千里之行，始于足下讓知識(shí)帶有溫度。第第2頁(yè)/共2頁(yè)精品文檔推薦一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思

低年級(jí)的語(yǔ)文教學(xué)，要力求做到有情好玩，尤其是拼音的教學(xué)，由于拼音教學(xué)向來(lái)是重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。下面由橙子為您收拾出的一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思，一起來(lái)看看吧。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思1給同學(xué)起字母名字，在輕松開心的情境中，讓同學(xué)記住a、o、e這三個(gè)字母，而且還得到了一次口語(yǔ)交際訓(xùn)練。以后每一課的教學(xué)都有起字母名字這個(gè)環(huán)節(jié)，所以孩子們都盼著快點(diǎn)學(xué)新的字母，好輪到自己起字母名字。這樣每個(gè)孩子既有中文名字，又都有自己的拼音字母名字，他們覺得很興奮。這個(gè)字母名字就向來(lái)尾隨他們。這種并非刻意去記憶但卻很故意思的內(nèi)容同學(xué)反而記得牢，大概有些孩子一輩子都不會(huì)遺忘自己以及學(xué)生的字母名字。

讓每個(gè)字母都能派上用場(chǎng)語(yǔ)言源于生活，并用于生活。因此將拼音教同學(xué)活化，能使同學(xué)更認(rèn)識(shí)更簡(jiǎn)單記住拼音這套工具。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思2對(duì)學(xué)校生來(lái)說(shuō)，漢語(yǔ)拼音極其枯燥，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)好玩的情境是提高同學(xué)學(xué)習(xí)拼音愛好行之有效的辦法。

愛玩是孩子的本性，也是孩子最感愛好的活動(dòng)，導(dǎo)入環(huán)節(jié)，我給孩子們創(chuàng)設(shè)了一個(gè)去秋游的情境，為整節(jié)課孩子們歡樂地學(xué)習(xí)拼音打下了一個(gè)良好的基礎(chǔ)。我又運(yùn)用小鴨子這一情境人物引出音節(jié)的拼讀，

孩子們?cè)陬I(lǐng)養(yǎng)小鴨子這一劇烈的感官刺激下拼讀得更仔細(xì)，更愉快了。緊接著運(yùn)用小鴨子引出課間操，避開了課間操的形式化。我還結(jié)合答對(duì)有獎(jiǎng)的嬉戲情境把同學(xué)帶入到看圖拼讀音節(jié)詞的環(huán)節(jié)，同學(xué)在嬉戲中不知不覺中有所收獲。最后，通過(guò)此來(lái)談收獲，說(shuō)情緒，照鏡子，是對(duì)囫圇情境設(shè)置的一個(gè)收筆，也是對(duì)本課的一個(gè)小結(jié)。

教學(xué)中，我感觸到“情境式”的教學(xué)模式不僅適用于拼音教學(xué)，在識(shí)字教學(xué)、閱讀教學(xué)中也能發(fā)揮很好的作用。在課堂上給同學(xué)創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的互動(dòng)情境、生活情境、故事情境、問題情境……，同學(xué)就能在課堂上“學(xué)習(xí)著并歡樂著”。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思3在孩子的精神世界里，希翼自己是一個(gè)發(fā)覺者，討論者。新課程也非常注意提倡自主、合作、探索的學(xué)習(xí)方式。發(fā)音認(rèn)形環(huán)節(jié)先看圖，練習(xí)發(fā)音，師由認(rèn)識(shí)的字音“雞”帶出聲母“j”的發(fā)音，形象生動(dòng)帖近生活，同學(xué)易于接受，再半扶半放學(xué)習(xí)“q、x”。小組合作觀看圖畫，編兒歌，認(rèn)形，溝通，匯報(bào)，用自己的眼睛去觀看，用自己的腦子去思量，主動(dòng)參加，樂觀探究，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)的欲望，使同學(xué)學(xué)會(huì)觀看，學(xué)會(huì)思量。同學(xué)自讀自悟，將同學(xué)推向了學(xué)習(xí)的主體位置。

拼讀環(huán)節(jié)中，先讓同學(xué)認(rèn)讀“雞、七、西”三個(gè)字，再給“qī、xī、jī”找伴侶，同學(xué)很感愛好，學(xué)習(xí)興致高，適時(shí)練習(xí)拼讀，使拼讀不再枯燥無(wú)味。再玩找伙伴拼讀的嬉戲，進(jìn)一步鞏固了“j、q、x”與韻母的拼讀。同學(xué)在玩樂中嘗試自己學(xué)有所用，從而達(dá)到“寓教于

樂”的目的，能讓每一個(gè)同學(xué)生動(dòng)活潑、樂觀主動(dòng)地進(jìn)展。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思4首先，創(chuàng)設(shè)情境，充分利用情景圖，把學(xué)習(xí)內(nèi)容有效地整合起來(lái)，使拼音教學(xué)情境化、生活化，既有利于學(xué)習(xí)拼音，協(xié)助記憶字母的音和形，又增加了學(xué)習(xí)愛好。我能通過(guò)嬉戲和活動(dòng)，調(diào)動(dòng)同學(xué)多種感官協(xié)調(diào)參加，同學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)情感都得到了升華。

在教學(xué)第一組音節(jié)的拼讀之后，我讓四人小組合作，利用我課前發(fā)下去的音節(jié)卡片，一起學(xué)著拼讀其次組音節(jié)。雖然，他們的合作探索能力不是很強(qiáng)，但他們的合作意識(shí)開頭了萌芽。

固然，也有不足的地方：同學(xué)年齡小、自制力查，需要時(shí)時(shí)刻刻做出有效的引導(dǎo)、調(diào)控。特殊是對(duì)于一、兩個(gè)比較好動(dòng)或特殊內(nèi)向的同學(xué)，還需多費(fèi)苦心。合作小組的構(gòu)建、強(qiáng)化也有待于提高。

一年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)拼音教學(xué)反思5經(jīng)過(guò)一個(gè)星期的教學(xué)后，孩子們開頭學(xué)習(xí)聲母了。聲母b、p、m、f的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)會(huì)四個(gè)聲母，能夠讀準(zhǔn)音、認(rèn)清形，并能正確書寫。初步熟悉音節(jié)，學(xué)習(xí)兩拼法，能精確?????拼讀由b、p、m、f與單韻母組成的音節(jié)。

在上課前，我了解到孩子們的基礎(chǔ)參差不齊，有的小伴侶早就會(huì)讀這四個(gè)聲母了，有的小伴侶則徹低沒有接觸到過(guò)拼音，再加上孩子們剛上學(xué)不久，還沒有養(yǎng)成良好的聽課習(xí)慣，課堂上注重力不是很集中，這就給教學(xué)帶來(lái)一定的難度。對(duì)于低年級(jí)小伴侶來(lái)說(shuō)，“愛好是最好的教師”，課堂上老師應(yīng)當(dāng)怎樣調(diào)動(dòng)這些孩子的學(xué)習(xí)愛好，激發(fā)他們的求知欲望，組織好他們?cè)谠袑W(xué)問的基礎(chǔ)上學(xué)好新的學(xué)問呢？

在課堂上，我是這樣做的：

一、嬉戲?qū)胄抡n

上課伊始，我先用嬉戲法導(dǎo)入新課，采納點(diǎn)兵點(diǎn)將的辦法讓同學(xué)認(rèn)讀六個(gè)單韻母，接著再?gòu)?fù)習(xí)和這些單韻母有關(guān)的兒歌。這樣，同學(xué)在兒歌聲中鞏固了所學(xué)的單韻母。接著相機(jī)出示情境圖引出四個(gè)聲母，引導(dǎo)同學(xué)讀好兒歌：“爸爸帶我爬山坡，爬上山坡摸大佛，大喇叭里正廣播，愛惜大佛不要摸。”

二、兒歌辨清聲母

因?yàn)椴糠滞瑢W(xué)參與了拼音早教班，因此在讀聲母時(shí)將“b”讀成了“d”，對(duì)于同學(xué)犯的這種錯(cuò)誤，我采納了冷處理的辦法，先置之不理。等到四個(gè)聲母都學(xué)完了，我再采納形式多樣的嬉戲法，協(xié)助同學(xué)鞏固四個(gè)聲母的形。容易短小的兒歌能協(xié)助小伴侶很快地記住這些聲母，我讓孩子們自己按照四個(gè)聲母的樣子，自己來(lái)編一句好玩的兒歌。孩子們愛好高漲，他們編了無(wú)數(shù)故意思的兒歌，如“右下半圓bbb，右上半圓ppp，像個(gè)6字bbb，9字反寫ppp”等。再協(xié)作一節(jié)容易的手操，讓孩子們舉起小手，擺一擺聲母的樣子。兒歌協(xié)作著手操，把孩子們的樂觀性調(diào)動(dòng)起來(lái)了，然后再指名讀，讓讀得好的同學(xué)當(dāng)小教師帶讀，孩子們都好表現(xiàn)，學(xué)得更仔細(xì)了。另外我還采納開火車、小組競(jìng)賽讀等形式協(xié)助同學(xué)加強(qiáng)記憶，這樣一來(lái)，除了個(gè)別同學(xué)難以訂正，其他的同學(xué)基本上都把握得不錯(cuò)。

存在的不足與改進(jìn)：

1、在教聲母時(shí)，由于有部分孩子在幼小連接班已經(jīng)學(xué)過(guò)聲母，

于是沒有耐心聽其他學(xué)生的發(fā)言，課堂上不夠遵守紀(jì)律。因此，寧?kù)o聆聽的習(xí)慣還要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)。這需要在以后的教