《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》說課稿

山東莘縣張魯本齋小學(xué)蔡群麗尊敬的各位專家評委老師大家好：

我是來自山東莘縣張魯本齋小學(xué)的教師蔡群麗，今天為大家解說的內(nèi)容是青島版小學(xué)數(shù)學(xué)三年級上冊，第九單元第一個信息窗91——94頁的內(nèi)容《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》。

我的說課流程是：說教材、說學(xué)情、說目標(biāo)、說模式、說方法、說設(shè)計、說板書。第一部分：說教材小學(xué)數(shù)學(xué)課程內(nèi)容包括：數(shù)與代數(shù)、圖形與幾何、統(tǒng)計與概率、綜合與實踐?！斗?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課是數(shù)與代數(shù)中關(guān)于數(shù)的認(rèn)識這部分內(nèi)容。課標(biāo)對這部分內(nèi)容有明確的要求。本節(jié)課信息窗的創(chuàng)設(shè)，內(nèi)容豐富多彩，形式多樣，青島版為我們呈現(xiàn)的是小廚師分餐，素材的選取比較貼近生活，獨特新穎，更能激發(fā)學(xué)生對知識的向往和探索的興趣。初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，理解分?jǐn)?shù)的含義，是本單元的起始課，也是單元教材的核心，是學(xué)習(xí)本單元第二個信息窗分?jǐn)?shù)的大小比較、第三個信息窗分?jǐn)?shù)加減法的基礎(chǔ)，起著鋪墊作用。本節(jié)課在整個小學(xué)階段，特別是與今后三、四、五、六年級有關(guān)分?jǐn)?shù)和小數(shù)、百分?jǐn)?shù)的知識有著密切的聯(lián)系，也為初中階段有關(guān)分?jǐn)?shù)的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)，起著至關(guān)重要的作用。第二部分：說學(xué)情《分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識》這節(jié)課的學(xué)習(xí)，是在學(xué)生已有的知識經(jīng)驗基礎(chǔ)上進(jìn)行的，學(xué)生已有了相應(yīng)的知識儲備和認(rèn)知能力。在二年級下冊，第二單元，學(xué)生學(xué)習(xí)了萬以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識。分?jǐn)?shù)是數(shù)的概念一次擴(kuò)展，這是學(xué)生在數(shù)學(xué)領(lǐng)域中第一次接觸“分?jǐn)?shù)”這個概念，而且知識較為抽象。無論在意義和寫法上與整數(shù)都有很大差異。學(xué)生從認(rèn)識整數(shù)發(fā)展到認(rèn)識分?jǐn)?shù)是一次“質(zhì)”的飛躍，學(xué)生在生活中聽說過1/2，1/4，但是他們并不理解，分?jǐn)?shù)的產(chǎn)生是從等分某個不可分的單位開始的，兒童生活里有這樣的經(jīng)驗，但不會用分?jǐn)?shù)來表達(dá)。第三部分：說目標(biāo)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中把分?jǐn)?shù)的認(rèn)識分散在兩個學(xué)段。第一學(xué)段是分?jǐn)?shù)的初步認(rèn)識，第二學(xué)段是分?jǐn)?shù)的概念。課標(biāo)對分?jǐn)?shù)的認(rèn)識有關(guān)內(nèi)容要求如下：第一學(xué)段：1.能結(jié)合具體情境初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能讀寫分?jǐn)?shù)。2.能結(jié)合具體情境比較兩個同分母分?jǐn)?shù)的大小。第二學(xué)段：1.能結(jié)合具體情境理解分?jǐn)?shù)的意義，會進(jìn)行小數(shù)、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)的互化（不包括把循環(huán)小數(shù)轉(zhuǎn)化成分?jǐn)?shù)）。2.能比較分?jǐn)?shù)的大小。根據(jù)學(xué)情，結(jié)合課程目標(biāo)，單元目標(biāo)，我制定了本節(jié)課教學(xué)目標(biāo)：

知識與技能目標(biāo)：能結(jié)合具體情境，初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，能正確讀寫簡單的分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)個部分的名稱。過程與方法目標(biāo)：在動手操作活動中，經(jīng)歷幾分之一的認(rèn)識過程，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察、交流、合作探究能力，積累數(shù)學(xué)活動經(jīng)驗。情感態(tài)度與價值觀目標(biāo)：體會數(shù)學(xué)與生活的密切聯(lián)系，培養(yǎng)學(xué)生對數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。教學(xué)重點:初步認(rèn)識分?jǐn)?shù)，會讀寫分?jǐn)?shù)，知道分?jǐn)?shù)各部分的名稱。教學(xué)難點：理解分?jǐn)?shù)的意義。第四部分：說模式結(jié)合新課程標(biāo)準(zhǔn)理念，經(jīng)過長期的摸索，我們張魯聯(lián)校本齋小學(xué)制定了自己的新授課教學(xué)模式，即五環(huán)七步教學(xué)法，具體內(nèi)容是：五環(huán)：1、創(chuàng)設(shè)情境、激情導(dǎo)入。2、出示課題、揭示目標(biāo)。3、自主探究、學(xué)習(xí)新知。4、鞏固訓(xùn)練、反饋總結(jié)。5、自主評價、拓展延伸。七步：其中第三個環(huán)節(jié)包括1、自主學(xué)習(xí)、提出問題。2、合作探究、解決問題。3、交流匯報、總結(jié)規(guī)律。加上其他的四個環(huán)節(jié)構(gòu)成了七步。五環(huán)七步教學(xué)的基本理念：積極落實先進(jìn)課改理念，落實高效課堂和減負(fù)的基本原則，實施以學(xué)生為主體，教師為主導(dǎo)的策略，力求打造新型高效課堂！第五部分：說方法說教法課程標(biāo)準(zhǔn)指出：“有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)不能單純依賴模仿和記憶，動手實踐、自主探索與合作交流是學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要方式?！被谶@一理念，我采用了：講授法、情境教學(xué)法、演示法、引導(dǎo)法，問答法等方法讓學(xué)生在自主探索中獲取知識，達(dá)到最終的學(xué)習(xí)目的。說學(xué)法：主要采用了自主探索，動手實踐，觀察發(fā)現(xiàn)，合作交流等方式，使學(xué)生生動活潑、主動的、和富有個性的學(xué)習(xí)。學(xué)生通過分一分，動手折一折，涂一涂，說一說等手段及多媒體輔助教學(xué),讓學(xué)生經(jīng)歷知識的發(fā)生、發(fā)展過程，從而達(dá)到幫助學(xué)生主動獲得知識的目的。第六部分：說設(shè)計結(jié)合我校新授課教學(xué)模式，本節(jié)課我設(shè)計了以下五個環(huán)節(jié)來組織教學(xué)：時間預(yù)設(shè)分別是：第一個環(huán)節(jié)：創(chuàng)設(shè)情境，激情導(dǎo)入?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)教學(xué)必須注意從學(xué)生最感興趣的事物出發(fā)，為他們提供參與數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的機(jī)會?！币虼?，新課開始，我就創(chuàng)設(shè)了兩個小朋友分東西的情境。把這些食物平均分給2個小朋友，每個小朋友可以得到幾個橘子？幾個蛋糕？幾個蘋果？請你用掌聲回答，答案是幾就拍幾下。當(dāng)學(xué)生拍到“半個”月餅時，產(chǎn)生了質(zhì)疑：“半個應(yīng)該怎么拍？能用什么數(shù)來表示呢？”從而引入課題：今天，我們就來認(rèn)識一種新的數(shù)：分?jǐn)?shù)。（設(shè)計意圖：拍掌引入分?jǐn)?shù)，我是參考了吳正憲老師的精彩課堂設(shè)計，我覺得這個設(shè)計非常巧妙。首先拍掌能使全班學(xué)生注意力快速集中，其次“半個”無法拍掌表示，引起學(xué)生的認(rèn)知沖突，激起學(xué)生強(qiáng)烈的探究新知的欲望。

）第二個環(huán)節(jié)：出示課題，揭示目標(biāo)。教師板書課題的同時，多媒體出示本節(jié)課學(xué)習(xí)目標(biāo)，并讓學(xué)生讀學(xué)習(xí)目標(biāo)。讓學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)任務(wù)是什么，以便更好地學(xué)習(xí)新知。第三個環(huán)節(jié)：自主探究，學(xué)習(xí)新知。這個環(huán)節(jié)是本課的重點，因此我精心設(shè)計了五個活動來進(jìn)行教學(xué)。

活動1．多媒體演示，建立表象讓學(xué)生觀察課本上的信息窗，讓學(xué)生說一說發(fā)現(xiàn)了哪些信息？能提出什么問題？學(xué)生可能會說出：我發(fā)現(xiàn)了月餅被分成了兩份，引導(dǎo)學(xué)生說出一半怎樣表示，為了突破這一難點，在認(rèn)識“二分之一”時，我利用多媒體演示并讓學(xué)生仔細(xì)觀察：把一個月餅平均分成2份，其中的一份是這個月餅的1/2。那么，另一半呢？也是這個月餅的1/2。在這里，可以讓學(xué)生說一說，這個二分之一是怎么得來的？讓學(xué)生明白，只要把一個月餅平均分成2份，其中任意一份都是整個月餅的1/2。通過多媒體演示，使學(xué)生建立了1/2的表象。

活動2．讀寫1/2，認(rèn)識分?jǐn)?shù)。初次認(rèn)識分?jǐn)?shù)，教師的引領(lǐng)顯得尤其重要，我利用多媒體演示，示范讀、寫1/2，讓學(xué)生認(rèn)識分?jǐn)?shù)各部分名稱，再讓學(xué)生書空1/2，并快速地在本子上寫出兩個1/2。這樣，學(xué)生在讀寫分?jǐn)?shù)的過程中，初步感知了分?jǐn)?shù)?；顒?．動手操作，折出1/2。為了讓學(xué)生進(jìn)一步理解1/2的含義，我設(shè)計了這個活動：你能利用1號信封里不同圖形的紙片，折出它的1/2嗎？并表示出來。折好后，讓學(xué)生展示自己的作品，并說一說1/2表示的具體含義，我有意識地展示學(xué)生不同的折法，引發(fā)學(xué)生思考：“為什么圖形不同，折法不同，而涂色部分都可以用1/2表示呢？”學(xué)生在觀察討論中發(fā)現(xiàn)：“只要是把一個圖形平均分成了兩份，每份就是這個圖形的1/2?！痹趧邮植僮髦?，幫助學(xué)生深刻理解了1/2的含義?；顒?．舉1/2反例，內(nèi)化1/2?！巴瑢W(xué)們，剛才我們認(rèn)識了1/2，請仔細(xì)觀察，老師把這張圓紙片這樣（隨便）分成了兩份，其中的一份是它的1/2嗎？為什么？”（通過正反例子的對比，突出分?jǐn)?shù)概念中相當(dāng)重要的前提條件——平均分，為以后進(jìn)一步學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)的意義奠定了基礎(chǔ)。）活動5．發(fā)揮想象，創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。當(dāng)學(xué)生認(rèn)識了1/2，我大膽放手，讓學(xué)生發(fā)揮想象，自主創(chuàng)造分?jǐn)?shù)。拿出2號信封里的圖片，任意選擇自己喜歡的圖形，動手操作，看看還能折出幾分之一，涂上顏色，假如多涂幾份，又發(fā)現(xiàn)了怎樣的分?jǐn)?shù)，給學(xué)生充分的時間進(jìn)行交流展示。所以學(xué)生很可能會發(fā)現(xiàn)像1/4，3/8這樣的分?jǐn)?shù)。（以上五個活動的設(shè)計，讓學(xué)生在動手操作，動腦思考中，深刻體會了分?jǐn)?shù)的含義。充分體現(xiàn)出數(shù)學(xué)知識不是教師直接給予的，而是在學(xué)生一步步的操作、交流、感悟中動態(tài)生成的，同時也體現(xiàn)了學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，而教師只是學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。）第四個環(huán)節(jié)：鞏固訓(xùn)練，反饋總結(jié)。在練習(xí)環(huán)節(jié)，我設(shè)計了四個不同層次的練習(xí)，讓學(xué)生利用闖關(guān)的形式進(jìn)行做題，充分調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。第一關(guān)：看圖寫分?jǐn)?shù)。這是教材上的自主練習(xí)第一題，讓學(xué)生獨立完成，同桌交流。檢驗學(xué)生對基本知識的理解。第二關(guān)：判斷對錯。學(xué)生先獨立思考，組內(nèi)交流。讓學(xué)生理解幾分之一的意義，再次強(qiáng)調(diào)平均的重要性。第三關(guān)，語文中的分?jǐn)?shù)。這個環(huán)節(jié)的練習(xí)將數(shù)學(xué)擴(kuò)展到學(xué)生的語文學(xué)習(xí)生活中，活躍學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，鍛煉了學(xué)生豐富的聯(lián)想能力，增加了學(xué)習(xí)的趣味性。第四關(guān)：猜分?jǐn)?shù)。涂色部分會占整個圖形的幾分之幾？先讓學(xué)生估計、猜測，再用課件驗證。最后，我讓學(xué)生說一說做這道題你還有什么發(fā)現(xiàn)？從預(yù)設(shè)到生成，從估計意識的培養(yǎng)到發(fā)散思維的訓(xùn)練，這一道題承載著豐厚的數(shù)學(xué)知識內(nèi)涵。第五個環(huán)節(jié)：自主評價、拓展延伸先讓學(xué)生說一說這節(jié)課你有哪些收獲？學(xué)會了哪些方法？還有哪些疑惑？讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點和不足，以便進(jìn)行改正。引導(dǎo)學(xué)生從各個方面進(jìn)行總結(jié)。第七部分：說板書板書是課堂教