本文格式為Word版，下載可任意編輯——2023年小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容(五篇)人的記憶力會隨著歲月的流逝而衰退，寫作可以彌補記憶的不足，將曾經(jīng)的人生經(jīng)歷和感悟記錄下來，也便于保存一份美好的回憶。那么我們該如何寫一篇較為完美的范文呢？接下來我就給大家介紹一下優(yōu)秀的范文該怎么寫，我們一起來看一看吧。

小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容篇一

這是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進取的道理。全文共有六個自然段，可分為三部分。第一、二、三自然段主要講小鷹飛到了大樹的上面，以為會飛了，而老鷹認(rèn)為不算會飛。第四、五自然段主要講小鷹飛到了大山的上空，以為會飛了，而老鷹認(rèn)為還不算會飛。第六、七自然段講小鷹通過刻苦努力飛到了更高的天空，謙遜地問老鷹算不算會飛了，而老鷹對小鷹的問話沒有正面回復(fù)，而是讓小鷹再往高處看，意思是小鷹還可以飛得更高，飛行的高度是沒有終點的。課文生動好玩兒，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)心觀測，起行合理想象。

小學(xué)低年級的兒童，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，根據(jù)語文課程標(biāo)準(zhǔn)的要求，在發(fā)展語言能力的同時，激發(fā)想象力，培養(yǎng)他們虛心好學(xué)的、努力進取的精神。

（1）知識與技能

能正確、流利、有感情地分角色朗讀課文。

認(rèn)識本課9個生字，理解“冒死、鼓起勁兒〞等組詞語，學(xué)會用“已經(jīng)〞說一句話。

（2）過程與方法

在教學(xué)中我運用了情境創(chuàng)設(shè)法，體驗感悟法。低年級學(xué)生活潑好動，模仿性強，偏重感性思維?？山Y(jié)合教材，以故事引入，并創(chuàng)設(shè)情境；同時重視學(xué)生朗讀，要求學(xué)生邊讀邊演，進而激發(fā)情感，引導(dǎo)學(xué)生悟出道理。

（3）情感與態(tài)度

通過學(xué)習(xí)本課使學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

課文最終一個部分，是學(xué)生學(xué)習(xí)的重難點。

生字卡片、多媒體課件。

以讀為主，讀中感悟。

本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指示、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

在學(xué)習(xí)1、2、3自然段時重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合多媒體動畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？學(xué)生通過讀，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。勉勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活〞起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的4、5自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第4、5自然段。讓學(xué)生分角色邊做動作邊讀4-、5自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。

在學(xué)習(xí)6、7自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生猛烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來?！靶→椙皟纱握f自己已經(jīng)會飛了，用的是什么標(biāo)點符號？最終一次用的是什么標(biāo)點符號？以及為什么要用不同的標(biāo)點？〞使學(xué)生明白小鷹變謙遜了。學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁兒〞與“急促地喘氣〞的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“跑了好幾圈〞都會急促地喘氣。這時，老師巧妙地過渡，讓學(xué)生做“急促地喘氣〞的動作，指導(dǎo)學(xué)生朗讀小鷹“急促地喘著氣〞時說的那段話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。接著引讀第7自然段，最終，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“你想對可愛的小鷹說什么？小鷹會怎樣回復(fù)？以及想象一下接下來會發(fā)生什么呢？你能續(xù)編故事嗎？〞驅(qū)趕學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的聯(lián)想能力。同時讓學(xué)生活學(xué)活用，拓展了課本知識，這應(yīng)是學(xué)習(xí)的最終目標(biāo)。

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看明白小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。

小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容篇二

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進取的道理。課文生動好玩兒，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)心觀測，起行合理想象。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和識知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指示、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

在學(xué)習(xí)1－2自然段時重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合板畫，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢。再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的`高興、滿足的心情。

這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。勉勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。

孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活〞起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。

教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。半扶半放引著學(xué)生學(xué)習(xí)第三、四自然段。通過看投影小鷹飛到了大山的上空，讓學(xué)生自己去讀三、四自然段，小鷹和老鷹又會說些什么呢？讓學(xué)生有的放矢地讀。最終，我設(shè)計了“小鷹已經(jīng)飛了兩次，這時它又會怎么想呢？〞讓學(xué)生在眾說紛紜中，將自己的想法與小朋友交流，從而培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

在學(xué)習(xí)五、六自然段時，教師適度放手，讓學(xué)生自己多讀一讀，你有什么不理解的地方嗎？疑問是智者的明燈。此時學(xué)生提出的問題，既是文章的核心和關(guān)鍵，也是學(xué)生心中的疑竇。學(xué)生讀中生疑，產(chǎn)生猛烈的求知欲望，教師抓住時機，巧設(shè)情境，讓學(xué)生動起來。“小鷹第一次學(xué)飛，好不簡單飛到了大樹的上面，翅膀酸酸的，媽媽不滿意，它只好再花點力氣。〞

學(xué)生加大了動作的力度，終究飛到了大山的上空，好累呀，想要飛得更高，你會怎么做？學(xué)生通過表演，悟出“鼓起勁〞與“冒死飛〞的含義，這時調(diào)動學(xué)生的生活經(jīng)驗，“爬上山頂〞，“游到對岸〞，“爬燈塔〞，“跑了好幾圈〞都會急促地喘氣。

學(xué)生的話語閃爍著特性與創(chuàng)新的光芒，而且還情不自禁地喘起氣來。這時，老師巧妙地過渡，指導(dǎo)學(xué)生朗讀“急促地喘著氣〞這句話，使感情朗讀有了扎實的基礎(chǔ)，這里用調(diào)動生活經(jīng)驗的手段，使整個課堂沉浸在美育氣氛中，讀文、體情統(tǒng)一于一體。

接著引讀第六自然段，最終，為了發(fā)散學(xué)生思維，設(shè)計“孩子，你往上看！老鷹是想告訴小鷹什么？〞“小鷹看到比它飛得還要高的鷹會怎么想，怎么做呢？〞驅(qū)趕學(xué)生的想象，達(dá)到悟理的目的。學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。

在本課的教學(xué)中，我還利用板畫，讓學(xué)生看明白小鷹三次飛行的高度。本課時的設(shè)計，意在突出學(xué)生主體地位，利用媒體再現(xiàn)情境，渲染氣氛，在情境中感情朗讀，大膽質(zhì)疑，主動參與學(xué)習(xí)過程。

小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容篇三

這是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道了學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進取的道理。全文共六個小節(jié)，分別講了小鷹飛到大樹上面、大山上空、更高的天空時，老鷹對它的教育。課文可分三大段，結(jié)構(gòu)相像，是一篇滲透學(xué)法指導(dǎo)的優(yōu)秀范文。課文生動好玩兒，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)心觀測，起行合理想象。課后練習(xí)的編排突出了朗讀、背誦和識字、寫字，重點明確，操作程序十分具體，集中表達(dá)了新大綱的指導(dǎo)思想。

1、能正確、流利、有感情地分角色地朗讀課文。

2、學(xué)會本課10個生字，兩條綠線內(nèi)的5個字只識不寫。認(rèn)識兩個偏旁。理解由生字組成的詞語。會用“已經(jīng)〞說話。

3、讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)、不斷進取。

1、識字寫字，難點是指導(dǎo)寫“鼓、〞“搖〞。

2、指導(dǎo)在理解的基礎(chǔ)上讀好小鷹的三句話，難點是體驗小鷹越飛越高的艱難歷程，明白學(xué)無止境的道理。

第一課時：初讀課文，讀準(zhǔn)字詞，讀通課文，理清文章的脈絡(luò)。

其次課時：精讀課文，學(xué)習(xí)“三飛〞，感悟道理，分角色朗讀課文。

以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。

1、讀課題。

2、口頭填空：

小鷹跟著老鷹飛過了，飛過了，飛到了。

（邊填空邊簡筆畫板書。）

1、學(xué)習(xí)1-2自然段。（把小鷹圖粘在樹頂上）

（1）、學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀。

（2）、結(jié)合插圖和板書，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？

（3）、（貼上：我已經(jīng)會飛啦）結(jié)合文字“高興〞、“喊〞和“已經(jīng)〞，讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我已經(jīng)會飛啦！〞

（5）、用“已經(jīng)〞說話。

（6）、這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。勉勵學(xué)生讀出親切、和藹的語氣。

（7）同桌分角色讀一二小節(jié)。

2、學(xué)習(xí)3-4自然段。（把小鷹圖粘在山上）

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹又繼續(xù)向上飛。這次，它飛到哪兒了？

（2）、它怎么做的？（粘：我真的會飛啦！）

（3）、指導(dǎo)朗讀，注意讀好“又高興〞“喊〞“真的〞。

（4）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我真的會飛啦！〞

（5）、老鷹又是怎么想的？

（6）、讀好老鷹的話。

（7）、男女生分角色讀三四小節(jié)。

3、學(xué)習(xí)5-6小節(jié)。

（1）、過渡：聽了老鷹的話，小鷹只好鼓起勁冒死向上飛。飛呀，飛呀，（移動小鷹到白云下面）大樹看不見了，大山也變得矮小了。

（2）、自由讀第五小節(jié)。

（3）、指名讀第一句，說說為什么要這么讀？

強調(diào)“鼓起勁〞“冒死〞

（4）、加上動作讀其次句話。

（5）、看這只小鷹飛得多吃力呀！它還喘著粗氣呢！表演讀，讀出喘氣的語氣。

（6）、為什么會急促地喘著粗氣呢？

（7）、讀好小鷹的話。

（8）、出示句式說話：小鷹飛到了大樹上面，它地喊起來：“我……終究……會飛了吧？〞

（9）、小鷹好棒呀！可是老鷹卻向頭頂上指了指說——（引讀）小鷹一抬頭，只見……

（10）、什么叫“旋繞〞？小朋友見過嗎？

課件演示（也可用手勢）

（11）、讀好“旋繞〞一句。

（12）、寫寫“旋繞〞。

4、說話練習(xí)。

a、當(dāng)你看到白云上面還有鷹在旋繞時，你會想些什么？

b、老鷹媽媽會對小鷹說些什么呢？

相機板書成語：天外有天、人外有人、學(xué)無止境、一往無前

c、小鷹又會怎么做呢？

運用畫面，幫助學(xué)生形成完整的故事情節(jié)，并勉勵學(xué)生大膽上臺

分角色表演，把書面的語言內(nèi)化成自己的語言，自己的動作。

（結(jié)合板書）今天，小鷹學(xué)飛行可認(rèn)真了。他飛過了大樹，越過了高山，還飛到了白云的下面。他還懂得了天外有天、人外有人，學(xué)無止境，但只要一往無前就一定會有新的進步的道理。小朋友們也學(xué)得十分認(rèn)真，不過還要加油，由于小鷹又向新的高空飛行了！

五、作業(yè)設(shè)計。（三星作業(yè)）

1、抄寫本課詞語兩遍。

2、默寫詞語，并訂正。

3、把《小鷹學(xué)飛》的故事講給家人聽。

六、板書設(shè)計：（略）

小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容篇四

為了順利完成本課教學(xué)，我準(zhǔn)備分兩課時進行教學(xué)。下面我重點說說第一課時的教學(xué)目標(biāo)。根據(jù)學(xué)生知識與能力、過程與方法、情感態(tài)度和價值觀這三個維度，結(jié)合低年級學(xué)生形象思維占主導(dǎo)和本文情趣性強的特點，我確定了以下幾個教學(xué)目標(biāo)；

1、能分角色有滋有味的朗讀全文，特別是讀好三次對話；

2、抓住重點語段，品詞析句，具體感悟，理解文章意思；

3、能練習(xí)學(xué)習(xí)第一次對話的方法，自學(xué)其次、第三次對話；

4、通過學(xué)習(xí)課文，懂得學(xué)無止境，不斷進取的道理。本文是以對話的形式展開的，所以我認(rèn)為本課教學(xué)的重點是指導(dǎo)學(xué)生理解小鷹與老鷹在飛行中三次說的話，感受說話神態(tài)，語氣變化的原因。教學(xué)難點是明白無論做什么事情都要勤奮努力，虛心好學(xué)。

根據(jù)學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，我采用的主要教法是；

1、情境教學(xué)法，采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，通過情境導(dǎo)讀，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。

2、品詞析句法，朗讀訓(xùn)練時，教師抓住重點詞句，通過反復(fù)比較，讀，悟，表演使學(xué)生體會到文中語言運用精當(dāng)之處，加深對寓意的理解。

學(xué)生的學(xué)法是：讓學(xué)生通過讀一讀，找一找，議一議，想一想，說一說，演一演的一系列方法理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。

在確定了目標(biāo)，重難點的基礎(chǔ)上，根據(jù)一年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主，將情境教學(xué)貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中寓意。據(jù)此我如下設(shè)計教學(xué)；

課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，重視情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞。

1、初讀課文時，先讓學(xué)生自由輕聲讀課文，要求讀準(zhǔn)字音。再讀課文，劃分自然段，并思考小鷹在學(xué)飛過程中一共說了幾次“自己會飛了〞。接著分自然段讀，同時思考小鷹說這些話時終究學(xué)得怎樣？老鷹怎么回復(fù)的？

2、在學(xué)習(xí)第2－3自然段時重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，會怎么想？再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過動作表演出來，進入情境體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時高興、滿足的心情。這時候，再問學(xué)生老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛，勉勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。（初讀階段讓學(xué)生讀了3遍課文，學(xué)習(xí)2、3自然段時讓學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上進入情境感情朗讀，這不僅使學(xué)生的讀書有了量的保證，而且不同的要求與形式讓學(xué)生每次讀書都有新的目標(biāo)，也就是讓閱讀教學(xué)過程變成了學(xué)生與文本展開對話的過程。

如何讓學(xué)生的情感與的情感產(chǎn)生共鳴，從內(nèi)心深處體驗“小鷹學(xué)飛真刻苦〞以及更進一步體會“學(xué)無止境〞的寓意。我在教學(xué)中通過讀悟、指示、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使學(xué)生通過活動再現(xiàn)出作品的情景，從而產(chǎn)生身臨其境的感覺，由此提高學(xué)生的朗讀感悟能力。

1、在學(xué)習(xí)下文時我讓學(xué)生以小組為單位，帶著三個問題學(xué)習(xí)小鷹其次次試飛（第四、第五自然段）。

a、小鷹怎么說？

b、老鷹怎么回復(fù)？

c、老鷹為什么這么說？孩子是最喜歡動起來的，在交流時播放插圖使學(xué)生體會飛到大山上空，小鷹更加高興了。指導(dǎo)學(xué)生自己編動作朗讀老鷹和小鷹的對話，指名學(xué)生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓教學(xué)“活〞起來。讓學(xué)生在邊讀邊演中學(xué)習(xí)朗讀，理解詞語。

2、在半扶半放中學(xué)會了小鷹的其次次試飛后，我放手讓學(xué)生同樣帶著上面的三個問題自學(xué)小鷹第三次試飛（第六、第七自然段）。學(xué)生在小組內(nèi)自由讀課文，自己解決問題，然后再交流朗讀。教師注意重點詞的理解，“鼓起勁〞、“冒死向上飛〞，不但描述了小鷹用出全身力氣刻苦練習(xí)飛行的樣子，而且說明越往高處越難飛。“飛呀，飛呀〞是說小鷹反復(fù)地練飛，“急促地喘著氣〞是說快而短促地喘著氣，這些都讓學(xué)生來表演，體會小鷹由于刻苦練習(xí)而練得很累，連呼吸也變得快而短促了。這時，小鷹用探探問的語氣說：“現(xiàn)在我終究會飛了吧？〞小鷹用探問的語氣說明它經(jīng)過老鷹的幾次教育，不僅提高了飛行才干，而且變得虛心了。學(xué)生在小組內(nèi)表演朗讀并體會小鷹當(dāng)時急促地喘著氣說話的神態(tài)和不敢確定的語氣。（這一環(huán)節(jié)的教學(xué)以學(xué)生為主體，在教學(xué)小鷹第一次試飛時，教給學(xué)生分析課文的方法，學(xué)其次次試飛時，半扶半放引著學(xué)生分析朗讀，在學(xué)小鷹第三次試飛時，教師適度放手，讓學(xué)生運用方法自學(xué)，教師只是在一旁畫龍點睛，引導(dǎo)學(xué)生利用重點字詞體會分析。

課文最終一個自然段是教學(xué)的重點，也是難點。這里引導(dǎo)學(xué)生觀測圖畫，老鷹對小鷹的話沒有正面回復(fù)，而是讓小鷹再往高處看。這時讓學(xué)生展開想象的翅膀說說小鷹看到更高處“還有幾只鷹在旋繞〞，會想些什么？它又會怎么去做？從而悟出鷹還可以飛得更高，也就是說，飛行的才干是沒有終點的。在課文終止時我設(shè)計了這樣的問題：小朋友，你們在學(xué)習(xí)新才干時，也像小鷹遇到過困難嗎？你們是怎么戰(zhàn)勝困難，獲得成功的？

各自交流談體會，通過交流學(xué)生進一步明白了學(xué)無止境，不斷進取的道理，學(xué)生的思想得到了升華，創(chuàng)造性思維能力得到了培養(yǎng)。從而突破了本課的難點。

針對本課是童話故事這一特點，在板書設(shè)計上，力求別致，圖文并茂，突出實用性直觀性。有故事內(nèi)容小鷹跟老鷹學(xué)飛，到思想教育，通過移動圖片，展示學(xué)飛的過程的階梯性。

在這節(jié)課上，在課件的有效輔助之下，我們的孩子體驗到的情感都是令他們終身難忘的。最為重要的，是在今后的生活中，我們的孩子一定能將小鷹學(xué)飛的精神運用到自己今后的學(xué)飛生活中去，勤奮努力，不斷進取，那么這節(jié)課的目標(biāo)就達(dá)成了，教學(xué)重點得以解決難點得以突破！

小鷹學(xué)飛課件小鷹學(xué)飛課文內(nèi)容篇五

《小鷹學(xué)飛》是蘇教版小學(xué)語文第三冊的一篇課文，該課是一篇童話，表達(dá)了小鷹在跟隨老鷹學(xué)飛的過程中，老鷹不斷向小鷹提出新的目標(biāo)，從而使小鷹知道學(xué)習(xí)沒有止境，應(yīng)當(dāng)不斷進取的道理。課文生動好玩兒，富有動作性，激發(fā)兒童進入角色，動手動口。課文配有兩幅插圖，形象生動地再現(xiàn)了課文內(nèi)容，有助于學(xué)生細(xì)心觀測，起行合理想象。

根據(jù)二年級學(xué)生的心理特征和認(rèn)知規(guī)律，本課的教學(xué)思路是：以讀為主線，將情境教學(xué)法貫穿始終，讓學(xué)生在一定的情境中理解語句，在創(chuàng)造性想象、表達(dá)中積淀語感和言語交際經(jīng)驗。通過情境導(dǎo)讀，合作交流等教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生主動參與到探究性閱讀中去，學(xué)習(xí)語言，感悟語言。教師抓朗讀訓(xùn)練時，通過讀悟、指示、表演等多種教學(xué)方法的巧妙運用，使自己的主導(dǎo)作用不但發(fā)揮在知識的傳授中，而且發(fā)揮在啟迪和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，學(xué)習(xí)積極性上，并采用多種方法創(chuàng)設(shè)和諧美好的學(xué)習(xí)情境，引導(dǎo)學(xué)生積極地閱讀，在讀中進入角色，在情境中動情，理解課文內(nèi)容，體會文中悟意。

1.正確、流利、有感情地朗讀課文，能分角色朗讀課文。

2．學(xué)會本課10個生字，其中兩條綠線里的5個生字只識不寫，認(rèn)識2個新偏旁，理解由生字組成的詞語，會用“已經(jīng)〞說話。

3.讓學(xué)生懂得學(xué)無止境的道理，教育學(xué)生要虛心好學(xué)，不斷進取。

在教學(xué)過程中，引導(dǎo)學(xué)生在說話、朗讀、想象、質(zhì)疑、辯論中情有所感，理有所悟，語言形式的把握與內(nèi)容的感悟、情感的體驗相互交織，有機結(jié)合，融為一體。

1.通過朗讀張揚特性。課標(biāo)對閱讀的要求是這樣描述的：“具有獨立的閱讀能力，重視情感體驗，形成良好的語感，發(fā)展特性，豐富自己的精神世界。〞在這樣的理念支撐下，本課教學(xué)我把朗讀擺在十分重要的位置，強調(diào)“以讀為本、以講助讀、以演練讀〞，學(xué)習(xí)語言的過程，實際上是一個外部語言不斷內(nèi)化的過程，實現(xiàn)這一內(nèi)化的過程最重要、最根本的手段就是朗讀。在學(xué)習(xí)1－2自然段時重視教給學(xué)生學(xué)習(xí)的方法。讓學(xué)生自由朗讀，找出老鷹和小鷹的話多讀一讀，結(jié)合插圖，讓學(xué)生看到小鷹已飛到了大樹的上面，引導(dǎo)學(xué)生想小鷹這時會怎么想呢？再結(jié)合文字“高興〞、“喊〞讓學(xué)生通過動作表演出來，體會小鷹自以為飛到了大樹的上面，飛行的才干就已經(jīng)學(xué)會了，自然地讀出它此時的高興、滿足的心情。這時候，老鷹是怎么說的？你是從哪兒看出老鷹不滿意。學(xué)生通過讀，指出“搖搖頭〞，“還不算〞，明白老鷹希望小鷹飛得更高。老師用親切的語言點出母親對孩子的愛。勉勵學(xué)生讀出親切、和謁的語氣。孩子是最喜歡動起來的，通過看板書，從自己編動作到指名學(xué)生上臺表演，煽動其他小朋友一起分角色表演，讓這一段的教學(xué)“活〞起來。這一階段的教學(xué)利用文中重點詞，讓學(xué)生的讀讀、演演來調(diào)動他們?nèi)珕T參與，從動口、動手、動腦多方面訓(xùn)練學(xué)生的能力。教學(xué)中的讀、說、演正滲透著學(xué)法的指導(dǎo)，為結(jié)構(gòu)相像的三、四自然段的教學(xué)作好鋪墊。讓學(xué)生自讀自悟、邊讀邊思、相互探討、邊讀邊演中去學(xué)習(xí)朗讀，去理解詞語，去培養(yǎng)語感，去接受潛移默化的語言熏陶?！靶赜芯常刖呈寂c親。〞因此“入境悟情〞是我始終追求的教學(xué)境界

2.通過提問演繹精彩。課標(biāo)指出：學(xué)生作為一種活生生的力量，帶著自己的知識、經(jīng)驗、思考、靈感、興致參與課堂活動，并成為課堂教學(xué)不可分割的一部分，從而使課堂教學(xué)浮現(xiàn)豐富性、多變性和繁雜性。在教學(xué)中，要及時適當(dāng)?shù)貏?chuàng)造條件，營造空間，設(shè)計一些問題或讓學(xué)生提出問題，在提問中不斷加強創(chuàng)新情感，提高創(chuàng)新能力。閱讀教學(xué)中的課堂提問具有多種功能。它既可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動學(xué)生的主觀能動性和思維積極性，又可以提高學(xué)生根據(jù)條件分析問題、運用知識解決問題的能力，同時還可以幫助教師及時了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，捕獲學(xué)生思維流向及心理變化等方面的信息，以便合理地調(diào)控課堂教學(xué)節(jié)奏，使課堂教學(xué)獲得更好的教學(xué)效果。問題的關(guān)鍵是這種提問必需具有科學(xué)性和啟發(fā)性．必需聽從教學(xué)的需要，必需遵循學(xué)生的年齡特點和認(rèn)知規(guī)律，必需著眼于學(xué)生語文能力的綜合提高和其