影響兒童心理發(fā)展主要因素第一頁，共27頁。案例導入：《傷仲永》北宋文學家王安石記述了一個叫方仲永的人，小時聰明異常，五歲既能賦詩，但由于缺乏足夠的后天教育，十二三詩已大不如從前，二十左右便“泯然眾人矣”。問題：那么影響兒童心理發(fā)展的因素到底有哪些呢？第二頁，共27頁。通過觀察你認為下圖哪兩位少年會是他們的兒子？第三頁，共27頁。一、遺傳定義：親代將自己的生物特征傳遞給子代的過程。

子代所獲得的生物特征就是遺傳素質（如機體的構造、形態(tài)及機能等）第四頁，共27頁。談一談：“虎父一定無犬子嗎”？第五頁，共27頁。遺傳決定論一兩遺傳勝過一噸教育。——霍爾（美國）一個人的素質1／2來自父母，1／4來自祖父母，1／16來自曾祖父母…….——高爾頓（英國）第六頁，共27頁。遺傳的作用一、遺傳是心理發(fā)展的物質前提

二、遺傳素質的個別差異為兒童發(fā)展的個別差異提供了最初的可能性。如：運動員，音樂家。第七頁，共27頁。身體發(fā)展具有規(guī)律性第八頁，共27頁。格賽爾雙生子爬樓梯實驗T,48周，每天練習10分鐘，連續(xù)6周；C，53周，每天練習10分鐘，連續(xù)2周。T和C爬樓梯達到了相同的水平，說明什么？兒童的發(fā)展依賴于成熟的水平。第九頁，共27頁。二、生理成熟定義：指機體生長發(fā)育的程度或水平。作用：生理成熟在一定程度上制約著心理發(fā)展。（如：先天失明的幼兒不能發(fā)展視力;先天聾啞的不能發(fā)展聽覺和口語；無腦畸形兒不能有任何的心理活動。）第十頁，共27頁。熱議：過早的學習與訓練好不好？

例一：樂樂三歲，上幼兒園小班。爸爸十分希望未來的樂樂能夠成為書法家，于是每天逼著樂樂拿鉛筆練習寫字，一口氣要寫上四十分鐘才允許休息，可是樂樂連筆都拿不穩(wěn)，既費力又寫不好，苦不堪言。例二：一歲半的巧巧，媽媽想讓她早點學說話，每天都給她講故事，聽兒歌，訓練繞口令，可巧巧的進步卻不大，說話既不流利也不清楚，媽媽很著急，是不是巧巧在言語方面有問題呢？第十一頁，共27頁。典故：孟母三遷孟子小時候很貪玩.模仿性很強.他家原來住在墳地附近.他常常玩筑墳墓或學別人哭拜的游戲.母親認為這樣不好.就把家搬到集市附近.孟子又模仿別人做生意和殺豬的游戲.孟母認為這個環(huán)境也不好.就把家搬到學堂旁邊.孟子就跟著學生們學習禮節(jié)和知識.孟母認為這才是孩子應該學習的.心里很高興.就不再搬家了.這就是歷史上著名的[孟母三遷“的故事.

討論：假如孟母沒有搬家孟子會有怎樣的發(fā)展？第十二頁，共27頁。三、環(huán)境環(huán)境：指個體體外一切能影響其身心發(fā)展的因素，包括自然環(huán)境和社會環(huán)境。自然環(huán)境：空氣、陽光、水分、養(yǎng)料等社會環(huán)境：社會的生產發(fā)展水平、社會制度、家庭、社會氣氛、受教育狀況等。我們這里主要指家庭和學校教育的作用第十三頁，共27頁。議一議：心理發(fā)展能不能脫離社會？

印度狼孩第十四頁，共27頁。（一）社會因素文化傳統(tǒng)：民族不同，文化傳統(tǒng)就有所差異，生活在不同民族文化環(huán)境中的兒童，心理發(fā)展就不一樣拷貝世界：影、電視、廣播、書刊、報紙、計算機網絡等大眾傳媒從不同的側面影響兒童心理的發(fā)展第十五頁，共27頁。１９７４年１２月，王顯鳳出生在遼寧省臺安縣某村一個特殊的家庭中。她的母親患病，父親是聾啞人，缺乏照顧的她與豬為伍，形成豬的習性，１９８４年才被人發(fā)現(xiàn)。經專業(yè)人員檢測，當她被外界發(fā)現(xiàn)時，這個１１歲的“豬孩”混沌一片，沒有大小、長短、上下、顏色等概念，幾乎沒有記憶力、注意力、想像力、意志力和思維能力，甚至表現(xiàn)的情緒也極為原始簡單，只有怨、懼、樂，沒有悲傷。據測量表明，她的智商為３９。中國醫(yī)科大學組織了９人的“豬孩”考察組，采用特殊引導的教育方法幫助“豬孩”王顯鳳認字、念詩，培養(yǎng)獨立生活的能力。７年后，經過全面科學的測定：王顯鳳的智力相當于小學二、三年級水平；她的智商也從３９的重度智殘，達到６９，接近于正常人７０的最低水準；而她的社會交往能力基本達到了正常人水平。幾年前，王顯鳳與當?shù)剞r民李俊來結婚，并生下一男孩。中國“豬孩”第十六頁，共27頁。討論:1.是什么原因造成王顯鳳十一歲之前的重度智殘？2.她的智力水平是依賴什么接近正常的？第十七頁，共27頁。（二）家庭自然結構、經濟條件、教養(yǎng)方式家庭氛圍、家長的文化與心理素質第十八頁，共27頁。（三）學校教育環(huán)境創(chuàng)設教師活動內容師幼關系同伴交往在兒童心理發(fā)展過程中，學校教育相對于其他環(huán)境因素而言，起主導作用。第十九頁，共27頁。辯一辯：這個觀點你贊同嗎？“給我一打健康的嬰兒，并在我自己設定的特殊環(huán)境中養(yǎng)育他們，那么我愿意擔保，可以隨便挑選其中一個嬰兒，把他們訓練成我所選定的任何類型的特殊人物，如醫(yī)生、律師、藝術家、商人或乞丐、小偷，而不管他的才能、嗜好、傾向、能力、天資和他們父母的職業(yè)及種族如何?！?/p>

第二十頁，共27頁。環(huán)境決定論

環(huán)境決定論的代表人物是美國的華生。

觀點：人的發(fā)展是由后天的環(huán)境決定的，否認遺傳和主觀能動性的作用。第二十一頁，共27頁。環(huán)境對兒童心理發(fā)展的作用第一，環(huán)境使遺傳所提供的心理發(fā)展的可能性變?yōu)楝F(xiàn)實。（狼孩，豬孩的出現(xiàn)說明，離開人生活的社會環(huán)境，就不可能形成人的心理。）第二，環(huán)境決定著心理發(fā)展的方向、速度和水平。（“飯沒了秀”，“變形記”，城鄉(xiāng)兒童之間的差異）第二十二頁，共27頁。

結論：

對正常發(fā)育的幼兒，某些遺傳素質為其身心發(fā)展提供的可能性，必須在一定的環(huán)境影響下才能轉化為現(xiàn)實。其中學校教育起主導作用。第二十三頁，共27頁。影響兒童心理發(fā)展的主要因素：心理發(fā)展的因素環(huán)境生理成熟遺傳

遺傳與環(huán)境相互作用

第二十四頁，共27頁。鞏固訓練：分析下列說法1、“龍生龍，鳳生鳳，老鼠的兒子會打洞”2、“近朱者赤，近墨者黑”3、“望子成龍，望女成鳳”4、“老子英雄兒好漢”第二十五頁，共27頁。