【設(shè)計(jì)思想】

詠史懷古詩(shī)，一般以古代歷史事件或古代人物為題材，或借古諷今，或寄寓個(gè)人懷才不遇的感傷，或表達(dá)昔盛今衰的興替之感。詞人辛棄疾以歷史事件、詠嘆史實(shí)、懷念古跡來(lái)達(dá)到寄托哀思、懷古傷今的目的?！坝玫洹背蔀閼压胖鞯牟欢ㄩT(mén)。作品中的“典故”承載了豐富的意義，委婉含蓄地表達(dá)了作者的思想情感。分析“用典”，對(duì)學(xué)生深入理解全詞具有重要意義。教學(xué)這首詞，注意誦讀，引導(dǎo)學(xué)生“知人論世”設(shè)身處地地“讀”詞，在讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)。從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感。

【教學(xué)目標(biāo)】

1、了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。2、理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)；

【教學(xué)時(shí)數(shù)】1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課：中國(guó)是詩(shī)的國(guó)度，詩(shī)不僅是我們中華民族日常生活的一部分，同時(shí)，又是我們表達(dá)情感的最好方式，今天我們就學(xué)習(xí)辛棄疾寫(xiě)的《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》（教師板書(shū)課題并出示目標(biāo)）二、初讀全詞，自主探究1、初讀課文，疏通文字。（重點(diǎn)解決佛的讀間及封狼居胥的句讀）。2、朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者感情。解題：永遇樂(lè)：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。3、本詞寫(xiě)的事例比較多，很明顯是懷古的，這種寫(xiě)法在詩(shī)詞鑒賞中稱之為“用典”。教師講解用典的定義。4、要了解用典的作用必須做到“知人論世”。補(bǔ)充本詞的寫(xiě)作背景及作者介紹：宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲，退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用。當(dāng)時(shí)蒙古已經(jīng)崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一次伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他做鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。新初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后又把他調(diào)理鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。此詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤寫(xiě)的。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫(xiě)下了這首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。三、合作解疑，分析用典的作用。本詞共有幾個(gè)典故，各個(gè)典故的作用是什么？在學(xué)生的合作交流中重點(diǎn)解決以下幾個(gè)問(wèn)題：1、辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？孫權(quán)以區(qū)區(qū)江東之地，抗衡曹魏，拓宇開(kāi)疆，造成三國(guó)鼎立的局面，劉裕崛起于孤寒，以京口為基地，削平了內(nèi)亂，取代了東晉政權(quán)，他曾兩度揮戈北伐，收復(fù)黃河以南大片土地，這些史實(shí)形象地概括在“想當(dāng)年……”三句中，表達(dá)了作者對(duì)他們的崇敬、仰慕與向往。也表達(dá)了對(duì)統(tǒng)治者的惋惜，表現(xiàn)出他想抗金、收復(fù)中原的愿望。2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧是勸阻北伐？引用這一典故，警告當(dāng)朝借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事。3、詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？人們已忘記了國(guó)恥、忘記了收復(fù)中原，表達(dá)了自己的隱憂，如今江北各地淪陷已久，不迅速謀求恢復(fù)，老百姓就可能安于異族統(tǒng)治，忘記自己是宋室子民，表示對(duì)南宋朝廷不圖恢復(fù)中原的、憤懣。4、用廉頗的典故，用意是什么？作者以廉頗自比，抒發(fā)了詞人自己具有的遠(yuǎn)大抱負(fù)，而朝廷卻不任用，壯志難酬的苦悶與憤慨，愛(ài)國(guó)之情，忠義之氣溢于言表。

5、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有

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（掉：擺弄，賣(mài)弄。譏諷人動(dòng)不動(dòng)就引經(jīng)據(jù)典，賣(mài)弄才學(xué)。）的毛病。你認(rèn)為如何？用了孫權(quán)、劉裕、劉義隆、佛貍祠、廉頗五個(gè)典故。劉義隆的典故用意在“借鑒歷史，伐金必須做好準(zhǔn)備，不能草率從事”；廉頗的典故用意在“抒寫(xiě)自己雖有遠(yuǎn)大抱負(fù)而朝廷卻不重用、壯志難酬的苦悶”。這首詞用典多不能說(shuō)是毛病。它所用的除了廉頗一事之外，都是有關(guān)京口（今江蘇鎮(zhèn)江）的史實(shí)，是“京口懷古”這個(gè)題目應(yīng)有的內(nèi)容，和一般辭章家用典故不同；況且他用這些典故，都和這首詞的思想感情緊密聯(lián)系。就藝術(shù)手法論，環(huán)繞作品的思想內(nèi)容而使用許多典故，以加強(qiáng)作品的說(shuō)服力和感染力，正是這首詞的長(zhǎng)處。四、拓展延伸：水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作①辛棄疾長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英②。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。⑴概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）蘭、蕙、菊都是花草，在詞中都用來(lái)象征詞人高尚、純潔的品格和節(jié)操。（2分）⑵指出“聽(tīng)我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？（6分）兩個(gè)典故分別出自《論語(yǔ)》和陶淵明的《歸去來(lái)兮辭》。前者以楚狂接輿的典故，表達(dá)了詞人抗金復(fù)國(guó)理想無(wú)人理解的悲憤；后者以陶淵明自況，抒發(fā)了詞人淡泊名利、潔身自好的情懷。（五：作業(yè)布置：背誦這首詞，并自己搜集有關(guān)辛棄疾的詩(shī)并分析。六：本課小結(jié)：“鐵肩擔(dān)道義，妙手著文章”，辛棄疾借助于這首《京口北固亭懷古》，一吐胸中塊壘，表達(dá)了南宋這一時(shí)期愛(ài)國(guó)主義的最強(qiáng)音。讓我們一起背誦全文，把我們的愛(ài)國(guó)熱情熔鑄到詞的背誦中。七：板書(shū)設(shè)計(jì)：永遇樂(lè)京口北固亭懷古懷古嘆傷今知人論世《京口北固亭懷古》本詞的授課對(duì)象是高一學(xué)生，具有極強(qiáng)的可塑性，他們對(duì)古典詩(shī)歌已有了初步的感知與認(rèn)識(shí)，就詩(shī)歌的知識(shí)構(gòu)成情況來(lái)看，他們對(duì)詩(shī)詞的理解還停留在較淺的層面上，思維能力和審美能力有待提高，特別是本詞用典較多，不好理解。因此教學(xué)中要注重誦讀，有利于培養(yǎng)學(xué)生賞析詩(shī)詞作品的濃厚興趣，有助于豐富學(xué)生的情感世界，對(duì)學(xué)生高尚審美情趣的養(yǎng)成、提高學(xué)生的文學(xué)修養(yǎng)有著重要的作用。通過(guò)本課的講授，讓學(xué)生的鑒賞能力有較大提高。效果分析：1、詩(shī)詞誦讀：聲情并茂，學(xué)生對(duì)背景知識(shí)了解得較為透徹，能深刻地理解作者所表達(dá)的思想感情，讀時(shí)能做到聲情并茂。2、合作探究積極有效：能根據(jù)教師的引領(lǐng)，對(duì)用典的作用作深入的探討，把握得比較好，特別是

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的探討更為熱烈，同學(xué)們各抒己見(jiàn)，表達(dá)了自己的觀點(diǎn)，在思想的碰撞中學(xué)到了新知，加深了對(duì)知識(shí)的掌握，提高了詩(shī)詞的鑒賞能力。教材分析：《永遇樂(lè)·京口北固亭懷古》是選自魯教版高中語(yǔ)文教材必修四第一單元第1課《宋詞二首》中的一首。屬于“歷史坐標(biāo)上的沉思”專題，這一專題的重在學(xué)習(xí)前人解讀歷史的思維方式，理解作者如果借助歷史，表述自己的感悟的。本文借觀景所見(jiàn)，追溯與景物有關(guān)的歷史事件和人物，抒發(fā)自己的正確主張不被采納的難酬之志，表現(xiàn)作者對(duì)朝廷茍安的憤恨，對(duì)主帥急于用兵的憂慮和自己渴望收復(fù)失地的雄心壯志。但是學(xué)生在具體學(xué)習(xí)過(guò)程中存在著理解上的困難，因?yàn)檫@首詞幾乎全詞用典，思想情感含蓄而深沉。，教學(xué)這首詞，就要從詩(shī)詞鑒賞的角度出發(fā)，注重誦讀，從讀中感受作者激憤沉郁的豪放詞風(fēng)，結(jié)合作者及本詞的背景介紹理解用典的作用，從而達(dá)到理解詞人含蓄而又深沉的思想情感的目的，這也是詩(shī)詞鑒賞的重要內(nèi)容。永遇樂(lè)京口北固亭懷古編寫(xiě)：審定：高一語(yǔ)文備課組編寫(xiě)時(shí)間：2015.4.8⊙目標(biāo)引領(lǐng)⊙1、了解辛棄疾抗敵救國(guó)的雄圖壯志和為國(guó)效勞的愛(ài)國(guó)熱情。2、理解《京口北固亭懷古》一詞運(yùn)用典故，借古喻今的寫(xiě)作特點(diǎn)；預(yù)習(xí)學(xué)案（先知先覺(jué)）

1、解題：永遇樂(lè)：詞牌；京口北固亭：登臨地點(diǎn)；懷古：詞的內(nèi)容。2、作者介紹：辛棄疾，字幼安，號(hào)稼軒居士，歷城人。辛棄疾是名垂千古的愛(ài)國(guó)名將，他從小目睹陷區(qū)景象，立下立功報(bào)國(guó)、恢復(fù)失地的大志。21歲時(shí)，他就組織義軍，曾率50余眾踏入金營(yíng)，活抓叛徒。由于他堅(jiān)持抗金救國(guó)主張，遭到朝中投降派的迫害，多次被貶，一生不得志，于68歲時(shí)逝于江西。辛是南宋詞人中最杰出的代表。其詞無(wú)論數(shù)量、質(zhì)量，皆冠兩宋。人稱“人中之杰，詞中之龍”。其詞奔放激越、沉郁悲壯，與北宋蘇東坡并稱“蘇辛”，為豪放派詞人的代表。有《稼軒長(zhǎng)短句》。3．寫(xiě)作背景宋寧宗嘉泰三年（1203年），辛棄疾64歲，退隱江西鄉(xiāng)間已有十多年，被執(zhí)掌大權(quán)的韓侂tuō胄zhòu起用。當(dāng)時(shí)蒙古已經(jīng)崛起，金則日益衰敗，并起了內(nèi)亂。韓要立一次伐金大功，以鞏固自己的地位，于是起用了辛棄疾作為號(hào)召北伐的旗幟。第二年（1204）任他做鎮(zhèn)江知府，鎮(zhèn)江那時(shí)正處于抗戰(zhàn)前線。新初到鎮(zhèn)江，積極作北伐準(zhǔn)備，可他的意見(jiàn)不能被韓一伙采納，并給他一個(gè)降官的處分，后又把他調(diào)理鎮(zhèn)江。辛棄疾施展雄才大略為恢復(fù)大業(yè)出力的愿望又落空了。此詞是辛棄疾被起用又被降職時(shí)，登上北固亭，滿懷悲憤寫(xiě)的。這時(shí)離他渡江南歸已四十三年了，當(dāng)他北望揚(yáng)州，想起歷史上的英雄人物，也想起自己青年時(shí)期的戰(zhàn)斗生活時(shí)，寫(xiě)下了這首生氣勃勃的《永遇樂(lè)》詞。⊙自主探究⊙1、初讀課文，疏通文字。2、朗讀全詩(shī)，體會(huì)作者感情。

課堂學(xué)案（明辨篤行）⊙合作解疑⊙＆⊙精講點(diǎn)撥⊙1、辛棄疾登上北固亭，極目遠(yuǎn)眺，為什么會(huì)想到孫權(quán)和劉裕？詞人寫(xiě)這兩位英雄人物寄托了什么情懷？2、元嘉草草，封狼居胥，贏得倉(cāng)皇北顧是勸阻北伐？3、詩(shī)人寫(xiě)佛貍祠下的迎神賽會(huì)的一幕景象，是什么心情？4、用廉頗的典故，用意是什么？

5、這首詞的寫(xiě)作特點(diǎn)是運(yùn)用典故，有人說(shuō)辛棄疾的詞有

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（掉：擺弄，賣(mài)弄。譏諷人動(dòng)不動(dòng)就引經(jīng)據(jù)典，賣(mài)弄才學(xué)。）的毛病。你認(rèn)為如何？拓展學(xué)案（學(xué)以致用）⊙鞏固訓(xùn)練⊙水調(diào)歌頭壬子被召，端仁相餞席上作①辛棄疾長(zhǎng)恨復(fù)長(zhǎng)恨，裁作短歌行。何人為我楚舞，聽(tīng)我楚狂聲？余既滋蘭九畹，又樹(shù)蕙之百畝，秋菊更餐英②。門(mén)外滄浪水，可以濯吾纓。一杯酒，問(wèn)何似，身后名？人間萬(wàn)事，毫發(fā)常重泰山輕。悲莫悲生離別，樂(lè)莫樂(lè)新相識(shí)，兒女古今情。富貴非吾事，歸與白鷗盟。【注】①紹熙三年（壬子），辛棄疾奉召赴臨安，在陳端仁的餞行席上賦此詞。②“余既”三句出自《離騷》：“余既滋蘭之九畹，又樹(shù)蕙之百畝”“朝飲木蘭之墜露兮，夕餐秋菊之落英”。⑴概括“蘭”“蕙”“菊”三種意象的共同內(nèi)涵。（2分）⑵指出“聽(tīng)我楚狂聲”和“富貴非吾事”典故的出處。詞人借它們分別表達(dá)了什么情思？（6分）<<京口北固亭懷古》是一首宋詞，是辛棄疾的代表之作。教學(xué)中，學(xué)生要理解本詞的深刻內(nèi)涵，品讀是關(guān)鍵。誦讀中學(xué)生能夠注意節(jié)奏鮮明，鏗鏘有力、富有氣勢(shì)；較好地體現(xiàn)了辛詞的特點(diǎn)。辛棄疾詞作的一個(gè)典型特點(diǎn)是用典，后人對(duì)本詞爭(zhēng)議最多的是“掉書(shū)袋”，學(xué)生閱讀起來(lái)，感覺(jué)困難最大的就是內(nèi)容的艱澀，因而，我認(rèn)為處理這首詞的關(guān)鍵是熟悉典故，理解典故的作用作為本詞的重點(diǎn)，結(jié)合學(xué)生對(duì)用典這一表現(xiàn)手法握不準(zhǔn)，就把用典的講解作為主體教學(xué)內(nèi)容。理解用典作用的突破口是什么呢，僅僅依靠讀是解決不了問(wèn)題的，“知人論世”是一種很好的方法，于是我決定直接把有關(guān)的背景以學(xué)案的形式下發(fā)下去，有助于學(xué)生的理解與把握，起到了事半功倍的效果。現(xiàn)代教育理念認(rèn)為，課堂上老師是主導(dǎo)，學(xué)生是主體，可以說(shuō)在本堂課上，學(xué)生的活動(dòng)積極的，都能圍繞教學(xué)重點(diǎn)，展開(kāi)交流，闡述自己的觀點(diǎn)，圍繞“掉書(shū)袋”的問(wèn)題展開(kāi)了爭(zhēng)論，增長(zhǎng)了才干，發(fā)展了能力。語(yǔ)文的人文性教育得到了體現(xiàn)。現(xiàn)在回想起來(lái)，本節(jié)課也有明顯的不足：課堂節(jié)奏前松后緊，后面環(huán)節(jié)完成比較倉(cāng)促；老師點(diǎn)撥有點(diǎn)多。以上反思可能有不當(dāng)之處，不全之處，望批評(píng)指正。《永遇樂(lè)京口北固亭懷古》課標(biāo)分析一、新課標(biāo)要求:1、學(xué)習(xí)中國(guó)古代優(yōu)秀作品，體會(huì)其中蘊(yùn)涵的中華民族精神，為形成一定的傳統(tǒng)文化底蘊(yùn)奠定基礎(chǔ)。２、閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書(shū)，理解詞句含義，讀懂文章內(nèi)容。了解并梳理常見(jiàn)的文言實(shí)詞、文言虛詞、文言句式的意義或用法，注重在閱讀實(shí)踐中舉一反三。３、誦讀古代詩(shī)詞和文言文，背誦一定數(shù)量的名篇。４、培養(yǎng)鑒賞詩(shī)歌和散文作品的濃厚興趣,豐富自己的