能力，實(shí)踐證明，學(xué)生在理論與實(shí)踐聯(lián)系過程中提高認(rèn)識(shí)能力是最為有效的途徑。所以必須引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中去發(fā)現(xiàn)問題，找出解決問題的方法，從而成為學(xué)習(xí)的主人。4、我們要研究的教學(xué)方法，符合馬克思主義的實(shí)踐論。偉人毛澤東曾說：“認(rèn)識(shí)來源于實(shí)踐”。小學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中主要把前人的知識(shí)轉(zhuǎn)化為自己的知識(shí)。知識(shí)一種特殊的認(rèn)識(shí)過程，組織學(xué)生親自參加課內(nèi)外的實(shí)踐活動(dòng)，通過操作和主動(dòng)探索，才能有利于把早已定論的間接知識(shí)內(nèi)化為學(xué)生的直接體驗(yàn)和個(gè)體的知識(shí)。三、本課題研究的目標(biāo)1、學(xué)生通過參與式的學(xué)習(xí)交流，培養(yǎng)探究科學(xué)的能力，學(xué)會(huì)與人交往，形成團(tuán)隊(duì)合作精神。構(gòu)建小組合作學(xué)習(xí)的學(xué)習(xí)交流模式，提高學(xué)生的參與面及交流質(zhì)量，從而轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效果。2、探索小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中自主探究的學(xué)習(xí)方式。自主探索式學(xué)習(xí)重視讓每個(gè)學(xué)生根據(jù)自己的體驗(yàn),通過觀察、實(shí)驗(yàn)、猜想、驗(yàn)證、推理等方式，自由地、開放地去探究、去發(fā)現(xiàn)規(guī)律方法，培養(yǎng)自主創(chuàng)新的意識(shí)。不僅培養(yǎng)學(xué)生獲得必要的數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的能力,還對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的形成過程有所了解,特別是從中體驗(yàn)和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的思考方法和數(shù)學(xué)的應(yīng)用價(jià)值。3、研究改進(jìn)小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)方法和策略，優(yōu)化課堂教學(xué)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)質(zhì)量。①課題組收集整理課題研究的數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。整理能反映完整的課題實(shí)驗(yàn)過程的詳實(shí)資料。如課題組人員工作分工、課題立項(xiàng)申請(qǐng)書、課題研究實(shí)施方案、課題研究工作報(bào)告、課題實(shí)驗(yàn)報(bào)告及案例、反思、論文等文本和電子文檔。②課題組采取自評(píng)或互評(píng)相結(jié)合的方式對(duì)課題進(jìn)行自評(píng)，擬定課題結(jié)題研究報(bào)告，做好課題結(jié)題的各項(xiàng)工作，并提出結(jié)題申請(qǐng)。③總結(jié)撰寫結(jié)題報(bào)告、組織開展結(jié)題活動(dòng)，總結(jié)推廣研究成果。六、課題研究的組織機(jī)構(gòu)和人員分工1、課題研究小組成員：組長(zhǎng)：魏順勇劉廣興成員：周寶芬王海燕李小興蘭廣明劉廣娥劉福勝?gòu)堄烂?、課題組成員分工:魏順勇-立項(xiàng)，完成文獻(xiàn)資料的收集，組織研討與實(shí)驗(yàn)。劉廣興-搜索研究信息及動(dòng)態(tài)，編寫課題實(shí)施方案，對(duì)實(shí)驗(yàn)教師進(jìn)行培訓(xùn)。（1）有效合作交流學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究小組：周寶芬-對(duì)組內(nèi)有效合作交流學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，收集教案、反思、案例。周寶芬、王海燕、張永梅-對(duì)組內(nèi)有效合作交流進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。（2）有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法實(shí)驗(yàn)研究小組：李小興-對(duì)組內(nèi)有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)，收集教案、反思、案例。李小興、蘭廣明劉廣娥劉福勝-對(duì)組內(nèi)有效的自主探究式學(xué)習(xí)方法進(jìn)行研究實(shí)驗(yàn)。七、保障措施：首先，我校領(lǐng)導(dǎo)直接領(lǐng)導(dǎo)和參與課題研究工作，對(duì)于課題研究中的合理需求學(xué)校都能給予幫助和滿足。第一：課題主要參與者都在一線從事教育教學(xué)工作且分布在不同的的年級(jí)，是我校青年教師中的骨干力量。具有一定的教育教學(xué)理論基礎(chǔ)和比較豐富的經(jīng)驗(yàn)。參與者一直在研究教學(xué)改革方面的問題，對(duì)課堂教學(xué)以及學(xué)生也都有相應(yīng)的研究，能夠很好的理解課程的新理念。課題組成員均有較高的寫作水平，擅長(zhǎng)將研究發(fā)現(xiàn)提煉出研究成果。課題組成員年齡結(jié)構(gòu)合理，精力充沛，為課題研究提供保障。此外，課題組成員思想要求進(jìn)步，積極進(jìn)去，敬業(yè)愛生，不斷追求自身的發(fā)展，在完成自己的本職工作的同時(shí)迫切希望從事教科研工作。這也為課題研究能夠高質(zhì)量的完成提供了主觀保障。完成課題的客觀保障條件：第二：學(xué)校有教師機(jī)房，學(xué)生機(jī)房，班里有大屏幕，教師可以隨時(shí)上網(wǎng)查閱資料也可以隨時(shí)