第第頁三年級語文《蜜蜂》評課稿

本單元的導讀要求是要孩子通過學習課文，一起去發(fā)覺發(fā)覺的奧秘，要培育同學留心觀測、擅長發(fā)覺的品質(zhì)。《蜜蜂》介紹了通過一個簡約而細心的試驗得出結(jié)論的故事。

在第一課時，師父上了課文的第一段和最末一段，講清了做試驗的緣由和得出的結(jié)論，留下了疑問，即：那么他到底是怎么做這個試驗的呢？

第二課時，首先聽寫幾個詞語，檢查上節(jié)課的基礎(chǔ)掌控狀況，然后通過提問：“通過昨天的學習你知道了什么？“回顧課文的內(nèi)容結(jié)構(gòu)即：聽說——試驗——結(jié)論。

接下來自然導入今日新課的學習，初讀時提出明確的閱讀要求：“讀一讀，劃出他是怎么做試驗的，再想想他為什么要這樣做”，然后同學自由默讀課文，在溝通時，依據(jù)同學的回答隨機板書：

1、抓二十只，做白色記號；

2、讓小女兒在旁等；

3、走兩里多路。

進而提問為什么要這么做。從而引導同學感悟“仔細的科學立場”。接下來，學習試驗的過程和結(jié)果，通過句子的溝通與講解理解第三自然段。在此基礎(chǔ)上，進行說話練習：“小蜜蜂我想對你說———”，并且說說緣由。最末回來全文，感受“求實的科學精神”，并且歸納課文的寫作特點，即用詞精確。

聽完師父的課，有幾個很明顯的感覺。第一個感覺就是過渡流暢，語言精美。每一個環(huán)節(jié)的連接聽起來都很自然，試想假如同樣一個問題我自己來處理，自覺確定過于生硬，簡言之，就是對于教學設(shè)計中版塊之間或者每個問題間的引導過渡不自然，或者說就是不知怎么去引導到下一個環(huán)節(jié)和下一個問題。所以我想，這需要時間與不斷的摸索，并且要多學習，多聽課，要有預備的有針對性的去聽課，這樣才能有效的進步。

第二點是問題指向要明確。師父的.問題，內(nèi)容直指要點，問題指向清楚明確。不羅嗦，不模棱兩可。學校階段同學的領(lǐng)悟力究竟有限，那么課堂中老師對于問題的問法就顯得至關(guān)重要，同學的思維會跟著老師的引導走，因此，我們需要把提問〔特別是幾個關(guān)鍵性的統(tǒng)領(lǐng)全文的問題〕設(shè)計好，不僅問題內(nèi)容要緊扣文意，問法也很值得思索與斟酌，這都需要我們花時間去不斷地探究與鉆研。

最末還想說的是，聽師父上課，覺得她在執(zhí)教時，總能圍繞主線與中心開展再收回，而我自己在處理一篇課文時很簡單偏散，顯得比較散，沒有凝集的感覺，脈絡(luò)不是很清楚，也就是說，不能完全引領(lǐng)全班同學的節(jié)奏，這點務(wù)須要多學習，多積累閱歷，對于教材也要多鉆研。

三班級語文《蜜蜂》評課稿2

今日聽林老師教學《蜜蜂》一課，感覺受益匪淺。整節(jié)課的教學思路特別清楚。從整體感知課文內(nèi)容到深入研讀課文，每一個環(huán)節(jié)都處理得特別到位。

在字詞教學中，檢查了同學的預習狀況，從同學對字詞的認讀中，感覺到同學的預習特別充分。本節(jié)課的生詞基本都能精確地讀出來。本節(jié)課中涌現(xiàn)了幾個易讀錯的多音字，林老師讓同學通過組詞進行進一步鞏固和掌控。

在課文教學中，同學性格化閱讀感悟讓我驚喜。從中，我真實感受到了：只有放飛同學的性格，才能使課堂靈動起來。課文中講到法布爾為了證明蜜蜂有辨別方向的.技能，做了一個試驗：將20只蜜蜂背上做好記號，裝進紙袋里，帶到兩里多外的生疏地方進行放飛，看看它們能否回到蜂窩。同學了解了完成試驗有哪些須要條件后，創(chuàng)設(shè)了一個讓同學性格化解讀的機會。法布爾來到生疏地方放飛時，看見蜜蜂飛得很低，幾乎要觸到地面，假如你是法布爾看到這個情景，你會想些什么？同學紛紛舉手，了解了試驗的結(jié)果，同學談?wù)勛约旱母惺埽那?？有同學說：“蜜蜂了不得，它逆風而飛，而且沿途都是生疏的景物，竟然能飛回蜂窩，真讓人佩服?！?/p>

其次，也表達了林老師教學方法的多樣性。在第一自然段的教學中，林老師引導同學質(zhì)疑：為什么要做這個試驗？在課文的開頭，用了“聽說”一詞。是聽說的就不肯定是真實牢靠，因此這也成為了進行試驗的緣由。從這個詞中還可以看出不盲從的求實的科學立場。

培育同學的默讀技能也是三班級的一個訓練重點。在第二自然段的教學中，林老師讓同學一邊默讀課文一邊想：在放飛蜜蜂之前做了哪些預備？還讓同學邊讀邊畫出有關(guān)句