第第頁七年級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思（7篇）

七班級下冊數(shù)學(xué)優(yōu)秀教學(xué)反思1

自開展學(xué)習(xí)“洋思”以來，我深刻體會(huì)到了“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”教法的重要性和須要性。

洋思中學(xué)課堂教學(xué)三條原則：以學(xué)定教原則；教學(xué)目標(biāo)五不準(zhǔn)原則；嚴(yán)格命題原則。嚴(yán)格規(guī)范了教學(xué)行為，使洋思課堂教學(xué)改革在肯定的框架下縝密有序地進(jìn)展，這給我們學(xué)習(xí)洋思提供了借鑒。洋思閱歷不是一種死閱歷，也不是萬能的格式，需要我們敏捷運(yùn)用、傳承與創(chuàng)新。老師應(yīng)以改革求進(jìn)展、求質(zhì)量、求生存。就要留意以下兩點(diǎn)：

1、教學(xué)理念的改革。相信“沒有教不好的同學(xué)”，追求“讓每一位家長滿足”。

2、課堂教學(xué)的改革。追求高效的課堂：自主而不自流、放手而不放任、互動(dòng)而不胡動(dòng)、形散而神聚。高效課堂做到“三講三不講”：講易混點(diǎn)、講易漏點(diǎn)、講易錯(cuò)點(diǎn)；不講同學(xué)已會(huì)的、不講同學(xué)自己能學(xué)會(huì)的、不講同學(xué)怎么學(xué)也學(xué)不會(huì)的。

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“現(xiàn)在的同學(xué)越來越懶了，越來越難教了”，這是在辦公室里與其他老師常談?wù)摰脑掝}，這也好像成了很多老師的共識(shí)。本學(xué)期在課堂教學(xué)中，也經(jīng)常會(huì)遇到這樣一些問題：同學(xué)精神不集中、對一些稍有難度的題目不愿多做思索、提問題時(shí)只有少數(shù)同學(xué)舉手或是一問一答式的回答等等。面對這種現(xiàn)象，我覺得在課堂教學(xué)中，老師應(yīng)創(chuàng)設(shè)開心的學(xué)習(xí)氣氛，遵循同學(xué)認(rèn)知規(guī)律，挖掘他們潛在的技能，發(fā)揮他們的主體作用，讓同學(xué)成為學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的主人。

因此，我覺得要想教好同學(xué)就要做到：

1、傾聽同學(xué)說，做同學(xué)的知音。

2、相信同學(xué)能做好，讓同學(xué)做，獨(dú)立思索、獨(dú)立說話，老師起誘導(dǎo)作用。

3、放下老師的“架子”和同學(xué)交伙伴，來一個(gè)變位思索，讓同學(xué)當(dāng)“老師”。

4、教學(xué)上掌控好“度”實(shí)時(shí)指導(dǎo)同學(xué)的學(xué)習(xí)方法。培育同學(xué)舉一反三的技能。

5、加強(qiáng)課堂教學(xué)的敏捷性，加強(qiáng)課堂教學(xué)中的規(guī)律教學(xué)。這樣，不僅使同學(xué)學(xué)到知識(shí)，而且還培育了同學(xué)探究規(guī)律的科學(xué)精神和創(chuàng)新精神。

6、老實(shí)守信，嚴(yán)傳身教，教書育人。

總之，教育同學(xué)就要從正面解決問題，而不是埋怨。老師與同學(xué)相互尊敬、理解，才能共同提高，共同進(jìn)步。

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《平移》這節(jié)課的主要內(nèi)容是結(jié)合生活閱歷和事例，讓同學(xué)感知平移現(xiàn)象，并會(huì)判斷平移及能在方格紙上畫出一個(gè)簡約圖形沿水平方向、豎直方向平移豎直方向平移后的圖形，從而培育同學(xué)的空間觀念。本課設(shè)計(jì)建立在同學(xué)已有的生活閱歷基礎(chǔ)上，通過對生活中的平移現(xiàn)象感知?dú)w納平移，在頭腦中初步形成平移運(yùn)動(dòng)的表象。

首先，在教學(xué)時(shí)我充分考慮同學(xué)的認(rèn)知水平，查找新知識(shí)與同學(xué)已有閱歷的聯(lián)系，選取同學(xué)熟識(shí)的、豐富有趣的生活實(shí)例——升降電梯、觀光纜車、推拉窗導(dǎo)入平移。讓同學(xué)感知平移，讓同學(xué)初步理解平移的特點(diǎn)。在教學(xué)中，老師應(yīng)培育同學(xué)的歸納總結(jié)技能，把問題拋出來：“這三種移動(dòng)：上下移動(dòng)、前后移動(dòng)、左右移動(dòng)，有什么共同特點(diǎn)？同學(xué)能總結(jié)出來，那么就說明他們對平移認(rèn)識(shí)明白。假如同學(xué)不能一次歸納，老師就應(yīng)引導(dǎo)同學(xué)用手勢、動(dòng)作表示平移，充分調(diào)動(dòng)同學(xué)頭、腦、手、口等多種感觀徑直參加學(xué)習(xí)活動(dòng)，來加深理解。而本節(jié)課平移的特點(diǎn)是我徑直講出來的，這是不足的一點(diǎn)。

教學(xué)平移距離，是本節(jié)課的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)，同學(xué)很難想到要數(shù)一個(gè)圖形平移的'格數(shù)，只要去數(shù)某個(gè)點(diǎn)移動(dòng)的格數(shù)。這一部分的教學(xué)主要由我自己講授，沒有考慮同學(xué)自己的方法。在講授時(shí)，沒有能充分考慮同學(xué)的差異性，方法的講授沒有很具體、清晰，因此，同學(xué)數(shù)方格紙上圖形的平移格數(shù)，以及畫簡約圖形的平移，掌控得不是很好。

本節(jié)課我有很深的體會(huì)：老師的提問應(yīng)考慮孩子到孩子的知識(shí)掌控技能，他們能不能夠回答得出來。老師應(yīng)充分相信自己的同學(xué)，在同學(xué)不能很好的回答你的問題時(shí)，應(yīng)耐煩的，有針對性的指導(dǎo)。課堂上不是幾個(gè)孩子掌控好了就行了，課堂是孩子學(xué)習(xí)的主體。低班級的孩子動(dòng)手技能和習(xí)慣都應(yīng)加強(qiáng)，畫圖肯定要用鉛筆和直尺，老師需要嚴(yán)格要求。

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平移是物體移動(dòng)的一種基本形式，學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容，將有助于同學(xué)了解變換的數(shù)學(xué)思想和方法，感知他們的作用，并建立肯定的空間觀念。通過生活情景，讓同學(xué)初步感知平移現(xiàn)象；讓同學(xué)通過觀測、分類、對比，初步了解物體的平移的變換特征；初步會(huì)判斷圖形的平移。

由于是初步的認(rèn)識(shí)，因此，在教學(xué)之前，首先讓同學(xué)觀測了詳細(xì)的實(shí)例，對“平移”有了一個(gè)大略的了解，同學(xué)在玩中感受平移現(xiàn)象。在活動(dòng)體驗(yàn)中，討論平移的知識(shí)，在不知不覺中學(xué)到知識(shí)。充分體驗(yàn)到了“數(shù)學(xué)好玩”的特點(diǎn)。知道“平移”的特點(diǎn)是：直直的，方向不變。在教學(xué)中引導(dǎo)同學(xué)發(fā)覺生活中的數(shù)學(xué)，充分感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，體驗(yàn)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

同學(xué)最喜愛的學(xué)習(xí)就是“玩”。只有遵循同學(xué)特點(diǎn)的設(shè)計(jì)和教學(xué)才是被同學(xué)所接受的教學(xué)，也才是有實(shí)效的教學(xué)。

這節(jié)課我主要是把數(shù)同學(xué)活化。會(huì)在方格紙上平移簡約的圖形。通過觀測、動(dòng)手操作，培育同學(xué)的觀測技能和解決問題的技能。平移是日常生活中最常見的運(yùn)動(dòng)現(xiàn)象，隨處可見，所以我盡可能與日常生活相結(jié)合，引導(dǎo)同學(xué)聯(lián)系實(shí)際，豐富想象，讓同學(xué)在生活化中感知和認(rèn)識(shí)物體的平移。

盡管進(jìn)行了細(xì)心的預(yù)備，但還是有少部分同學(xué)對平移的距離認(rèn)識(shí)比較模糊。

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《相交線》是人教版教材第五章第一節(jié)的內(nèi)容，也是本學(xué)期的第一節(jié)新課內(nèi)容。教學(xué)要求了解對頂角與鄰補(bǔ)角的概念，能從圖中辨別對頂角與鄰補(bǔ)角；知道“對頂角相等”；了解“對頂角相等”的說理過程。重點(diǎn)是對頂角的概念，“對頂角相等”的性質(zhì)，難點(diǎn)是“對頂角相等”的探究過程。

經(jīng)過上學(xué)期一學(xué)期的實(shí)踐，我們試驗(yàn)班的孩子們，已經(jīng)慢慢地適應(yīng)了先預(yù)習(xí)后授課的教學(xué)方式，授課時(shí)，盡可能地把課堂還給孩子們。讓同學(xué)先自學(xué)本節(jié)內(nèi)容，然后老師讓同學(xué)談自學(xué)的收獲，同學(xué)們相互補(bǔ)充、溝通探討，我只是強(qiáng)調(diào)了重點(diǎn)、點(diǎn)撥難點(diǎn)，這樣可以很順當(dāng)完成了本節(jié)課的任務(wù)，同學(xué)學(xué)習(xí)的效果很好，只是老師講的少、輕松多了。以老師引導(dǎo)講解為主，只點(diǎn)撥難點(diǎn)，同學(xué)才是學(xué)習(xí)的主體，老師要給同學(xué)足夠的空間，讓同學(xué)用自己的方式去設(shè)計(jì)并通過不斷反思和修正來發(fā)覺，而老師在課堂中的作用是對同學(xué)進(jìn)行有效的指導(dǎo)，援助同學(xué)形成科學(xué)概念，培育科學(xué)探究的方法、立場和習(xí)慣等等。

本節(jié)課，我的教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為，但是在實(shí)踐中還存在著一些不足之處，如：

1、在提出問題的時(shí)候，同學(xué)的思索時(shí)間較少，只有程度較好的同學(xué)思索出來，大部分同學(xué)都還在思索中。

2、欠缺對“學(xué)困生”的關(guān)注，我也沒能用更好的語言激發(fā)他們。

3、合作探究的題目有肯定的難度，大多數(shù)同學(xué)還是沒能討論出結(jié)果。

我想：在以后實(shí)際工作中，要時(shí)刻牢記這句話，多學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，克服不足之處，使自己的水平再邁上一個(gè)臺(tái)階。

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在學(xué)習(xí)不等式這一章的時(shí)候，發(fā)覺全班的大部分同學(xué)都能參入進(jìn)來?？赡苁怯捎谶@一章剛開始學(xué)習(xí)內(nèi)容相對來說簡約一些吧。從這里我們也看出來了。許多同學(xué)不是不想學(xué)習(xí)，而是由于以前的基礎(chǔ)相對差一些，遇到問題時(shí)他們無從下手，不知該怎么去做。久而久之不會(huì)的東西越來越多，最末自己也沒方法了也只能放棄了。

針對這個(gè)特點(diǎn)，我們要給他們找一些簡約的題目，讓他們多增加一些自信心。漸漸的他們自信有了，那么他們的成果也會(huì)提高一些。再就是發(fā)覺這部分同學(xué)，上課的時(shí)候他們不能夠集中留意力去聽講，自己不能掌握住自己。我們可以通過正面引導(dǎo)，反復(fù)提問，檢查落實(shí)，勤于督促，利用激勵(lì)式評價(jià)“你能行”，“你會(huì)進(jìn)步的”抓好他們學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成，促進(jìn)后進(jìn)生不良習(xí)慣的轉(zhuǎn)變。使他們保持積極進(jìn)取、發(fā)奮向上的精神狀態(tài)。

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用直方圖描述數(shù)據(jù)，課本上的內(nèi)容雖簡約但同學(xué)很難理解它，因此我在教學(xué)過程中主要結(jié)合同學(xué)的實(shí)際狀況。采納引導(dǎo)探究的方法教學(xué)，課后反思課堂，感覺教學(xué)設(shè)想基本轉(zhuǎn)化成課堂教學(xué)行為。

1、激發(fā)同學(xué)思維，給同學(xué)更多的思索空間

課上我是通過提問發(fā)散性問題來激活同學(xué)思維。如：“問題提出：為了參與全校各班級之間的廣播體操競賽，七班級預(yù)備從63名同學(xué)中挑出身高相差不多的40名同學(xué)參與競賽，假如讓你去選參賽隊(duì)員，你將如何去選？”同學(xué)回答五花八門，多是膚淺的問題，但參加面很廣。針對他們的問題一一解決。在探究列頻數(shù)分布表的步驟時(shí)，轉(zhuǎn)向同學(xué)解答中的一些詳細(xì)錯(cuò)誤問題〔也是易錯(cuò)點(diǎn)和難點(diǎn)〕，讓他們找出錯(cuò)誤的緣由，再引導(dǎo)他們體會(huì)、總結(jié)本課的知識(shí)點(diǎn)。

2、促成情感目標(biāo)的落實(shí)

如提問：“他們做操怎樣？我們和他們比呢？”從而對他們進(jìn)行教育，激發(fā)同學(xué)的集體榮譽(yù)感。最末的練習(xí)題，依據(jù)圖表說信息，體會(huì)表格在整理數(shù)據(jù)中的作用，感受統(tǒng)計(jì)在生活和生產(chǎn)中的作用，加強(qiáng)學(xué)習(xí)統(tǒng)計(jì)的愛好，培育調(diào)