《鳳陽花鼓》教學設(shè)計教材分析：

《風陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是一首安徽鳳陽花鼓的代表作。歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律優(yōu)美。歌詞具有敘事性，襯詞部分詼諧風趣，增添了音樂的感染力和生活氣息。學情分析：

初一年級的學生心理發(fā)生了很大變化，對社會上的流行音樂非常感興趣，對于民歌的學習積極性不高，也缺乏主動參與民族音樂實踐活動的積極性。但這個年齡階段的孩子具有強烈的求知欲，具備一定分析問題、解決問題的能力。這就需要授課教師在教學設(shè)計中以學生為主體，從學生實際出發(fā)，尋找到學生的興趣點，并運用新穎、生動的教學形式激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，鼓勵學生參與到音樂體驗中。教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生感受和體驗鳳陽花鼓的風格特點，培養(yǎng)其學習民歌的興趣和對民族音樂文化的熱愛。

2、過程與方法

引導學生積極主動地參與音樂體驗（聽、唱、創(chuàng)、演），培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。

3、知識與技能

(1)引導學生用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

(2)初步了解“魚咬尾”的音樂創(chuàng)作方法和“五聲調(diào)式”的旋律特點。教學重點、難點：

1、能夠用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

2、調(diào)動學生有興趣地參與音樂體驗，通過聽、唱、創(chuàng)、演等形式增強學生表現(xiàn)音樂的能力。教學方法：

聆聽、示范、引導、體驗、小組合作與探究教學準備：

多媒體課件、鋼琴、鳳陽花鼓等。教學過程：（課前播放《鳳陽花鼓》伴奏音樂，創(chuàng)設(shè)情境）一、以趣導入，體驗鳳陽花鼓

1、展示花鼓引發(fā)學生學習興趣。

教師展示一面鳳陽花鼓引發(fā)學生學習興趣，并引導學生回答。師：看老師帶來了什么？（鼓）這個鼓與你們平時常見的鼓有什么不同？啟發(fā)學生探討花鼓的特點，出示課題《鳳陽花鼓》。

2、通過體驗花鼓的敲擊，嘗試為歌曲《鳳陽花鼓》進行簡單的伴奏。

（1）師：有沒有同學想試試他的聲音？引導學生體驗初步花鼓。從興趣出發(fā)，邀請幾名學生體驗花鼓的敲擊，及時評價學生敲擊的聲音。

（2）我們身邊處處都有音樂，處處都有節(jié)奏。引導學生拍打身體，和伙伴配合，或找身邊可利用的資源去感受花鼓的節(jié)奏。引導學生聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，啟發(fā)學生為歌曲《鳳陽花鼓》編創(chuàng)伴奏。

（3）學生跟隨歌曲《鳳陽花鼓》自由自在地展示自己的節(jié)奏編配，體驗花鼓的伴奏。

3、啟發(fā)學生編創(chuàng)合適的節(jié)奏型為歌曲《鳳陽花鼓》進行伴奏。

在小組長的帶領(lǐng)下，小組合作為歌曲《鳳陽花鼓》編創(chuàng)合適的節(jié)奏型進行伴奏，并鼓勵小組展示。師：一個人的智慧還是有限的，要充分發(fā)揮我們小組合作的力量。請小組長帶領(lǐng)小組成員，一塊根據(jù)這首歌曲編創(chuàng)出你們認為最合適的節(jié)奏進行伴奏。（放音樂，生討論）小組展示合作成果，進行生生評價。

【設(shè)計意圖】抓住花鼓和花鼓的節(jié)奏這個興趣點，積極引導學生體驗，感受花鼓的魅力。激發(fā)學生的學習興趣，為學唱歌曲做好鋪墊。二、層層深入，學唱《鳳陽花鼓》

1、師生互動進行節(jié)奏模仿，解決襯詞部分的節(jié)奏。

（1）通過師生互動游戲延續(xù)學生興趣。老師和學生一塊玩打節(jié)奏的游戲，老師打什么節(jié)奏你們就打什么節(jié)奏。（襯詞部分的節(jié)奏）

（2）教師范唱歌曲《鳳陽花鼓》，引導學生從其找出節(jié)奏模仿部分——歌曲襯詞部分。師：同學們，我們剛才聽的歌曲就是我們今天要學唱的歌曲，這首非常好聽叫《鳳陽花鼓》。

2、學唱歌曲的襯詞部分。

鼓勵學生根據(jù)節(jié)奏唱出襯詞部分。師：這是歌曲的襯詞部分，歌曲的襯詞部分非常的詼諧、風趣。我們試著按照剛才擊打的節(jié)奏，把歌詞唱一下。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

根據(jù)學生的要求，利用合適的教學方法解決襯詞演唱中的難點?？梢岳梅怕俣?，按照節(jié)奏念歌詞的方法讓學生掌握演唱難點。

3、教師用較慢的速度伴奏，啟發(fā)學生用自然、圓潤的聲音演唱歌曲。

在多次聆聽的基礎(chǔ)上鼓勵學生完整演唱歌曲。同時指導學生正確的演唱狀態(tài)。師：同學們，我們試著把整首歌曲演唱一遍好不好？請同學們注意坐姿，聽好歌曲的前奏。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

4、根據(jù)學生的要求解決演唱難點。

對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。

5、教師用較快的速度伴奏，引導學生表現(xiàn)歌曲的情緒。

（1）師：你體會到歌曲的情緒是怎么樣的？生回答。教師引導學生用自然圓潤的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。（教師鋼琴伴奏速度略快，鋼琴伴奏加上伴奏織體）

（2）教師進一步引導學生用肢體體驗襯詞部分的情緒。用自然圓潤、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。

6、與學生進行演唱接龍游戲，結(jié)合歌曲第一部分的旋律，引導學生初步了解歌曲“五聲調(diào)式”的旋律特點和“魚咬尾”的旋律發(fā)展手法。

（1）師：同學們唱的這么好聽，老師想和大家玩歌曲接龍游戲，好不好？（師生接唱歌曲）師：咱們配合的非常默契啊，這種默契是歌曲的旋律賦予我們的，大家來看看，我們接龍地方對應(yīng)的旋律音，有什么關(guān)系嗎？引導學生通過演唱形式上的“接龍”理解旋律上的“接龍”——“魚咬尾”。

（2）探究“五聲調(diào)式”引發(fā)學生對民族音樂的自豪感。師：這首安徽民歌鳳陽花鼓，不僅用了魚咬尾的發(fā)展手法，他的旋律的寫作上也很有奧秘，再看看里面用了哪些音？

7、學生小組合作探究邊打花鼓邊演唱歌曲，體會鳳陽花鼓的演唱風格，完整展現(xiàn)歌曲。

啟發(fā)小組合作編創(chuàng)歌曲《鳳陽花鼓》的表演形式，并進行展示，并引導學生進行評價。師：鳳陽花鼓的表演形式是將歌曲和花鼓兩者有機的結(jié)合起來，請同學們在小組內(nèi)進行合理的分工，編配一下這種形式。（放音樂老師及時指導）

【設(shè)計意圖】引導學生有興趣的學唱歌曲《鳳陽花鼓》，讓他們充分體會到《鳳陽花鼓》所帶來的獨特風格特點。并通過歌曲旋律逐步深入的感知，深入淺出地讓學生了解“魚咬尾”和“五聲調(diào)式”等知識點。三、拓展提升，感悟鳳陽花鼓

1、感受舊時代的鳳陽花鼓——歌曲《鳳陽歌》

（1）師唱《鳳陽歌》，學生感受鳳陽花鼓的原始風格。

由花鼓“小”的特點——表演的場合——情緒的表現(xiàn)。引導學生思考鳳陽花鼓在舊時代的風格特點。教師演唱清代刊行版本《鳳陽歌》，用音樂告訴學生歌曲的情緒特點。

（2）學生根據(jù)對歌曲情緒的理解，再唱《鳳陽花鼓》。

師生探討在歌曲演唱的速度、力度、情緒如何表現(xiàn)鳳陽花鼓的風格，生用悲涼情緒完整唱。教師鋼琴伴奏，伴奏速度慢，伴奏織體變?yōu)榉纸夂拖?，伴奏?jié)奏型為規(guī)整的二拍。

2、感受解放區(qū)的鳳陽花鼓——鋼琴曲《花鼓》

一曲鳳陽花鼓就是舊社會悲慘生活的生動寫照。哎！1946年，鳳陽花鼓也來到了咱們東北解放區(qū)，同學們想一想，它會不會有變化呢？會有什么樣的變化呢？

師彈奏鋼琴曲《花鼓》片段，學生感受鳳陽花鼓的變化。簡介鋼琴曲《花鼓》背景，作曲家瞿維1946年來到東北解放區(qū)，把安徽的鳳陽花鼓跟東北的民間秧歌相結(jié)合，創(chuàng)作了鋼琴作品《花鼓》，這首《花鼓》不僅把民歌傳承了下去，還進行了創(chuàng)新。

3、感受新時代的鳳陽花鼓——合唱視頻《鳳陽花鼓》

結(jié)合音樂和生活的關(guān)系，師提出問題：鳳陽花鼓在現(xiàn)如今會有怎樣的變化？

欣賞《鳳陽花鼓》合唱視頻。引導學生暢談自己對視頻《鳳陽花鼓》創(chuàng)新的理解。

4、升華主題，共同表達對祖國民族音樂的熱愛。

我們身邊有很多好聽的民歌，作為中學生，我們應(yīng)該怎樣做呢？引導學生理解在傳唱的時候結(jié)合新生活進行創(chuàng)新。

師生共念：“傳承民族音樂，弘揚民族文化”，引起精神上的共鳴，達到課堂的最高潮。

師：從今天開始，讓我們一起把我們的民歌唱好，唱到世界的每一個角落。因為，只有民族的才是世界的。

【設(shè)計意圖】從聆聽到實踐，通過多種體驗，引導學生理解音樂、表現(xiàn)音樂。通過強烈的聽覺對比，感悟到音樂來源于生活并反映生活，民族音樂的發(fā)展需要傳承和創(chuàng)新，引起精神上的共鳴，達到課堂的最高潮?！而P陽花鼓》學情分析初一年級的學生心理發(fā)生了很大變化，對社會上的流行音樂非常感興趣，對于民歌的學習積極性不高，也缺乏主動參與民族音樂實踐活動的積極性。但這個年齡階段的孩子具有強烈的求知欲，具備一定分析問題、解決問題的能力。這就需要授課教師在教學設(shè)計中以學生為主體，從學生實際出發(fā)，尋找到學生的興趣點，并運用新穎、生動的教學形式激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，鼓勵學生參與到音樂體驗中?！而P陽花鼓》效果分析本堂課效果明顯，讓學生體會到了安徽鳳陽花鼓的民族風情，體會了鳳陽花鼓的表演形式，讓學員背唱鳳陽花鼓。從聆聽到實踐，通過多種體驗，引導學生理解音樂、表現(xiàn)音樂。通過強烈的聽覺對比，感悟到音樂來源于生活并反映生活，民族音樂的發(fā)展需要傳承和創(chuàng)新，引起精神上的共鳴，達到課堂的最高潮。以學生為主體，從學生實際出發(fā)，尋找到學生的興趣點，并運用新穎、生動的教學形式激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，鼓勵學生參與到音樂體驗中?！而P陽花鼓》教材分析《風陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是一首安徽鳳陽花鼓的代表作。歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律優(yōu)美，采用“魚咬尾”式的創(chuàng)作手法。歌詞具有敘事性，襯詞部分詼諧風趣，增添了音樂的感染力和生活氣息。《鳳陽花鼓》評測練習教師讓學生通過鼓、鑼的音色的模仿，了解鳳陽花鼓的表演形式，激發(fā)了學生的學習興趣。讓學生模仿鑼鼓音色，起到了伴唱的作用，教師和學生合作，共同完成了《鳳陽花鼓》教師彈琴，給學員范唱，學員跟著演唱，較好的演唱了《鳳陽花鼓》。通過小組合作，演唱《鳳陽花鼓》，把歌曲演唱非常好。人民教育出版社七年級下冊第四單元《鳳陽花鼓》教學二稿執(zhí)教人：

教學年級：初一年級

教學課時：1課時

教學理念：

在教學過程中以學生為主體，以審美為核心，注重通過聽、唱、創(chuàng)、演等形式引導學生積極主動地參與音樂體驗。在有趣的體驗中，引導學生用自然圓潤的聲音學唱歌曲《鳳陽花鼓》，初步了解鳳陽花鼓這種民間藝術(shù)形式，感受鳳陽花鼓的獨特魅力。教材分析：

《風陽花鼓》又名《鳳陽歌》，是一首安徽鳳陽花鼓的代表作。歌曲結(jié)構(gòu)短小，旋律優(yōu)美。歌詞具有敘事性，襯詞部分詼諧風趣，增添了音樂的感染力和生活氣息。學情分析：

初一年級的學生心理發(fā)生了很大變化，對社會上的流行音樂非常感興趣，對于民歌的學習積極性不高，也缺乏主動參與民族音樂實踐活動的積極性。但這個年齡階段的孩子具有強烈的求知欲，具備一定分析問題、解決問題的能力。這就需要授課教師在教學設(shè)計中以學生為主體，從學生實際出發(fā)，尋找到學生的興趣點，并運用新穎、生動的教學形式激發(fā)學生學習民族音樂的興趣，鼓勵學生參與到音樂體驗中。教學目標：

1、情感、態(tài)度、價值觀

引導學生感受和體驗鳳陽花鼓的風格特點，培養(yǎng)其學習民歌的興趣和對民族音樂文化的熱愛。

2、過程與方法

引導學生積極主動地參與音樂體驗（聽、唱、創(chuàng)、演），培養(yǎng)學生的音樂表現(xiàn)能力。

3、知識與技能

(1)引導學生用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

(2)初步了解“魚咬尾”的音樂創(chuàng)作方法和“五聲調(diào)式”的旋律特點。教學重點、難點：

1、能夠用自然、圓潤的聲音富有表情地演唱歌曲《鳳陽花鼓》。

2、調(diào)動學生有興趣地參與音樂體驗，通過聽、唱、創(chuàng)、演等形式增強學生表現(xiàn)音樂的能力。教學方法：

聆聽、示范、引導、體驗、小組合作與探究教學準備：

多媒體課件、鋼琴、鳳陽花鼓等。教學過程：

（課前播放《鳳陽花鼓》伴奏音樂，創(chuàng)設(shè)情境）一、以趣導入，體驗鳳陽花鼓

1、展示花鼓引發(fā)學生學習興趣。

教師展示一面鳳陽花鼓引發(fā)學生學習興趣，并引導學生回答。師：看老師帶來了什么？（鼓）這個鼓與你們平時常見的鼓有什么不同？啟發(fā)學生探討花鼓的特點，出示課題《鳳陽花鼓》。

2、通過體驗花鼓的敲擊，嘗試為歌曲《鳳陽花鼓》進行簡單的伴奏。

（1）師：有沒有同學想試試他的聲音？引導學生體驗初步花鼓。從興趣出發(fā)，邀請幾名學生體驗花鼓的敲擊，及時評價學生敲擊的聲音。

（2）我們身邊處處都有音樂，處處都有節(jié)奏。引導學生拍打身體，和伙伴配合，或找身邊可利用的資源去感受花鼓的節(jié)奏。引導學生聆聽歌曲《鳳陽花鼓》，啟發(fā)學生為歌曲《鳳陽花鼓》編創(chuàng)伴奏。

（3）學生跟隨歌曲《鳳陽花鼓》自由自在地展示自己的節(jié)奏編配，體驗花鼓的伴奏。

3、啟發(fā)學生編創(chuàng)合適的節(jié)奏型為歌曲《鳳陽花鼓》進行伴奏。

在小組長的帶領(lǐng)下，小組合作為歌曲《鳳陽花鼓》編創(chuàng)合適的節(jié)奏型進行伴奏，并鼓勵小組展示。師：一個人的智慧還是有限的，要充分發(fā)揮我們小組合作的力量。請小組長帶領(lǐng)小組成員，一塊根據(jù)這首歌曲編創(chuàng)出你們認為最合適的節(jié)奏進行伴奏。（放音樂，生討論）小組展示合作成果，進行生生評價。

【設(shè)計意圖】抓住花鼓和花鼓的節(jié)奏這個興趣點，積極引導學生體驗，感受花鼓的魅力。激發(fā)學生的學習興趣，為學唱歌曲做好鋪墊。二、層層深入，學唱《鳳陽花鼓》

1、師生互動進行節(jié)奏模仿，解決襯詞部分的節(jié)奏。

（1）通過師生互動游戲延續(xù)學生興趣。老師和學生一塊玩打節(jié)奏的游戲，老師打什么節(jié)奏你們就打什么節(jié)奏。（襯詞部分的節(jié)奏）

（2）教師范唱歌曲《鳳陽花鼓》，引導學生從其找出節(jié)奏模仿部分——歌曲襯詞部分。師：同學們，我們剛才聽的歌曲就是我們今天要學唱的歌曲，這首非常好聽叫《鳳陽花鼓》。

2、學唱歌曲的襯詞部分。

鼓勵學生根據(jù)節(jié)奏唱出襯詞部分。師：這是歌曲的襯詞部分，歌曲的襯詞部分非常的詼諧、風趣。我們試著按照剛才擊打的節(jié)奏，把歌詞唱一下。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

根據(jù)學生的要求，利用合適的教學方法解決襯詞演唱中的難點?？梢岳梅怕俣?，按照節(jié)奏念歌詞的方法讓學生掌握演唱難點。

3、教師用較慢的速度伴奏，啟發(fā)學生用自然、圓潤的聲音演唱歌曲。

在多次聆聽的基礎(chǔ)上鼓勵學生完整演唱歌曲。同時指導學生正確的演唱狀態(tài)。師：同學們，我們試著把整首歌曲演唱一遍好不好？請同學們注意坐姿，聽好歌曲的前奏。（教師鋼琴伴奏彈奏主旋律）

4、根據(jù)學生的要求解決演唱難點。

對于學生遇到的難點之處，采用重點教唱的方式，并能夠及時的糾正學生唱不準的地方。對于歌曲的處理、學生唱歌的姿勢、演唱聲音的位置以及歌曲所要表達的情感始終貫穿整個學歌過程，并不是單獨拿出來去練習的。

5、教師用較快的速度伴奏，引導學生表現(xiàn)歌曲的情緒。

（1）師：你體會到歌曲的情緒是怎么樣的？生回答。教師引導學生用自然圓潤的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。（教師鋼琴伴奏速度略快，鋼琴伴奏加上伴奏織體）

（2）教師進一步引導學生用肢體體驗襯詞部分的情緒。用自然圓潤、有彈性的聲音表現(xiàn)歌曲的情緒。

6、與學生進行演唱接龍游戲，結(jié)合歌曲第一部分的旋律，引導學生初步了解歌曲“五聲調(diào)式”的旋律特點和“魚咬尾”的旋律發(fā)展手法。

（1）師：同學們唱的這么好聽，老師想和大家玩歌曲接龍游戲，好不好？（師生接唱歌曲）師：咱們配合的非常默契啊，這種默契是歌曲的旋律賦予我們的，大家來看看，我們接龍地方對應(yīng)的旋律音，有什么關(guān)系嗎？引導學生通過演唱形式上的“接龍”理解旋律上的“接龍”——“魚咬尾”。

（2）探究“五聲調(diào)式”引發(fā)學生對民族音樂的自豪感。師：這首安徽民歌鳳陽花鼓，不僅用了魚咬尾的發(fā)展手法，他的旋律的寫作上也很有奧秘，再看看里面用了哪些音？

7、學生小組合作探究邊打花鼓邊演唱歌曲，體會鳳陽花鼓的演唱風格，完整展現(xiàn)歌曲。

啟發(fā)小組合作編創(chuàng)歌曲《鳳陽花鼓》的表演形式，并進行展示，并引導學生進行評價。師：鳳陽花鼓的表演形式是將歌曲和花鼓兩者有機的結(jié)合起來，請同學們在小組內(nèi)進行合理的分工，編配一下這種形式。（放音樂老師及時指導）

【設(shè)計意圖】引導學生有興趣的學