第第頁(yè)《竹石》的教學(xué)反思

《竹石》的教學(xué)反思1

我覺得學(xué)古詩(shī)重要的是要教給同學(xué)學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法，讓同學(xué)以此拓開展，學(xué)習(xí)更多的古代詩(shī)詞。

本文的兩首古詩(shī)總的來(lái)說(shuō)，意思還是很好理解的，那么對(duì)于這種通俗易懂的古詩(shī)該怎么教呢？我首先設(shè)計(jì)了一個(gè)簡(jiǎn)約的教學(xué)思路：

整堂課的教學(xué)循著：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情的教學(xué)思路進(jìn)行，按部就班，逐層深入。在理解古詩(shī)時(shí)抓住同學(xué)不理解的字詞，讓同學(xué)理解，掃除學(xué)習(xí)障礙，如在教學(xué)《竹石》，我抓住“咬定”這里形容竹根牢牢扎根在青山上，猶如咬住一般?！捌茙r”山巖的裂縫處?！扒トf(wàn)擊”“堅(jiān)勁”等詞把握理解。在引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。最末再體會(huì)的思路：前兩句狀物、后兩句抒情。對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采納的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破裂。

《竹石》、《石灰吟》這兩首七言絕句都是詠物詩(shī)，把這兩首詩(shī)編排在一起，正是從它們相像的主題角度來(lái)安排的.。第一首古詩(shī)學(xué)完，我采納由扶到放，讓同學(xué)總結(jié)學(xué)法：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情。然后四人小組合作學(xué)習(xí)《石灰吟》，最末溝通反饋中引向深入，了解同學(xué)的合作學(xué)習(xí)狀況。

但整堂課下來(lái)，本人總覺得在引導(dǎo)同學(xué)感悟古詩(shī)意境的環(huán)節(jié)中，沒能把“粉骨碎身全不怕，要留清白在人間”那種借石灰之口——那種堅(jiān)決意志沒有在朗讀中引悟給同學(xué)們，所以同學(xué)對(duì)于這兩句詩(shī)的意境感悟不夠深刻。還有在整堂課教學(xué)中沒有全體同學(xué)積極投入到學(xué)習(xí)的氛圍中。古詩(shī)教學(xué)還須進(jìn)一步的實(shí)踐學(xué)習(xí)，努力使自己的教學(xué)得心應(yīng)手，盡善盡美。

《竹石》的教學(xué)反思2

《竹石》是一首詠物詩(shī)，借贊美竹石來(lái)歌頌詩(shī)人在逆境中不屈不撓的精神。本詩(shī)淺顯易懂，同學(xué)不難理解，我放手讓同學(xué)自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)讀、悟，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

上課伊始，說(shuō)到詩(shī)人鄭燮，有些同學(xué)很生疏，但課前做了充分預(yù)備的同學(xué)知道鄭燮就是聞名的“揚(yáng)州八怪之一”鄭板橋，他素有“詩(shī)書畫”三絕。詩(shī)人非常喜歡竹，所以寫下這首喜聞樂(lè)見的《竹石》。同學(xué)在了解了詩(shī)人和創(chuàng)作背景后，自由讀詩(shī)，抓住關(guān)鍵詞語(yǔ)“咬定”“千磨萬(wàn)擊”等詞感受竹石的高尚品質(zhì)。開頭用“咬定”二字，把竹擬人化，已傳達(dá)出它的神韻；后兩句進(jìn)一步寫巖竹的.品行，它經(jīng)過(guò)了很多次的磨難，長(zhǎng)就了一身特別挺立的姿態(tài)，從來(lái)不懼怕來(lái)自東西南北的狂風(fēng)。鄭燮不但寫詠竹詩(shī)美，而且畫出的竹子也活靈活現(xiàn)，用他也的話說(shuō)是“畫竹子以慰天下勞人”。所以這首詩(shī)表面上寫竹，其實(shí)是寫人，寫自己那種正直倔強(qiáng)的性格，決不向任何邪惡勢(shì)力低頭的高慢風(fēng)骨。同時(shí)，這首詩(shī)也能給我們以生命的感動(dòng)，曲折惡劣的環(huán)境中，戰(zhàn)勝困難，面對(duì)現(xiàn)實(shí)，像巖竹一樣剛毅勇猛，表達(dá)了愛國(guó)者的情懷。領(lǐng)悟了古詩(shī)表達(dá)的思想感情后，再引導(dǎo)同學(xué)讀詩(shī)，以誦讀加深對(duì)詩(shī)歌的理解。

《竹石》的教學(xué)反思3

《竹石》是一首詠物詩(shī)，借贊美竹石來(lái)歌頌詩(shī)人在逆境中不屈不撓的精神。本詩(shī)淺顯易懂，同學(xué)不難理解，我放手讓同學(xué)自學(xué)，引導(dǎo)同學(xué)讀、悟，體會(huì)表達(dá)的思想感情。

當(dāng)我看到《竹石》這首詩(shī)時(shí)，我首先想到的是如何把這首詩(shī)由淺入深完成“尊敬文本”到“超越文本”的過(guò)程，如何把文本拓展到同學(xué)的生活世界，如何培育同學(xué)的想象力、思維技能。教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)身邊似“竹”的人，最末學(xué)會(huì)借物喻人的寫作方法。

孩子們通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對(duì)詩(shī)歌有了大略了解。同學(xué)在讀的基礎(chǔ)上相互爭(zhēng)論，通過(guò)抓重點(diǎn)詞等方法，上心感受、很快就體會(huì)了詩(shī)意。這樣教學(xué)，老師不用一字一句肢解詩(shī)意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)多讀、爭(zhēng)論，便能很快自悟出詩(shī)意。

整堂課的教學(xué)循著：知詩(shī)人，解詩(shī)題；抓字眼，曉詩(shī)意；入意境，悟詩(shī)情的'教學(xué)思路進(jìn)行，按部就班，逐層深入。在理解古詩(shī)時(shí)抓住同學(xué)不理解的字詞，讓同學(xué)理解，掃除學(xué)習(xí)障礙，如在教學(xué)《竹石》，我抓住“咬定”這里形容竹根牢牢扎根在青山上，猶如咬住一般。“破巖”山巖的裂縫處?！扒トf(wàn)擊”“堅(jiān)勁”等詞把握理解。在引導(dǎo)同學(xué)讀一讀，想一想，議一議中把古詩(shī)的解讀引向深入。最末再體會(huì)的思路：前兩句狀物、后兩句抒情。對(duì)詩(shī)意的解讀中，我摒棄了傳統(tǒng)古詩(shī)教學(xué)中字字求解、句句設(shè)問(wèn)、逐句串講的方式，采納的是突出重點(diǎn)、整體感悟的教學(xué)方式，既節(jié)約了教學(xué)時(shí)間，又使詩(shī)意的解讀不支離破裂。

語(yǔ)文課堂如一片云彩，千姿百態(tài)，變化莫測(cè)。我們老師要眼觀六路，耳聽八方，心中不變的是關(guān)注同學(xué)。這樣，我們才能點(diǎn)燃同學(xué)心靈的火花。不斷學(xué)習(xí)，不斷反思，不斷提高，讓課堂像云一樣輕快愉快，像紗衣一樣五彩斑斕，任同學(xué)思維自由馳騁，任同學(xué)的精神自由伸展！

《竹石》的教學(xué)反思4

教學(xué)時(shí)，我設(shè)計(jì)了三個(gè)步驟：“原境之讀”、“意境之讀”、“心境之讀”。我想讓孩子們由讀懂原意到讀出想象的意境，再聯(lián)系自己的生活說(shuō)說(shuō)身邊似“竹”的人，最末學(xué)會(huì)借物喻人的寫作方法?！霸持x”時(shí)，孩子們通過(guò)自由讀、指名讀、挑戰(zhàn)讀、齊讀等不同方式對(duì)詩(shī)歌有了大略了解。這樣教學(xué)，老師不用一字一句肢解詩(shī)意，在整體把握的基礎(chǔ)上，讓同學(xué)多讀、爭(zhēng)論，便能很快自悟出詩(shī)意?！耙饩持x”、“心境之讀”時(shí)我想讓同學(xué)深挖教材，讓同學(xué)充斥想象，讓課堂充斥聰慧……于是我設(shè)計(jì)了“假如你是那棵竹子，你會(huì)對(duì)青山或巖石說(shuō)什么？”“你是巖石縫中的竹子，面對(duì)風(fēng)雨你又會(huì)說(shuō)什么？”“我們身邊有沒有像竹子似的人，你能說(shuō)說(shuō)嗎？”這三個(gè)問(wèn)題?；蛟S我的問(wèn)題問(wèn)的太突然；或許是同學(xué)們對(duì)知識(shí)理解的不深，這些問(wèn)題太難；或許是同學(xué)們還沒放松，不敢說(shuō)……真是“落花有意，流水無(wú)情”，我調(diào)整好心態(tài)，不斷啟發(fā)，不斷鼓舞，效果還是不太好。我想：其實(shí)，公開課的效果，除了取決于執(zhí)教者的設(shè)計(jì)和水平，更多的精彩應(yīng)當(dāng)是來(lái)自同學(xué)的學(xué)識(shí)水平、學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)；公開課的精彩應(yīng)是同學(xué)的精彩、平常訓(xùn)練的.精彩。認(rèn)真想來(lái)，課堂效果是由多種因素制約。其實(shí)，這堂課上我想把我的教育思想完全表達(dá)出來(lái)，最末顧此失彼。一堂設(shè)計(jì)比較精彩的課，由于大多數(shù)同學(xué)有些焦灼，由于我可怕沒有新意，而成了易碎的課堂。

語(yǔ)文是語(yǔ)言文字，文字是有呼吸的，有情感的，有體溫的。文字應(yīng)上心吟誦?！霸持x”時(shí)，讓同學(xué)讀了，但還是讀的太少?！罢b讀”是語(yǔ)文學(xué)習(xí)之本，“誦到極致就是說(shuō)”，誦讀理解之后自然有話可說(shuō)了。我