“建”有趣，“構(gòu)”有深度

——以小班建構(gòu)游戲“玩轉(zhuǎn)牛奶杯”為例 摘要：

在幼兒園的日?；顒又?，游戲?qū)τ谟變旱陌l(fā)展有著重要的作用，能夠培養(yǎng)幼兒語言能力、自主能力、合作能力以及社會性發(fā)展都有著積極的意義。隨著我園自主游戲的深入開展，教師愈加發(fā)現(xiàn):自主游戲是讓幼兒在一定游戲環(huán)境中自由選擇、自主展開、自主交流的積極主動的活動過程，這一過程可以促使幼兒對游戲產(chǎn)生興趣，并且能夠滿足幼兒的心理、體能發(fā)展需求。本文以教師日常一線工作中——小班《玩轉(zhuǎn)牛奶杯》為例，闡述小班孩子如何自主開展戶外自主游戲，以生動的案例，表達(dá)、歸納幼兒在發(fā)現(xiàn)、探索游戲中的游戲過程。幼兒充分地釋放了天性，自由地表露，積極性、自主性、主動性、創(chuàng)造性得以發(fā)展，讓教師感受到孩子們發(fā)自內(nèi)心的快樂，也為教師日常教學(xué)方法做出有益嘗試。關(guān)鍵詞：戶外自主游戲、幼兒、合作、發(fā)現(xiàn)與探索

一、給幼兒游戲自主權(quán)，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性的發(fā)展 “自主游戲”是指幼兒自由發(fā)起的一種游戲，沒有老師的預(yù)設(shè)和干預(yù)，讓幼兒自主選擇。游戲中，我們經(jīng)常對孩子說：“寶貝，你想怎么玩、玩什么、與誰玩，你自己決定！”從而，真正意義上讓幼兒當(dāng)游戲的主人，把游戲自主權(quán)還給幼兒。老師作為旁觀者和觀察者，做到“閉住嘴、管住嘴、睜大眼、豎起耳，”進(jìn)一步保證幼兒自由、自主、想象、創(chuàng)造、愉悅的游戲權(quán)利；發(fā)展了幼兒不斷的探索、突破自我的最大可能性，并促進(jìn)了幼兒個(gè)性發(fā)展。實(shí)踐中，“游戲本位學(xué)習(xí)”理念強(qiáng)調(diào)幼兒游戲能力和水平的提高需要教師的指導(dǎo)，教師所扮演的角色需要根據(jù)幼兒參與游戲的類型或是游戲本身進(jìn)行變化。老師從孩子們的游戲中解放出來了，在實(shí)現(xiàn)尊重和放手的同時(shí)隨，孩子們在專注、發(fā)現(xiàn)、探索中成長，在游戲中獲取經(jīng)驗(yàn)。教師懂得了教學(xué)的真正方法——多觀察，多傾聽，記錄他們的成長。還記得，隨著戶外自主游戲的不斷開展，我們作為教師秉承著“所見之物皆可用”的原則，放手讓幼兒們對游戲自主探索，給足了幼兒的自主權(quán)利力，讓幼兒在戶外自主游戲中自由、自主的快樂的游玩。一次牛奶杯的游戲中，在開始的實(shí)施的時(shí)候，會發(fā)現(xiàn)幼兒對牛奶杯的興趣格外的高，為了能夠讓幼兒更好的融入到游戲中，我們給足幼兒游戲的權(quán)利，讓幼兒們將每天喝完的牛奶杯，自己撕起來、自己洗干凈后留下來。當(dāng)幼兒初次接觸牛奶杯的實(shí)施，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒會自己在平面搭建簡單的建筑物，比如：平鋪、延長、圍合等一些比較常規(guī)的搭建的圖形，他們樂于在游戲其中。搭玩建筑后，就會彼此自己相互討論，并且會將自己搭建的圖形分享給自己的伙伴，說出他們的搭建思路.....瞧，這是班級的小朋友拼“大炮”、“大船”、“坦克”等。木子小朋友拼“大炮”真實(shí)惟妙惟肖，他告訴我：“老師，媽媽之前帶我去有個(gè)地方玩的時(shí)候，我看見過大炮就是這樣的，但是我都大炮更厲害，還可以前后挪動發(fā)射子彈?！痹跊]有干擾幼兒拼搭的情況下，幼兒會按照自己生活經(jīng)驗(yàn)搭出讓人意想不到的圖形出來。圖1：圍柵欄圖2：大炮發(fā)射圖3：望遠(yuǎn)鏡圖4：漸漸變長的金箍棒二、同伴相互合作，促進(jìn)幼兒個(gè)性發(fā)展合作行為是一種與人相處的重要模式，通過合作能夠極大的促進(jìn)個(gè)體的學(xué)習(xí)與成長。對于幼兒而言，盡量早的培養(yǎng)合作行為能夠有效促進(jìn)幼兒與集體之間的融合，幫助幼兒快速的成長。我們常常會發(fā)現(xiàn)，在幼兒園里，幼兒在游戲中、學(xué)習(xí)中，能夠主動配合、分工合作，協(xié)商解決問題是一件很不容易的事情。有些幼兒會因?yàn)槟撤N原因而爭吵一起，例如爭搶玩具、材料等原因。讓幼兒相互合作，相互幫忙成為了幼兒教育的重要工作之一。在《玩轉(zhuǎn)牛奶杯》的自主游戲中，經(jīng)過一段時(shí)間游戲，我們會看到幼兒們從最開始的平鋪圍合到滿滿的架空、壘寶、從開始個(gè)人獨(dú)自游戲到三五個(gè)小伙伴一起玩游戲，這就是幼兒們在游戲中活動中獲得的經(jīng)驗(yàn)。在游戲里，偶而聽到了幼兒在對話，遠(yuǎn)遠(yuǎn)問：你們在玩什么？麗麗說：“我們在玩“金箍棒”，能變很長很長.....”。我們會看到幼兒們拼搭“金箍棒”能幼一起將紙杯搭起來，變得越來越長。當(dāng)“金箍棒”太長不能拿起來的時(shí)候，幼兒們會一起幫忙，一起協(xié)助，相互拿起來。他們會邀請小朋友一起幫助想辦法解決問題。幼兒在游戲里面，從個(gè)體逐漸轉(zhuǎn)變成為了群體，一方面幼兒的智力水平、反應(yīng)能力和思維能力都會影響；另一方面幼兒之間的互助互補(bǔ)，促使游戲順利的展開。由此可以說明，自主游戲活動，能夠以一種“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”的方式，引導(dǎo)者幼兒學(xué)習(xí)，成長。三、提供有利的空間與材料，發(fā)展幼兒各方面成長自主游戲是幼兒主要的活動，是對幼兒進(jìn)行全面發(fā)展的教育的重要手段之一。教師在開展自主游戲的過程中，需要給足幼兒有利的空間與材料，這樣才能讓幼兒有效的發(fā)展，讓幼兒能夠在游戲里施展自己。游戲材料與空間是自主游戲環(huán)境的物質(zhì)基礎(chǔ)，是順利開展游戲的重要環(huán)節(jié)。引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)閑置的材料的用途是培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約的一種辦法。對于不同材料的投放，我們需要對材料進(jìn)行分類，依據(jù)材料的用途、大小、材質(zhì)等。在自主游戲里，教師可以將材料分為材質(zhì)材料、木制材料、塑料材料等。如紙質(zhì)的材料，我們可以讓幼兒利用紙盒拼搭不同的圖形，給幼兒試一試，這樣不僅可以激發(fā)幼兒的興趣，而且還可以培養(yǎng)幼兒對游戲產(chǎn)生興趣。在《玩轉(zhuǎn)牛奶杯》的游戲中，我們遵照了投放材料的遵旨，讓幼兒將平日里喝的牛奶瓶收集起來，這樣不僅可以培養(yǎng)幼兒勤儉節(jié)約，而且還可以幫助幼兒探索新的游戲玩法。在游戲的后，我們會發(fā)現(xiàn)幼兒們一起制作“金箍棒”越來越長。這時(shí)候，班級里的幼兒有想到一個(gè)問題：“怎么才能將我們的長金箍棒站立起來？”林宇小朋友想到的辦法：椅子讓“金箍棒”變長了，也可以站在上面豎起來！程程小朋友想到的辦法：再次嘗試豎起“金箍棒”。結(jié)果，還是失敗了。孩子們用他們想到的辦法讓“金箍棒”越來越長，但太長的“金箍棒”沒有辦法豎立起來？衍朔小朋友從觀看視頻時(shí)，突然想到了一個(gè)新辦法：把“金箍棒”一段一段的舉，而且要在地面找一個(gè)點(diǎn)，然后借助這個(gè)力在慢慢的將“金箍棒”豎立起來，不能讓“金箍棒”滑，這樣可能就會成功。 圖4：合作玩圖5：金箍棒 為了能夠滿足幼兒的空間活動，我們將狹隘的教室場地轉(zhuǎn)移到空曠的操場里。這時(shí)候幼兒們又彌漫子搭建之中，不一會兒，看到了幼兒們開始假象“金箍棒”豎起來辦法成功了。幼兒們在一次次探索中，不斷的探索中，終于找到了解決辦法。在這次的活動中，我們發(fā)現(xiàn)了給予幼兒足夠材料和空間，讓幼兒子在游戲中自由的發(fā)揮，幼兒也給我們意想不到的驚喜，我們會看到從一個(gè)紙杯變成過了一個(gè)巨大無比的“金箍棒”并且高高的聳立面我們的面前。在此過程中，培養(yǎng)幼兒思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力以及動手能力。在此過程中，我作為教師在游戲的活動中充當(dāng)一個(gè)觀察者，觀察幼兒、陪伴幼兒、引導(dǎo)幼兒，鼓勵(lì)幼兒將紙杯發(fā)揮到最大的價(jià)值，讓注重游戲獲得更高效的開展。分與反思：

在戶外自主游戲中，孩子發(fā)現(xiàn)了不一樣的世界，老師也發(fā)現(xiàn)了不一樣的孩子。在游戲的過程中，觀察孩子，傾聽孩子的游戲想法和游戲記錄，參與到孩子們的游戲分享中，我們發(fā)現(xiàn)了不一樣的孩子?！?-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展的指南》的頒布后使得幼兒園游戲迎來了一次有一個(gè)的改革熱潮，這些改革使得幼兒園游戲中教師過渡干涉幼兒的自主游戲情況有所改觀。越來越多的幼兒教師更加堅(jiān)信要放開雙手，讓幼兒自己探索游戲。自主游戲是孩子的游戲，能夠讓幼兒接觸自然、自由選擇。這種游戲自然互動的越來越被