淺談勞動(dòng)教育對(duì)留守兒童的影響和勞動(dòng)教育。"因此，筆者認(rèn)為小學(xué)勞動(dòng)教育是素質(zhì)教育不可缺少的組成部分，沒有勞被稱為留守兒童。他們中大部分學(xué)習(xí)習(xí)慣、行為習(xí)慣以及思想觀點(diǎn)都產(chǎn)生了一些問題，質(zhì)條件，卻出現(xiàn)了好逸惡勞的不良習(xí)慣。受數(shù)千年舊思想意識(shí)和行為習(xí)慣的深刻影響，進(jìn)行了問卷調(diào)查，發(fā)現(xiàn)400位留守兒童中僅有32名學(xué)生會(huì)簡單的勞動(dòng)技能，11名學(xué)生具備熟練的勞動(dòng)技能，375名學(xué)生動(dòng)手能力差，如下圖所示。怎樣讓這部分學(xué)生具備勞動(dòng)技能?班級(jí)勞動(dòng)教育勢(shì)在必行。2二、采取不同途徑的勞動(dòng)教育在諸多教育因素中，勞動(dòng)可以更好地促進(jìn)其他方面的發(fā)展，也是基礎(chǔ)教育(小學(xué)教育)中的重中之重，然而我們一直忽視勞動(dòng)教育、學(xué)生缺乏勞動(dòng)技能這一現(xiàn)象普遍存在。因此，我們應(yīng)扭轉(zhuǎn)重知識(shí)、輕勞動(dòng)的教育觀念，應(yīng)肯定在教育中，勞動(dòng)的獨(dú)特功能，特別是在基礎(chǔ)教育階段，就應(yīng)把勞動(dòng)觀念植入學(xué)生的心田。1.班級(jí)勞動(dòng)教育促進(jìn)留守兒童融入集體在當(dāng)下的學(xué)校教育中，更多的項(xiàng)目、任務(wù)需要學(xué)生獨(dú)立完成，這有助于學(xué)生獨(dú)立探索能力的養(yǎng)成，但留守兒童存在合作能力差、難以融入集體等問題，所以容易養(yǎng)成孤僻、自我等不良個(gè)性。班級(jí)勞動(dòng)教育不是指向某一個(gè)人的勞動(dòng)教育，而是對(duì)全體學(xué)生開展的勞動(dòng)教育，通過勞動(dòng)任務(wù)的分配，推動(dòng)學(xué)生協(xié)同分工，不斷引導(dǎo)學(xué)生互相配合，從而凝聚起集體主義精神，進(jìn)一步推動(dòng)了學(xué)生融入團(tuán)隊(duì)、提高協(xié)作能力，同時(shí)也能夠讓留守兒童積極融入集體，具有存在感。(1)班級(jí)勞動(dòng)教育能夠增強(qiáng)自信勞動(dòng)教育是一項(xiàng)綜合性、實(shí)踐性較強(qiáng)的教育活動(dòng)，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信，特別是對(duì)留守兒童。他們?cè)趧趧?dòng)中可以找到自我存在的價(jià)值感，對(duì)學(xué)習(xí)與生活也會(huì)更有動(dòng)力。筆者班級(jí)的一位小凡同學(xué)是位留守兒童，且是單親家庭，由奶奶帶著在家。小凡心理比較脆弱，且非常思念媽媽，有一次為了上校外輔導(dǎo)班的事情，跟家人產(chǎn)生沖突。孩子與家人產(chǎn)生隔閡，小凡日漸消沉。為了鼓勵(lì)他，作為班主任的我選擇讓他當(dāng)勞動(dòng)委員，和班級(jí)同學(xué)積極參與班級(jí)勞動(dòng)。在勞動(dòng)中，小凡重拾信心，甚至被評(píng)為“勞動(dòng)小能手”,也會(huì)積極走上舞臺(tái)表演節(jié)目，充滿信心。如下圖所示3(2)班級(jí)勞動(dòng)教育能夠激發(fā)勞動(dòng)熱情(3)班級(jí)勞動(dòng)教育能夠提升品質(zhì)人潛水器、嫦娥五號(hào)探月之旅，這些科學(xué)實(shí)驗(yàn)背后都有著無數(shù)科研工作者的艱辛付出，4學(xué)校的勞動(dòng)教育并不全面，需要增加社會(huì)勞動(dòng)實(shí)踐課才能培養(yǎng)學(xué)生的勞動(dòng)獨(dú)立能 5和留守兒童一起生活的親人可能整天必須忙碌于耕田種地。如果孩