流程的優(yōu)化一、教學(xué)內(nèi)容分析：流程優(yōu)化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優(yōu)化是流程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，更是流程設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是通過日常生活與生產(chǎn)中一些流程優(yōu)化的案例分析，以此來說明問題。成功在于細(xì)節(jié)的把握和設(shè)計(jì)。能夠概括簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程應(yīng)考慮的主要因素。通過對(duì)生產(chǎn)生活流程優(yōu)化內(nèi)容的分析來判斷出流程優(yōu)化所必須的最基本的條件。二、教學(xué)對(duì)象分析：經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)流程有了一定的了解，能夠設(shè)計(jì)一些簡單的流程了。但學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學(xué)生普遍對(duì)流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學(xué)生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不知道，不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就構(gòu)成了教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。要通過案例分析講解，讓學(xué)生理解流程改進(jìn)的意義和目的，掌握流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和步驟。并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式完成一項(xiàng)流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。三、教學(xué)目標(biāo)：知識(shí)與技能：1、流程優(yōu)化的意義及主要內(nèi)容。2、流程優(yōu)化的條件。過程與方法：學(xué)會(huì)分析流程的不足，并提出優(yōu)化方案。情感、態(tài)度和價(jià)值觀：培養(yǎng)分析問題的能力。四、教學(xué)重難點(diǎn)：1.教學(xué)重點(diǎn)：流程優(yōu)化的內(nèi)容及目的和一般性步驟2.教學(xué)難點(diǎn)：如何使學(xué)生明確流程優(yōu)化的目的，把握流程優(yōu)化的條件，創(chuàng)設(shè)條件對(duì)簡單流程進(jìn)行優(yōu)化。五、教學(xué)概述：通過觀看醫(yī)院流程優(yōu)化視頻，引入本節(jié)課主題，分組討論流程優(yōu)化的意義及目的。通過體驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自完成一個(gè)流程優(yōu)化的過程，體驗(yàn)流程是如何優(yōu)化的。六、教學(xué)器材：多媒體課件體驗(yàn)探究活動(dòng)工具七、教學(xué)過程：教學(xué)環(huán)節(jié)教學(xué)內(nèi)容與教師活動(dòng)學(xué)生活動(dòng)設(shè)計(jì)意圖課件截圖創(chuàng)設(shè)情境引入課題引導(dǎo)學(xué)生觀看《兒童醫(yī)院改善流程》視頻提問：兒童醫(yī)院是如何改善流程，為人們節(jié)省了大量的時(shí)間？組織學(xué)生討論回答展示課件并引導(dǎo)學(xué)生思考：醫(yī)院僅僅調(diào)整了看病流程的時(shí)序關(guān)系，卻收到了驚人的效果。這就是流程的優(yōu)化，即我們這節(jié)課討論的主題。觀看視頻，思考教師提問，從而了解什么是流程，體驗(yàn)流程優(yōu)化的優(yōu)越性。認(rèn)識(shí)流程優(yōu)化的優(yōu)越之處，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。有的放矢明確一個(gè)問題提問：我們?yōu)槭裁匆M(jìn)行流程優(yōu)化？組織學(xué)生討論回答教師引導(dǎo)總結(jié)，明確流程優(yōu)化的意義及目的。節(jié)省時(shí)間提高工作效率提高質(zhì)量節(jié)省資源節(jié)約能耗減少消耗安全生產(chǎn)降低勞動(dòng)強(qiáng)度提高經(jīng)濟(jì)效益（降低成本）提高管理水平保護(hù)環(huán)境顧客要求……………學(xué)生分組討論并回答教師提問。明確流程優(yōu)化的意義及目的。讓學(xué)生明確流程優(yōu)化的意義及目的。合作探究一合作探究任務(wù)一：目標(biāo)：用彩紙剪“二中”二字貼到相應(yīng)的白紙上要求：分工合作設(shè)計(jì)相應(yīng)流程快材料：彩紙白紙剪刀膠水鉛筆直尺展示學(xué)生作品及用時(shí)統(tǒng)計(jì)提問展示各小組設(shè)計(jì)的流程，并與教師設(shè)計(jì)的流程對(duì)比分析：同學(xué)們?cè)O(shè)計(jì)的流程與老師設(shè)計(jì)的流程有什么最大的區(qū)別，有什么樣的優(yōu)越性。引導(dǎo)總結(jié)：根據(jù)優(yōu)化指標(biāo)：工期優(yōu)化主要手段：串行改為并行提問：教師自認(rèn)為自己設(shè)計(jì)的流程也是最優(yōu)的，為什么？引導(dǎo)總結(jié)：工期優(yōu)化考慮的因素人力物力資金提問：在工期優(yōu)化時(shí)，我們將某些環(huán)節(jié)串行改為并行，縮短了工期，是否一定取得了最大經(jīng)濟(jì)效益，即利益最大化。展示小算盤并引導(dǎo)總結(jié)：在使用將串行改為并行這一方法進(jìn)行優(yōu)化時(shí)，要考慮到并行工作需要的人力和物力的增加，要把人力和物力增加的成本與縮短工期的成本進(jìn)行比較，如果改進(jìn)后的總成本是降低的，那么改進(jìn)方案是可行的。提示學(xué)生：其實(shí)工期縮短同成本投入的關(guān)系也是一個(gè)研究課題，有興趣可以關(guān)注下列網(wǎng)站：/p-9963622469478.html/p-220711602.html提問：在工期優(yōu)化時(shí)除將某些環(huán)節(jié)的串行改為并行這一方法外，是否還有其他的方法？引導(dǎo)總結(jié)：調(diào)整各環(huán)節(jié)之間的先后順序減少一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以？增加一個(gè)環(huán)節(jié)是否可以？學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成設(shè)計(jì)任務(wù)。并分組討論回答老師設(shè)計(jì)的任務(wù)學(xué)生實(shí)際動(dòng)手分工合作完成設(shè)計(jì)，體驗(yàn)流程優(yōu)化。在合作探究及對(duì)比分析中學(xué)習(xí)流程優(yōu)化的內(nèi)容及條件。深入理解流程優(yōu)化的各因素間的制約關(guān)系。合作探究任務(wù)二展示評(píng)價(jià)學(xué)生作品，引導(dǎo)學(xué)生思考：各組作品有一共同缺點(diǎn)：字的邊沿不齊；粘貼不整齊，是否可以對(duì)作品進(jìn)行優(yōu)化。引出活動(dòng)設(shè)計(jì)二目標(biāo)：用貼紙刻“二中”二字貼到相應(yīng)的白紙上要求：分工合作設(shè)計(jì)相應(yīng)流程快精美材料：貼紙白紙小刀直尺鉛筆展示評(píng)價(jià)各組作品，并同上次作品比較，是否有較大改觀，為什么？引導(dǎo)總結(jié)：新材料新工具的使用，工藝生產(chǎn)的方式方法不同。工藝優(yōu)化：目的：提高效率提高質(zhì)量等主要手段：改變?cè)猩a(chǎn)方式和方法條件：新材料新工具新技術(shù)引導(dǎo)學(xué)生思考，如大批量生產(chǎn)，不用涂膠水，是否也節(jié)省了一定的時(shí)間，所以也屬于工期優(yōu)化。學(xué)生實(shí)際動(dòng)手完成設(shè)計(jì)任務(wù)。并分組討論回答老師設(shè)計(jì)的任務(wù)通過對(duì)比分析引出工藝優(yōu)化。在合作探究及對(duì)比分析中學(xué)習(xí)流程優(yōu)化的內(nèi)容及條件。深入理解流程優(yōu)化的各因素間的制約關(guān)系。新材料新工具新技術(shù)有的放矢明確第二個(gè)問題在實(shí)際優(yōu)化過程中，并不是單一的某一種優(yōu)化，而是一種復(fù)雜的多種優(yōu)化的綜合過程，要考慮到現(xiàn)實(shí)條件的制約因素，及要達(dá)到的要求，關(guān)鍵是尋求一個(gè)最佳的平衡點(diǎn)。合作探究任務(wù)三學(xué)以致用快到五一節(jié)了，同學(xué)們是否要組織一次野炊活動(dòng)。野炊的主要環(huán)節(jié)有：搭灶（20min）、撿柴（20min）、淘米（3min）、點(diǎn)火（1min）、煮飯（30min）、洗菜（10min）、切菜（5min）、炒菜（20min）小組合作，設(shè)計(jì)出你們小組的流程，哪一小組用時(shí)最短。展示評(píng)價(jià)各組設(shè)計(jì)流程是否達(dá)到最優(yōu)，并給予積極肯定的評(píng)價(jià)學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況，設(shè)計(jì)出個(gè)小組的流程學(xué)以致用根據(jù)現(xiàn)實(shí)問題條件，分析、設(shè)計(jì)、優(yōu)化流程，培養(yǎng)學(xué)生分析、解決問題的能力。收獲環(huán)節(jié)讓各組自行總結(jié)本節(jié)課有什么樣的收獲學(xué)生自行總結(jié)學(xué)有所獲小結(jié)及課后任務(wù)對(duì)本節(jié)課做綜合性的總結(jié)，引導(dǎo)學(xué)生在現(xiàn)實(shí)生活中遇到問題，多分析，多思考。把本節(jié)課所學(xué)的方法運(yùn)用到實(shí)際。引導(dǎo)學(xué)生活學(xué)活用教學(xué)反思：在教學(xué)方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究的方式。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究愿望。整個(gè)課堂教學(xué)教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過分組討論探究自行分析、總結(jié)。即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。在課堂的細(xì)節(jié)處還需要進(jìn)一步把握。經(jīng)過生產(chǎn)和生活中流程的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)流程有了一定的了解，能夠設(shè)計(jì)一些簡單的流程了。但學(xué)生對(duì)流程優(yōu)化要考慮的主要因素是什么還不清楚，流程怎么優(yōu)化還不了解。學(xué)生普遍對(duì)流程的優(yōu)化有一種畏懼心理，主要原因在于很多學(xué)生對(duì)生產(chǎn)中的流程不熟悉。流程的優(yōu)化也需要學(xué)生具有開放性思維和一定的生活經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生不知道，不愿參與到教學(xué)活動(dòng)中，也就構(gòu)成了教學(xué)上的一個(gè)難點(diǎn)。要通過實(shí)際動(dòng)手體驗(yàn)，讓學(xué)生理解流程改進(jìn)的意義和目的，掌握流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)方法和步驟。并通過自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)的方式完成一項(xiàng)流程改進(jìn)的設(shè)計(jì)方案。通過觀看醫(yī)院流程優(yōu)化視頻，引入本節(jié)課主題，分組討論流程優(yōu)化的意義及目的。通過三個(gè)體驗(yàn)探究活動(dòng)，讓學(xué)生親自完成一個(gè)流程優(yōu)化的過程，體驗(yàn)流程是如何優(yōu)化的。教師引導(dǎo)，學(xué)生自己討論總結(jié)本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容。即加深了學(xué)生的理解，又鍛煉了學(xué)生的能力。整堂課教師只是作為一個(gè)組織者，學(xué)生才是整堂課的主體。體現(xiàn)了新課改的要求，效果良好。但在課堂細(xì)節(jié)的把握上還要在進(jìn)一步優(yōu)化。流程，為指導(dǎo)生活、生產(chǎn)而設(shè)計(jì)。生活要提高，生產(chǎn)要發(fā)展，因此，流程也要改進(jìn)、創(chuàng)新－優(yōu)化。流程優(yōu)化是流程分析的深入和延伸，流程分析和流程優(yōu)化是流程設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)，更是流程設(shè)計(jì)過程中的重要環(huán)節(jié)。本節(jié)課的內(nèi)容主要是通過三個(gè)實(shí)踐探究任務(wù)，讓學(xué)生在實(shí)際操作過程中來體驗(yàn)流程優(yōu)化的意義，以此來說明問題。成功在于細(xì)節(jié)的把握和設(shè)計(jì)。能夠概括簡單生產(chǎn)流程優(yōu)化過程應(yīng)考慮的主要因素。通過對(duì)生產(chǎn)生活流程優(yōu)化內(nèi)容的分析來判斷流程優(yōu)化所必須的最基本的條件。野炊的主要環(huán)節(jié)有：搭灶（20min）、撿柴（20min）、淘米（3min）、點(diǎn)火（1min）、煮飯（30min）、洗菜（10min）、切菜（5min）、炒菜（20min）小組合作，設(shè)計(jì)出你們小組的流程，哪一小組用時(shí)最短?！菊n堂評(píng)價(jià)表】評(píng)價(jià)等級(jí)及標(biāo)準(zhǔn)評(píng)價(jià)方式ABC個(gè)人評(píng)價(jià)同學(xué)評(píng)價(jià)教師評(píng)價(jià)參與程度積極舉手發(fā)言，積極參與討論與交流。能舉手發(fā)言，有參與討論與交流。少有舉手發(fā)言，較少參與討論與交流。合作情況團(tuán)結(jié)合作，在小組中起領(lǐng)導(dǎo)作用，吸收接納并能給出建議，并幫助其它小組成員，貢獻(xiàn)大。幫助協(xié)調(diào)，推動(dòng)整個(gè)小組的工作，鼓勵(lì)其他成員。工作至最后一刻，對(duì)最終成果有一定的所貢獻(xiàn)。參與了討論、工作，并對(duì)最終成果進(jìn)行了評(píng)價(jià)，對(duì)評(píng)價(jià)過程只是旁觀。創(chuàng)新情況學(xué)習(xí)中有明顯的創(chuàng)新意識(shí)，且觀點(diǎn)有一定的合理性。學(xué)習(xí)中有一定的創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)中能開始培養(yǎng)創(chuàng)新意識(shí)。學(xué)習(xí)態(tài)度能刻苦鉆研，積極主動(dòng)交流、思考回答問題，努力爭取最出色的完成任務(wù)。能認(rèn)真聽講，參與交流，努力完成自己的任務(wù)。能認(rèn)真聽講，在同伴幫助下完成任務(wù)。自主探究有強(qiáng)烈的求知欲，不斷提出許多與任務(wù)相關(guān)的問題，并努力尋找答案。能在遇到問題時(shí)獨(dú)立尋找解決辦法，不放棄。能夠提出與主題相關(guān)問題，希望找到答案。能在遇到問題時(shí)自己進(jìn)行探究或與同伴討論尋求解決途徑。能提出問題，但有時(shí)偏離主題或不作進(jìn)一步的思考。能對(duì)遇到的問題進(jìn)行一些探究，但缺乏毅力，喜歡依賴同伴。任務(wù)完成情況能積極、主動(dòng)，有效的完成本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)。同時(shí)完成效果好?；灸芊e極、主動(dòng)，有效的完成本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)。同時(shí)完成效果一般。不能能積極、主動(dòng)，有效的完成本節(jié)課的任務(wù)設(shè)計(jì)。完成效果差。綜合評(píng)價(jià)1、成功之處：在導(dǎo)入環(huán)節(jié)，通過播放《兒童醫(yī)院改善流程》視頻，學(xué)生的注意力馬上被吸引過來，在觀看視頻的過程中感受流程優(yōu)化的無窮魅力，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望。在教學(xué)方式上采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)合作探究的方式。創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)學(xué)生的探究愿望。整個(gè)課堂教學(xué)教師只是引導(dǎo)者，讓學(xué)生自己通過動(dòng)手實(shí)踐進(jìn)而分組討論探究，自行分析、總結(jié)流程優(yōu)化要考慮的因素、方式方法及意義。學(xué)生參與度高。即培養(yǎng)了學(xué)生的動(dòng)手能力又培養(yǎng)了學(xué)生分析解決問題的能力。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，通過小組協(xié)作的方式共同完成任務(wù)，既能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，也能讓學(xué)生更好的與他人進(jìn)行交流，學(xué)會(huì)取長補(bǔ)短。2、不足之處：在課堂細(xì)節(jié)的把握上還要在進(jìn)一步優(yōu)化。3、教學(xué)機(jī)智，學(xué)生創(chuàng)新：每遇到讓學(xué)生完成探究任務(wù)的情況時(shí)，學(xué)生總會(huì)給我意想不到的驚喜，可以這么說學(xué)生的智慧是強(qiáng)大的，這種情況我總會(huì)采取鼓勵(lì)的原則，雖然有時(shí)他們的想法超出常人接受的范圍，但不管怎