《走遍天下書(shū)為侶》優(yōu)秀教學(xué)反思范文《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思1

《走遍天下書(shū)為侶》這是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白他的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，詳細(xì)寫(xiě)出了讀書(shū)給帶來(lái)的樂(lè)趣，并穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了對(duì)精神世界的追求。針對(duì)目前同學(xué)不喜愛(ài)讀書(shū)的癥狀，本文是一篇有訓(xùn)練性的課文。

一、勝利之處：

1.質(zhì)疑鋪墊，讀中理解：

同學(xué)熟讀課文后質(zhì)疑，為什么以“書(shū)”為侶？“書(shū)”給帶來(lái)什么好處？提出問(wèn)題，同學(xué)爭(zhēng)論并匯報(bào)，老師相應(yīng)的進(jìn)行指導(dǎo)。同學(xué)在質(zhì)疑中抓住重點(diǎn)并理解了課文。

2.聯(lián)系實(shí)際暢談感受：讓同學(xué)將對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，認(rèn)為“書(shū)”是自己的“伴侶”“家”，同學(xué)體會(huì)后暢談感受，激發(fā)讀書(shū)的欲望，產(chǎn)生情感上的共鳴。對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，想一想自己是怎樣讀書(shū)的，效果如何。在此基礎(chǔ)上，結(jié)合教學(xué)參考書(shū)提到的讀書(shū)方法，讓同學(xué)選擇適合自己的讀書(shū)方法，有了好的讀書(shū)方法，將讀書(shū)與思索相結(jié)合，才有收益。這點(diǎn)效果很好。

二、不足之處：

1.教學(xué)中感到自己做的不到位的地方是朗讀指導(dǎo)不到位。文章中精確?????、生動(dòng)、形象的語(yǔ)言必需通過(guò)朗讀才能更充分地體現(xiàn)出來(lái)。

2.還有就是要加強(qiáng)對(duì)同學(xué)預(yù)習(xí)的指導(dǎo)和檢查，讓同學(xué)的預(yù)習(xí)起到作用，落在實(shí)處，真正提高課堂效率。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思2

本冊(cè)第一組課文的主題是：我愛(ài)閱讀。書(shū)中選編的四篇課文內(nèi)容豐富，形式多樣，都緊密地圍圍著閱讀。我也是愛(ài)閱讀的人，所以書(shū)中選編的四篇課文所講的我深有同感。我也盼望通過(guò)本組課文的學(xué)習(xí)，能讓同學(xué)愛(ài)上閱讀。

讓同學(xué)從讀書(shū)的角度談自己的體會(huì)，這樣更直接，避開(kāi)拐彎抹角，把同學(xué)轉(zhuǎn)糊涂了。

課前通過(guò)調(diào)查，我發(fā)覺(jué)，寵愛(ài)讀書(shū)的同學(xué)有不少，問(wèn)他們?yōu)槭裁聪矏?ài)?有的說(shuō)是為了寫(xiě)好作文;有的說(shuō)是喜愛(ài)里面的故事：有的干脆說(shuō)是父母規(guī)定要讀的……我又問(wèn)他們讀書(shū)以后有什么收獲?有的同學(xué)把握了故事情節(jié);了解了故事的主要內(nèi)容;有的同學(xué)記住了里面人物的言行……感覺(jué)同學(xué)讀了，但是真正喜愛(ài)書(shū)，并能真正讀進(jìn)去的人不多，這可能也跟同學(xué)的年齡和閱歷有關(guān)系。所以在進(jìn)行這一單元教學(xué)時(shí)，我一方面引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)對(duì)書(shū)的深厚情感，激發(fā)同學(xué)閱讀愛(ài)好;另一方面是讓同學(xué)在學(xué)習(xí)中習(xí)得一些讀書(shū)和習(xí)作的方法。

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇新入選教材的文章，這篇課文圍繞的是這樣一個(gè)核心——“人的一生，無(wú)論何時(shí)何地，無(wú)論歲月成長(zhǎng)都應(yīng)當(dāng)以書(shū)為自己的伴侶?！?/p>

并在其中滲透了選擇書(shū)作為自己的伴侶的緣由和讀書(shū)的悟道的常規(guī)方法。號(hào)召孩子們從現(xiàn)在做起，從身邊做起，養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。

我采納聯(lián)系比較，讓同學(xué)將對(duì)書(shū)的看法與自己的實(shí)際體驗(yàn)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)“伴侶”“家”，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的'共鳴，對(duì)于文章談到的讀書(shū)方法，更是讓同學(xué)聯(lián)系自己的讀書(shū)實(shí)際，告知同學(xué)應(yīng)當(dāng)怎樣讀書(shū)，讓他們切身體會(huì)到只有將讀書(shū)與思索相結(jié)合，才有收益的道理。將課本學(xué)問(wèn)與同學(xué)實(shí)際結(jié)合起來(lái)，同學(xué)會(huì)理解的更快，體會(huì)的更深刻。書(shū)，使我們的生活變得輕松而舒適，書(shū)，讓這個(gè)世界布滿真善美，當(dāng)同學(xué)真正感悟到這一點(diǎn)時(shí)，讀書(shū)的欲望是從心底迸發(fā)的，老師適時(shí)引導(dǎo)他們將想法轉(zhuǎn)化為行動(dòng)，號(hào)召他們加入讀書(shū)的行列。

這節(jié)課的教學(xué)讓我反思了一些東西：真正的語(yǔ)文科應(yīng)當(dāng)上得實(shí)在一點(diǎn)。由于時(shí)間緊，任務(wù)重，因此我著力把語(yǔ)文課打造得短小精悍一些，教學(xué)目標(biāo)的設(shè)計(jì)和過(guò)程也力求簡(jiǎn)潔。我的教學(xué)目標(biāo)是“兩個(gè)一”：讀通讀順一篇課文，解決書(shū)后的一個(gè)問(wèn)題。

課堂上，我著力地給足時(shí)間，讓同學(xué)去與文本對(duì)話，回答書(shū)后要求回答的問(wèn)題，不加重同學(xué)的負(fù)擔(dān)，實(shí)實(shí)在在，踏踏實(shí)實(shí)地上好語(yǔ)文課。同學(xué)接觸材料只有短短的非常鐘，“文不讀熟不開(kāi)講?！边@是特級(jí)老師們給我們的珍貴財(cái)寶。因此，課堂上我從一次自讀，二次選難讀，三次展現(xiàn)讀，后面的隨機(jī)讀，都盼望同學(xué)在與文本的對(duì)話中，把語(yǔ)文學(xué)習(xí)得更加實(shí)在一些。課堂應(yīng)當(dāng)是安寧?kù)o靜的給同學(xué)讀書(shū)，去體會(huì)語(yǔ)言文字。本節(jié)課我選擇的媒體是一支粉筆，一塊黑板，一張簡(jiǎn)潔的幻燈片。幾乎用了比較原始的手段，和同學(xué)對(duì)話，和文本碰撞，激發(fā)同學(xué)思索。另外，我還很關(guān)注細(xì)節(jié)，讓不愛(ài)舉手的同學(xué)發(fā)言，讓每一個(gè)同學(xué)得到展現(xiàn)的機(jī)會(huì)，讓每一個(gè)同學(xué)有所進(jìn)展。我覺(jué)得實(shí)在還要體現(xiàn)在讓同學(xué)樂(lè)學(xué)，愛(ài)學(xué)，這需要老師實(shí)在地引導(dǎo)，熱切地鼓舞，真實(shí)地調(diào)動(dòng)，當(dāng)同學(xué)有了學(xué)習(xí)的愛(ài)好，內(nèi)非肽分泌得比較多了，學(xué)習(xí)的效果也就更加有效，實(shí)在了。

語(yǔ)文課要姓“語(yǔ)”，在課堂教學(xué)中我多次支配了“語(yǔ)言文字的訓(xùn)練”。如：靜讀思索問(wèn)題，師生(生文，生生)之間的對(duì)話，句式變化的意義，讀書(shū)方法的溝通和把握，對(duì)于讀書(shū)理念的反思，評(píng)價(jià)這些都是在品詞析句中，在引導(dǎo)溝通中，在方法指導(dǎo)中實(shí)現(xiàn)了同學(xué)語(yǔ)文素養(yǎng)的提高，讓語(yǔ)文課堂布滿濃濃“語(yǔ)文味兒”。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思3

課文《走遍天下書(shū)為侶》以環(huán)游世界帶何物引出“書(shū)”，之后暢談自己讀書(shū)的感受及做法，號(hào)召人們要仔細(xì)讀書(shū)。全文表現(xiàn)了對(duì)精神世界的無(wú)限追求。初讀文章，覺(jué)得甚是淺顯：課文給我們講解了讀書(shū)的種種好處及反復(fù)讀書(shū)的之法，真是一目了然。再一細(xì)讀，又覺(jué)得難以理解透徹，說(shuō)得明白。書(shū)是伴侶好理解，書(shū)是家挺抽象的，用角落暗喻書(shū)的內(nèi)容，用光線暗指書(shū)中的學(xué)問(wèn)道理是同學(xué)無(wú)法自己讀懂的。即使是優(yōu)秀的同學(xué)，也很難有通過(guò)讀書(shū)去熟悉的觀念;能與溝通的也應(yīng)不多。所以要讓學(xué)校生真正領(lǐng)悟到文章的意境，其實(shí)是很難達(dá)到的。為此，我在教學(xué)時(shí)，充分敬重同學(xué)的情感體驗(yàn)，放手讓孩子們?nèi)ラ喿x、勾畫(huà)、批注。在自己的熟悉、體驗(yàn)上朗讀好課文便行。其間，老師以“由于……所以……”這一句式來(lái)引導(dǎo)同學(xué)體會(huì)以書(shū)為侶的緣由，體會(huì)讀書(shū)的諸多好處;用“假如……就……”這一句式讓同學(xué)結(jié)合自己的讀書(shū)感悟來(lái)說(shuō)說(shuō)書(shū)能給世界削減哪些麻煩。前者加深了同學(xué)對(duì)文本的理解，后者加深了同學(xué)對(duì)自己讀書(shū)的熟悉并拓展到課文之外，恰當(dāng)?shù)倪M(jìn)行了語(yǔ)言文字訓(xùn)練。

此外，我抓住2、4自然段對(duì)同學(xué)進(jìn)行習(xí)作指導(dǎo)。先請(qǐng)同學(xué)默讀2自然段，說(shuō)說(shuō)為什么不帶別的東西去旅行?想表達(dá)什么意思?其目的是什么?運(yùn)用了怎樣的寫(xiě)作手法?通過(guò)這樣的剖析，同學(xué)一下子明白了寫(xiě)此段是通過(guò)對(duì)比的手法來(lái)突出書(shū)的好。在4自然段中，同學(xué)讀好了前兩個(gè)句子后，請(qǐng)同學(xué)思索句子的意思，并想想是如何表達(dá)的?引導(dǎo)同學(xué)通過(guò)對(duì)“是的”，“沒(méi)什么關(guān)系”，兩個(gè)“我情愿”體會(huì)到運(yùn)用了正面說(shuō)，反面說(shuō)，反復(fù)強(qiáng)調(diào)這三種不同方式來(lái)表達(dá)自己愿以書(shū)為侶的堅(jiān)決態(tài)度。在同學(xué)的朗讀中我感受到了同學(xué)對(duì)用多種方式來(lái)表達(dá)同一意思的寫(xiě)作手法有了肯定的感悟。

總而言之，一篇文章的教學(xué)切入點(diǎn)是許多的，只有把握好了文章的特點(diǎn)和同學(xué)的水平，才能真正讓課堂增效。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思4

教完《走遍天下書(shū)為侶》一文后，我感受頗深。

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白的觀點(diǎn)——走遍天下書(shū)為侶。文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而精確?????的語(yǔ)言，詳細(xì)寫(xiě)出了讀書(shū)給帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了對(duì)精神世界的追求。

在教讀課文時(shí)，我實(shí)行了和同學(xué)談天的方式作為開(kāi)頭：“假如現(xiàn)在有一個(gè)機(jī)會(huì)讓同學(xué)們?nèi)キh(huán)游世界，請(qǐng)想想，你會(huì)帶些什么?”同學(xué)們抱著這一問(wèn)題愛(ài)好盎然地對(duì)課文進(jìn)行自主學(xué)習(xí)與探究，同時(shí)，在熱鬧的爭(zhēng)論中，了解了在心中，讀書(shū)如品嘗一道精致的菜肴，就如與伴侶交談、與親人見(jiàn)面，使人回味無(wú)窮，使同學(xué)感悟到了以書(shū)為伴的道理，領(lǐng)悟到了帶書(shū)旅行的歡樂(lè)。這時(shí)我再鼓舞同學(xué)發(fā)表自己的觀點(diǎn)，讓同學(xué)暢談感受，喚醒同學(xué)心靈上的共鳴。

從文中找到，說(shuō)讀一本書(shū)就可能會(huì)讀上一百遍。同學(xué)又不能理解了，又的甚至說(shuō)，早厭煩了。那究竟會(huì)不會(huì)這樣?文章后來(lái)又把書(shū)打了兩個(gè)比方。反復(fù)讀一本書(shū)，如老友重逢，每日回家，谷底重游，總會(huì)有新的發(fā)覺(jué)，新的收獲，新的驚喜。漸漸同學(xué)好像接受了的觀點(diǎn)。還讓同學(xué)設(shè)身處地地想想自己對(duì)和伴侶的每一次見(jiàn)面有沒(méi)有不一樣的感受，每天回家有沒(méi)有發(fā)覺(jué)家?guī)Ыo你的不一樣。

有了體會(huì)之后就該學(xué)習(xí)的讀書(shū)方法了。文中介紹了許多種讀同一本書(shū)的方法。讀過(guò)后，同學(xué)驚異地在那說(shuō)著自己以前怎么從來(lái)不知道讀書(shū)還可以這么讀。都說(shuō)自己以前不算讀書(shū)只算看書(shū)，只是看了一遍就算讀完書(shū)了。學(xué)了這篇課文對(duì)他們關(guān)心很大，將來(lái)也能這么讀書(shū)了。

不足的是在引導(dǎo)同學(xué)仿照課文綻開(kāi)想象“書(shū)像什么”這個(gè)問(wèn)題時(shí)，我的引導(dǎo)沒(méi)有很好地打開(kāi)同學(xué)的思維，同學(xué)不知從何說(shuō)起。要是能先引導(dǎo)同學(xué)在課文中查找素材，通過(guò)反復(fù)地朗讀分析，讓同學(xué)理解這樣比方的依據(jù)，找到二者之間聯(lián)系，同學(xué)再想像“書(shū)像什么”就會(huì)顯得簡(jiǎn)潔多了。

課講完了，但我要把同學(xué)求知的欲望和讀書(shū)的熱忱化作他們的行動(dòng)。對(duì)大部分只喜愛(ài)看電視而不愿多讀書(shū)的同學(xué)提出倡議：倡議全班同學(xué)從現(xiàn)在做起，從身邊做起，合理支配時(shí)間，削減一些看電視的時(shí)間，力爭(zhēng)利用空余時(shí)間多讀書(shū)養(yǎng)成“以書(shū)為侶”的好習(xí)慣。。在綜合實(shí)踐活動(dòng)中，我又充分發(fā)揮同學(xué)們做的書(shū)目的作用，讓同學(xué)們傳閱每人的書(shū)目，開(kāi)展“互借互讀”的讀書(shū)活動(dòng)，大大拓寬了同學(xué)讀書(shū)的空間。

這節(jié)課使我深刻熟悉到：課堂不是老師的舞臺(tái)，而是同學(xué)的園地。我是引領(lǐng)者、點(diǎn)撥者，應(yīng)讓同學(xué)多談共性化的見(jiàn)解、感受，這樣的課堂真正是同學(xué)的樂(lè)園。

《走遍天下書(shū)為侶》教學(xué)反思5

《走遍天下書(shū)為侶》是一篇散文，用比較的手法向我們闡明白的觀點(diǎn)──走遍天下書(shū)為侶，文章以細(xì)膩獨(dú)特的筆觸，精練而精確?????的語(yǔ)言，詳細(xì)寫(xiě)出了讀書(shū)給帶來(lái)的樂(lè)趣，穿插介紹了讀書(shū)的方法，抒發(fā)了對(duì)精神世界的追求。

全文文筆流暢，語(yǔ)言樸實(shí)親切，極具說(shuō)服力。從生活中的小事說(shuō)起，把自己的意圖向讀者娓娓道來(lái)，讓人情不自禁地跟隨的思緒