《念奴嬌·赤壁懷古》教學設計教學目標：一、知識與能力1.了解蘇軾的生平和思想，了解詞的寫作背景。2.引導學生初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高學生理解和鑒賞能力。二、過程與方法1.學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。2.通過教師點撥，學生自主探索，掌握并學習烘托和映襯的表達技巧。3.多角色、多種形式的朗誦這首詞，以達到熟讀成誦。三、情感態(tài)度與價值觀感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神教學重點：1.了解豪放派宋詞的特點，提高古典詩詞閱讀鑒賞能力。2.學生通過閱讀學習，理解詞中寫景、詠史、抒情融為一體的寫作手法。教學難點：感受蘇軾豪放的詞風，體會作者渴望為國效力的思想與壯志未酬的苦悶，學習他的曠達胸襟和進取精神。教學過程一、導入新課（課前播放《三國演義》片頭曲）一首氣勢磅礴的《臨江仙》，仿佛將我們帶回了風起云涌的三國古戰(zhàn)場。面對著滾滾逝去的長江水，大文豪蘇軾又會有怎樣的感觸呢？今天，就讓我們一起走進蘇軾的內(nèi)心世界，走進豪放派的代表詞作——《念奴嬌?赤壁懷古》。二、明確目標（學生齊聲朗讀本節(jié)課的學習目標）1.梳理積累，感受豪放風格2.涵泳品味，體悟作者情感三、初讀，梳理積累活動一：請同學們自由朗讀課文，要求：讀準字音，把握節(jié)奏。1.指名學生朗讀課文。2.學生評點，指出在字音、節(jié)奏方面處理不恰當之處。3.教師出示本節(jié)課中易讀錯的字音：浪淘盡小喬初嫁了羽扇綸巾檣櫓早生華發(fā)還酹江月活動二：請同學們再讀課文，結(jié)合課下注釋，疏通文意，理解詩歌內(nèi)容。1.學生自主疏通文意，并勾畫出自己有疑問的地方。2.學生分組合作，相互答疑，解決疑惑。3.學生提出未能解決的疑惑，師生共同研討。4.教師出示本節(jié)課中難釋義的語句：千古風流人物人道是，三國周郎赤壁卷起千堆雪談笑間，檣櫓灰飛煙滅一尊還酹江月活動三：疏通了文意，指導同學再次朗讀課文四、再讀，感受風格1.“大江東去，浪淘盡，千古風流人物”這一句在全詞中起什么作用？明確：“大江東去”是赤壁之戰(zhàn)的襯景，“浪淘盡，千古風流人物”是“懷古”的點題。這一句泛寫作者憑高遠眺，所見所感，是全詞起興之筆，詞一開頭就濃縮了浩瀚的時空，把江水、浪花、千古風流人物融成一片，創(chuàng)造了一個的曠遠、深沉的意境，把讀者帶到千古興亡的氛圍中去。2.“亂石穿空，驚濤拍岸，卷起千堆雪”描繪出一幅什么樣的畫面？明確：亂石壁立，高聳入云，怒濤澎湃，雪浪千迭。先寫江岸，后寫江水。既正面描寫赤壁江山勝景，又勾勒古戰(zhàn)場景象，真可謂是有聲有色。3.比較兩個版本，“亂石崩云，驚濤裂岸”，你感覺哪個更好？提示：老師點評時把回答的角度界定為“動作的表意，修辭，上下文的關(guān)聯(lián)。老師自己也提出看法，用“拍”好，因為還能體現(xiàn)出震耳欲聾的聲音。同學們各人有自己的不同理解，這樣很好，其實很多問題是沒有固定答案的，只要言之成理即可，從老師的角度，比較喜歡教材的版本，原因，“過猶不及”，豪放過了頭，就缺乏了美感，這是老師個人的見解，并等于否定前面同學的觀點，以后讀書會不同版本，大家完全可以通過今天這樣的方法，多做一些這樣的比較，會使大家的鑒賞能力有個更好的提高。4.“江山如畫，一時多少豪杰”在上下片中起什么作用？明確：過渡?！敖饺绠嫛背猩?，“一時多少豪杰”啟下，由狀景過渡到述人，十分自然。這一聲慨嘆將懷古之情和江山之勝融為一體?！耙粫r多少豪杰”是虛寫，既照應了開頭“千古風流人物”，又為下片寫周瑜作了鋪墊。五、品讀，涵泳體悟1.蘇軾為什么單單懷周瑜？（補充背景介紹）背景介紹：這首詞是公元1082年，蘇軾謫居黃州時所寫，當時作者四十七歲，因“烏臺詩案”被貶黃州已兩年余。蘇軾由于詩文諷喻新法，為新派官僚羅織論罪而被貶，心中有無盡的憂愁無從述說，于是四處游山玩水以放松情緒。正巧來到黃州城外的赤壁（鼻）磯，此處壯麗的風景使作者感觸良多。2.蘇軾為什么會感慨“人生如夢”？明確：人生真的猶如一場空夢，輝煌像周瑜那樣是一生，郁悶像我蘇軾一樣也是一生，在滾滾不息的長江面前，在圓缺循環(huán)的月亮面前，一切的失意潦倒，迫害挫折，郁悶愁苦又算得了什么呢？小結(jié)：“大江東去，浪濤盡千古風流人物”，放得下，才能拿得起，看得開，才能出得來，因此，蘇軾才會情不自禁倒一杯酒祭奠江水和月亮。這就是蘇軾的生存智慧，這就是蘇軾的達觀態(tài)度，這也就是蘇軾的詩意人生。“人生如夢，一尊還酹江月”——這是蘇軾對人生的無限感慨，有大徹大悟、超脫塵俗的味道。不能改變環(huán)境，那就改變心情。這其實告訴我們一個樸實的生活道理，人生不如意事十有八九，當你遇到人生苦難時，抱怨無濟于事，傷感徒增煩惱，所以要學會自我解脫和心靈釋放，想想人生也就猶如一場夢，“古今多少事，都付笑談中”，天大的困難放到短暫而寶貴的人生面前，又算得了什么呢？又何必苦苦去計較什么呢？這就是人生的豁達境界。這也是豪放的最高境界。六、總結(jié)豪放：我們一起來總結(jié)什么是豪放：它不僅有對壯美景色的描述，還有對豪邁人物的緬懷，更有面對人生境遇的豁達的釋然。這才是真正的豪放，蘇軾也不愧為豪放派的領軍人物。七、當堂達標帶著對詩歌的理解，帶著對豪放的理解，大家試著去背誦詩歌?！赌钆珛伞こ啾趹压拧穼W情分析1.在知識層面，《念奴嬌·赤壁懷古》是高一下半年的詞作，在之前的學習中，學生已經(jīng)對鑒賞詩歌有了基本的了解，但是對詞的鑒賞還有些隔膜。針對這樣的學情，我在教學中引導學生以唐詩鑒賞知識為基礎，積累基本的宋詞鑒賞知識，提高宋詞鑒賞的能力。2.在情感層面，學生在高中的學習和生活中或多或少都經(jīng)歷了消極的事情，《念奴嬌赤壁懷古》是豪放詞派的代表作。學習本課可以使學生感悟到積極的人生態(tài)度，可以更勇敢的面對未來的挫折?！赌钆珛伞こ啾趹压拧沸Ч治霰竟?jié)課基本達成了課前所預設的目標。教師通過組織多項活動，引導學生認識了蘇軾的生平和思想，初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高了學生理解和鑒賞能力。不僅如此，通過對蘇軾生平及其心態(tài)的學習，還使學生學習了他的曠達情懷，從而使其能在以后的學生和生活中，以積極樂觀的心態(tài)來面對人生的風風雨雨?！赌钆珛伞こ啾趹压拧方毯蠓此?.成功之處：（1）歌誦讀法貫穿課堂。在初步感知時，要求讀準字音。在賞析景物時，邊賞析，邊試讀，力求體味蘇軾豪放詞中景物描寫所蘊涵的壯闊美，然后同學齊讀，要求讀出氣勢。在分析形象時候，同學試讀，再次品讀，體味詩人感情的激蕩起伏。最后的總結(jié)過程中，嘗試背誦，優(yōu)秀展示，大家齊背詩歌，掀起本節(jié)課誦讀的高潮。（2）尊重學生的個性化解讀。對詩歌的理解本就充滿了個性化的色彩，所以在很多問題的設置上就沒有所謂的固定答案，而是充分尊重學生對詩歌的個性化解讀，引導學生從文本中讀出屬于自己的獨特感受，逐步培養(yǎng)學生的詩歌鑒賞能力。在整個教學過程中注重引導學生評價同學的見解，已形成思維的碰撞，從而使學生已經(jīng)真正走入了詩歌，走進了蘇軾。2.不足之處；課堂容量稍大，有些地方?jīng)]有品味充分?！赌钆珛伞こ啾趹压拧方滩姆治觥赌钆珛伞こ啾趹压拧肥歉咧腥私贪姹匦?宋詞單元第二課的第一首詞。宋詞是我國文學史上的一座高峰，學習鑒賞宋詞對于提高學生的文學素養(yǎng)及傳承中華文化都有重要的意義。這首詞寫于1082年，是蘇軾因“烏臺詩案”被貶到黃州時所寫的一首懷古詞。作者以古懷今，不僅表達了對古代英雄的緬懷和仰慕，還有對自己年歲將老、壯志難酬的感嘆，是宋詞中的經(jīng)典，也是本單元教學的重點內(nèi)容?！赌钆珛伞こ啾趹压拧沸Ч治霰竟?jié)課基本達成了課前所預設的目標。教師通過組織多項活動，引導學生認識了蘇軾的生平和思想，初步掌握賞析詩詞的基本步驟和方法，提高了學生理解和鑒賞能力。不僅如此，通過對蘇軾生平及其心態(tài)的學習，還使學生學習了他的曠達情懷，從而使其能在以后的學生和生活中，以積極樂觀的心態(tài)來面對人生的風風雨雨。 《念奴嬌·赤壁懷古》課標分析 《高中語文新課程標準》