淺析幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展措施工作單位：幼兒園教師姓名：劉xcx所教年級：大班2016年6月《淺談幼兒教育現(xiàn)狀及發(fā)展措施》摘要幼兒教育是國民教育的基礎(chǔ)，幼兒教育質(zhì)量的高低直接關(guān)系到整個國家教育水平和國民素質(zhì)的水平的高低。然而，在我國好多偏遠(yuǎn)地區(qū)幼兒教育的發(fā)展一直遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于城鎮(zhèn)地區(qū)。經(jīng)過走訪與研究發(fā)現(xiàn)，師資隊伍落后是導(dǎo)致我國農(nóng)村地區(qū)幼兒教育發(fā)展落后的重要原因。因此，提高幼兒教育師資水平是保證幼兒教育質(zhì)量的前提。而且幼兒教育師資水平的提高對促進(jìn)農(nóng)村區(qū)經(jīng)濟(jì)、社會可持續(xù)發(fā)展和加快社會主義新農(nóng)村建設(shè)都起著重要的推動和促進(jìn)作用。經(jīng)過調(diào)查研究發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村地區(qū)幼兒教育質(zhì)量偏低，其中幼兒教育師資力量成為了這一過程的薄弱環(huán)節(jié)。近年來，教育部相繼頒布了一系列有關(guān)幼兒教育事業(yè)改革和發(fā)展的政策法規(guī)《3—6兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，為我國幼兒教育事業(yè)的蓬勃發(fā)展奠定了基礎(chǔ)，也加強幼兒園和家庭實施科學(xué)的保教和教育，促進(jìn)幼兒身心全面和諧發(fā)展，讓幼兒度過快樂而有意義的童年。本文就以上所提到的問題作一一分析并簡述發(fā)展對策。 關(guān)鍵詞：幼兒教育；師資結(jié)構(gòu)；發(fā)展對策；身心健康；科學(xué)素養(yǎng)。目錄一、幼兒教育發(fā)展之現(xiàn)狀 11、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失 12、特殊的家庭環(huán)境 23、幼教師資力量結(jié)構(gòu)不合理 34、普遍的“小學(xué)化”授課模式 3二、如何推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展 41、普及幼兒教育相關(guān)知識。 42、深化幼兒教育體制改革。 43、加強師資力量隊伍建設(shè)。 54、落實相關(guān)幼教工作方案 5（1）、健康 5（2）、語言 6（3）、社會 6（4）、科學(xué) 7（5）、藝術(shù) 7參考文獻(xiàn) 9致謝 10一、幼兒教育發(fā)展之現(xiàn)狀中國近代啟蒙思想家、實業(yè)家、教育家鄭觀應(yīng)曾曰：“教育為立國之本”；又有中國近代政治活動家、啟蒙思想家梁啟超曾曰：人生百年，立于幼學(xué)。由此可見教育對于人的重要性與艱巨性。教育自古以來就是人類發(fā)展史上一個亙古不變的話題。幼兒教育則是整個教育的啟蒙階段。在整體素質(zhì)教育中處于奠基性的作用。幼兒教育階段是促進(jìn)兒童身心全面健康發(fā)展，開發(fā)兒童的巨大學(xué)習(xí)潛能的重要時期，對于鞏固、普及九年義務(wù)教育成果、提高普及九年義務(wù)教育水平、發(fā)展整個教育事業(yè)都具有十分重要的戰(zhàn)略意義。隨著時代的進(jìn)步和社會整體文化素質(zhì)的提高，人們對幼兒教育的質(zhì)量要求也越來越高。因此，幼兒教育長期以來一直都受到許多教育專家的關(guān)注。近幾年來，隨著我國教育事業(yè)的迅猛發(fā)展，幼兒教育在得到來自社會各界的廣泛關(guān)注下也取得了突破性的發(fā)展。從幼兒園數(shù)量和質(zhì)量上都取得了根本性的變化?？v觀近幾年幼兒教育發(fā)展情況，不難看出許多問題、許多不足需要我們進(jìn)一步去完善，那么，在當(dāng)下我國幼兒園教育還存在哪些突出問題呢？1、農(nóng)村幼兒家庭教育缺失常言道：“父母是孩子最好的老師”?！凹彝ソ逃侵冈诩彝ド钪?，由家長即由家里的長者（其中主要是父母）對其子女及其他年幼者實施的教育和影響”。也就是說，家長的言行舉止將影響孩子的終生，家長的正確引導(dǎo)和科學(xué)教育將是孩子素質(zhì)成長的重要環(huán)節(jié)。然而，在現(xiàn)實生活中，我們好多家長并沒有盡己所能，反而任其自我。在我多年來的執(zhí)教生涯里所遇甚多，最讓我難忘的是一個中班的孩子，在學(xué)習(xí)過程中，多言好動、東張西望；在日常生活里，我行我素，不受約束，更我驚愕的是養(yǎng)成了偷到的惡習(xí)……每次發(fā)現(xiàn)情況我會耐心教育、正確引導(dǎo)，在一次家長會上，我和他家長做了面談，然而，對于此類諸多不良習(xí)慣的行為，作為家長并沒有積極主動配合老師來引導(dǎo)孩子行為，而是把它作為一種孩子的習(xí)慣性的行為……教育，是教授與學(xué)習(xí)相互有機配合的過程，在學(xué)校，我們做了作為人名教師該做的工作，履行了作為人名教師該履行的職責(zé)，我們不能解決一切問題，要想把它處理更好、更科學(xué)，把孩子向更正確的方向引導(dǎo)，家長在這一過程中必須全力以赴、積極配合。就如我以上所提及的那個實例，作為孩子的“第一任”老師，應(yīng)該有意識地幫助孩子建立自我意識，幫助他建立自己與他人的界限，時間久了，他就會獨立判斷。這樣的“規(guī)矩”，可以幫助孩子區(qū)分“你的”、“我的”，知道不是自己的東西就是別人的，別人的東西不能拿。這種概念的區(qū)分，是最基本的道德和心態(tài)的基礎(chǔ)，他長大以后才更懂得尊重他人。我們有好多學(xué)生（幼兒）來自偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)，父母親幾乎都沒有上過學(xué)，文化程度較低，沒有接受過正規(guī)的學(xué)校教育，對于孩子的言行舉止不能作正確度、科學(xué)的引導(dǎo)。受教育程度較高的父母親能能更好地引導(dǎo)孩子行為，明辨是非；反之，受教育程度較低的父母親，盲目行事，不能理性思考。在農(nóng)村幼兒教育中，家庭教育是一種穩(wěn)定持久的教育，對幼兒教育的發(fā)展有著不可忽視的作用。2、特殊的家庭環(huán)境我們都知道，完整、健全及溫馨的家庭對幼兒的成長起著積極地促進(jìn)作用。在這樣的家庭里，往往家庭氣氛融洽，家庭所扮演的各個角色恰如其分，父母互敬互愛，有足夠的精力關(guān)心照顧子女，他們共同承擔(dān)教育和撫養(yǎng)子女的責(zé)任，使其能夠在正常的環(huán)境下健康成長。相反，家庭結(jié)構(gòu)的不健全，則會對子女的成長產(chǎn)生副作用，影響子女的社會化。不健全的家庭結(jié)構(gòu)，通常表現(xiàn)為：一、.雖然還保持著夫妻關(guān)系，但感情不和，已經(jīng)破裂的家庭；二、.單親家庭和殘缺家庭。有些夫妻感情不和，其不良品質(zhì)缺陷暴露無遺，他們互相攻擊，謾罵，即使在子女面前也毫不避諱，子女在無形中受到了潛移默化的影響，對孩子性格品質(zhì)的養(yǎng)成產(chǎn)生了負(fù)面的影響；有些父母婚姻生活不如意，一時又難于得到解決，就會拿子女當(dāng)出氣筒，對子女態(tài)度惡劣，行為過激，給孩子的心理造成陰影，影響孩子的心理健康；更有些父母因為對對方的不滿怨恨，視子女為對方的責(zé)任相互你推我讓，對子女過度冷漠，漠不關(guān)心，不利于孩子的健康成長。一方面家庭成員的缺失，一般會導(dǎo)致對孩子的過度溺愛或者過度保護(hù)。一味的滿足孩子過度的物質(zhì)要求。這不僅會養(yǎng)成孩子揮霍無度的個性，一旦無法得到滿足，隨著年齡的增長，他們在人格上不能很好的獨立，過度的產(chǎn)生依賴性，久而久之會產(chǎn)生消沉的心理負(fù)擔(dān)；另一方面，父母親之一是殘疾或患有精神方面疾病也對幼兒的健康成長有很大的影響，由于某些客觀原因，不能給予孩子正確引導(dǎo)或提供孩子應(yīng)享有的基本權(quán)利。3、幼教師資力量結(jié)構(gòu)不合理高爾基曾經(jīng)說過:“愛孩子，這是母雞也會的事，可是要善于教育他們，這就是國家的一樁大事了，這需要有才能和淵博的生活知識”。當(dāng)下，幼師（尤其是農(nóng)村地區(qū)）很多問題表現(xiàn)的尤為突出，主要表現(xiàn)為：質(zhì)量不高、結(jié)構(gòu)不合理。在農(nóng)村幼兒教師中，獲得大專以上學(xué)歷的教師所占的比重不大，受過正規(guī)師范教育特別是幼師教育培訓(xùn)的老師為數(shù)不多不多，有很大一部分是高中畢業(yè)后直接進(jìn)入了教師隊伍。這些教師在沒有受過科學(xué)的、專業(yè)的培訓(xùn)以及接受科學(xué)的幼兒教育知識的前提下，直接參加工作，由于技能與能力肯定不足，不會科學(xué)的組織幼兒開展“三動”活動，不能科學(xué)的引導(dǎo)幼兒參與游戲活動，不能妥善處理幼兒之間的糾紛，經(jīng)常使用懲罰、批評等否定方式來教育，忽視正面科學(xué)教育。存在這種現(xiàn)象的原因一方面是農(nóng)村教師的待遇不能長期得到解決，進(jìn)而影響了教師提高教育質(zhì)量和自身素質(zhì)的積極性，最終導(dǎo)致幼師的素質(zhì)普遍不高。震驚國內(nèi)教育界的內(nèi)蒙古鄂爾多斯市伊金霍洛旗幼師“瘋踢孩子”事件就是一個很是典型的例子。4、普遍的“小學(xué)化”授課模式一直以來，有好多家長老是問我一個問題：為什么和別人的孩子（同齡）相比，我的孩子總感覺不如別人的孩子那么的“有文化”？人家的孩子會說好多英語單詞、會背誦好多古詩………對此，我也給他們做了一一的解釋：那樣的方式是不符合幼兒身心發(fā)展特點和幼教發(fā)展規(guī)律。事實上，為了防止幼兒園“小學(xué)化”拔苗助長，教育部早在2012年和2013年就發(fā)文指出：幼兒園不得教授小學(xué)內(nèi)容。對游戲的喜愛是幼兒之天性，曾有專家指出：對于幼兒的“玩”，其實都是在學(xué)習(xí)。游戲是幼兒學(xué)習(xí)的最基本的形式，這是由幼兒的年齡特點決定的。因此，幼兒園作為專門的幼兒教育機構(gòu)更應(yīng)該順應(yīng)幼兒的天性，一切活動都應(yīng)該在游戲中進(jìn)行。否則，就是違背了幼兒教育規(guī)律。而小學(xué)化了的幼兒教育不顧幼兒的年齡特點，只是單調(diào)的讓孩子寫字、古詩記憶和算數(shù)等，從本質(zhì)上看，剝奪幼兒游戲的機會，泯滅了幼兒活潑好動的天性，剝奪了幼兒的快樂。實質(zhì)上，小學(xué)化的幼兒教育方式是使幼兒失去了學(xué)習(xí)、創(chuàng)造、和探索的機會。幼兒園教育“小學(xué)化”強調(diào)向幼兒“灌輸”知識，忽視幼兒在游戲中主動的、探索性的學(xué)習(xí)，忽視了語言能力、科學(xué)邏輯能力、基本音樂欣賞能力、身體協(xié)調(diào)能力、人際交往能力、自我評價能力、空間想象能力、自然觀察能力等多智能的全面開發(fā)。而正規(guī)的幼兒教育，幼兒教師每設(shè)計一個游戲活動往往使幼兒得到多種能力的訓(xùn)練，孩子在這種以游戲為主的教育活動中變得越來越健康、活潑、聰明，比那些會寫多少字、會算多少數(shù)的孩子在正式上學(xué)以后更有潛力。二、如何推進(jìn)幼兒教育事業(yè)的發(fā)展為了加快幼教事業(yè)發(fā)展，改善學(xué)前教育，深化幼兒教育改革亟待解決。國家新的中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要指出：明確政府職責(zé)，基本普及學(xué)前教育，重點發(fā)展農(nóng)村學(xué)前教育。把學(xué)前教育納入城鎮(zhèn)新農(nóng)村建設(shè)規(guī)劃。形成政府主導(dǎo)，社會參與，公民辦并舉的格局機制。為了能更科學(xué)地遵循幼兒的發(fā)展規(guī)律和學(xué)習(xí)特點、關(guān)心幼兒的身心全面和諧發(fā)展，我們必須從以下幾點入手：1、普及幼兒教育相關(guān)知識。有關(guān)部門應(yīng)加大對幼兒教育重要性的宣傳力度，喚起全民對幼教重視度的意識，尤其是偏遠(yuǎn)的農(nóng)村地區(qū)。幼兒教師應(yīng)做好幼兒園普及工作的本質(zhì)部分，仔細(xì)研究、認(rèn)真討論《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》，一起做好對家長的宣傳工作。讓家長明確孩子在各個年齡階段的心理需求及變化，更要讓他們意識到幼兒教育的重要性，樹立科學(xué)的教育觀念，促使學(xué)前教育規(guī)范、科學(xué)地發(fā)展，只有學(xué)校和家長科學(xué)配合，才能科學(xué)化地培養(yǎng)孩子。2、深化幼兒教育體制改革。發(fā)展幼兒教育，必須從實際出發(fā)，“因地制宜”，采取多種形式。創(chuàng)造條件，積極發(fā)展正規(guī)幼兒園；推進(jìn)教育教學(xué)內(nèi)容、方法改革。組織開展教育觀念、教學(xué)方法大討論。改革教學(xué)內(nèi)容、幼兒教育方法和評價制度。探索推進(jìn)素質(zhì)教育的有效途徑和方法。完善國家基礎(chǔ)教育課程教材管理制度。適應(yīng)時代要求和幼兒身心發(fā)展特點，系統(tǒng)規(guī)劃幼兒相關(guān)課程。重點加強農(nóng)村地區(qū)幼兒教師隊伍建設(shè)。研究制訂優(yōu)秀幼師到農(nóng)村貧困地區(qū)從教的具體措施。開展農(nóng)村邊遠(yuǎn)地區(qū)教師特殊崗位津貼試點。3、加強師資力量隊伍建設(shè)。幼兒教師是幼兒教育的主體，更是實施者，幼兒教師素質(zhì)的高低決定了幼兒教育的質(zhì)量。要想使幼兒教育得到改善，幼兒教師整體隊伍的專業(yè)素質(zhì)必須首先得到提高。首先，強化教師專業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，聘用有相關(guān)資質(zhì)的人員從事幼兒教育工作，對現(xiàn)任教師應(yīng)進(jìn)行一定的職業(yè)技能培訓(xùn)。有關(guān)教育部門可根據(jù)實際情況制定相應(yīng)的培訓(xùn)計劃，通過培訓(xùn)這個平臺的搭建可以和幼教專家進(jìn)行交流、溝通和學(xué)習(xí)，這樣不僅可以幫助幼師更好地掌握專業(yè)理論知識和實際經(jīng)驗，還能更新教學(xué)和管理理念。作為一名優(yōu)秀的幼兒教師，不僅要具備扎實的專業(yè)學(xué)科知識，還要會唱歌、跳舞、繪畫等才藝，更要具備高尚的師德和良好的個人素養(yǎng)。4、落實相關(guān)幼教工作方案（1）健康幼兒的健康教育是指保持和促進(jìn)幼兒健康發(fā)展，依據(jù)幼兒身心發(fā)展的特點和需求而進(jìn)行的系統(tǒng)性教育活動，它對幼兒的發(fā)展具有獨特的價值。隨著人們對兒童健康教育越來越重視及學(xué)前教育研究和發(fā)展的科學(xué)化，毫無疑問，學(xué)前健康教育的理論和實踐研究將進(jìn)一步深化發(fā)展?！毒V要》中明確指出：“幼兒園必須把保護(hù)幼兒的生命和促進(jìn)幼兒的健康放在工作的首位，我們必須高度重視幼兒的健康教育”。筆者認(rèn)為幼兒健康教育不僅是幫助幼兒實現(xiàn)身心健康的重要途徑，也是使其他教育理想成為現(xiàn)實的不可缺少的重要活動。針對這一理念幼教工作者該如何將健康活動內(nèi)容融入到一日生活的每一個環(huán)節(jié)中呢?A:日常健康行為教育幼兒健康教育重視健康習(xí)慣的培養(yǎng)，幼兒期的健康行為習(xí)慣不僅奠定了未來健康的基礎(chǔ)，而且有益于今后生活、學(xué)習(xí)、工作的條理性和邏輯性的提高。在日常的生活和學(xué)習(xí)過程中，幼師應(yīng)該更多地給予健康相關(guān)知識的普及，讓幼兒能從小意識到健康的重要性。B:心理健康教育《綱要》特別強調(diào)：“要關(guān)注個別差異，促進(jìn)每個幼兒富有個性的發(fā)展”。幼兒心理健康教育具有個體取向，主要是培養(yǎng)健康的自我，但由于個體的發(fā)展存在差異，心理發(fā)展的特點與速度也有著較大的不同，常常表現(xiàn)出不同的個性傾向。在對個體的觀察中筆者發(fā)現(xiàn)兒童個體也經(jīng)常出現(xiàn)的問題并不是智力問題，也不是道德品質(zhì)問題，更多的是其自身在成長過程中碰到的一些心理問題。人的個性、性格、思想道德和行為習(xí)慣都是在一定的教育影響下逐漸形成和發(fā)展起來的。在幼兒時期受到的教育和影響，常常會在一生中留下印記。不少有心理、行為問題的成人，究其原因常?？梢宰匪莸酵陼r代，如在冷漠甚至虐待中長大的兒童，往往有著強烈的自卑感。性格孤僻或暴躁，富于攻擊性，被溺愛的兒童往往以自我為中心，自私不愛勞動等。而在幼兒期如果受到良好的教育，就能夠形成許多好的行為習(xí)慣和符合社會要求的行為規(guī)范，如:愛清潔、懂禮貌、愛學(xué)習(xí)、愛勞動等。（2）語言語言是人類最重要的交際工具。幼兒時期是人類語言發(fā)展的關(guān)鍵期。心理學(xué)家和語言學(xué)家經(jīng)過大量研究發(fā)現(xiàn)：幼兒時期是語言發(fā)展的最佳期。若能在這一階段提供良好的語言教育，不僅能促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，而且能提高送幼兒口語表達(dá)質(zhì)量。在平時的授課過程中，幼師該為幼兒提供自由、寬松的語言示范、語言環(huán)境，讓他們?nèi)ジ兄?、體會、理解和記憶，因為在此過程中，不僅是自身語言能力的提高，更是人際交往能力、理解他人和判斷人際情境的能力的高。（3）社會人是社會的人，人不能脫離社會而單獨存在。幼兒社會性教育，就是在日常學(xué)習(xí)和生活中，通過各種有意識的活動，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的社會認(rèn)知、社會情感和社會行為技能，促進(jìn)幼兒社會性的發(fā)展，促進(jìn)幼兒的自我意識、增進(jìn)幼兒的社會認(rèn)知、激發(fā)幼兒的社會情感、引導(dǎo)幼兒的社會行為、提高幼兒的社會適應(yīng)能力、培養(yǎng)幼兒良好的道德品質(zhì)為主要內(nèi)容的教育?！毒V要》中的總目標(biāo)：能主動地參與各項活動，有自信心；樂意與人交往，學(xué)習(xí)互助、合作和分享，有同情心；理解并遵守日常生活中基本的社會行為規(guī)則；能努力做好力所能及的事，不怕困難，有初步的責(zé)任感；愛父母長輩、老師和同伴，愛集體、愛家鄉(xiāng)、愛祖國。只有家庭、幼兒園和社會三方面的共同努力，創(chuàng)設(shè)溫暖的、和諧的生活氛圍，讓幼兒在積極健康的人際關(guān)系中建立安全感，發(fā)展自信和自尊，慢慢適應(yīng)這個社會。（4）科學(xué)科學(xué)素質(zhì)的培養(yǎng)與身體素質(zhì)、品行素質(zhì)等一樣需要從幼兒抓起，科學(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)是人類進(jìn)步、科技發(fā)展的必然要求。幼兒科學(xué)教育是融合在以智育為主的五育之中的(德、智、體、美、勞)，其教育成效也是反映在幼兒身心和諧發(fā)展上，使幼兒順利地實現(xiàn)由生物人向社會人的轉(zhuǎn)化，為以后的全面發(fā)展教育打下良好的基礎(chǔ)。科學(xué)教育可以使幼兒智力得到發(fā)展，從多方面實施科學(xué)教育，幼兒智力潛能的開發(fā)可達(dá)到十分可觀的程度。眾所周知，美國是科技大國、軍事大國更是教育強國。美國在世界教育事業(yè)能上獨占鰲頭，最本質(zhì)的工作——幼兒教育做得可謂是相對完美，從幼兒開始就涉及廣泛的科學(xué)知識，這一教育模式對幼兒智力的發(fā)展起著非常重要的作用，乃至孩子的終生教育都起著至關(guān)重要的影響。可以說，智力是幼兒在掌握知識的過程中形成和發(fā)展的，離開了學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，任何智力因素都不可能得到發(fā)展。幼兒是帶著各種好奇來到這個世界，而好奇心是幼兒學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力，它對幼兒形成對周圍世界的積極態(tài)度起著重要作用?？茖W(xué)教育為幼兒提供了多種多樣有趣的科學(xué)活動，幼兒在這些活動中好奇心得到了滿足；而教師給予的正確引導(dǎo)、鼓勵，又保護(hù)了他們的好奇心。這不僅使幼兒對學(xué)科學(xué)產(chǎn)生積極的態(tài)度，而且對他們長大成人后正確對待周圍事物，也有著良好的影響作用。在幼兒科學(xué)活動中，成人的正確引導(dǎo)使孩子的好奇心得到了較大的滿足，從而激發(fā)他們對未知世界產(chǎn)生較濃厚的興趣，會對他們以后更好地學(xué)習(xí)科學(xué)知識起著極大的影響，而濃厚、持久的興趣又成為努力學(xué)習(xí)知識的動力?？萍冀逃顒訉τ谟變嚎茖W(xué)素質(zhì)的早期培養(yǎng)和提高，以及促進(jìn)人類的整體素質(zhì)的發(fā)展有著重要的作用。（5）藝術(shù)幼兒的藝術(shù)活動是一種手、眼、腦等全身并用的活動，它需要幼兒用多種感官去感知審美對象，仔細(xì)去觀察對象，然后再去想象、理解、加工審美意象，然后用動作或語言和其他非語言的方式去表達(dá)自己的審美感受。用手對工具和材料的操作去表現(xiàn)自己的思想情感和所見所聞。這一過程包括心理操作和實際操作兩個方面。心理操作是指對那些頭腦中存在的審美意象的操作，它建立在學(xué)前兒童心理發(fā)展的基礎(chǔ)上。幼兒的藝術(shù)活動是一種生理機能運動和感知器官協(xié)調(diào)的活動。因此，幼師該從以下幾個方面進(jìn)行幼兒藝術(shù)培養(yǎng)。第一、引導(dǎo)幼兒接觸周圍環(huán)境和生活中美好的人、事、物，豐富他們的感性經(jīng)驗和審美情趣，激發(fā)他們表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的情趣。第二、在藝術(shù)活動中面向全體幼兒.要針對他們的不同特點和需要。讓每個幼兒都得到美的熏陶和培養(yǎng)。對有藝術(shù)天賦的幼兒要注意發(fā)展他們的藝術(shù)潛能。第三、課堂提供更多的自由表現(xiàn)的機會，鼓勵幼兒用不同藝術(shù)形式大膽地表達(dá)自己的情感、理解和想象，尊重每個幼兒的想法和創(chuàng)造，肯定和接納他們獨特的審美感受和表現(xiàn)方式，分享他們創(chuàng)造的快樂。第四、在支持、鼓勵幼兒積極參加各種藝術(shù)活動并大膽表現(xiàn)的同時，幫助他們提高表現(xiàn)的技能和能力。幼兒教育是一切其他教育形式的基礎(chǔ)。加強幼兒教育的關(guān)鍵就是要以師資隊伍建設(shè)、教學(xué)大綱更新為主體和以國家以及社會各界支持為載體的完美結(jié)合。如果說硬件層面的東西可以在短時間內(nèi)得以解決，但是上述好多軟件層面的問題卻需要更長的時間來完善。幼兒教育在我國還處于一個起步階段，究竟如何教學(xué)，沒有現(xiàn)成的模式的可套用，這就需要幼兒教師在具體的教學(xué)中不斷的發(fā)散思維、舉一反三，在立足實際的基礎(chǔ)之上，探索一條更加有效的、科學(xué)的幼兒教育途徑。參考文獻(xiàn)[1]王靜波.基于和諧社會構(gòu)建的農(nóng)村學(xué)前教育發(fā)展方向分析[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報.2012(01).[2]張作嶺，馮莉，張莉.農(nóng)村學(xué)前教育師資現(xiàn)狀分析及培養(yǎng)培訓(xùn)對策[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2011(12).[3]金光發(fā)，趙敏.優(yōu)化農(nóng)村幼兒教師隊伍結(jié)構(gòu)提升農(nóng)村幼兒教育水平——以云南省騰沖縣農(nóng)村為例[J].教育導(dǎo)刊(下半月).2011(12).[4]毛曙陽.美國幼兒教