關(guān)于橋教案集錦五篇

橋教案篇1

活動目標(biāo)：

1、感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系。

2、感受歌曲的趣味性。

重點(diǎn)難點(diǎn)：

感知數(shù)字和數(shù)量的聯(lián)系。

感受歌曲的趣味性。

活動預(yù)備：

1、畫有“木橋”的底圖一張。

2、用剪紙的方式剪出四只連在一起鴨子，四只鴨子圖片相互連接。

3、音樂《鴨子上橋》。

活動過程：

1、出示教具，邊操作鴨子圖片邊示范唱《鴨子上橋。第一段，讓寶寶初步感知歌曲中鴨子的數(shù)量。

2、操作圖片讓寶寶進(jìn)一步感知鴨子的數(shù)量，并引導(dǎo)寶寶共同數(shù)一數(shù)。

——可以邊指橋上的鴨子邊大聲帶寶寶一起數(shù)一數(shù)。

——再次演示鴨子上橋的過程，引導(dǎo)寶寶一起數(shù)一數(shù)鴨子的數(shù)量。

3、出示其次段，演示鴨子下橋的過程，重點(diǎn)是數(shù)量部分。

4、完整觀賞歌曲，鼓舞寶寶跟著一起數(shù)，唱一唱。

5、跟著音樂學(xué)一學(xué)小鴨子走路，感受歌曲的趣味性。

橋教案篇2

教學(xué)目的：

學(xué)會“妙、米、仿、入、國、車”7個生字，會認(rèn)“造、綱、玻、璃、寬、噸、鹽、省”8個生字。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育同學(xué)對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)重點(diǎn)：

1、正確把握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育同學(xué)對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、正確把握本課生字。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)時間：

三課時

第一課時

教學(xué)目的：

學(xué)習(xí)本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文

教學(xué)過程：

一、聯(lián)系生活，導(dǎo)入新課

課前預(yù)備：同學(xué)畫自身見過的橋。

同學(xué)們，你們見過什么樣的橋？（同學(xué)拿著畫介紹，并貼在黑板一角。）

同學(xué)們介紹的有木頭造的橋，有用石頭造的橋，還有用水泥、鋼鐵造的橋。俺們今日要熟悉的橋和你們介紹的都不一樣。

玻璃、紙、鹽各有什么特點(diǎn)？（玻璃脆，易碎；紙薄，易破；鹽易化。）而這些東西卻可用造橋呢？此時，你想說什么？

板書課題：奇異的橋。

二、過橋識字嬉戲。

背景：黑板上畫一座橋，生字?jǐn)[在右邊。

同學(xué)自由認(rèn)讀生字。

同座互讀，正音。

指名上來讀會認(rèn)的字，讀對了就請生字“過橋”。

出示生字組成的詞語在右邊。

同學(xué)讀詞語，把生字和它的伴侶送回家。

三、讀課文，把句子讀通順。

把生字詞送回課文，把課文多讀幾遍，讀通句子。

同座互讀課文，聽一聽課文中的句子讀通順了嗎？

分自然段讀課文，相互評一評。

四、學(xué)習(xí)生字，指導(dǎo)書寫

同學(xué)自身識記生字“妙”。

指名生分析“妙”字的字形結(jié)構(gòu)。

認(rèn)真觀看“妙”字在田字格中的位置，說一說在書寫時應(yīng)留意哪些地方？

師作示范指導(dǎo)，同學(xué)自身練寫生字，再與范字作比較。

師選出寫得較好的字全班展現(xiàn)。

五、選擇自身最喜愛的段落，有感情地朗讀。

其次課時

教學(xué)目的：

1、學(xué)習(xí)本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

3、通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育同學(xué)對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確、流利、有感情地朗讀課文。

通過課文的學(xué)習(xí)，感受橋的奇異，從而培育同學(xué)對科學(xué)探究的愛好。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

多種形式認(rèn)讀生字。

二、指導(dǎo)朗讀，感悟課文。

1、你喜愛哪種橋？（指名說）

2、請喜愛橋的同學(xué)讀一讀。

3、四人小組爭論考慮：玻璃橋有什么特點(diǎn)？

4、你覺得橋最奇異的地方在哪里？相機(jī)用“作比較”的方法幫助同學(xué)對文中的數(shù)字有感性熟悉。

5、看插圖回答，為什么說走在玻璃橋上，好像進(jìn)入了童話世界？（引導(dǎo)想象，體會玻璃橋的奇異之處。）

三、拓展延長，說說畫畫。

i.課前同學(xué)們畫了用木頭、石頭、水泥和鋼鐵造的橋，這節(jié)課又熟悉了三種奇異的橋——玻璃橋、紙橋、鹽橋。你們想一想，你還想造什么樣奇異的橋呢？

ii.同學(xué)溝通自身的想法。

iii.同學(xué)用多種形式呈現(xiàn)他心中奇異的橋，可以說一說，可以畫一畫，還可以上網(wǎng)查一查，動手做一做。

第三課時

教學(xué)目的：

1、正確把握本課生字詞。

2、正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)重、難點(diǎn)：

正確把握本課生字詞。

正確、流利、有感情地朗讀課文。

教學(xué)過程：

一、復(fù)習(xí)

1、有感情地朗讀課文。

2、選擇自身喜愛的局部有感情地朗讀。

二、教同學(xué)字

1、出示生字認(rèn)讀。

2、同學(xué)自同學(xué)字。（先說它是什么結(jié)構(gòu)，是什么和什么組成的（獨(dú)體字除外），它的筆順是什么，共有幾筆，組詞是什么。

3、指名說記字的方法。

4、指導(dǎo)寫字，看清每一筆和田字格里的位置，再寫排頭字。

三、復(fù)習(xí)鞏固

1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

2、完成課后其次題、第三題。

板書設(shè)計(jì)：

23、奇異的橋

玻璃能造橋嗎？

紙能造橋嗎？這些橋真是太奇異了！

鹽能造橋嗎？

橋教案篇3

一.活動目的

1.以故事角色的身份進(jìn)行想象,思索,理解故事內(nèi)容,進(jìn)展幼兒的制造性思維力量和口語表達(dá)力量

2.懂得同伴間有困難時要熱心相助的道理

二.活動預(yù)備

1.掛圖2幅,錄有雨聲和輕快音樂的磁帶,錄音

2..雞媽媽的頭飾(1個),小雞頭飾(同幼兒數(shù))硬紙板做的烏龜數(shù)個并用魚線串成一長條(做小橋）

3.活動室內(nèi)布置故事場景:小雞的家,對岸的小樹林.河

三,活動過程

(一).導(dǎo)入活動

1.以《小雞的家》談話為題，引起幼兒的愛好

老師扮演雞媽媽，幼兒扮演小雞，在雞屋里（播放雷雨聲），雞媽媽啟發(fā)小雞們想想，說說：聽到了什么聲音？外面會發(fā)生什么事

2.雨停了,雞媽媽推開門一看,房子被水包圍了,啟發(fā)小雞們想想過河的好方法。（幼兒樂觀綻開想法）

3.師:有一個故事也講到小雞的家也象我們家一樣的被雨水全部包圍住了,你們想不想知道那些小雞是用什么方法過河的嗎

(二).老師邊出示掛圖邊有表情的敘述故事一遍,敘述后提問

1.故事的名字叫什么

2.故事中有誰

3.驚奇的橋是誰搭出來的

4.你喜愛故事中的烏龜媽媽和小烏龜嗎?為什么喜愛?小伴侶在平常有關(guān)心過別人嗎?

(三).創(chuàng)設(shè)情景,烏龜幫小雞過河.

1.小烏龜出場,搭成小

2.“雞媽媽”帶著“小雞”們過橋

3.嬉戲:“小雞”們在小樹林中玩耍，吃蟲子

(四).“雞媽媽”啟發(fā)“小雞”們想想如何用小樹林里的東西自己搭橋過河

(五).活動結(jié)束:小雞的一家在歡樂的音樂聲中為自己慶賀.(公開課)

橋教案篇4

教學(xué)目標(biāo)：

1、引導(dǎo)同學(xué)充分讀課文，了解主要內(nèi)容，理清條理，寫出課文提綱。

2、搜集“安瀾橋、都江堰”等課外資料，進(jìn)一步了解文章中敘述的有關(guān)索橋的故事。

3、引導(dǎo)同學(xué)自讀感悟，溝通爭論，理解重點(diǎn)語句和課文的思想感情。

4、體會課文結(jié)尾的含義。

5、讓同學(xué)感受有關(guān)索橋的感人故事，使心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)重點(diǎn)：

在故事中使心靈得到熏陶、感染、凈化。

教學(xué)難點(diǎn)：

1、體會都江堰工程與索橋故事之間的內(nèi)在聯(lián)系。

2、體會課文結(jié)尾的含義，感悟什么東西“比故事更美、更好”。

教學(xué)過程和設(shè)計(jì)意圖：

第一課時

一、課前預(yù)習(xí)。

索橋?qū)τ诖蟛糠滞瑢W(xué)來說是生疏的。他們不知道索橋在什么地方，不知道索橋什么樣子，不知道索橋的重要作用，更不了解索橋的故事。為此，在課前應(yīng)讓同學(xué)搜集相關(guān)資料，這些資料包括索橋、都江堰、魚嘴、二王廟、何氏夫婦等等。由于資料的內(nèi)容比較多，可以組織同學(xué)以小組合作的形式進(jìn)行搜集整理歸類，既可以調(diào)動同學(xué)學(xué)習(xí)的樂觀性，又能提高他們的合作學(xué)習(xí)力量。

二、激情導(dǎo)課。

1、“走遍天下路，難受岷江渡”這是沒有索橋前，流傳于百姓間的一句話。清嘉慶八年(1803)五月十五日，渡口翻船，一百余人葬身魚腹。如此慘狀，令私塾先生何先德夫婦坐臥擔(dān)心，他們再也不能讓這樣的人間悲劇再次發(fā)生，于是決心克服重重困難也要修建橋梁。這座橋就是位于都江堰魚嘴分水堤之上，橫跨內(nèi)外兩江的安瀾索橋。圍圍著索橋有著很多感人的故事，今日就讓我們一起走進(jìn)課文，和聞名作家巴金先生一起去了解它，了解它的故事，體會其中蘊(yùn)含的道理。

2、板書課題，齊讀課題。

三、初讀課文。

1、請同學(xué)們自由讀課文，留意讀準(zhǔn)字音。假如遇到不明白的地方做上標(biāo)記。

2、檢查字詞把握狀況。

縫隙雪冤竹索

都江堰安瀾橋(留意“堰”“瀾”的寫法)

3、提出不明白的問題

例如：索橋什么樣子?為什么要修建索橋修建的索橋?怎么修建的?索橋究竟有哪些故事?課文中的“石頭”說了些什么?什么東西“比故事更美、更好”?寫索橋?yàn)槭裁催€要寫都江堰工程?……

(鼓舞同學(xué)發(fā)覺問題，提出問題，激發(fā)同學(xué)的自主探究的愿望，老師可以將課文中的要點(diǎn)與同學(xué)提出的一些問題結(jié)合起來，預(yù)設(shè)或生成某些問題。)

四、賞析感悟。

(一)了解索橋

1、索橋究竟什么樣子呢?有什么特點(diǎn)呢?小聲讀課文第一自然段，找出描寫索橋建筑特點(diǎn)的語句讀一讀，把其中你感受深的語句畫下來。

2、在小組里溝通找出的句子和詞語，結(jié)合搜集到的資料，說說索橋的建筑特點(diǎn)。

[3、全班溝通：運(yùn)用書中的語言信息并結(jié)合相關(guān)資料介紹“索橋”。

4、“索橋”雖然是那樣的簡陋，可走在上面別有一番情趣。請同學(xué)們觀看圖中的人物，想象一下他們走在橋上時的感受。(可直接運(yùn)用書上的語言，也可以結(jié)合自己的體會)

(二)了解索橋的故事

1、剛才我們通過讀重點(diǎn)語句并結(jié)合搜集到的資料了解了索橋的建筑特點(diǎn)，那索橋畢竟發(fā)生了哪些動人的故事呢?

2、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動人的'故事?！鼻О倌陙?，是誰在向走過都江堰和索橋的人們訴說著它們的故事?請同學(xué)們快速掃瞄課文，找出有關(guān)的語句。(依據(jù)同學(xué)的回答出示語句)

(1)“‘‘魚嘴‘‘照舊擺在那里，看一百遍也看不出什么變化，可是在它上面，我似乎看到了兩千兩百多年前人們的手和心。”

(2)“我不能說這個故事是千真萬確的，然而碑上的文字讓我們觀察了那一對夫婦的心?！?/p>

3、兩千兩百多年前人們的心和何氏夫婦的心畢竟是怎樣的心呢?請同學(xué)們再來讀讀課文，邊讀邊做批注，結(jié)合自己搜集到的資料在小組里溝通溝通，建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有一顆什么樣的心?

4、全班溝通

給同學(xué)留下充分閱讀文本內(nèi)容的時間和空間，通過小組的合作學(xué)習(xí)給他們供應(yīng)展現(xiàn)自我的平臺，在溝通中圍圍著重點(diǎn)語句進(jìn)行賞析、揣摩、誦讀，從而在全班的溝通中漸漸感悟到：幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有“想關(guān)心多數(shù)人、想跟多數(shù)人的心貼近、為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心。”(出示倒數(shù)其次段中的語句，齊讀)

5、了解了都江堰和索橋的故事，同學(xué)們知道在寫索橋故事的同時，為什么還要寫都江堰工程了嗎?(同學(xué)溝通補(bǔ)充)

6、老師小結(jié)：

幾千年前建筑都江堰的人們和建筑索橋的何氏夫婦都具有勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心。所以說都江堰工程和索橋之間是一脈相承的，只是索橋的故事更深的感染了，引起思想上的共鳴，前者是鋪墊，后者是人物精神的深化。

7、聞名作家高爾基筆下的勇士丹柯同樣具有這樣一顆“勇于克服困難，為他人著想，為多數(shù)人而犧牲自己的心”。(簡潔介紹勇士丹柯的故事)

8、齊讀課文第五段，嘗試背誦感受最深的語句。(可簡要溝通背誦的緣由)

(三)課外延長，深化主題

1、(出示句子)“索橋的故事自然不止這么一點(diǎn)兒，都江堰也還有很多動人的故事?！蹦氵€了解哪些故事，能給大家介紹介紹嗎?(同學(xué)可以將自己搜集到的有關(guān)資料與同學(xué)們共享，在溝通中進(jìn)一步感受到古代勞動人民的才智與才能。)

2、出示都江堰河索橋的相關(guān)錄相圖片和課文的最終一句話“然而故事是講不完的，誰要是到都江堰走一趟，誰要是在索橋上站片刻，他肯定會得到比故事更美、更好的東西”，什么東西“比故事更美、更好”?

(多媒體課件的運(yùn)用，就能夠關(guān)心同學(xué)親身感受祖國山河的壯美，感受都江堰，索橋的宏偉，漂亮，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)心多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”，使每一個人的心靈在故事中得到熏陶、感染、凈化。這種情境的創(chuàng)設(shè)激發(fā)了同學(xué)的制造性，表達(dá)欲望，難點(diǎn)也在其中得到解決。)

五、總結(jié)全文：

在游都江堰和安瀾索橋時，被幾千年前的人觸動和感染，從而領(lǐng)悟到人間更美、更好的東西，那就是“一顆想關(guān)心多數(shù)人，想跟多數(shù)人的心貼近，為了多數(shù)人甚至犧牲自己的宏大的心”。

橋教案篇5

教學(xué)目標(biāo)

學(xué)問目標(biāo)

1．了解《楓橋夜泊》及張繼的狀況。

2．了解張曉風(fēng)及其創(chuàng)作特點(diǎn)。

力量目標(biāo)

1．培育豐富的想像力量。

2．學(xué)習(xí)本文生動細(xì)膩的心理描寫，揣摩語言的生動性、形象性。

情感目標(biāo)

1．結(jié)合課文的理解，訓(xùn)練同學(xué)正視人生的挫折，勇于戰(zhàn)勝困難培育健全人格。

2．本文富含人生哲理——禍福相依，有失必有得。仔細(xì)體會蘊(yùn)含文中的深刻的哲理美。

重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決方法

理解本文豐富的想像和細(xì)膩生動的心理描寫是學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。虛構(gòu)、敷衍此文的用意及文題中“不朽”一詞的含義是學(xué)習(xí)時的難點(diǎn)?！爸攸c(diǎn)”相宜讓同學(xué)在反復(fù)誦讀中感悟?！半y點(diǎn)”宜由老師設(shè)置思索題，啟發(fā)點(diǎn)撥，與同學(xué)爭論，結(jié)合解決。

據(jù)有關(guān)資料記載，當(dāng)年的張繼并未落榜，那么為什么要虛構(gòu)此文？這是學(xué)習(xí)過程中可能產(chǎn)生的疑點(diǎn)，這一點(diǎn)可由老師聯(lián)系本文.寫作目的的點(diǎn)撥完成。

課時支配

1課時

教具、學(xué)具

錄音機(jī)、投影儀

師生互動活動

1．先由同學(xué)自讀課文，讀后自由質(zhì)疑。

2．老師就同學(xué)的所提問題，進(jìn)行梳理，揀其中與理解本文中心、.寫作特點(diǎn)緊密相關(guān)的問題，爭論釋疑，以達(dá)成學(xué)習(xí)目標(biāo)。

教學(xué)設(shè)計(jì)思路

在對文章進(jìn)行整體把握的基礎(chǔ)上，分析小說仆人公張繼的心理歷程和文章的意境，最終概括出文章所要表達(dá)的中心思想：得與失，禍與福同生同在。

教學(xué)過程

1．導(dǎo)入：放《楓橋夜泊》朗誦錄音，老師適時補(bǔ)充，我國古代文論史上早有“詩言志”說，詩歌是詩人情感的宣泄。我們剛才聽賞的這首詩，不難感受到字里行間流露出的詩人的憂愁，孤寂之情。張繼愁什么？愁科舉落第，苦讀十年，飽學(xué)之士，卻無用武之地。我們今日要學(xué)的《不朽的失眠》，是不是僅限于真實(shí)再現(xiàn)當(dāng)年張繼落魄的情景呢？帶著這一疑問，我們一起學(xué)習(xí)課文。

2．同學(xué)自讀課文，要求：

勾畫出對張繼進(jìn)行心理描寫的語言，分析體會用詞的形象性、生動性，并用簡潔的語言概括文中張繼受挫后的心理過程，簡要分析外界景物激發(fā)了張繼什么樣的內(nèi)心感情。

簡析：

(1)心理描寫的語句及用詞的生動，形象特點(diǎn)的觀賞、分析。

(2)張繼受挫后的心理歷程：慚愧懊喪一悲傷一傷心。

(3)環(huán)境的凄清，烘托了人物落榜后失意惆悵、孤寂、凄切的心情。

3．細(xì)讀課文，思索投影出來的問題。

(1)《楓橋夜泊》描繪了一幅怎樣的意境？

同學(xué)爭論后明確：詩歌的大意是，月亮落去烏鴉啼叫寒霜茫茫遍布田野，面對著江邊的楓樹和漁船上的燈火，使人愁悶難眠；姑蘇城外的寒山寺里，半夜的鐘聲飄入到遠(yuǎn)來的航船上。

描繪的意境，詩人在一個深秋的半夜，泊船時不能成眠，羈旅鄉(xiāng)愁油然而生，全詩從遠(yuǎn)景描寫著筆，首句寫了三種景象：落月、烏啼、滿天白霜。接著寫在秋月漸落的背景下，描寫近景中的楓葉和漁火，同時，抒發(fā)愁情。最終兩句點(diǎn)明白詩中景物的詳細(xì)地域在姑蘇城外的客船上。一個“到”字精確?????地勾畫出鐘聲由遠(yuǎn)而近的聽覺感受，襯托出詩人“對愁眠”的心境。

(2)寒山寺的鐘聲為什么會激起張繼劇烈的心靈震憾？