-28-楊絳的“愧怍”因何起？——《老王》市級(jí)公開課教后感三月初接到通知，要開設(shè)一節(jié)市級(jí)研討課，指定篇目為《老王》。

經(jīng)歷了若干次教學(xué)設(shè)計(jì)的修改完善，最后決定根據(jù)單元導(dǎo)讀的要求，重熟讀精思，帶領(lǐng)學(xué)生關(guān)注文中的反復(fù)及特別之處，咀嚼關(guān)鍵語句，感受文章的意蘊(yùn)。

同時(shí)，新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)要優(yōu)化課堂形態(tài)，創(chuàng)設(shè)學(xué)習(xí)情境，應(yīng)建立語文學(xué)習(xí)、社會(huì)生活和學(xué)生經(jīng)驗(yàn)之間的關(guān)聯(lián)；應(yīng)整合關(guān)鍵的語文知識(shí)和語文能力，體現(xiàn)運(yùn)用語文解決典型問題的過程和方法。所以本節(jié)課還設(shè)計(jì)了“精品散文推介會(huì)”，為《老王》一文“設(shè)計(jì)推介海報(bào)”的任務(wù)情境，通過任務(wù)驅(qū)動(dòng)，引領(lǐng)學(xué)生深入閱讀，達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)《老王》一課，安排一課時(shí)完成教學(xué)任務(wù)。先由簡介導(dǎo)入，再組織學(xué)生走進(jìn)“精品散文推介會(huì)”的學(xué)習(xí)情境，通讀課文，為推介海報(bào)設(shè)計(jì)“人物形象”。以讀代析，熟讀精思。在此基礎(chǔ)上，重點(diǎn)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注文章反復(fù)和特別之處，走進(jìn)人物內(nèi)心，思考“愧怍”之因。最后，師生創(chuàng)寫“推介語”，致敬高貴靈魂，啟迪自我的成長。

在一所不錯(cuò)的公辦學(xué)校授課，學(xué)生素養(yǎng)較高，課堂上發(fā)言積極，讀得動(dòng)情，說得到位，應(yīng)該說基本完成了預(yù)設(shè)的課堂學(xué)習(xí)任務(wù)，達(dá)成了學(xué)習(xí)目標(biāo)。但我隱隱覺得還是有哪里沒到位：比如楊絳為什么對老王臨終前的外貌那般“丑化”？她的“愧怍”，僅僅是因?yàn)槔贤醢炎约寒?dāng)親人看待，給予了真情付出；而她自己只是把“老王”當(dāng)熟人，當(dāng)可憐人去同情嗎？……

市教研員丁老師專業(yè)素養(yǎng)深厚，文本解讀透徹，針對我的課，他委婉地提點(diǎn)了兩處：

“海報(bào)的設(shè)計(jì)，其實(shí)可以去掉，從本節(jié)課來看，沒有此設(shè)計(jì)也無妨。”

“散文就是要讀懂‘我’。本單元要求‘熟讀精思’，那么就要讓學(xué)生反復(fù)讀文章，弄清楊絳究竟為什么會(huì)‘愧怍’呢？她是在幾年之后才有這樣的感覺，那么之前她對‘老王’是什么心理呢？”

文本解讀有多高，課堂上老師站得就有多高。在丁老師的提醒下，我又細(xì)細(xì)回味了楊絳的心理變化。

文章開篇1-4小節(jié)，再好好看看那些不易覺察處：如“他蹬，我坐”；如“另一只眼是‘田螺眼’，瞎的”；如“反正同是不幸，而后者該是更深的不幸”……這些句子的深處，是對老王的同情，但這份同情，因?yàn)楣P墨的隱隱冷淡，恰反映出此刻對老王是一份不自覺的“居高臨下”的同情。

在老王的“三送”中，楊絳的心理微妙地變化著。如“和胡同口蹬三輪的相比，老王是其中最老實(shí)的”；“他啞著嗓子悄悄問‘你還有錢嗎’？”“我笑說有錢”……老王是飽受生活折磨的苦命人，但他對楊絳一家細(xì)心照顧，用心體貼。尤其是在“文革”的黑暗年代，當(dāng)對楊絳一家，人人唯恐避之而不及的時(shí)候，老王伸出了熱情的援手，并細(xì)心體恤著他們作為知識(shí)分子的尊嚴(yán)。想想楊絳的“笑說”該是怎樣的心情？既有對“老王”顧慮自己經(jīng)濟(jì)的好笑，更有對老王善良品性的感動(dòng)和敬意了。

最難理解的是“送香油和雞蛋”的場景。此處一反常態(tài)，濃墨重彩地多次反復(fù)描寫老王“直僵僵的”、“散成一堆白骨”，甚至用“說得可笑些”、“僵尸”這樣的字眼來傳達(dá)自己的感受——面對老王行將就木的形象，楊絳內(nèi)心深處是害怕的，她“害怕得糊涂了”；甚至無形中是冷漠的，“簡直像棺材里倒出來的”，“沒有請他坐坐喝口茶水”。她的確感恩于老王的付出，她拿錢去表現(xiàn)自己的大方、感謝、同情、幫助。待老王走后，她才覺察自己似乎因?yàn)椤昂ε隆倍鴮贤醪粔驘崆?，甚至冷漠，心里對老王有所歉疚?/p>

如果品讀到此為止，其實(shí)對“愧怍”的理解還不夠到位。因?yàn)?，真正讓楊絳心中震撼的她和老李的那番對話：

“老王怎么了？好些沒有？”

“早埋了?！?/p>

“呀，他什么時(shí)候……”

“什么時(shí)候死的？就是到您那兒的第二天?！?/p>

楊絳沒再多問。但她心緒紛繁。她一再追憶和老王的最后一次見面和對話，終于不安，終于愧怍。她漸漸明白過來，老王竟然在臨終前還關(guān)心著他人，之前連傳話都要老李來代，那天卻硬撐著來送上自己最珍貴的香油雞蛋，他絲毫沒有考慮自己的身體狀況。這，難道僅僅是一份親情的依戀嗎？這更是老王這樣一個(gè)底層人物身上，閃現(xiàn)著的至誠至善人性光輝。越是不幸，越是不忍看到別人不幸；關(guān)心他人，哪怕已是奄奄一息；真情奉獻(xiàn)，愿意付出自身所有。然而，自己卻清高地用金錢回報(bào)，并自覺高雅，絲毫沒有察覺到老王珍貴的人性美。這種差異和距離，恰恰暴露了自己精神上的“世俗”。同時(shí)，楊絳自稱為“一個(gè)幸運(yùn)者”，也愧怍于自己和老王相比，習(xí)慣于在身份地位、經(jīng)濟(jì)待遇等方面的優(yōu)越，但嚴(yán)格意義上來說，只不過是“多吃多占”罷了。

回想課文預(yù)習(xí)部分兩個(gè)意味深長的問題：“在楊絳眼中，老王是個(gè)怎樣的人？”“在老王眼中，楊絳又是一個(gè)怎樣的人呢？

在老王眼中，楊絳是一個(gè)高級(jí)知識(shí)分子、是一個(gè)受到迫害的不幸的人、是一個(gè)善良仁慈的好人。所以老王一再地去表達(dá)敬意、細(xì)心幫助、真誠感恩；而在楊絳眼中，對老王的認(rèn)識(shí)和態(tài)度是發(fā)生了多重變化的，這也正是解讀這篇文章的難點(diǎn)，“熟讀精思”的重點(diǎn)。學(xué)生如果讀懂了這份反思和愧怍，將更能領(lǐng)悟楊絳偉大人格的高貴。